《鱼类》教学设计
第2课 鱼类(教学设计)四年级科学上册(苏教版)
苏教版科学第一单元《动物大家族》12鱼类授课时间：月日【教材分析】本课是第一单元《动物大家族》的第二课，学生在生活中很多场景都可以看到鱼的身影，对于鱼类有常识性的认知。
然而对于鱼类的共同特征、鱼鳍与鱼鲤的作用等缺乏深入细致的了解。
为此本课首先通过展示鱼类的视频图片，引导学生交流分析、归纳鱼类所具有的共同特征，形成较全面系统地认识。
在此基础上，通过观察分析活动对鱼鳍、鱼鲤结构与作用展开探究，学会思考生物身体结构和生活方式、环境之间的内在联系。
最后赏析我国的珍贵鱼类资源，激发对鱼类研究的兴趣，养成保护环境、爱护动物的意识。
【学情分析】鱼类是学生生活中经常能够见到的生物，学生非常熟悉鱼儿游动的画面，但是鱼如何协调有序完成这一过程却不太清楚，教师可以顺势激疑，引导学生探究学习；在观察过程中，学生会注意到观察鱼的外部形态，鱼口的开闭，但是常常忽略蛆的作用，对于鱼是如何进行呼吸的不明白，因此教师在教学中应善于应用直观教学的方式，帮助学生理解一些抽象的知识点，养成认真、仔细的观察习惯。
【教学目标】1通过观看视频和交流讨论，能初步归纳概括鱼类的共同特征，科学的掌握识别鱼类的方法。
2.通过观察研究鱼类在水中游动情况，认识鱼鳍结构特点与作用。
3.通过观察研究鱼类在水中呼吸后，水进出鱼身体的情况，认识鱼鲤的作用。
【教学重点】归纳概括鱼类的共同特征。
联系生存环境、呼吸方式、运动方式。
【教学难点】通过观察鱼的游动与呼吸，认识鱼鳍与鱼鲤的作用。
【教学方法】讲授法、实验法【教学准备】教师材料：各种鱼类的图片和视频资料。
【课时安排】1课时【教学过程设计】一、导入新课1播放视频：《各种各样的鱼》，在水中生活着这样一种精灵，让我们一起来认识它们吧。
2.揭示课题：它们是动物界中生活在水中的脊椎动物，今天我们一起来研究《鱼类》。
［设计意图：通过鱼的视频导入，让学生能在轻松的话题讨论下进行鱼类话题的科学学习，使学生在头脑中有丰富的关于鱼的感性认识。
初中生物鱼类教案
初中生物鱼类教案适用年级：初中课时安排：1课时教学目标：1. 了解鱼类的基本特征和分类；2. 掌握鱼类的生活习性和生态意义；3. 能够区分各种不同类型的鱼类。
教学内容：1. 鱼类的特征和分类：- 鱼类的形态特征：有鳞、有鳃、有鳍、体呈流线型等；- 鱼类的分类：软骨鱼和骨鱼，鱼类的分类依据。
2. 鱼类的生活习性和生态意义：- 鱼类的生活习性：生活在水中，以各种小生物为食，有些鱼类喜欢洄游，有些鱼类生活在深海等；- 鱼类的生态意义：鱼类在食物链中起到重要作用，也是人类的重要食物来源。
3. 各种不同类型的鱼类的区分：- 举例介绍几种常见的鱼类，如金鱼、鲤鱼、鲈鱼等；- 示范如何根据鱼类的特征来进行分类和区分。
教学方法：1. 理论讲解结合实践操作；2. 多媒体辅助教学；3. 学生讨论和展示。
教学过程：1. 引入：通过展示图片或视频，引导学生对鱼类的认识。
2. 讲解：介绍鱼类的特征和分类，讲解鱼类的生活习性和生态意义。
3. 操作：让学生观察实物鱼类，结合所学知识，进行分类和区分。
4. 练习：让学生分组进行讨论和展示，展示他们对不同类型鱼类的理解和区分能力。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强化学生对鱼类的认识和理解。
板书内容：- 鱼类的特征和分类- 鱼类的生活习性和生态意义- 各种不同类型的鱼类的区分课后练习：1. 根据所学知识，写出鱼类的三种基本特征。
2. 列举一些常见的鱼类，描述它们的生活习性。
3. 怎样根据鱼类的特征来进行分类和区分？教学反思：本节课主要介绍了鱼类的基本特征、分类、生活习性和生态意义，通过理论讲解和实践操作，让学生对鱼类有了更全面的了解。
在教学过程中，要注重引导学生通过观察实物和讨论来深入理解和应用所学知识，激发学生对生物的兴趣和探索欲望。
