课程与教学资源的概念和类型
教职工、学生、图书馆（室）、实验室、专 用教室、教学设备、音像资料和教材教辅等。 v后者指超出学校范围以外的资源，主要包括 家长、社区专家、公共图书馆、博物馆、展 览馆、科技馆、科研院所和自然环境等。
7
二、课程与教学资源的类型
v（二）文字性资源和非文字性资源
v根据载体形式不同划分。 v文字性资源以文字为载体。教报纸上的文字，也可以成为文字性课程 资源。 v非文字性资源以图片、实物、音频、视频和 活动等为载体。
8
《小学课程设计与评价》
3
名言分享
v教员的巨大技巧在于集中学生的 注意，并且保持他的注意；一旦 办到了这一点，他就可以在学生 力所能及的范围以内，尽速前进 了；否则他的一切纷扰忙碌，结 果就会很少，甚至没有结果。 ——洛克
v [英]洛克.教育漫话[M].傅任敢,译. :人民教育出版社,1985:166.
4
名言分享
v教儿童五个他所不认识的字，他将会长久地、徒 劳地受这几个字的折磨；但是，如果你把二十个 这一类的字和图画联系起来，儿童就会飞快地掌 握他们。 ——乌申斯基
v [苏]乌申斯基.《祖国的语言》教学指南[A].张焕庭.西 方资产阶级教育论著选[C].人民教育出版社,1979:497.
5
一、课程与教学资源的概念 v课程与教学资源（resources）,是指能 为课程与教学活动所用并满足其需要的 一切素材和条件。
6
二、课程与教学资源的类型
v（一）校内资源和校外资源
《小学课程设计与评价》
课程与教学资源的概念和类型
名言分享
v教育的艺术是使学生喜欢你所 教的东西。 ——卢梭
v [法]卢梭.爱弥儿[M].李平沤,译.北 京:商务印书馆,1978:349.
2
名言分享
v应该用一切可能的方式把孩子 们的求知与求学的欲望激发起 来。 ——夸美纽斯
v [捷]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢, 译.:人民教育出版社,1984: 107.
第三章 课程资源与教学内容
平均速度
体育课跑步
在日常的教育教学活动中，很多老师已经在运用着各 种各样的课程资源。例如制作的模型、播放的磁带、
专家的讲座、教师查阅的资料等等。所有的这一切都
是在进行着课程资源的开发与利用。
“好”资源
“只有技术含量高的资源，才是好的课程资 源”。
是否高技术产品的利用就能取得好的教学效果？ 对多媒体教学的思考。
狭义的课程资源则仅指形成课程与教学内容的 直接来源。
课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程 教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自 然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长 以及学校、家庭和社区中所有利于实现课程目 标、促进教师专业成长和学生有个性的全面发 展的各种资源。
但需要明确的是，并不是所有的资源都是课程 资源，只有那些进入课程，与教学活动联系起 来的资源，才是现实的课程资源。
第二节 作为课程资源 的教材
一、素材性课程资源
（一）学生是重要的课程资源 学生已有的知识结构、人格品质； 学生的生活环境和生活经验； 学生的学习主动性。
（二）教师是重要的课程资源
（二）素材性资源和条件性资源
条件性课程资源包括直接决定课程实施范围和水平的 人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施 和环境，以及对课程的认识状况等因素。 其特点是 作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，但它 很大程度上决定着课程实施的范围和水平。
素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与 方法、情感态度和价值观等方面的因素。其特点是作 用于课程，并且能够成为课程的素材或者来源。又分 为可预设和不可预设的。可预设的如教材，不可预设 的就是动态生成的资源。
教师们开始一个接一个地说：唢呐、芦笙、口琴……专家听到 “树叶”、“手指”，心中大喜。如果连树叶、手指都能作为音 乐课的资源，那谁还能说没有风琴就不能上音乐课呢？
教学教案中的教学资源与学习资源
教学教案中的教学资源与学习资源教学资源和学习资源在教学教案中扮演着重要的角色，它们对于教学的设计和学习的效果都有着直接的影响。
本文将探讨教学教案中的教学和学习资源的定义、种类以及其在教学过程中的作用。
