河南省2018年历史教师培训《初中历史教学如何进行“时空观念”的培养》课件 (共19张PPT)
在初中历史教学中培养学生时空观念的方法
在初中历史教学中培养学生时空观念的方法摘要：让学生在分析历史事件时形成良好的时空观念是培养学生历史学科核心素养的重要要求。
在历史教学中强调时间和空间观念有助于学生准确记忆知识，把握各历史事件之间的联系。
基于此，对初中历史教学中培养学生时空观念的方法进行研究，以供参考。
关键词：初中历史；时空观念；教学引言初中历史学科的核心素养包括五个要素，分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
其中“时空观念”，指的是在特定的时间和空间背景下，观察、分析某个事物的意识和能力。
换言之，学生学习历史课程时，应学会建构历史时空体系，认识、理解并分析历史事物的发展变化轨迹。
培养学生的时空观念是教学活动的一个重点，学生树立时空观念，才能对历史知识进行横向及纵向把握，进而系统全面地掌握历史知识，提高学生的课业成绩和学习能力。
以下结合实践，探讨了初中历史教学中培养学生时空观念的方法。
一、时空观念是学习历史的基础历史学科核心素养包括五个方面:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀,如果说“唯物史观是初中历史教学的重要指向”,那么时空观念就是历史学科核心素养培养的基础。
所谓“时空观念”,新课标给出了这样的定义:“在特定的时间和空间中对事物进行观察分析的意识和思维方式,任何历史事物都是在特定的具体的时间和空间条件下发生的,只有在特定的时空框架当中,才可能对事实有准确的理解。
”有学者认为:“五大核心素养与历史认识层次在结构上具有一致性,既是历史研究过程的科学性体现,又是历史认知心理活动的必然过程,在本质上是一个完整的逻辑系统。
”二、培养时空观念对初中历史教学的作用历史教师是教学活动的组织者，也是学生学习行为和学习习惯的培养者，在教学中其所展现的知识素养直接影响学生的学习效果。
强调在历史教学中培养学生的时空观念，要求教师理解时空观念的内涵及具体表现，并将其整合为自身的素养，结合先进的科学技术进行有效的教学，在有效提高教学质量的同时提升个人的专业素养。
如何在初中历史教学中培养学生的时空观念
如何在初中历史教学中培养学生的时空观念摘要：在新课改背景下，历史教学中培养学生学生的时空观念受到了教育工作者的高度重视。
初中生学习历史，若是能具备良好的时空观念，必然会让学生更全面系统的学习历史，从而提升历史学习能力。
因此，教师应该采取有效教学方法培养学生的时空观念，让初中生感受到初中历史的魅力。
本文对历史教学中培养初中生的时空观念进行研究，以期给初中历史教师提供一定的帮助。
关键词：时空观念；初中生；历史教学引言：历史时空观念是指学生在历史学习中，能穿越古今，对教材内容中的时代特点在脑海中形成历史知识的框架。
学生具备时空观念，看待历史问题就会更全面，从而提高学生解决历史问题的能力。
以往的初中历史教师只给学生讲述教材知识，学生对重点内容死记硬背，不利于学生整体把控历史知识的框架。
因此，教师有效培养初中生的历史时空观念，势在必行。
1.借助思维导图，形成知识框架初中生拥有良好的历史基础，才能更容易接受历史时空观念的概念，从而理清不同时代的历史特点，形成自己的时空观念。
然而部分初中学生受到传统教育观念的影响，仍然认为历史知识只要死记硬背就可以达到学习效果，这种思想使得学生的历史学习进步缓慢。
因此，历史教师可以教会学生绘制历史思维导图，让学生通过导图，巩固其历史基础知识。
教师指导学生绘制时可以利用颜色、图像等符号进行辅助，对应历史事件、历史人物、新旧知识等联系起来，理顺初中生对历史知识点的记忆，从而提高学习效果。
通过初中生自行绘制的思维导图，不仅能让学生对历史知识加深记忆，而且能够培养学生的时空观念。
例如：教师在进行《近代化的早期探索》这一章节的教学时，教师就可以让学生根据教材中的洋务运动、甲午中日战争、戊戌变法、抗击八国联军等内容，指导学生按照时代背景、思想、制度等方面绘制思维导图的树状图。
从树状图的主干内容到具体到每一个枝干，通过组内讨论完善导图内容，从而建构完整的知识网络。
通过教师带领学生共同绘制的树状导图，学生的信息整理能力以及主动学习能力有了很大提升，有利于学生历史时间观念的形成。