初中生物生物教案鱼类
初中生物生物教案鱼类教学目标：1. 了解鱼类的基本生物特征，如身体结构、生殖方式等；2. 掌握鱼类的生活习性，包括栖息地、食物来源、生长发育等；3. 培养学生对自然生物的热爱和保护意识。
教学重点：1. 鱼类的生物特征；2. 鱼类的生活习性。
教学难点：1. 如何通过观察鱼类的生物特征来区分不同种类的鱼；2. 如何理解鱼类在生态系统中的作用。
教学准备：1. 多媒体教学设备；2. 图片或视频资料介绍不同种类的鱼；3. 实验设备和材料，如显微镜、鱼类标本等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示图片或视频，引导学生对鱼类展开讨论，了解他们对鱼类的认识和了解程度。
二、讲解（15分钟）1. 介绍鱼类的生物特征，包括鱼类的身体结构、呼吸方式、生殖方式等；2. 讲解鱼类的生活习性，包括栖息地、食物来源、行为习性等。
三、实验（20分钟）让学生观察鱼类标本，通过显微镜观察鱼类的细胞结构和特征，帮助学生更深入地了解鱼类的生物特征。
四、讨论（10分钟）组织学生进行小组讨论，讨论鱼类在生态系统中的作用以及保护鱼类的方法。
五、总结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，并强调保护自然生物的重要性。
六、作业：要求学生撰写一篇关于鱼类的生物特征和生活习性的短文，并自行搜索更多相关资料进行深入了解。
扩展活动：1. 前往水族馆或自然生态园观察不同种类的鱼类；2. 组织学生进行鱼类观察和摄影比赛，以提升学生对鱼类的兴趣和保护意识。
教学反思：通过本节课的教学，学生对鱼类的生物特征和生活习性有了更深入的了解，同时也培养了学生的观察力和保护意识。
未来教学中可以加强实践活动，提高学生对自然生物的认识和热爱。
《鱼类》教学设计
教学内容
教学过程设计
师生活动
信息技术使 用微能力点
设计意图
一、创设情 境、提出问题 新课导入
师：课件展示鱼与蝗虫的
对话情景
A5 技术支持
生：两个同学模拟情景 的课堂导入 思考小鱼上岸会怎样？
学生置身情景， 活跃课堂氛围。 调动学生的积 极性。
— 4—
1.体形 师：课件展示梭子的图片
生：观察鲫鱼的体形并用 手模仿鱼的身形，体会梭 形的作用。
既激发学生的兴趣，又可以帮助学生理解知识，养成认真、仔细观察
的好习惯。
—1—
解读 教材
鱼类是最低等的脊椎动物，其形态结构比无脊椎动 物更复杂、更高等，与人类的关系也更加密切，是学习 后面各类脊椎动物的基础。
本节教材主要包括鱼类的外部形态结构，呼吸器官 与水生生活相适应的特点，以及鱼类的主要特征三个部 分。
保护鱼类资源
的课堂讲授
生：了解鱼类养殖技术，
思考保护鱼类资源的措
施。
从实例进行情 感教育，学生感 受越强，体会越 深
三、巩固训 练、熟练技能
学生分享课 堂收获 当堂练习
师：答疑解惑 生：分享收获
1. 完成课后作业 四、布置作业 课后作业 2.吃鱼时观察鱼骨
学生分享，查缺
无பைடு நூலகம்
补漏，增强学习 成就感
— 6—
一．外部形态 鱼鳍的作用
鱼类
二．鱼的呼吸
水 六、板书设计
氧气
二氧化碳
鳃
氧气
全
内
身
毛
组
细
织
血
细
管 二氧化碳
胞
三．鱼类的主要特征
—7—
教材安排了两组简单易行的探究实验：第一组探究 实验是从观察游动中的鲫鱼开始，安排学生观察鲫鱼的 体色、体形、鳞片、侧线以及鱼鳍的着身部位和摆动方 式，希望通过指导学生主动观察游动的鲫鱼，让学生尝 试举例鲫鱼外部形态中适应水生生活的特点，引导学生 教材分析 分析并得出初步的生物适应性和统一性的基本概念。
初中生物《鱼类》教案及反思
初中生物《鱼类》教案及反思教学内容：鱼类的特征与分类教学目标：1. 了解鱼类的基本特征；2. 掌握鱼类的分类方法；3. 能够区分不同种类的鱼。
教学重点：1. 鱼类的特征；2. 鱼类的分类。
教学难点：1. 区分不同种类的鱼。
