学前教育学期末复习题及复习资料
学前教育学期末复习题及答案
学前教育学期末复习题及答案一、选择题1.在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和（D ）P14A.专门化B.完备化C.丰富性D.理论性2.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C ）P12A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利3.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D ）P8A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》4.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（D ）P11A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园C.香山慈幼院D.江西实验幼师5.80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和（C ）P262A.湖南B.广州C.河北D.安徽6.学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（C ）A.过度教育B.质量下降C.功能异化D.社会不重视7.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A ）A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能C政治功能与经济功能 D.文化功能与家庭功能8.关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（A B ）A.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展9.儿童的发展应是有个性的发展C儿童的发展应是平均的发展D.儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展10人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是（A ）P59A.学前期B.青少年期C.儿童期D.成年期11.教育的基本功能是（B ）P33A.社会的功能B.个体的功能C.文化的功能D.育人的功能12.属于学前教育功能的特征的是（C ） P33A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性13.属于学前教育效益的特征的是（B ）P45A.直接性B.迟效性C.单一性D.短期性14.属于学前儿童美感的表现特点的是（C ）P120A.理性B.深刻性C.行动性D.思维性15.学前儿童道德意志的特点不包括（C ） P 109A.自觉性低B.自制力弱C.注意力分散D.坚持性不强16.学前儿童德育的主要方法有（A ） P116A.说服、范例、练习、评价B.指导、范例、练习、评价C.说服、规范、练习、评价D.说服、范例、练习、批评17.幼儿园生活活动的组织原则不包括（C ） P132A.主动性原则B. 一致性和灵活性原则C.自主性原则D.实践性原则18.属于幼儿园教学活动基本原则的是（C ） P 143A.娱乐性原则B.科幻性原则C.发展性原则D.抽象性原则19.不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是（B ） P159A.实践练习的游戏 B .创造性游戏 C.角色游戏 D.有规则游戏20.可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（B ） P163A.形象玩具和结构玩具B.成型玩具和未成型玩具C.智力玩具和娱乐玩具D.体育玩具和音乐玩具21.游戏的主要特点包括（A ）P156A.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性22社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性C社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性D.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性23.幼儿园心理环境的特点有（A ） P 185A.教育性可控性隐蔽性复杂性 B .教育性可控性开放性复杂性C教育性可控性隐蔽性简单性 D.教育性可控性开放性简单性24.从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为（B ） P179A.教学环境、安全环境、活动环境和交往环境B.生存环境、安全环境、活动环境和交往环境C.教学环境、安全环境、休息环境和交往环境D.生存环境、安全环境、休息环境和交往环境25.幼儿园环境设计的主要作用包括（D ） P176A.调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用B .