八年级语文下册 第五单元 24 送东阳马生序课堂实录及反思 新人教版 精品
《送东阳马生序》教学反思7则
范例一通过这一节课，我觉得这课重在调动学生的内心情感。
在学习过程中，学生能通过字、词疏通把握文意，体会到作者的思想感情。
由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。
课堂中学生学习劲头很大，气氛很好。
另外一篇课文教完不等于我的任务全部完成了。
也不等于同学都懂或没有什么大问题了。
有的同学提出的问题是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明了同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围，教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花。
范例二上完了《送东阳马生序》，感想颇多。
让我真切体会到，只有做了，才会认真的思考，才会有真正的收获。
应该说，这堂课还是按照我原先的设想完成了教学内容和教学任务，也突出了我预设的重难点，但在抓住两个特点方面，对文章特点还把握得不够，对一些教学细节的处理上还有做得不够好。
如在文章多种表达方式的运用和细节描写及对比的表现手法没有体现出来。
自认为具体存在以下的问题：1、文章特点还没有分析到位。
在本节课中，计划是要体现出文体特点和文章特点来上的，但在实际的操作中只注重了文体的特点，即根据文言文的教学特点，而将这篇文章的特点没有体现出来。
这篇文章至少有以下两个特点：一是多种表达方式的运用。
选文以记叙为主，笔法简洁，但有些地方适当的加以渲染和描绘给文章增添了文采，使文章更加具体生动。
同时也有议论和抒情；二是文章细节描写的对比手法的运用。
文中将自己的生活和同舍生的豪华穿戴形成鲜明对比。
这些细节的描写，给人印象深刻。
不仅渲染了当时求学的种种苦况，也反衬出作者的朴素与艰苦和其求学精神的顽强。
这些都是很好的教学资源，对学生考试的指导意义也很大，可惜在教学中将之忽略了。
2、学生在课堂上表现不够活跃。
这也是我一直困惑的问题。
很多同行都有这样的感叹：学生越是到了高年级，越是不爱在课堂上发言了。
我们都有这样一个共识：七年级课堂热热闹闹，九年级课堂静悄悄。
但如果课堂上没有学生的发言，总像缺少了点什么。
送东阳马生序课堂实录(精选.)
《送东阳马生序》课堂实录（第二课时）一、温故知新。
1、提问重点词句的解释。
2、提问背诵。
3、访谈导入。
今天老师想采访一下成绩不理想的同学，请你们谈一谈自己成绩不理想的原因。
生1：我认为导致我成绩不理想的原因是我家住得离广场太近，每天晚上不是演出的就是老年人扭秧歌的，太吵了，我简直没法学习。
生2：我认为导致我成绩不理想的原因是自己太懒惰，上课不爱记笔记，作业不会写就抄别人的，数学老师说我是自欺欺人。
生3：我喜欢打游戏，本来我爸爸给我买来电脑是为了让我查找资料的，我却用来打游戏，我妈说我是玩物丧志。
师：老师的采访先告一段落，这几位同学已经给自己的病因做了诊断，想不想找到良药呢？这节课让我们从宋濂的《送东阳马生序》一文中来找找良药。
二、研读理解。
本文是一篇赠序的节选，是宋濂写给前来拜访他的同乡晚辈马君则的。
作为前辈，宋濂没有讲头头是道的大道理而主要向马君则讲述了什么内容呢?生：从“盖余之勤且艰若此”一句中我觉得作者在文中主要叙述了自己青少年时代求学的艰难和勤奋。
师：作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？生:“无从置书以观”求书难──“每假借于藏书之家，手自笔录”没有书，他就借书，抄书。
他靠勤奋克服了无书之难。
生：“录毕，走送之，不敢稍逾约”，他非常讲信用，别人都愿意借书给他，陈、诚信也是他解决无书之难的一个原因。
生：，“无硕师名人与游”遇到问题，没有老师指导（求师难）──“趋百里外，从乡之先达执经扣问”只能到很远的地方找老师问。