教学准备：1. 准备图片或实物展示不同种类的鱼；2. 准备PPT或其他教学辅助工具。
教学过程：一、导入（5分钟）老师通过展示图片或实物引导学生讨论鱼类的特征并提出问题，引导学生思考。
二、讲解与讨论（15分钟）1. 介绍鱼类的基本特征，如体型、鳞片、呼吸等；2. 介绍鱼类的分类方法，如硬骨鱼类和软骨鱼类等；3. 讨论不同种类的鱼，如金鱼、鲨鱼、鲤鱼等。
三、实践与体验（20分钟）1. 学生观察展示的图片或实物，尝试区分不同种类的鱼；2. 学生自行查找资料，了解不同种类的鱼的特征。
四、总结（5分钟）老师和学生共同总结鱼类的特征和分类方法。
五、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生查找一种鱼类的资料并写下总结。
反思范本经过这节课的教学，我发现学生对鱼类的特征和分类方法还存在一些混淆和模糊的地方。
在以后的教学中，我需要更加注重引导学生观察、思考和总结，帮助他们建立正确的概念和分类方法。
同时，我也要注重培养学生的独立学习能力，让他们能够主动去了解更多关于鱼类的知识，并能够在实践中运用所学知识。
在教学过程中要多用图片和实物进行展示，让学生能够更直观地了解鱼类的特征和分类。
希望在以后的教学中能够更好地引导学生，使他们对生物学科能够有更深刻的理解和认识。
苏教版四年级上册科学第2课《鱼类》
科学实验册第二页
1.写出鱼的外形的共同特征
2.画出你观察到的鱼的外形，并标出鳃和鳍。
今天这节课，我们主要认识了鱼鳃和鱼鳍，了解了鱼鳃和鱼鳍的主要作用，知道了鱼是靠鱼鳃呼吸的，鱼的尾巴是提供动力和控制方向的，鱼鳍是控制平衡的。
学生给动物分类，观看视频
（给学生美的享受，引起学生对鱼类的观察兴趣。
明确本课所研究的问题。
全班交流，指生说一说鱼的共同特征。
请学生简单介绍海鳗、鳐鱼、河豚的资料。
通过观察了解鱼类的鳃和鳍的作用
学生按要求仔细观察鱼儿的游动，全班交流，预设：
学生做一做
应用所学知识，归纳总结鱼类的特征。
板
书
设
计
2、鱼类
1.身体分为头、躯干和尾部
2.有鳃（呼吸）和鳍（保持身体平衡、运动）
3.生活在水里
4.是脊椎动物
教学
反思
2.观看鱼类的美丽视频。
二.问题出示，自主探究
鱼类有哪些共同特征？
探究活动一：认识常见的鱼
1.同学们，你见过哪些鱼？他们又有什么共同的特点？学生说一说自己见过的鱼。
2.刚刚我们提到的都是常见的鱼儿，在水中还有一些外形比较奇特的鱼儿，我们一起来看一看。出示课本第6页下面的三种鱼类，了解这三种鱼的外形特点，简单介绍一下。
3.教师小结
探究活动二：认识鱼鳃和鱼鳍
1.出示课本第7页图片，初步了解鱼的外形结构。鱼鳃和鱼鳍各有什么作用呢？
2.下面我们就来验证一下，鱼鳃和鱼鳍各有什么作用？
探究活动三：观察鱼是怎么游动的
1.提出要求：请同学们认真观察，鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？
探究活动四：研究水进出鱼身体的情况
2.引导：刚刚我们探究了鱼鳍的作用，下面我们来看一看鱼是怎么呼吸的。
1.2《鱼类》(教学设计)-苏教版科学四年级上册
（3）组织一次户外考察活动，带领学生到附近的河流、湖泊观察鱼类，培养学生的观察能力和实践能力。
（4）开展一次鱼类保护主题的演讲比赛，引导学生关注鱼类保护和生态环境，提高学生的环保意识。
（5）邀请鱼类专家进行讲座，为学生提供更多专业、深入的鱼类知识，拓宽学生的知识视野。
当堂检测：
1.请简要描述鱼类的基本特征。
2.请列举两种软骨鱼类和两种硬骨鱼类。
3.请根据提供的图片，判断下列鱼类属于软骨鱼类还是硬骨鱼类，并说明理由。
4.请设计一个简单的实验，验证鱼类具有哪些特征。
5.请谈谈你对鱼类保护和生态环境的认识，并提出建议。
参考答案：
1.鱼类的基本特征包括体型、鳍、尾、皮肤和鳞片等。