调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用C.调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用D.调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用26.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（B ） P256A.家长会B.家长咨询C.父母育儿橱窗D.家长开放日27.关于幼小衔接，下面说法正确的是（D ）A.在小班进行B.在中班进行C.在大班进行D.贯穿于整个幼儿园教育28.属于幼儿教师职业技能的是（B ） P217A.社会交际能力B.观察能力 C控制情绪能力 D.运动能力29.属于教师沟通技巧的是（C ） P221A.目光直视B.敢于批评C.语调语速要适当D.语气要一直不变30.教师互助形式之一的对话主要包括（C ） P231A.信息交换、经验分享、专题讨论B .信息交换、经验分享、经常会谈C.信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论D.信息交换、经验分享、经常会谈、深度讨论31.我国幼儿园的双重任务是指（D ） P87A.保育和教育B.体育和智育C.德育和智育D.保育、教育幼儿及为家长服务32.幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是（A ） P268A.家长学校B.亲子学校C.家长班D.亲子班33.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D ）P268A.1-2 岁B.1—4 岁C. 2—3 岁末D.0—3 岁末34.家庭教养方式一般分为（B ） P70A.溺爱开放专制放任 B .溺爱民主专制放任C.溺爱民主强权放任D.溺爱开放强权放任35.法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为（D ）A.基础学习期B.巩固期C.努力期D.前学习期36.社区教育起源于（B ） P261A.英国B.丹麦C.法国D.美国37.幼小衔接必须坚持的原则是（D ） P280A.小学化B.突击性C.单向性D.整体性38.幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（A ） P279A.现代学前教育使命的要求B.儿童入学适应不良C.过渡期的存在D.儿童智力发展需要一简答与论述题-、1.简述学前教育的研究对象。
学前教育学期末综合复习题附答案
学前教育学期末综合复习题附答案Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】学前教育学期末综合复习题一、填空题1．一般而言，学前教育学的产生和演变过程大体上可以分为孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展阶段。
2．在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有_专门化、完备化和理论化。
3．福禄培尔把儿童的教育场所称之为“Kindergarten”，意为_“儿童的花园”。
4．卢梭的教育类代表作是_《爱弥儿》。
5．在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的孕育阶段。
6．在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有颜之推和朱熹。
7．标志着学前公共教育思想的诞生的是柏拉图_的学前教育观点。
8．我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园是由陶行知创办的。
9．世界上第一本学前教育专着是《母育学校》。
10．从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能_。
11．学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它的决定因素是学前教育功能。
12．学前教育的期望功能_是指学前教育理想的功能，它是对个人和社会具有积极的正功能。
13．教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次。
14．对学前教育投资的经济效益进行评价时可以从数量指标和质量指标两个方面来进行。
15．狭义上的学前教育效益是指育人效益。
16．从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指社会效益。
17．学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果。
18．个人教育投资的成本包括教育费用和_间接费用。
19．学前教育对社会的期望功能主要包括政治功能、经济功能_、文化功能和家庭功能。
20．幼儿园对学前儿童发展产生影响的因素主要有模仿、_认同以及教师的期望和要求等三方面。
