教学模式
除了翻转课堂,这十大教学模式一样值得模仿
除了翻转课堂，这十大教学模式一样值得模仿今天小编在整理十大课堂教学模式时，深有感触，印证了“教无定法”，觉得这些模式都体现出了课堂教学新理念，值得学习和模仿。
一、杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
二、昌乐二中的“271”模式“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。
271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
三、兖州一中的“循环大课堂”模式“循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“?”号进课堂，通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究)，形成“!”号，然后再通过展示交流把新生成的“?”号最终变成“。
”号。
四、夏镇一中“自学·释疑·达标”教学模式“自学·释疑·达标”教学模式遵循循序渐进的教学原则。
其基本结构分为课前预习和课堂教学两大部分;分为自学、释疑、达标三大板块;分为学案导学、合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。
自学包括学案导学、合作探究、小组展示和纠错互评四个环节。
释疑包括合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展和提炼总结五个环节。
达标包括提炼总结和诊断评价两个环节。
常用的教学模式
常用的教学模式包括：
1. 传统教学模式：以教师为中心，学生被动接受知识，主要通过讲解、示范等手段进行教学。
2. 翻转课堂模式：学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习，课堂上以讨论、实践为主，教师起到引导作用。
3. 混合式教学模式：结合线上和线下教学，学生通过网络平台进行自主学习，同时在课堂上进行互动和实践。
4. 项目式教学模式：以项目为载体，学生通过解决实际问题进行学习，培养其实践能力和创新能力。
5. 合作学习模式：学生以小组为单位共同完成任务，通过相互合作与交流，提高学习效果。
6. 个性化教学模式：根据学生的特点和需求，制定个性化的教学方案，满足学生的个性化发展需求。
7. 体验式教学模式：通过情境模拟、实践操作等方式，让
学生亲身体验和感受，提高学习的趣味性和积极性。
这些教学模式各有特点，可以根据不同的学科、课程和学生需求进行选择和应用。
在实际教学中，可以结合多种教学模式，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
教学模式
第七章教学模式第一节教学模式概述一、教学模式的含义国内关于教学模式的定义，概括起来大致有以下四种。
第一种认为，教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种教学理论是以简化的形式表达出来的，可称其为“理论说”。
第二种认为，教学模式是在一定教学思想或理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构和框架，可称为“结构说”。
第三种认为，教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的完成所提出教学任务的比较固定的教学程序及其实施方法的策略体系，可称为“程序说”。
第四种认为，常规的教学方法俗称小方法，教学模式则俗称为大方法。
它不仅是一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的，可称其为“方法说”。
二、教学模式的分类关于教学模式的种类，国内外学者从不同角度出发有不同的分类。
乔伊斯和威尔根据教学模式的理论根源，区分出四种类型的教学模式。
第一种是信息加工教学模式。
这种类型的教学模式依据的是信息加工理论，把教学看作是一种创造性的信息加工过程，依据计算机、人工职能的运行规程确定教学的程序，着眼于知识的获得和智力的发展。
属于这种类型的教学模式有：皮亚杰的认知发展模式，奥苏贝尔的有意义言语接受模式，加涅的累积学习模式，布鲁纳的发现教学模式等。
第二种是人格（个性）发展教学模式。
这种类型的模式依据的是个别化教学理论与人本主义的教学思想，强调个人在教学中的主观能动性，坚持个别化教学，着眼于人的潜力和整个人格的发展。
属于这种类型的教学模式有：罗杰斯的“非指导性教学模式”，戈登的“创造工学”模式等。
第三种是社会交往教学模式。
这这种类型的教学模式依据的是社会互动理论，强调教师与学生、学生与学生的相互影响和社会联系，着眼于学生社会性品格的养成。
属于这种类型的教学模式有：杜威和塞林的小组探索模式，西伦的小组研究模式，奥利弗和谢弗的法理学模式，马塞拉斯和考克斯的社会调查模式。
常用的教学模式
常用的教学模式
常用的教学模式之一是讲解式教学。
在讲解式教学中，教师通过口头讲解的方式向学生传授知识和技能。
这种教学模式通常包括以下几个步骤：
1. 引入知识：教师通过提出问题、讲述故事或引用实例等方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现知识：教师通过清晰的语言表达和适当的示范，将要讲解的知识和技能呈现给学生。
教师可以使用丰富多样的词汇和生动形象的描述，以便学生更好地理解和记忆。
3. 解释与演示：教师对所要讲解的知识进行详细解释，并通过实际操作或示范演示的方式展示具体步骤和技巧。
教师应注意语速、语调和表情，以便学生更好地理解和模仿。
4. 互动与讨论：教师在讲解过程中，可以通过提问、回答问题和组织小组讨论等形式，与学生进行互动。