生：求学难，“行深山巨谷中”路途艰难又没有交通工具，不像我们现在可以坐校车。
生：“足肤皲裂”“四支僵劲”“缊袍敝衣”穿不暖，我们这里冬天零下三十多度也非常冷，但我们穿着厚厚的羽绒服穿着雪地靴一点也不觉得冷。
生：“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味可享”说明吃住条件也不好。
师：对于求学之难作者是怎样克服的？生：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”师：哪位同学能说一说你对“中有足乐者”的理解吗？生：作者说“余幼时即嗜学”“既加冠，益慕圣贤之道”可见他十分爱学习，把学习当做一件快乐的事情。
《送东阳马生序》教学实录 (人教版八年级下册)共3篇
《送东阳马生序》教学实录 (人教版八年级下册)共3篇《送东阳马生序》教学实录 (人教版八年级下册)1《送东阳马生序》是明代文学家张暹的一篇肺腑之言，表达了他对当时社会局势和政治风气的感慨和思考，是一篇具有历史价值和思想深度的文章。
本文将介绍《送东阳马生序》的教学实录，以帮助八年级下册学生更好地理解和欣赏这篇文学经典。
一、课前准备《送东阳马生序》是一篇古文课文，讲述了作者对当时社会状况的观察和思考，强调了政治清明和风气正派的重要性。
在上课之前，教师需要提前准备好相关资料和教学设计，以便更好地引导学生进入这篇文章的世界。
首先，教师可以准备一份简要的文章概述，让学生了解整篇文章的基本内容和结构。
同时，也可以介绍一些作者的背景和历史背景，以帮助学生更好地理解文章的思想内涵。
此外，还可以为学生准备一些相关的课外读物或文化背景知识，以扩大学生的阅读视野和文化素养。
二、课堂教学在课堂上，教师应该采用多种教学方式和方法，以激发学生的阅读兴趣和思考意识。
具体来说，可以采用以下几种教学方法：1、引导学生朗读和解读文章：教师可以先让学生大声朗读整篇文章，并引导他们把握文章的情节、形式和语言特点。
随后，可以逐句解读课文，让学生了解每个词语和句子的含义和作用，以加深他们对文章内容的理解。
2、组织学生进行讨论和思考：在解读完文章之后，教师可以组织学生进行小组讨论、问答互动等活动，以激发学生的思考意识和阅读兴趣。
例如，可以让学生就文章中的政治风气、社会状况、个人品质等方面进行讨论和思考，以了解作者的思想意图和历史价值。
3、引导学生进行扩展阅读和写作：在讨论和思考之后，教师可以为学生提供一些相关的课外读物或写作任务，以帮助他们更深入地了解和掌握文章的内容和思想。
例如，可以让学生阅读其他同期的文学代表作品，或者让他们就政治风气、个人品质等方面进行写作，以展现他们的思考和表达能力。
三、课后拓展在课程之后，教师可以为学生提供一些支持性的拓展活动和作业，以帮助他们进一步巩固和加深对文章的理解和欣赏。
送东阳马生序教学反思
送东阳马生序教学反思送东阳马生序教学反思篇1对此节课的处理，我在原有课型的基础上，加上了对宋濂的简介，其中借展示宋濂的书法，又见缝插针的提示了写字的重要性，学生似有感触。
在回顾课文内容的基础上，我又联系了《孟子两章》中的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为……”并又联系学生现在的中考，对他们的进行了思想教育，我想一堂课如果只有知识的传授而没有思想的启迪，应该不能算是一堂好课吧……应该说面临中考学生对这番引导还是认可的，从他们默认的眼神中，我看到了这点联系的益处，心乐之。
课后我对这节进行了反思。
学生的预习很扎实，口语表达能力也相对有了提升。
本课突出了课文的教育意义。
宋濂的学习精神是值得充分挖掘的，他的事例给“知识改变命运，奋斗成就未来”这句话作了有力的诠释。
通过教学让学生受到教育，从而勤奋学习，不怕吃苦。
送东阳马生序教学反思篇2《送东阳马生序》这一篇文言文篇幅比较长，为了让学生更好地学好*，在教学时我首先让学生了解*的背景。