21．学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和_外在发展_的影响。
《学前教育学》期末复习题库
《学前教育学》期末复习题库1【单选题】学前教育的实施主要有两种形式，即（A）A、学前家庭教育和学前公共教育B、学前家庭教育和幼儿园教育C、学前家庭教育和托幼机构教育D、学前社区教育和幼儿园教育2【单选题】陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D )A、南京鼓楼幼稚园B、劳工幼稚园C、香山慈幼院D、江西实验幼师3【单选题】在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和(D )A、专门化B、完备化C、丰富性D、理论性4【单选题】被称为“中国的福禄贝尔”的教育家是（D）A、陶行知B、马寅初C、胡适D、陈鹤琴5【单选题】福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料被称为（B）A、思物B、恩物C、念物D、宠物6【单选题】学前教育学的研究对象和内容是（D）。
A、学前教育内容B、学前教育方法C、学前教育问题D、学前教育现象和问题7【单选题】我国教育家陶行知运用（B）来培养幼教师资。
A、小先生制B、艺友制C、五指活动D、行为课程8【单选题】我国幼儿园的双重任务是指(A )A、保育和教育B、体育和智育C、德育和智育D、保育、教育幼儿及为家长服务9【单选题】认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是（A）。
A、陶行知B、陈鹤琴C、张雪门D、张宗麟10【单选题】我国幼儿园是对（D）周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
A、6B、2C、4D、311【单选题】教育元素中不包括（B）A、教育者B、教育课程C、被教育者D、教育措施12【多选题】教育元素包括哪些（ABC）A、教育者B、被教育者C、教育措施13【简答题】什么是“最近发展区”？答案：所谓“最近发展区”就是认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
14【简答题】简述福禄倍尔对学前教育的主要贡献。
学前教育学期末复习资料
《学前教育学>>期末复习资料一、填空题1．我国幼儿园的教育目标是：对幼儿实施德育、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
2．幼儿教师的职业技能包括观察能力,沟通能力组织教育活动的能力。
3. 第一反抗期（或教育危机期）是指3岁左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为。
4. 儿童的柔弱无能，恰恰是他具有适应复杂环境的发展潜力和可塑性的表现，这是人类发展的重要条件。
5. 心理学家格塞尔根据著名的双生子爬楼梯实验提出了个体发展的成熟决定论。
6. 家庭访问一般分幼儿入园（所）前家访和入园（所）后家访两种。
入园（所）后家访又分为常规性家访和重点家访两种。
7. 1903年，在张之洞的倡导下创办了湖北幼稚园。
这是我国第一所由自己创办的学前教育机构。
8.长期以来，我国学前教育基本理论研究一直处于前苏联学前教育理论体系的笼罩之中，教学---训导教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模式。
1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷克教育夸美纽斯。
2．学前教育效益指的是学前教育发挥学前教育功能的表现和结果。
3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。
4．学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性的教育和发展学前儿童个性的教育两个方面。
5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括保育环境和教育环境。
6．组织教育活动的能力包括教学内容的组织能力、教学活动的组织能力和教师语言的组织能力。
1.世界上第一本学前教育专著是《母育学校》。
2.从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指社会效益。
3.幼儿园内学前儿童心理发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的综合称为环境。
4.早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前异端时间内的活动是来园活动。
5.根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为体验性教学活动和表现性教学活动两大类。
学前教育学期末复习题及答案