一、教学资源的定义和种类教学资源是指教师在教学过程中使用的各种工具和材料，用于辅助教师进行教学活动，促进学生的学习和发展。
教学资源的种类繁多，可以分为实物资源和虚拟资源两大类。
实物资源包括教科书、教具、实验器材、模型、实物样本等，它们可以直接呈现给学生，通过观察、操作等方式，帮助学生理解和掌握知识。
例如，在物理教学中，教师可以使用物理实验装置展示科学原理，使学生亲身体验并加深理解。
虚拟资源主要指信息技术在教学中的应用，如多媒体课件、电子图书、网上教学资源等。
这些资源通过图像、声音、视频等形式呈现给学生，使学生在虚拟环境中进行学习。
例如，在语言课堂中，教师可以使用多媒体课件展示图片、视频，帮助学生学习和理解词汇、语法等内容。
二、教学资源的作用1. 促进学习者的主动学习：教学资源可以激发学生的学习兴趣，促使他们积极参与学习。
通过多媒体课件、实物样本等资源的应用，学生可以在互动和参与中主动探索和学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
2. 丰富教学内容：教学资源可以为教学提供更加生动、丰富的内容。
通过图像、声音、视频等形式呈现的资源，可以使抽象的概念和知识变得具体可感，提高学生对教学内容的理解和记忆。
3. 个性化教学：教学资源可以满足学生个性化学习的需求。
通过虚拟资源的应用，教师可以根据学生的不同需求和水平提供个性化的学习内容，帮助学生更好地理解和吸收知识。
4. 提升教学效果：教学资源可以提升教学效果，使教学过程更加高效和有趣。
通过利用多媒体课件、实物样本等资源，教师可以提供更加生动、直观的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
三、学习资源的定义和种类学习资源是指在学习过程中供学生使用的各种工具和材料，以帮助他们有效地学习和掌握知识。
教学资源探讨
教学资源探讨在当今信息技术高度发达的社会中，教育教学领域也迎来了前所未有的机遇与挑战。
教学资源作为教学过程中发挥重要作用的支持工具，正在逐渐被教育界所重视。
本文将探讨教学资源的定义、种类、利用方式以及其对教学的影响。
一、教学资源的定义与种类教学资源是指教育教学活动中被用来支持和促进学习的各种材料、设备和技术。
根据其内容和形式的不同，教学资源可分为以下几类：1. 实物资源：包括纸质教材、教学工具、实验器材、模型、乐器等，是教学过程中在现实中使用的物质实体。
2. 多媒体资源：包括图像、声音和视频等媒体形式的教学资源，如电子白板、电子书籍、教学软件、网络课程等。
3. 网络资源：由互联网提供的信息和教学资源，如在线课程、教育网站、学术论文数据库等。
4. 人力资源：包括教师、教育专家、学生和其他教育从业人员等，他们通过互动和交流为教学资源的利用提供支持。
二、教学资源的利用方式教学资源的利用方式多种多样，主要取决于资源本身的特点和教学目标的需求。
以下是几种常见的利用方式：1. 个人研究与自主学习：学生可以通过电子书籍、学术论文数据库等个人研究和自主学习的方式利用教学资源，提高自主学习能力和获取知识的效率。
2. 教师辅助教学：教师可以利用教学软件、多媒体资源等辅助教学，提供更生动、直观的教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 远程教育与在线学习：通过网络资源和教学平台，教师和学生可以进行远程教学和在线学习，突破时空限制，提供更灵活的学习方式。
4. 合作学习与互动交流：利用网络资源和人力资源，学生可以进行合作学习和互动交流，促进知识的交流和共享，培养团队合作意识和社交能力。
三、教学资源对教学的影响教学资源的合理利用对教学有着积极的影响：1. 提高教学效果：教学资源可以提供更丰富、直观的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 个性化教育：教学资源可以根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的学习资源，帮助学生更好地理解和吸收知识。
第四节 课程资源的内涵与类型
第四节课程资源的内涵与类型一、课程资源的内涵1. 课程资源是指支持教学、学习和评价的一切物质和非物质的资源，是教学活动不可或缺的重要组成部分。
2. 课程资源包括教学用书、教学软件、实验器材、教学实验室、多媒体教室、网络资源等。
3. 课程资源不仅包括教学设施和设备，也包括教师的教学经验、学生的学习习惯、课堂的氛围等非物质资源。