作者宋濂辞官的第二年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访，了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。
其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。
再者，让学生了解作者宋濂，他是元末明初文学家。
在讲解*的时候，我主要让学生通过书下面的注解再结合平时所学的字词的牵连，小组合作交流翻译*，在难度大一点的地方和重要的知识点处我会加以提醒。
在分析内容时，引导学生在文中找出主旨句、一些理解句填空，体会*的中心。
并结合学生的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。
另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扣得细一些。
作为文言文的教学，学生容易厌学。
因此，可以多考虑一下教学的设计更新颖一些，课前可安排一些活动，便于营造气氛，调动学生的积极性。
为了便于学生掌握文中的中心，要引导他们把握*的结构。
首先讲到作者求学的艰难──抄书难、求师难、旅途难和生活难。
文言文《送东阳马生序》教学实录与反思3篇
8、《送东阳马生序》的教学反思学习这篇课文时，首先让学生了解文章的背景。
作者宋濂辞官的第二年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访，了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。
其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。
再者，让学生了解作者宋濂，他是元末明初文学家。
让学生通过熟悉课文内容，理解作者年轻时求学的经历，帮助学生端正学习态度，明确学习目的。
学习这篇课文之前，教给学生学会课前先预习课文，可以查找一些资料，根据课下注释通晓文中大意。
把不懂的问题找出来，模糊的地方划出来。
然后查字典，查找文中的重点字的注音、意思。
课上检查学生的预习情况，也可以腾出一点时间让学生提问。
要知道问题来自学生。
对于学生这样答、那样答都有一定的道理，教师都应给予肯定。
重要的不在于谁答案更准确，而在于在这样的活动中，同学们的思维更活跃了，判断表达能力都得到了锻炼发展，语文学习的目的也就达到了。
通过课前的预习和学生的提问，我知道了同学们的问题在哪儿，讲课时就会做到有的放矢。
先讲作者写这篇序的目的，让学生懂得什么是序？接下来引导学生把握文章的结构，对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。
引导学生在文中找出主旨句、一些理解句填空，体会文章的中心。
并结合学生的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。
另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扣得细一些。
作为文言文的教学，学生容易厌学。
因此，可以多考虑一下教学的.设计更新颖一些，课前可安排一些活动，便于营造气氛，调动学生的积极性。
为了便于学生掌握文中的中心，要引导他们把握文章的结构。
首先讲到作者求学的艰难──抄书难、求师难、旅途难和生活难。
再次说到太学生学习条件优越──无冻馁之患、无奔走之劳、有师教、有书读。
文章的最后点明写序的原因和意图。
每讲一节课要不断进行总结。
要求学生思考问题的方式、方法要灵活多样，但始终围绕当堂课的教学任务，以达到最佳的教学效果为目的。
有些问题须讨论解决，有些问题可以让学生独立思考，不能一味分组讨论，使学生的活动太留于形式。
ZX《送东阳马生序》教学实录(人教版八年级下册)