学前教育学期末复习题及答案一、选择题1.下列哪个不属于学前教育的目标？A. 培养学生的综合素质B. 培养学生的创造思维能力C. 培养学生的阅读能力D. 培养学生的专业知识和技能2.学习教育心理学对学前教育教师至关重要，以下哪个不属于心理学的重要理论？A. 儿童认知发展理论B. 行为主义理论C. 变异理论D. 社会文化理论3.学前教育的核心任务是什么？A. 提供托管服务B. 进行教学活动C. 帮助儿童适应社会D. 开展保育工作4.以下哪个不是学前教师的职责？A. 设计教学计划B. 开展家校合作C. 指导儿童的日常保健D. 组织亲子活动5.以下哪个不属于学前教育教师的专业素养？A. 丰富的专业知识B. 良好的沟通能力C. 强大的体力D. 积极的学习态度答案：1. D2. C3. C4. D5. C二、简答题1.简述学前教育的特点和重要性。
学前教育的特点：学前教育是儿童发展的重要阶段，涉及到幼儿身心健康、智力、情感、社会性等方面的发展。
学前教育的特点主要有：智力发展期、敏感期集中、表达方式丰富、天性好奇主动、较强的塑形能力。
学前教育的重要性：学前教育对儿童的成长和发展具有重要的影响，它可以促进幼儿各方面能力的全面发展，培养幼儿的社会适应能力和学习能力，为其未来的学习和生活奠定基础。
同时，学前教育还能提供安全的学习环境，促进身心健康的发展，培养幼儿的良好习惯和行为规范，从而为幼儿的全面发展打下坚实的基础。
2.阐述学前教育教师的角色和职责。
学前教育教师是学前教育重要的组成部分，教师的角色和职责包括：(1) 引导者：教师应该引导幼儿积极探索和发现，激发他们的学习兴趣和动机。
(2) 监护者：教师需要负责照顾幼儿的身心健康，关注他们的安全和日常生活。
(3) 教育者：教师需要制定教学计划，组织课堂教学活动，培养幼儿的各方面能力，促进他们的全面发展。
(4) 伴侣：教师要和家长建立良好的合作关系，促进家校互动，共同关心和照顾幼儿的成长。
学前教育学期末复习题及答案
《学前教育学》期末复习题及答案一、填空题1．标志学前公共教育思想诞生的理论著作是百拉图的___答案：《理想国》2.学前教育是面向___岁儿童实施的教育答案：0-6岁3.教育功能一般可分为三个层次，分别为___、潜在层次和现实功能答案：期望层次4.学前儿童的情绪控制能力主要表现在学前儿童情绪的___、易感性和易表现性答案：易激动性5.学前儿童学习兴趣主要包括___的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣答案：探究6.激励作用对学前儿童的强化效应可分为___效应和负强化效应。
答案：正强化7.教师为学前儿童提供“有准备的环境”包括___环境和精神环境答案：物质8.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是___，其作者是捷克教育家夸美纽斯答案：《母育学校》9.学前教育效益是指学前教育发挥___的表现和结果答案：学前教育功能10. 家庭教养方式一般分为溺爱、___、专制、放任答案：民主11.学前儿童品德教育的内容主要包括发展___和发展学前儿童个性的教育两个方面。
答案：学前儿童的社会性教育12.教育功能一般可分为三个层次，分别为期望层次、___和现实功能答案：潜在层次13.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括___环境和教育环境答案：保育14.组织教育活动的能力包括___能力、教学活动的组织能力和教师语言的组织能力。
答案：教学内容的组织15.幼儿园的教育应该以___作为基本活动答案：游戏16.学前儿童的情绪控制能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、___和易表现性答案：易感性17.激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和___效应。
答案：负强化18.学前儿童智育是有目的、有计划的让学前儿童获得粗浅的___、发展智力、增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”并养成良好学习习惯的教育过程答案：知识技能19. ___、充足的睡眠、良好的个性品质以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。
学前教育专业学前教育学期末复习资料(精华).docx
学前教育专业学前教育学期末复习资料一、填空、选择1.最先提出幼儿园教育游戏化方法的教育家是福禄贝尔2.促进幼儿全面发展的首要条件是良好的身体素质3.现代教育理论认为，托儿所、幼儿园与家庭是伙伴关系4.在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是近期冃标5.我国社区学前教育的重要目标是达到学前教育的普及化6.移情法第一阶段运用的基本训练技术是认知提示和情绪追忆7.在其它教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是教育者的&就狭义上理解，幼儿园环境是指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素9.个体发展的规律性表现为个体发展是从简单到复杂，从一般到特殊的过程10.学前教育学首先面对的基本问题是学前教育与儿童发展的关系11•在幼儿园的教学活动中，向幼儿11、出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供幼儿观察、模仿学习，这种方法叫做范例法。