二、课程资源的类型1. 教学用书：教学用书是课程资源中的重要组成部分，对于教师的教学和学生的学习至关重要。
教学用书的选取应当符合教学大纲的要求，内容丰富全面，符合学生的认知特点。
2. 教学软件：随着计算机技术的发展，教学软件作为课程资源的一种新型形式，受到越来越多的重视。
教学软件可以帮助教师解决教学内容的呈现和展示问题，也能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性。
3. 实验器材：对于理工类课程而言，实验教学是不可或缺的一环，而实验器材就是支撑实验教学的重要资源。
实验器材的质量和完备程度直接影响着实验教学的效果。
4. 教学实验室：教学实验室是提供实践教学场所和设备的重要场所，它不仅是课程资源的载体，也是课程资源的重要组成部分。
良好的实验室条件能够提升学生的实践能力。
5. 多媒体教室：多媒体技术的应用，为课程的展示和教学提供了新的途径。
多媒体教室的建设需要支持设备和资源，并且需要教师具备相应的授课技能。
6. 网络资源：随着互联网的普及，网络资源也成为课程教学中不可或缺的一部分。
网络资源包括在线课件、网络课程、教学视频等多种形式，可以帮助学生拓展课外知识。
三、课程资源的合理利用1. 教师应根据课程的特点和学生的实际情况，合理选择和使用课程资源，确保教学效果。
2. 学生在学习过程中，也需要根据自身的情况，合理利用课程资源，提升学习效果。
3. 学校管理部门应加强对课程资源的管理和维护工作，确保教学设施和设备的正常使用。
四、课程资源的更新与完善1. 课程资源是一项长期的工作，需要不断地更新与完善。
教学资源的名词解释
教学资源的名词解释教学资源是指教师在教学过程中使用的各种教学材料、设备和技术工具等。
它是促进教学目标实现和学生学习效果提升的重要因素之一。
教学资源的种类繁多，涵盖了教学内容的多个方面。
本文将从教材、多媒体资源、教学设备和技术工具四个方面对教学资源进行解释。
教材是教学资源中最基础也最重要的一种。
它是教师传授知识和引导学生思考的主要依据。
教材可分为教科书和辅助教材两类。
教科书是教学的主要参考书，内容系统全面，结构规范。
辅助教材则是教科书的延伸和补充，它可以提供更多的例题、习题和拓展资料，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
教材的编写应符合教学内容的要求，能够引导学生进行有效的学习和思考。
多媒体资源是近年来广泛应用于教学过程中的一种教学资源。
它利用技术手段将文字、图像、声音、视频等元素结合起来，使教学更加生动、形象，并且能够激发学生的学习兴趣。
多媒体资源可以包括课件、电子书、网页等形式。
教师可以根据教学需要，选择合适的多媒体资源进行展示和讲解，以增强教学效果。
同时，学生也可以通过多媒体资源进行自主学习和巩固。
教学设备也是教学资源中的重要组成部分。
它包括各种为教学服务的设备，如计算机、投影仪、实验器材等。
这些设备可以为教师提供更多展示和演示的机会，提高课堂教学的互动性和趣味性。
同时，教学设备还可以为学生提供更好的学习环境和实践机会，开展各类实验和实践活动。
技术工具是现代教学不可或缺的一部分。
它包括各种应用于教学过程中的软件和工具，如在线教学平台、教学管理软件、学习管理系统等。
技术工具可以方便教师进行教学内容的发布、学生作业的批改和评价等，提高教学的效率和质量。
同时，学生也可以通过技术工具进行在线学习和交流，获取更多学习资源和与教师同学互动的机会。
总结起来，教学资源是教师在教学过程中使用的各种材料、设备和技术工具等。
教材、多媒体资源、教学设备和技术工具是常见的教学资源种类。
它们的合理使用可以提高教学效果，促进学生的学习和发展。
课程资源也称教学资源
课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
课程资源的结构包括校内课程资源和和校外课程资源。
校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。
校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。
现就在思想品德教学中开发与利用学生中的课程资源谈谈。
学生的经验是一种资源，是我们教学的起点，知识只有与学生的经验结合起来并最终内化为学生的经验才有价值。
学生的兴趣也是一种资源，教学必须与学生的兴趣结合起来。
我在学习《学会合理消费》一课中，首先利用流行歌曲flash《赚钱了》引入课题，学生兴趣很浓，使学生带着轻松心情进入学习，积极思考有钱了如何才算合理消费。