（3）网络资源：访问世界自然基金会（WWF）官方网站、国际爱护动物基金会（IFAW）等，了解鱼类保护和生态环境的相关信息。
2.拓展要求：
（1）阅读材料：请学生在课后自主阅读《鱼类百科全书》或《鱼类的世界》，完成阅读笔记，记录下自己感兴趣的鱼类知识。
（2）视频资源：请学生在课后观看《蓝色星球》或《海底世界》，完成观后感，表达自己对鱼类生活环境的感受和认识。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的鱼类基本特征和分类方法。
1.2《鱼类》（教学设计）-苏教版科学四年级上册
学校
授课教师
第四节《鱼类》教学设计
鱼类
一、 分类
海洋鱼类和淡水鱼类
二、 主要特征：1生活环境 水中
2、 形态：流线型 鳞片
3、 呼吸：鳃
4、 运动：尾、躯干、鳍
三、 与人类的关系
七、教学特色
为在有限的生物课堂上保质保量完成教学任务，用视频导入，吸引学生的注意力，顺利进入新课 的学习，激发学生的学习兴趣；设计探究活动，出示观察的问题，利用“微实验”的直观、形象，引 导学生通过观察、思考、合作、交流、展示，进行自主学习。
利用问题展示，让学生积极思考回答，
培养学生的归纳总结能力。
把课堂还给学生，给学生以充分的自主权，激发学生潜能，提高学习效率, 教师只起到引导者的作用，活化教学内容，使生物课堂蓬荜生辉
，达到理想的教学效果
四、鱼与人类生活的关系
、当堂达标
六、板书设计
播放视频，组织学生交流课 前收集的有关我国鱼类资
源现状的资料，引导学生分 析鱼类生存面临严重威胁 的原因。
引导学生说出本节课的收 获。
出示练习题，检测、反馈所
学知识。
有兴趣的同学，可饲养几条 金鱼，进一步观察探索鱼类 的相关知识
小组展示并交流资料，加 深对我国鱼类资源现状
的认识，认识保护鱼类资
源的迫切性和具体做法。
完成练习，巩固所学 知识。
了解课后任务，认 真阅读。
播放视频，进一步加
强环保意识。
对所学知识进行巩
固检测
实践实验，培养学生 动手动脑的习惯和 高雅的生活情操。
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《鱼类》教学设计
发表时间：2016-07-21T09:59:49.710Z 来源：《中小学教育》2016年7月总第248期作者：张树娜[导读] 鱼类是脊椎动物中比较低等的一个类群，教学中比较容易得到实物，便于学生观察。
山东省德州市平原县第三中学253100
摘要：《鱼类》是济南版初中生物七年级上册第二单元第二章第一节《动物的主要类群》的第三部分内容。
本节通过“观察鲫鱼的形态、结构”的实验，让学生总结归纳鱼类在外部形态和内部结构上对水生生活的适应，建立生物体结构与功能相适应的观点，提炼鱼类主要特征，隐含生物进化观点。
关键词：鱼类教学设计
鱼类是脊椎动物中比较低等的一个类群，教学中比较容易得到实物，便于学生观察。
之前，学生在对无脊椎动物中环节动物和节肢动物的学习过程中，有了观察蚯蚓、观察蝗虫两个实验的探究方法和经验，所以对于观察鲫鱼的形态结构实验同学们应该可以顺利完成，并能够总结归纳出鱼类适应水生生活的形态结构特点。
因此，根据七年级学生已有的认知水平，我确定目标如下：
一、知识目标
说明鱼类适应水中生活的形态、结构和生理特点，概述鱼类的主要特征。
二、能力目标
在探究鱼类的运动和呼吸方式的过程中，培养操作能力、合作能力、分析解决问题的能力和创新意识。
三、情感目标
初步建立生物体结构与功能相适应的观点，关注生物的生活环境。
【方法阐释】
“鱼类”的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点，具有很强的直观性。
因此采用实验探究的方法，教师引导，学生自主探究，在探究过程中创设问题情境，让学生在由表及里、由外到内的探究过程中，总结归纳鱼类在外部形态和内部结构上是怎样适应水生生活的。
【教学流程】