12.〃把儿童看作是民族、社会或国家的财富，是未来的劳动力和兵源的观点〃，代表了•社会本位儿童观13.K面的选项中衡量社会文化水平的一般指标是人口的受教育水平14•美国的〃提前开端计划〃是对家庭环境不佳的儿童提供负责的学前教育15.美国华盛顿儿童博物馆的格言："我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了"主要说明了在教育过程中应重视儿童的主动操作16.有规则游戏是成人为发展儿童各种能力而编写的、有明确规则的游戏。
17.人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。
18.遗传决定论从儿童发展的整个过程看，遗传因素具有统帅性和决定性的作用；从发展的最终结果看，环境的影响是极有限的，只给发展提供适当的时机而已。
19.惩罚法惩是一种对儿童不良行为给予否定性评价，从而使其改正不良行为或习惯的极其负面的强化方法。
惩罚以不伤害儿童身体和人格为原则。
学前教育试题 (附答案)
学前教育学期末复习提要内容：《学前教育学》是学前教育（幼教)专业的一门必修课。
为了帮助同学们更好地把握课程重点，难点，在全面复习的基础上突出重点，现将该课程的期末复习要点提示如下：第一章学前教育理论的建立及主要流派一、重点名词：学前社会教育机构二、一般了解：1学前教育的年龄对象及其两个年龄阶段的划分.2柏拉图、亚里斯多德的学前教育思想。
P53夸美纽斯的学前教育思想及其主要代表著作。
4卢梭、欧文的有关学前教育的基本观点及其代表著作。
P85福禄贝尔对学前教育学的贡献及其代表作。
P106现代学前教育的主要理论流派及其基本观点。
三、重点问题：1学前家庭教育的特征：领先性，家庭是儿童出生后第一个生活环境,抚育者是儿童的第一任教师；长久性,家庭的保育和教育将伴随学前儿童成长的全过程；单独性,家长与儿童处于一对一或二对一的施教状态,个别地、单独地施教为家庭教育的普遍特征;随意性,家庭教育多受抚育者的意愿及能力水平影响教育儿童，目标性、计划性较少;随机性，抚育者的言行，潜移默化地影响儿童。
2学前社会教育的特征：群体性，社会开设面向众多学龄前儿童的、有教育性的设施，儿童可获得与小伙伴接触、交往的机会；目标性,各类学前社会教育机构,依据其创办的条件与宗旨,均有一定的教育发展目标；计划性，学前社会教育机构各目标的实现,有计划地落实在参予活动的儿童个体中;多样性，学前社会教育机构有较正规的形式，接纳的儿童相对固定，可助儿童获得较全面的发展。
3我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点；学前教育向低年龄延伸(含优生、胎教、婴幼儿教育);在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展；注意儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展；注意兴趣诱发、积极鼓励、启发引导，在生活中学习，在游戏中发展，多种活动形式相结合；重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造；发展社会学前教育,正规化的和多形式的学前教育并举;重视家庭教育，学前教育机构与家庭密切合作。
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学前教育学期末复习题及答案一、选择题1.在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和( D )P14A. 专门化B. 完备化C. 丰富性D. 理论性2.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（ C ）P12A. 欧文B. 杜威C. 福禄培尔D. 蒙台梭利3.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（ D ）P8A. 《大教学论》B. 《世界图解》C. 《理想国》D. 《林哈德与葛笃德》4.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ D ）P11A. 南京鼓楼幼稚园B. 劳工幼稚园C. 香山慈幼院D. 江西实验幼师5.80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和（ C ）P262A．湖南 B.广州 C.河北 D.安徽6.学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（ C ）A．过度教育B．质量下降Ｃ．功能异化Ｄ．社会不重视7.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ A ）A．期望功能与实际功能B．个人功能与社会功能C．政治功能与经济功能D．文化功能与家庭功能8.关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（ A B ）A．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展B．儿童的发展应是有个性的发展C．儿童的发展应是平均的发展D．儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展9.