在教学中设置教学情境多为生活情景剧，将学生日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的生活经验作为课堂中的课程资源。
如：在引导学生避免走进消费陷阱时，让学生谈谈自己购物或与妈妈买衣服时的情景，你是如何砍价的或谈你砍价成功的经历。
学生能踊跃发言，这些资源都是他们亲身经历的事情，他们有话可说。
个个晒出自己的砍价经验。
这样，在他们懂得课堂上学的东西与自己现实生活中联系紧密的同时，也掌握了生活实践的技巧。
充分发挥学生的主体作用，让学生幸福地学。
对课程资源的开发利用，是新课程改革的重要内容之一，也是实现新课改的必要条件。
改变传统的教学观念，突出学生的学习主体地位，是课程资源开发的重要原则之一。
开发出优秀的课程资源，有利于培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式，转变学生被动的学习地位，有利于素质教育的实现。
课程与教学论
课程的概念：1、宋朝，朱熹“宽着期限，紧着课程”这里的课程主要指“功课及其进程”。
2、英国教育家斯宾塞在《什么知识最有价值》（1859）一文中提到课程。
3、课程的基本涵义：课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和（广义）；狭义的课程则是指一门学科或一类活动。
课程是学习者在教师的指导下所获得的经验。
4、课程的最基本含义是学科、教材、教育内容及教学进程，有明显的目的性、计划性与组织性。
美国教育家古德莱德提出课程的几种形式：理想课程、正式课程、感知课程、操作课程、经验课程、获得课程。
课程观念的一些变化：1：强调课程是学习者实际经验与学科知识的有机整合，课程观念呈现出从学科中心到以人为本的转向。
2：课程是一个动态的、开放的、不断创新的过程。
3：强调师生的经验、教材、环境等因素整合的广阔的课程资源新视野。
4：从只关注显性课程到强调现行课程与隐性课程并重。
学界一般以美国学者博比特的《课程论》（1918）一书作为课程论从教育学母体中脱胎诞生的标志。
我国第一本以“课程论”命名的著作诞生于1989年，是陈侠的《课程论》。
同年，钟启泉编著的《现代课程论》问世。
这标志着课程论成为我国教育科学的一门分支学科，形成了相对独立的研究领域。
教学的概念：教学是教师的教与学生的学的共同活动。
学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动的掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德。
对教学的本质的深刻认识：1：教学是一种交往活动。
2：教学的本质是意义建构。
3：教学是师生主动开发课程资源、不断创生课程的过程。
4：“教”服务于“学”，服务于学生主动的探究性的学习。
《学记》被认为是世界上最早的教学论著作。
在教育史上，第一个倡导教学论的是德国的拉克特。
1632年，捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》一书的问世标志着教学论的诞生。
他称：“把一切知识教给一切人的全部艺术”。
他第一次提出了教学的兴趣原理、活动原理、直观原理等，为以后教学论的发展奠定了重要基础。
教案设计中的教学资源
教案设计中的教学资源教学资源在教案设计中起到至关重要的作用。
合理有效地利用教学资源，能够提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将从教学资源的定义、分类以及在教案设计中的运用等方面展开论述。
一、教学资源的定义和分类教学资源是指教师为开展教学活动所准备的各种物质和非物质的工具、材料、设备以及其他教育资源。
根据其性质和形式的不同，教学资源可以分为三类：实物教学资源、虚拟教学资源和人力教学资源。
1. 实物教学资源实物教学资源是指可以用于实际操作、感知和观察的物品，如实验器材、文具、图书、实物模型等。
这些资源可以直观地展示知识的具体内容，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 虚拟教学资源虚拟教学资源是指以数字媒体为载体的资源，如电子教材、多媒体教学软件、教学视频等。
通过利用计算机、网络和多媒体技术，虚拟教学资源能够提供丰富多样的教学内容和形式，使学生可以在虚拟的环境中进行学习和实践。
3. 人力教学资源人力教学资源是指教师和学生之间的交流与合作，以及学生之间的互动与合作。