ZX《送东阳马生序》教学实录（人教版八年级下册）zx《送东阳马生序》教学实录(人教版八年级下册)[目标预设]1．通过变换角色体验等形式，感受宋濂的苦乐观2．领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度3．把握写作目的，领会写法的作用【教学设想】1．教学构思：这篇文章不难理解。
除了一些没有注释的难词和难句，其他的更容易理解。
文章思路清晰，开篇提出了“爱学”的概念。
整篇文章用个人陈述描述了他年轻时艰难而勤奋的学习经历，并用比较的方法指出了他应有的学习态度和精神。
在教学中，可以引导学生在阅读全文和整体感知的基础上，从单词、句子到内容理解，把握文章的中心点，理解作者的思想感情。
在教学中，要在新课程标准的指导下，充分遵循“教师主导、学生主体”的理念。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行，树立学生感兴趣的话题概念，努力让学生在教师的指导下积极参与学习。
2．教学方法：讨论点拨法、延伸拓展法、质疑法3．课型：教读课4.教学手段：多媒体【教学过程】一、课堂介绍师：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？生：爱迪生。
生：陈景润。
学生：鲍英晚上读的故事。
学生：程梦丽的故事。
师：今天我们也来结识一位这样的人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。
（老师在黑板上写下标题和作者，并展示课件以理解作者。
）生读：宋濂(1310―1381)，明初著名文学家。
官至翰林学士。
著作收入《宋学士文集》。
老师：让我们学习这篇课文。
课文中有许多生词。
请看屏幕。
你能读懂吗？热爱学习，勇于挑战，而挑战，皲裂的J n放弃SH刚毅的妾，而Y则被绣席，等待着它的喜悦，用毯子把衣服盖上。
2、阅读一般意义师：请大家在预习的基础上，请你边读课文边结合注释疏通文意，要求能理解大意，归纳一下本文的重要语言现象。
现在两人一组，或你读我译，或边读边译，并找出常见文言文现象。
（学生们翻译课文并进行小组交流。
4分钟后，他们提出问题，相互纠正并相互提问。
八年级语文下册 第五单元 第24课 送东阳马生序教案 新人教版(2021年整理)
四川省广元市八年级语文下册第五单元第24课送东阳马生序教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（四川省广元市八年级语文下册第五单元第24课送东阳马生序教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为四川省广元市八年级语文下册第五单元第24课送东阳马生序教案新人教版的全部内容。
24 送东阳马生序宋濂教学目标:1、积累文言词语,掌握常用的文言实词、虚词。
2、复述、背诵课文.3、理解本文的思想内容,学习作者克服困难/勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，早日成才。
教学重点：1、翻译、背诵课文.2、理解作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
教学难点：理解文中作者的求学态度。
第一课时教学要点：作者、文体简介；朗读课文，整体把握。
教学步骤:一、导入历史上,艰难求学的故事很多，大家能举一、二例吗？如孙康映雪、王冕苦读……二、作者及文体简介宋濂：字景濂，浦江人，他家境贫寒,但自幼好学，朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”，著有《宋学士文集》。
序,是一种文化。
三、朗读课文，整体把握文意1、老师范读，学生听读，听清字音，把握句读。