人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是（A ）P59A．学前期B．青少年期Ｃ．儿童期Ｄ．成年期10.教育的基本功能是（ B ）P33A．社会的功能B．个体的功能C．文化的功能D．育人的功能11.属于学前教育功能的特征的是（ C ）P33A．单一性B．停滞性C．发展性D．狭隘性12.属于学前教育效益的特征的是（ B ）P45A．直接性B．迟效性C．单一性D．短期性13.属于学前儿童美感的表现特点的是（ C ）P120A．理性B．深刻性C．行动性D．思维性14.学前儿童道德意志的特点不包括（ C ）P 109A．自觉性低B．自制力弱C．注意力分散D．坚持性不强15.学前儿童德育的主要方法有（ A ）P116A．说服、范例、练习、评价B．指导、范例、练习、评价C．说服、规范、练习、评价D．说服、范例、练习、批评16.幼儿园生活活动的组织原则不包括（ C ）P132A．主动性原则B．一致性和灵活性原则C．自主性原则D．实践性原则17.属于幼儿园教学活动基本原则的是（ C ）P 143A．娱乐性原则B．科幻性原则C．发展性原则D．抽象性原则18.不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是（ B ）P159 A．实践练习的游戏B．创造性游戏C．角色游戏D．有规则游戏19.可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（ B ）P163A．形象玩具和结构玩具B．成型玩具和未成型玩具C．智力玩具和娱乐玩具D．体育玩具和音乐玩具20.游戏的主要特点包括（ A ）P156A．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性B．社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性C．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性D．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性21.幼儿园心理环境的特点有（ A ）P 185A．教育性可控性隐蔽性复杂性B．教育性可控性开放性复杂性C．教育性可控性隐蔽性简单性D．教育性可控性开放性简单性22.从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为（ B ）P179 A．教学环境、安全环境、活动环境和交往环境B．生存环境、安全环境、活动环境和交往环境C．教学环境、安全环境、休息环境和交往环境D．生存环境、安全环境、休息环境和交往环境23.幼儿园环境设计的主要作用包括（ D ）P176A．调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用B．调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用C．调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用D．调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用24.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（ B ）P256A. 家长会B. 家长咨询C. 父母育儿橱窗D. 家长开放日25.关于幼小衔接，下面说法正确的是（D ）A．在小班进行B．在中班进行C．在大班进行D．贯穿于整个幼儿园教育26.属于幼儿教师职业技能的是（ B ）P217A．社会交际能力B．观察能力C．控制情绪能力D．运动能力27.属于教师沟通技巧的是（ C ）P221A．目光直视B．敢于批评C．语调语速要适当D．语气要一直不变28.教师互助形式之一的对话主要包括（ C ）P231A．信息交换、经验分享、专题讨论B．信息交换、经验分享、经常会谈C．信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论D．信息交换、经验分享、经常会谈、深度讨论29.我国幼儿园的双重任务是指（ D ）P87A．保育和教育B．体育和智育C．德育和智育D．保育、教育幼儿及为家长服务30.幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是（ A ）P268A．家长学校B．亲子学校C．家长班D．亲子班31.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（ D ）P268A.1－2岁B.1—4岁C. 2—3岁末D.0－3岁末32.家庭教养方式一般分为（ B ）P70A．溺爱开放专制放任B．溺爱民主专制放任C．溺爱民主强权放任D．溺爱开放强权放任33.法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为( D )A．基础学习期B．巩固期C．努力期D．前学习期34.社区教育起源于（ B ）P261A.英国B.丹麦C.法国D.美国35.幼小衔接必须坚持的原则是（ D ）P280A.小学化B.突击性C.单向性D.整体性36.幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（ A ）P279A.现代学前教育使命的要求B.儿童入学适应不良C.过渡期的存在D.儿童智力发展需要二、简答与论述题1.简述学前教育的研究对象。