初中历史教学中时空观念的培育
初中历史教学中时空观念的培育摘要：随着新课标的提出，其核心是为了培养学生核心素养能力，时序性和空间性使历史的两个基础要素，教师因为初中历史知识内容多和仍旧采用传统教学方式进行授课，为了实现初中历史的时空教学观念，本文主要针对初中历史教学中时空观念的培育进行分析与研究，找到培养学生的历史核心素养能力的策略，引导学生对时空观念的理解与运用。
关键词：时空观念；初中历史；历史教学引文：为了更好地迎合新课标的理念，培养学生时空观念的核心思维，教师要在特定时间练习与空间联系中培养学生对事物进行观察分析的思维能力，引导学生进行系统性的学习，使学生规划清楚学习路线，建立完善的历史学习体系，教师在结合教材内容，改善原有的教学方式，整合地图，进行对比教学，使学生在对初中历史学习过程中建立起时空认知，培养学生学习历史的喜欢，帮助学生对于历史的核心素养发展。
一、初中历史教学中培养学生时空观念的现状（一）教师缺少时空观念的重视教师在进行初中历史教学过程中，往往偏重于历史基础知识的讲学，使学生历史思维的培养得以忽略，学生缺少对历史问题的分析能力，掌握不到其中的要领，使课堂教学难以推进。
教师忽略对学生历史时空观念的培养，认为历史属于文科，学生通过死记硬背就可以得到一个好成绩，忽略“以人为本”的教育理念，使学生没有独立思考历史问题的能力，无法准确掌握初中历史知识。
（二）没有建构合理的时空观念体系由于教师仅仅对教材内容进行讲解，忽略对学生课外历史资料袋补充，使建构时空观念的体系难以支撑，单一的教学方式，影响学生对初中历史阶段的学习，使学生只能掌握简单的历史知识，无法掌握历史在特定时空下的特殊意义[1]。
二、初中历史培育时空观念的策略（一）有效利用时间轴和历史大事年表教师通过对教材内容的整合，制定一份历史大事年表，历史大事年表的作用不仅仅让学生可以快速查阅历史事件的实践，还可以通过在大事年表中标注地点，使学生更加直观地感受在历史长河中什么地方什么时间发生过历史大事件，让学生对历史实践实践与空间进行统一的了解。
在初中历史教学中培养学生时空观念的方法
在初中历史教学中培养学生时空观念的方法摘要:对于历史学科而言，时空观念是重要的属性。
和其他学科进行比较，历史学科的重要特点就是去具有过去性，需要进行历史事件以及人物分析，在特点的时间以及空间内进行历史分析，以此达到对史事的正确认识。
要在进行历史施工基础的理解基础上，如何运用时空观念，需要进行广大教师深思与探讨的。
本文主要就初中历史教学中培养学生时空观念的方法进行分析，以期对初中历史的教学做出有益的尝试。
关键词：初中历史；学生；时空观念引言时空观念是学生学习初中历史课程需具备的核心素养之一。
就时空观念的特点来看，其能够帮助学生形成对历史事件更清晰的认知，更能在强化学生历史意识、培养学生历史素养的同时，使学生进一步掌握历史学习方法。
为了使初中学生在成长和学习过程中，逐步具备发现和探索事物本质的能力，亦为确保初中历史教学质量和效率的提高，教师有必要着重对学生时空观念进行培养，围绕历史教学内容，促进学生对时间和空间的理解，使学生能够依托时空观念建立历史内容之间的联系，以此提高学生历史学习水平。
1时空观念的内涵和外延时空观念包含时间以及空间。
对于时间而言，主要指的是人脑对时间的持续性和顺序性的认知；对于空间而言，是历史知识的学习中，为了了解一个历史人物、事件或现象的位置和范围，这里是人类在漫长历史中进行一系列活动的场所和舞台。
通常情况下，时空观念是时间和空间之间的相互作用。
一些历史老师会用时间轴的形式表达时间，用地图的形式表达空间。
在时空观念的落实时，他们会使用时间轴加地图来完成它。
时间轴和历史地图确实是培养时空概念的方法。
但我们所说的历史空间，不仅指历史事件发生的地理位置，还指这一地区的人类活动。
由于地理位置的不同，可能会出现不同的文明形式，从而导致不同的政治制度、文化习俗和经济形式。
这些都是在历史教学中实施时间和空间概念需要注意的问题。
2时空观念培育是初中历史教学的任务时空观念体现了历史学学科的本质属性。
如何在初中历史教学中培养学生时空观念
名师指导 Famousteacherguidance76教育前沿 Cutting Edge Education如何在初中历史教学中培养学生时空观念文/李品寿摘要：历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