2、学生自读，借助工具书，对照注释，理解文意，并指导学生积累词句.（1）字音:俟箧屣媵（2）通假字：支——肢被——披(3)古今异义古:跑古：热水走送之持汤沃灌今：步行今：汤汁（4)一词多义弗之怠（“读书”这件事）走送之（书)之圣贤之道（的）当余之从师也（取消句子独立性）盖余之勤且艰苦也（同上一个）无从致书以观（来）以以是人多以书假余(表修饰、不译）以衾拥覆（用)（5）成语：德隆望尊，授疑质理3、组内讨论交流四、复述课文，理清行文思路，背诵课文1、学生齐读2、创造性复述（1）以“宋濂的求学故事”为题。
《送东阳马生序》课堂教学实录
把课堂还给学生——《送东阳马生序》课堂教学实录湖北省大冶市还地桥中学肖义刚4月26日，天下着小雨。
中心学校的领导要到我校检查教学工作并深入到课堂听课。
下了第二节课后，我在办公室坐着，突然有学生来找我说，领导到了我的教室去听课了，我便面带笑容走上了讲台，开始了我的教学。
我上的课文是文言文《送东阳马生序》，在上课之前，我先讲了古代贤人刻苦读书的故事：悬梁刺股和凿壁偷光。
讲了两个生动有趣的故事后，学生们身体坐直了，眼睛也放出了光芒，精神劲儿也足了，我知道学生的兴趣得到了激发，由小故事自然地导出了课文。
紧接着我让学生介绍作者宋濂，他的朝代、名号，重点突出了他的家庭状况——贫穷以及后人对他的评价“开国文臣之首”、“当今文章第一”、“太史公”，通过介绍，让学生拉近与作者的距离，对作者产生认同感；也与课文中提到的“家贫”“嗜学”并取得巨大的成就紧密相连。
了解作者后，学生大声到朗读课文，整体感知课文，目的是熟悉课文内容，为后面的教学打下坚实的基础。
读了几遍课文，我布置了这样一道题，让我们跨越700年的时光，回到明代把自己想像成宋濂，“用第一人称复述求学的经历。
”这个问题一下子抓住了学生的兴奋点，自己变成了宋濂，成了名人，那么自己求学遇到了什么样的困难，又是怎样克服的呢？学生很快进入了角色！教室里响起了讨论的声音，自言自语的复述声，我点了一位同学来回答问题。
在同学们的帮助下，这位同学基本上复述出来了。
在学生复述的同时，老师有意识地点到了文中重点词语如通假字、实词的理解，难句的理解。
课文的内容差不多疏通之后，我抛出了第二个问题。
请同学们概括我班“宋濂”同学读书时遇到的困难，在前面的一个同学的复述基础上，找出宋濂的困难以及怎样克服的就比较容易了。
学生们很快找到了“小时候没有书”、“求师难”、“生活上的艰辛”三件困难事以及作者是怎样克服的。
我让学生把找到的句子齐读了一遍，增强了学生对课文的理解，也更能认识到宋濂勤奋苦读的学习劲头，勇于克服困难，顽强不息的学习精神，作者以他的亲身经历，循循善诱，情深意长打动了所有的学生。
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《送东阳马生序》
一、教学目标
知识与能力
1．学习积累文言词语。
2．准确、熟练地诵读课文。
3．学习用对比来表现中心的手法。
4．了解“书序”和“赠序”的区别。
过程与方法
1．通过反复诵读来理解课文内容。
2．通过合作探究领会作者的良苦用心。
情感态度价值观
理解作者勉励学生刻苦学习的用意，并能学习这种刻苦勤奋的美德。
教学重点、难点：
重点
1．背诵课文。
2．理解课文的内容，领悟作者的用意。
难点
运用对比来表现中心的手法，体会这种手法的表达较果。
教学突破
本文是一篇赠序，作者想通过它来劝慰马生勤奋学习。
要在学习中养成朗读的好习惯，在读中理解课文的内容，并且通过搜集资料，了解书序和赠序的不同。
课堂实录：
师：同学们听说过“序”这种文体吗？
生：（齐说）没有。
师：“序”有书序和赠序两种。
书序在书的前面，多为叙述著作者的意趣、写作缘由等；赠序用于临别，即临别赠言，内容多是劝勉、誉扬之词。
今天我们要学的就是一篇赠序——《送东阳马生序》。
（老师板书课题）
师：通过预习，你认为作者送给马生赠序的目的是什么？
生：勉励马生勤奋学习，有所成就。
师：对。
大家对这篇赠序的主旨理解的很正确，作者有勉励的目的。