学前教育学是研究学前阶段的教育现象和教育问题、揭示这一特定阶段教育规律，以及阐明学前教育理论的科学。
它的研究对象包括：（1）学前教育现象（主要包括学前儿童在家庭、幼儿园等各个场合中的表现以及学前教育工作者在教育过程中的表现）（2）学前教育规律（3）学前教育理论2.简述学前教育学初创阶段的特点。
1）针对性（专门针对学前阶段的各种教育问题进行研究，或描述这一阶段的学前教育现象，或揭示现象之后的学前教育规律，又或形成系统的学前教育理论）（2）系统性（明确形成一个独立学科所具有的独立研究对象、研究内容以及研究方法，同时教育学者在这一学科领域内的研究也逐渐系统化，除继续对学前教育问题进行全方位的探讨之外，许多教育家专门针对学前教育学这一学科本身的建设进行研究）（3）理论性（关于学前教育的研究开始呈现出高度的理论性特点，即从学前教育现象中抽离出学前教育规律，并进行高度的抽象化，以形成较为完善的学前教育理论）。
3.简述学前教育功能的特点。
学前教育功能的特征主要体现在以下五方面：（1）领先性（2）广泛（3）对象性（4）发展性（5）延后性4.简述学前教育对个体的期望功能。
答：（1）学前教育的保育功能（2）学前教育促进个体认知发展（3）学前教育促进个体人格的健全发展5.简述提高学前教育效益的途径。
答：（1）提高社会对学前教育的认识（2）树立正确的学前儿童教育思想（3）调整幼儿园教育教学内容（4）加强幼儿园的科学自主管理（5）加强对学前教育的科学研究（6）改善幼儿园的师资力量。
3.简述幼儿园生活活动的意义。
生活活动既是儿童知识、技能学习的基础，又是形成儿童自主性和独立性的基础，并对儿童体、智、德、美各方面的发展都有促进作用。
具体地表现为：①培养儿童良好的生活与卫生习惯；②促进学前儿童智力的发展；③实施品德教育的有效途径。
22.简述幼儿园与社区合作的意义。
幼儿园学前教育与社区合作的意义主要表现在：①优化社区学前的教育功能；②提高学前教育正式机构的教育质量；③促进社区学前儿童的社会化发展15.简述幼儿园环境设计的意义。
幼儿园环境设计所具有的重要意义在于：①制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向；②启迪作用：引导学前儿童的认知发展；③激励作用：强化学前儿童的行为态度；④调节作用：平衡学前儿童的情绪。
19.简述培养教师组织教育活动能力的途径。
组织教育活动的能力是幼儿教师为实现教育目标，在开展各种教育教学活动过程中表现出来的能力倾向。
狭义上的组织教育活动能力指教师调控教育过程的能力，恰当地利用各种组织形式、特别是小组和个别形式与儿童有效地互相作用的能力，分层次指导儿童的能力，指导游戏的能力，随机教育的能力。
广义上的组织教育活动能力是指教师开展学前教育活动需要的综合能力，主要有生活指导能力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力、创造和利用环境的能力、教学的应变能力、掌握现代教育技术能力、与家长沟通能力、科研能力和创新能力等。
10.简述学前儿童体育的途径与方法。
．（1）途径：日常生活（日常生活市实施学前儿童德育的基本途径）；专门的德育活动（即教师为了实现某项德育内容而组织的教育活动）；游戏活动（也是德育的基本形式。
在游戏过程中，学前儿童自发地扮演社会角色，实践一定的社会行为，体验一定的社会情感，可以收到很好的效果）。
（2）方法：说服（一般适合在学前儿童缺乏道德认识或经验时选用，一般有讲解、谈话、讨论三种具体方式）、范例（范例可以把抽象的道德认识具体化、形象化，使学前儿童易于接受兵见之于行动。
范例主要有：父母和教师的榜样；学前儿童周围生活中的榜样；革命导师、英雄人物及文艺作品中的典型形象）、练习（练习是品德教育重要而基本的方法。
练习的方式主要有：各种实践活动中的练习；与同伴、成人交往的自然环境中的练习；通过特意创设情境进行练习）、评价（评价是学前儿童品德教育的一种辅助方法，它能起到控制学前儿童品德发展方向的作用。
评价的方式主要有：表扬与奖励；批评与惩罚。
23.简述幼儿园与家庭衔接的内容。
1）了解学前儿童的家庭及在家表现情况（了解学前儿童的家庭成员；家庭的经济情况；父母的政治思想、文化程度和工作情况；了解学前儿童在家的具体表现，如智力发展、兴趣、爱好、作息制度以及生活习惯和游戏等的实际情况）（2）向家长介绍幼儿园的各项工作（全面而具体地宣传幼儿园的教育目标、幼儿园的任务、内容、方法和工作计划，从而使家长认识教育子女的重要意义，了解教育子女的基本知识，了解幼儿园的工作情况，主动关系和支持幼儿园的工作）（3）向家长宣传学前儿童教育的知识（幼儿园可以通过本园教师或者外请专家向家长宣传学前儿童教育的知识，帮助家长总结家庭教育的经验和教训，帮助家长解决家庭教育中出现的问题）（4）向家长传授正确的教育观念和方法（5）吸收家长参加幼儿园工作（可吸收家长参加下列活动：志愿者，可以负责一部分教育活动；家长俱乐部，吸收家长参加各个班级活动；家长参与幼儿园教学工作，以便更好地利用周围资源，为孩子的发展服务6.分析幼儿园教师成长的操作路径。