这其中时空观念是指对一件事物在特定的空间和时间上的联系进行观察分析的观念，是历史的一个核心思维。
对于学生来说，培养时空观念对学习历史有着非常重要的作用，能够让学生们了解到历史事实跟一些时间空间之间的联系，能够按照时间顺序和空间顺序来构建历史事件的框架以及历史人物和历史现象之间的关系，所以培养学生的时空观念，对于学习初中历史还是有着非常重要的意义。
关键词：初中历史；时空观念；培养策略初中是学生刚刚接触历史的一个阶段，在这个时期教学对于学生历史来说还是非常重要的一个环节。
在传统的教学模式之下，初中历史教师只注重对学生的基础知识的传授，并没有让学生们重视培养学生们的历史核心素养，时空观念是历史学科，古代核心素养的前提要素，时空观念可以更好的让学生们了解和思考历史，所以培养学生的时空观念是初中历史教学中的一个重点。
初中历史课本应该按照时间进行排序，这样符合学生的认知特点，教师可以结合教材运用高校的教学方法启发学生的空间意识和时空观念。
1 运用思维导图，构建历史知识结构学好历史学科的基础知识，也是养成学生时空观念的一大要素之一，只有具备了充足的历史常识，学生才能够在记忆中理清线索，构建一个时空的框架。
传统的历史教学，只是让学生的死记硬背这些内容，这样不光会让学生们丧失对历史的兴趣，并且记忆的效果很差。
思维导图借助图像、颜色以及符号等元素将历史事件和历史人物相联系，可以实现抽象思维和形象思维的统一。
教师在利用思维导图进行讲课时，可以充分发挥学生是学习主体的地位，让学生们自己设计思维导图，这样还可以促进学生的记忆。
例如，在教学《中华民族的抗日战争》这一单元时，可以让学生一起构建思维导图，首先可以让学生想一个问题“中华民族的抗日战争的导火索以及重要标志是什么？”这时候学生就可以通过查阅相关资料找出答案，中国抗日的导火索是七七事变，也就是俗称的卢沟桥事变发生于1937年的7月7日，成为中国抗日全面爆发的一个起点。
初中历史教学中学生时空观念的培养
学生关注隐藏在章节知识中的时间知识，培养学生的时间观 史事件沿时间发展、相对空间位置、制 度 、思想等方向进行
念 3 历史中的时间知识主要可以分为三个类别，其一是专业 填 充 细 化 ，制 作 成 一 张 完 整 的 知 识 网 络 图 表 ，帮助学生梳
术 语 ，其二是历史时间，其三是历史年表。所谓专业术语， 理 “近代化的探索”这一较长时期发生的历史事件。通过绘
空 间 是 时 空 观 念 的 另 一 重 要 组 成 部 分 ，也是教师应当 念 因 此 ，在 教学时，教师应当搜集能够真实反应历史原貌
重视的内容。在教学中，教师应当关注章节知识中的空间知 的课外历史资源，如各博物馆、互联网上留存的宝贵历史照
识 ，增强学生对历史知识中空间内容的感知能力在历史教 片 、文献等，以这些历史资源为学生构建真实的历史情境，
一、 关注时间知识，培养时间观念
间 、空 间 跨 度 并 不 大 ，因 此 学 生 容 易 将 不 同 的 历 史 时 间 混
要 培 养 学 生 的 时 空 观 念 ，首先就需要让学生对历史学 淆 ：对 此 ，在这个单元的教学过程中，教师便可以引导学生
科中的时间元素形成独特的感知。在教学中，教师应当引导 根据所学的知识绘制思维导图，将 “近代化探索”的各个历
提升学生对时空的理解程度，并在这个过程中应用时间轴、 空间的感知教学，还应当借助思维导图引导学生将对时间、
教具辅助教学。然后在教学中结合思维导图引导学生整合对 空间的感知统合在一起，促进学生时空观念的发展。以 《近
时 、空的认知，促进学生时空观念的成长。
代 化 的 探 索 》的 教 学 为 例 ，这 一 单 元 的 内 容 较 为 繁 琐 ，时
性进行另外减一。历史年表是包括时间轴与大事年表，如时 素的感知，促进学生时空观念的发展。基于历史学科的特殊
初中历史教学中如何培养学生的时空观念
初中历史教学中如何培养学生的时空观念作者：丁海涛来源：《世界家苑·学术》2020年第04期摘要：随着新课程改革的逐渐深入和发展，对教学的要求越来越高，初中历史在学生学习生涯中占据着非常重要的地位。
在这种背景的影响下，历史教师在教学中要把培养学生的历史核心素养作为出发点和落脚点，时空观念是培养学生核心素养的重要组成部分，让学生形成自己的知识体系。