教师作为人力资源的主要承载者，通过灵活运用不同的教学方法与手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学活动，形成积极向上的学习氛围。
二、教学资源在教案设计中的应用教案设计是教师进行教学活动的计划与组织，合理的教学资源的运用是教案设计成功的关键之一。
1. 目标明确，资源选择在设计教案之前，教师应明确教学目标，并根据目标的要求选择合适的教学资源。
例如，如果教学目标是培养学生的动手实践能力，那么实物教学资源，如实验器材、模型等就是比较适合的选择；如果教学目标是提高学生的信息获取和处理能力，那么虚拟教学资源，如电子教材、多媒体软件等可以更好地满足需求。
2. 教学方法与资源匹配在根据教学目标选择教学资源后，教师应根据教学方法来合理地运用这些资源。
不同的教学方法适合不同的资源运用。
例如，讲授法适合使用虚拟教学资源，让学生观看教学视频，听取教师的讲解；探究法适合使用实物教学资源，让学生进行实验操作、观察和探索。
课程标准与教学资源的区别
课程标准与教学资源的区别课程标准和教学资源是教育领域中的两个不同概念，它们在教学过程中扮演不同的角色。
1. 课程标准课程标准是制定课程内容和研究目标的基准。
它是由教育部门或相关机构制定的指导性文件，为学校、教师和学生提供了统一的课程要求。
课程标准通常包括以下内容：- 教学目标和研究成果：明确学生应该学会的知识、技能和能力。
- 教学内容和范围：确定教学内容的种类和数量。
- 教学方法和评估标准：指导教师合理选择授课方法和评估学生研究成果的标准。
课程标准的作用是确保在不同的学校和教师之间有一致的教学要求，促进教学的质量和效果，提高学生的研究成绩和能力。
2. 教学资源教学资源是在教学过程中使用的辅助材料和工具，可以帮助教师有效地实施课程标准。
教学资源的种类多样，包括但不限于：- 教科书和教材：提供课程内容和教学方法的教材。
- 多媒体资料：如图像、视频、音频等，用于向学生展示和解释教学内容。
- 实验设备和教学器材：用于实践性教学和学生实验的设备和工具。
- 网络和电子资源：包括在线课程、教学网站、电子图书等。
教学资源的作用是丰富和增强教学过程，使学生更好地理解和掌握课程内容。
它们可以提供不同的教学方法和研究体验，帮助教师更好地满足学生的研究需求。
尽管课程标准和教学资源有不同的功能和目的，但它们之间是相互关联的。
课程标准提供了教学的基本要求和目标，而教学资源则是帮助实现这些要求和目标的工具。
教师应根据课程标准的要求选择合适的教学资源，并结合自己的教学经验和学生的实际情况进行教学设计和实施。
总结起来，课程标准是教学的基准，教学资源是辅助教学的工具。
它们共同促进教学的有效性，提高学生的研究成果。
课程资源与课程实施
二、课本的结构和标准
► ► ► ► ► ► ► ► ►
► ► ► ►
课程结构是“各科教材之间的横向组合方式和各种教材内部各要素、各成分之 间的组合方式 （一）课本的结构 是课本的各种成分及其相互关系，分为系统结构和内部结构 1.系统结构 某一个国家、地区或者教育机构所用的各种课本之间的结构。各种课本必须符 合学校培养目标的要求，体现知识结构、必须体现学生发展的需要。 2.课本的内部结构 是某一种课本的内容与形式促成成分及其相互关系， （1）知识结构：学生的知识结构；学科知识结构 （2）逻辑结构 （3）文本结构 （4）教学结构 （二）课本的标准 培养目标、学生发展、美观实用
►
三、课程材料的种类和特点
►
►
► ►
►
►
►
►
（四）课本（textbook） 是根据课程计划和课程标准编制的、用于课堂教学的正规专门用书 。 （五）辅导材料（textbook analysis） 国外也叫课本分析，包括学习导引或者练习册，用于指导教师和学生阅 读、理解和掌握课本正文内容的各种材料。其功能在于解难答疑；提供 成功的经验 （六）教师指南（教师全书、教师手册、教师指导书、教师用书） （teacher’s guide） 帮助教师组织进行课程教学的工具。通常指南专用于一本特定的课本， 有时也独立于课本，包含补充的背景信息、活动、问题以及微型的教学 方案等。在众多的教师指南中，教案汇编最为常见。 （七）课程补充材料（supplementary materials） 教学活动使用的常规资料之外的哪些特殊的材料。
（三）课程实施的生成（创生）取向
► 3.课程创生取向的课程是教师与学生创造的，
是经验课程；课程知识不是一件产品，而是 一个不断前进的过程；课程变革是教师和学 生个性成长与发展的过程；教师是课程的开 发者；研究方法上倚重质的研究。