课前准备：丰富多彩的多媒体课件；鱼的骨骼标本。
准备分组实验材料：活鲫鱼，清水，红墨水，水槽。
课堂实录：
情境导入：视频展示海底世界(大家首先来欣赏一段视频)。
师：在这段视频中大家看到了什么动物？生：鱼类。
师：对，鱼类不仅是我们餐桌上的美食，而且人们还赋予了它“年年有余”的美好寓意。
今天我们就一起来共同探究一下鱼类的主要特征（板书——鱼类，生读学习目标）。
师：大家先来思考一个问题：鱼类和我们以前学的腔肠动物、环节动物以及节肢动物最大的区别是什么？生：鱼体内有脊柱。
探究一：鱼类属于脊椎动物。
师：同学们看老师手中拿的鱼骨骼标本，是不是非常明显？下面同学们观察一下你们手中的脊柱，看它们是由什么组成的呢？生：是由一节节的脊椎骨组成的。
师：所以说鱼是脊椎动物（过渡语：毛泽东曾在《沁园春·长沙》这首词中写到：鹰击长空，鱼翔潜底，万类霜天竞自由。
鱼类为什么能够在水中自由自在地生活呢？那它到底有哪些特点是与水中生活相适应的呢？今天咱们就以鲫鱼为例对这些问题做一个详细的探究）。
探究二：鱼的外部形态。
探究过程分三步来进行,边探究边填写报告册，时间是3分钟。
下面同学们开始探究(生探究，师巡视、指导)。
学生积极回答。
师：下面我们观察鱼身体的两侧，同学们发现了什么？生：发现两侧各有一条线。
师：对，那大家知道它的名称吗？生：侧线。
师：那同学们知道侧线是怎样构成的吗？现在同学们拿起你手中的放大镜，仔细观察一下侧线的构成。
生：侧线是由鳞片上的许多小孔构成的。
那侧线的作用是什么呢？生:感知水流和测定方向。
师：因为这些小孔与鱼体内的感觉神经末梢相连，它能把水流引起的速度和方向的变化及时地传到鱼的大脑，从而使鱼迅速地做出反应。
所以即便是在浑浊的河水中，鱼类也不会迷失方向或者撞到暗礁上。
师：鱼在水中逃避敌害和寻找食物都离不开运动，它的运动器官是什么呢？生：鳍。
探究三：鱼的运动器官：鳍（幻灯片3）。
师：好，首先我们先来认识一下各种鳍的名称，并数一数它们的个数。
生指认各种鳍，并说出各种鳍的个数。
师：那它们的作用分别是什么呢？我们只凭观察能不能得出准确答案？同学们有没有更有说服力的办法呢？生:做实验。
师：好，应设置什么样的实验呢？生：对照实验。
师：非常好。
大家还记得对照实验的原则吗？生：保证唯一变量。
师：下面就是制定方案的环节了，也就是说你究竟想用什么样的方法来控制变量？下面咱们以小组为单位，讨论一下实验方案。
生：用纱布绑定其中一条鱼的背鳍，另一条不做处理。
师：对，比如我们想探究背鳍的作用，变量是什么？生：变量就是背鳍。
师：那对于这两条有什么要求吗？生：两条鱼在种类、大小、活泼程度上应该一致。
师：另外，在实验过程中为了保证小鱼的呼吸，我们应该怎么做呢？生：用纱布或脱脂棉包住小雨的头部。
师咱小组分工进行实验，注意：在实验过程中同学们要做到胆大心细、轻拿轻放。
师：各组汇报实验结果。
生（一组）：捆绑胸鳍，发生侧翻。
师：这说明胸鳍具有什么作用呢？生（一组）：胸鳍具有保持平衡的作用。
生（二组）：捆绑背鳍，出现侧翻。
说明背鳍具有保持平衡、防止侧翻的作用。
生（三组）：捆绑尾鳍，运动速度明显减慢，多次碰壁，不能保持前进的方向。
说明尾鳍能够保持前进的方向。
生（四组）：捆绑腹鳍和胸鳍，摇摇晃晃，不能直立于水中。
说明胸鳍和腹鳍都具有维持身体平衡的作用。
师：有些同学的实验现象虽然不是很明显，但同学们表现出的相互合作、锲而不舍的精神和实事求是的科学态度，是值得我们学习的。
师（总结归纳）：我们已经充分观察了鱼的外部形态和内部结构，那现在同学们从以下几个方面归纳总结一下，鱼类到底有哪些特点是适应水生生活的呢？（生积极回答。
）
以上我们总结了鱼类适于水中生活的特点，那是不是生活在水中的都是鱼呢？生积极回答。
总结鱼类的主要特征。
师:除了鲫鱼以外你还认识其他鱼类吗？生举例。
师出示幻灯片（各种鱼类）。
当堂检测。
出示课外实践作业：给鱼安个家。
出示幻灯片：谢谢！(下课）。