八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》学案 新人教版(2)

第24课《送东阳马生序》

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

译文:

我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而得以看遍许多书籍。到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡有道德有学问的前辈求教。前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉、温和。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼节更为周到，一句话也不敢多说；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。

当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住旅馆主人处，每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着穿有珠穗、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我则穿着破旧的衣袍处于他们之间，毫无羡慕的念头。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我求学时的勤劳和艰辛大概就是这样。

[文学常识] 宋濂（1310—1381）字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人。明初文学家。至正二十年（1360）为朱元璋所征召，明开国后为《元史》总裁，官至翰林学士承旨、知制诰。明初朝廷“一代礼乐制作，濂所裁定者居多”，被朱元璋称为“开国文臣之首”（《明史》本传）。后因其孙宋慎受胡惟庸一案牵连，全家谪徙茂州，途中病死于夔州。有《宋学士文集》。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。

[中心思想] 宋濂这篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励马生应当把握机会，勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分，在这部分中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。

[人物分析]作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数辛酸后，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，获得了知识，成为饱学之士。作者特别渲染了从师求学的艰难，这些都未动摇作者求学的意志。精神上的富足，战胜了物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。

[写作特点]

一、现身说法，借事明理

作为一个德高望重的大儒，宋濂给同乡青年马生赠序，不是居高临下，以长者的身分去说教，而是通过回忆自己求学时的艰辛来勉励马生奋发学习。宋濂先写自己“家贫，无从致书以观”，便“假借于藏书之家”，“手自笔录，计日以还”。为了不逾约，即使“天大寒”，“砚冰坚，手指不可屈伸”，也“弗之怠”，仍要“笔录”。接着写求师之艰。“从乡之先达执经叩问”，“尝趋百里外”求教，不辞劳苦。乡贤因门人弟子众多，对他“未尝稍降辞色”，他不因冷遇而灰心，不因疏淡而反感，相反的却是“俯身倾耳以请”；甚至会遇到“叱咄”，而他却“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，“俟其欣悦，则又请焉”。乡先达的态度愈差，他的态度却愈敬，可见求知的心诚。再写外出从师的“勤且艰”。“负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺”，道路、环境、季节、气候，都极恶劣，而他“足肤皲裂”“四肢僵劲”，则置天寒地冻于不顾，山高路远而不管。对于衣、食、住也不讲究。寄居旅舍，一天两顿饭，无甘美肥鲜；一身粗布破袍，无光鲜锦绣。

宋濂选取3个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度和学习毅力。通过3个事例的现身说法，情真意笃地告诫马生学习必须勤苦。这比单纯的说教更为感人，也更容易被马生接受。

二、处处对比，语重心长

在记叙自己勤苦求学生活时，以主观上的勤奋与客观上的艰苦作对比：求师时，师严而礼恭：“或遇叱咄，色愈恭，礼愈至”；求学时，不辞劳苦，困难愈大愈见其志坚；生活方面，以同舍生若神人的打扮与自己的緼袍敝衣作对比；在记叙太学生优越的学习条件时，又以客观条件的优越与主观上的努力与否作对比……从食、住、书、师4个方面加以对照，说明自己求学之艰。可是条件好了，却有“业有不精，德有不成”者。优裕的条件和不佳的效果又形成鲜明的对照。作者以鲜明的对照，分辨事理，增强了文章的感染和说服力量。

[练习]

1．节选自，宋濂，字，号，文学家。在我国古代文学史上，宋濂与、并列为明初诗文三大家。

2．根据拼音写汉字。

shì学（）余立shì（）左右 chì duō ( )( )

以qīn（）拥覆 jūn 裂（）负qiè（）

3．给加点字注音。

曳屣．（）媵．人（）容臭．（）烨．然（）加冠．（）硕．（）师弗．之怠（）緼．袍（）四支僵劲．（）

4．解释下列加点字词。

（1）尝．趋百里外从乡之先达（2）未尝稍降辞色

．．

（3）无从致．书以观（4）援．疑质理

（5）腰．白玉之环（6）又患．无硕师名人与游

（7）色愈．恭，礼愈至．（8）弗之怠．

(9) 不敢稍逾约

．．

．．（10）既加冠

（11）又患无硕师

．．名人与游（12）或遇其叱咄

．．

（13）俟．其欣悦（14）足肤皲裂

．．而不知

（15）右备容臭．（16）烨然

．．若神人

（17）緼．袍敝．衣处其间（18）略无慕艳

．．意