谁你将你搜集到的和作者及写作背景相关的信息向大家介绍一下？
生1：宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明初文学家，与刘基、高启为明初诗文三大家，被称为“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》。
生2：明初宋濂被征招作江南儒学提举，并为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士，所以宋濂在朝迁中名气很大，官职显赫，马生拜谒他，就容易理解了。
生3：这篇文章是宋濂晚年写的一篇劝学文章。
当时作者已辞官应诏到应天朝见明太祖，太子学生马君则认同乡和晚辈的身份来拜见他，在他将回家探亲之前，宋濂写了这篇文章赠送给他。
师：这几位同学在课前预习中做了充分的准备，能够把作者及写作背景详细地介绍给大家，大家一定要坚持这种课外搜集信息的学习方法，对提高你们的文化素养非常有益。
现在我们来学习课文，我范读第一段，同学们注意不认识的字词，朗读的语气及停顿。
(师读第一段，后指名同学朗读其它段落)
师：你们认为这几位同学读得怎样？
生1：他们都注意了句中的停顿，能较好地表现出句子的意思和语气．
生2：“媵人”的“媵”应读“yìng”刚才他读成“yǐng”。
师：每位朗读的同学很注意停顿和语气的表达效果，能够很好地读出每一句所表达的意思和语气变化，读得很有感情。
这篇文章中有许多生僻字词，我们来共同认识一下。
（展示幻灯片）
（指名学生读准字音）（重点指导“嗜学、叱咄、俟其欣悦、负筐曳屣、皲、裂、食、被绮绣、烨然、温袍敝衣”）
师：请大家自由地大声朗读课文，注意语气和节奏。
（生自由朗读再齐读）
师：大家读得很好，声音洪亮，节奏把握也很好。
现在我们再读课文，四人小组合作。
对照课文注释，复述、翻译课文，要求是：语言要准确，故事情节完整，小组不能解决的请提出来。
（学生分组合作，口头复述课文）
师：有不会解释的词语吗？
生1：“既加冠”的“加冠”怎样讲？
生2：“加冠”指成年。
古代男子成年时要举行加冠仪式，所以“加冠”表示已成年。
生3：“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”的“先达”怎么解释？
生4：“先达”指有名望的前辈。
生5：“烨然若神人”这句怎么解释？
生6：闪光耀眼好像神人。
师：下面哪位同学还有不会解释的词语吗？
生：没有了。
师：好，我请一位同学来翻译课文。
（生翻译课文）
师：翻译得真不错！不过还有几处不够准确，谁来纠正？
生1：“弗之怠”一句应该是“不敢放松”，他说的是“停下”。
生2：“又患无硕师名人与游”应译成“又苦于没有才学渊博的老师和名人交往”不是“担心”。
生3：“以中有足乐者”应译成“因为我心中有值得快乐的事情”，“以”在这里表示因果关系，这样与上文衔接得紧密。
师：你的分析很有道理，“以”在这里确实表示一种因果关系，什么事情令作者心中充满快乐？
生：读书。
师：对，读书使作者感到快乐。
现在有感情的朗读课文。
要能概括课文内容。
(同学们再读课文，大致了解每一段的内容。
同桌也可以相互讨论概括。
学生自读，并口头概括每段的大概内容）
师：刚才同学们大致了解了每一段的内容，谁来谈谈对课文的理解。
生1：第一自然段着重介绍了作者早年读书的经历，及他艰苦学习的条件。
生2：第二自然段着重介绍了宋濂外出求学时的学习生活，以及遇到的各种困难。
师：这两位同学归纳得怎么样？
生（齐声）：概括得很准确全面。
师：这两位同学读书很细心，能抓住每段的主要内容，归纳得很好
第二课时
师：上节课我们一起翻译了课文，了解了课文的内容，下面我们就来检验同学们掌握的情况。
请同学互相提问，重点是关于字词的解释。
（以同桌为单元，互相提问解答）师：好了，刚才我们共同回顾了上节课所学的内容。
现在我们来理解课文内容，先请同学朗读课文，以便加深印象。
（学生齐读）