文章针对初中历史教学中如何培养学生的时空观念进行阐述。
关键词：初中;历史教学;时空观念时空观念就是时间和空间观念，它不以人的意识为转移，历史教师在教学中培养学生的时空观念就是让学生知道什么是超时空的同时也让学生知道历史学科具有很强的时间性，通过培养学生的时空观念，提升学生学习能力和历史性思维，引导学生积极主动学习历史，让学生掌握正确分析问题和解决问题的能力，进而培养中学生的历史核心素养。
1 运用信息技术，培养学生的时空观念历史学姐具有很强的时间性和空间性，在教学中培养学生的时空观念具有非常重要的作用，有利于提升学生的探索精神、学习能力和历史性思维，使学生的视觉更具敏感性和准确性，拓宽学生的知识视野，丰富学生的想象力。
由于初中生身心发展处于不成熟阶段，对新鲜事物充满好奇，历史教师要对学生的实际情况和个性特征有充分的了解，不断创新教学模式，在课堂教学中教师要依据学生的实际情况和教学内容合理有效的运用信息技术，如，视频资料、图片、雕刻、建筑等作为教学工具，激发学生学习兴趣，通过多彩的画面、生动形象图片等以更加直观的形式展现给学生，加深学生的记忆，进而培养学生时空观念。
例如，在学习《香港澳门的回归》时，教师在课堂教学导入环节可以播放有关香港和澳门的图片或者是地图，然后教师在提出相关问题，如：“让学生回到播放的图片是那两座城市，这两个城市是如何失去主权的？”学生进行回答，通过学生的回答教师进行总结，然后教师在播放澳门和香港回归的视频，然后在提出问题“中华人民共和国成立后，是以什么方式解决香港和澳门问题的，香港和澳门主权回归的主要原因是什么？”通过运用信息技术的形式将所学知识以历史视频、图片、地图的形式展现给学生，可以将抽象的知识点更加形象化，有利于加深学生对历史知识的了解，提升学生分析问题和解决问题的能力，当然，历史教师要依据学生的实际情况科学合理的设计问题，让学生积极主动地参与到历史学习中，使学生更好的了解和掌握所学知识。
初中历史教学中“时空观念”的培养
初中历史教学中“时空观念”的培养摘要：“时空观念”是指“历史时序观念和地理观念的总和”，是初中历史学科核心素养之一，是最能体现历史学科特质的标志。
历史知识不是抽象的，而是建立在特定的历史时空之中，在特定的历史背景、时间和地理等条件下产生并发展的。
因此，在初中历史教学中，教师要引导学生将历史知识、历史事件置于特定的历史时空之中，培养学生的“时空观念”，帮助学生建立历史知识的“时空坐标”。
关键词：初中历史；时空观念；培养路径引言历史作为初中基础教育课程的重要组成部分之一，对学生个人品质的发展有极大影响。
在新课程改革背景下，随着核心素养教育目标的提出，初中历史教学愈发关注对学生核心素养的培养。
但是受传统思维和教学方法的限制，在当前初中历史教学和初中生历史核心素养培养工作中，仍存在一些问题阻碍着总目标的实现。
对此，教师必须加强对教学优化策略的分析，以科学手段进一步优化教学方法。
一、初中历史时空观念素养概述初中历史学科核心素养包括五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀，其中时空观念可算得上是历史学科核心素养的奠基石。
就目前而言，我国初中所使用的历史教材是专题体例，教材跨度大，因此教师在历史教学中，应该注重以时空观念为基本出发点，引领学生构建知识框架。
所谓“时空观念”，新课标给出了这样的定义：“在特定的时间和空间中对事物进行观察分析的意识和思维方式，任何历史事物都是在特定的具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对事实有准确的理解。
”新课标给出的仅仅是一个宏观框架和关键引领，要让时空观念素养的培育在操作上有章可循，还有必要对其进行细分，具体分解开来便是如下几点：第一，知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；第二，知道划分历史时间与空间的多种方式并运用这些方式叙述过去；第三，按照时间顺序和空间要素，建构事件、人物、现象的相互关联；第四，能够在不同时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；第五，在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体时空条件下进行考察。