师：我们来共同探讨一下作者写给马生的这篇序的目的是什么？
（幻灯片展示，学生以四人小组形式讨论）
生1：这篇序表现了作者劝慰马生勤奋学习，期望他早日成才。
生2：这篇序还体现出作者对马生好学精神的肯定。
师：对，作者写这篇序的目的就在于劝慰马生的目的。
作者通过哪些内容的讲述来达到自己的目的呢？
生：通过讲述自己的求学经历来达到目的。
师：你认为作者的求学经历怎样呢？
生：非常艰难。
师：大家概括一下从哪些地方可以看出作者艰难的学习经历？
生1：家贫，没有钱买书，只好向别人借书自读。
生2：天气寒冷时，砚台结冰，手指不能伸，但都不敢停下来。
生3：没有名师指导，只好到很远的地方请教，却受到冷遇。
师：对“冷遇”一词，认同吗？
生4：不认同，文中指老师对待学生很严肃，宋濂就恭敬地在旁边等待，礼节更周到，这样老师才更好地解答他的疑问。
师：对，分析得透彻，作者还遇到哪些困难？
生5：作者在山中求学，大雪封山，他差点冻死。
生6：住得也不好，每天吃两顿饭，还是粗茶淡饭。
师：文中没说他住得不好呀！
生7：能想象得到，因为他家贫，书都买不起，肯定住的是下等房了。
师：你很会联想，书就应该这样读。
生9：穿得不好，都是一些旧衣服，而别的同学却是华丽的衣服，腰间还佩戴玉环，香袋，好帅气啊！（学生笑）
师：同学们把作者遇到的困难一一找了出来，可以看到作者在生活水平上没法与其它同学相比，原因是他家很贫穷，但是，在学业上他的成绩最高，形成了鲜明的对比，作者这样写的目的是什么呢？
生1：告诉我们，学习贵在专心一致，才能有所成就。
生2：我认为作者最可贵的的还是学习目的明确，而且意志坚定，才取得了这样的好成绩。
生3：学习条件的好坏不是决定学习成功的关键因素，关键在于个人的努力。
师：你们三位同学认识得很明确，作者这样写的目的在于劝诫我们要正确认识学习条对学习成就的影响，并不是决定性的，真正起作用的是自己的勤奋学习精神。
师：我们来看课文，请同学们速读课文，思考作者全文主要采用了什么样的表现手法？（展示幻灯片）
生：对比。
师：对比手法的运用有什么好处呢？
生：通过对比，显示了作者求学时期衣食粗劣，生活简朴，说明作者不追求“口体之奉”一心向学的精神。
师：正如他所说运用对比手法，形成鲜明对比，更能显出作者的学习态度，引起人们的思考。
师：下面，我们共同讨论这样一个问题，作者家贫穷嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，这样到底对不对？当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？（学生以四小组讨论）
生1：我不赞成这种方式，现在老师与学生之间，更多的是一层朋友关系，学生向老师请教问题天经地义，同时两者之间都应该互相尊重。
生2：作者学习精神让我十分佩服。
如果我处在那样的条件下，肯定不行，我应该向他学习。
生3：作者对老师的恭敬态度是一种礼貌行为，表示对老师的敬重，这一点应该值得我们学习。
生4：学习这篇文章，使我认识到我以前许多不好的学习习惯，现在我要向作者学习，力争成为一名好学生。
师：以上大家对这个问题谈得很具体了，现代的师生关系更多是一种朋友加老师的关系，但是两方都应该相互尊重。
对待学习，这一点我们大家要向作者学习，继承并发扬他的勤学奋进的求学精神。
同学们下课后把今天上课的认识和感受整理出来，写成一篇读后感。
教学反思
这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书，说理透彻，文字朴素，很有感动人心的力量。
在教学中，我采用朗读和探究的方式，感悟到作者艰辛的求学经历和良苦用心，从而正确地看待师生关系，养成勤奋学习，不怕吃苦的学习品质。
同时，强化学生朗读、背诵的习惯，通过探究课文内容，来锻炼学生的口语表达能力。
注意引导学生联想想象。
不足之处是：在课前没有较好地设置情景，以激发学生学习的积极性。
由课内向课外延伸拓展做得也不够好。