这样能够激发学生的思考和参与，培养学生的批判性思维和合作能力。
5. 检查与巩固：教师在讲解结束后，可以通过练习题、小测验或讨论问题等方式，对学生的掌握程度进行检查和巩固。
这有助于学生巩固所学知识和技能，发现问题并加以改进。
6. 总结与反思：教师应对所讲解的内容进行简要总结，并引导学生
对学习过程进行反思。
通过总结和反思，学生可以加深对知识的理解，并提高学习效果。
讲解式教学模式在传授知识和技能方面具有优势，能够有效地向学生传递信息。
然而，教师在讲解过程中应注意语言的准确性和流畅性，尽量避免使用复杂的词汇和语句，以便学生更好地理解。
同时，教师还应注重与学生的互动，鼓励学生提问和参与讨论，以促进学生的主动学习和思考能力的发展。
教学设计的三种教学模式
教学设计的三种教学模式教学设计的三种教学模式是：直接教学模式、讨论教学模式和合作学习模式。
直接教学模式是传统的教学方式，教师在教学中起主导作用，学生被动接受教师的知识传授。
这种模式下，教师通过向学生讲解、演示和示范等方式，明确地传授知识。
学生在教师的引导下，进行书本知识的学习。
这种模式注重知识的传输，适合于知识内容固定，学生较为初级的情况。
但这种模式存在着教师主导的缺点，学生的参与度较低，学生的创造力和思维能力得不到充分的发展。
讨论教学模式是一种较为开放和灵活的教学方式。
在这种模式下，教师引导学生进行问题分析，促使学生进行深入思考，通过互相交流与讨论，激发他们的创造力和思维能力。
教师在讨论中充当指导者的角色，学生主动参与，积极思考。
讨论教学模式强调学生在教学过程中的主动性和积极性，培养学生的批判思维和创造力。
讨论教学模式适合于培养学生的合作精神和团队合作能力，也适用于提高学生的问题解决能力和自主学习能力。
合作学习模式是指学生在小组或团队中合作完成学习任务。
在这种模式下，学生在教师的指导下，相互交流和协作，共同解决问题。
学生通过互相讨论和合作，建立起良好的合作关系。
这种学习模式注重学生的主动性和自主性，强调学生在合作中相互支持和互相学习。
合作学习模式有助于培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
此外，合作学习模式还可以鼓励学生之间的互助和协作，提高学生的学习动机和学习成就。
以上是三种常见的教学设计模式，每种模式都有其独特的优势和适用范围。
教师在进行教学设计时，可以根据教学目标、学生的特点以及教学内容，灵活选择合适的教学模式，以提高教学效果和满足学生的学习需求。
《教学模式》课件
05
03
多元评价方式
采用多种评价方式，包括作品评定、 口头表达、自我评价等，全面评价学 生的学习效果。
04
关注学生情感
关注学生的情感需求，营造积极向上 的学习氛围，培养学生的自信心和创 造力。
CHAPTER 05
教学模式的评价与反思
教学模式的评价标准
有效性
教学模式是否能够有效地帮助学生学习和掌 握知识。
案例三
案例四
混合式学习模式在计算机课程中的应用。 学生在线学习编程基础，线下进行项目实 战和小组讨论。
协作学习模式在团队合作课程中的应用。 学生分组完成一个实际项目，通过分工合 作、沟通协调等方式完成任务。
CHAPTER 04
教学模式的创新与发展
混合式教学模式
混合式教学模式
结合线上和线下的教学优势，通过多媒 体和网络技术，实现自主学习和面对面
根据学生的学习情况和兴趣爱 好，制定个性化的教学计划， 满足学生的个性化需求。
互动交流
利用智能设备实现师生、生生 之间的实时互动交流，提高课 堂参与度和学习效果。
智慧课堂的教学模式
借助智能设备和大数据技术， 实现课堂的智能化、个性化和 高效化。
实时反馈
通过智能设备收集学生的学习 数据，及时反馈学生的学习情 况，帮助学生调整学习策略。
教学的有机结合。
线下互动教学
在教室中进行面对面的讨论、交流和 答疑，增强师生互动，提高学习效果
。
线上资源建设
利用网络平台提供丰富的课程资源， 包括视频、音频、课件等，满足学生 自主学习需求。
教学效果评估
通过线上和线下的考核方式，全面评 估学生的学习效果，为后续教学提供 反馈。
智慧课堂的教学模式
教学模式
主要内容
• • • • • 教学模式的含义和结构 教学模式的特点和功能 教学模式的分类依据 教学模式的历史发展 国内外主要的教学模式
一：教学模式的含义和结构
• 1 何为“模式” • 2 国内外关于教学模式的定义 • 3 教学模式的涵义和结构
1何为“模式”
• “模式”一般指被研究对象某种逻辑上的 轮廓。在西方学术界通常把模式理解为经验和 理论之间的一种知识系统。它是“再现现实的 一种理论性的简化了的形式。” • 对于教学理论，模式就在于说明一定教学 思想或理论指导下所建立起来的各种类型教学 活动的基本结构或框架.
教学模式既是教学理论的具体化，又是教 学经验的一种系统概括。
2国内外关于教学模式的定义
• 国外：在国外较有影响的是乔布斯（B.Joice） 的定义：教学模式是构成课程和课业、选择教 材、提出教师活动的一种范型或计划。 • 国内：在国内关于教学模式的定义，大致有三 种看法： • ①模式属于方法范畴（方法或多种方法综合）
教学模式的功能
• 教学模式的功能最主要的在于它起着教学理论 和教学实践之间的中介作用，为建立教学理论 与实践之间的畅通渠道提供了方法论的启示。
一方面，教学模式来自于实践，是在实践中形成的，是对某 些有效的具体教学活动方式经过优选、概括、加工的结果。 另一方面，教学模式又是某种理论的简化表现形式，同时还 为某种教学理论运用于实践提供了较为完备、可操作的实施 程序。 最后，教学模式的研究对我们在方法论的革新上具 。 有一定的现实意义。有利于我们从整体上去把握教 学过程的本质和规律。
1 信息处理的模式。着眼于知识的获得和智力的发展。 2 人格发展的模式。着重于人的潜力和整个人格的发 展。 3 社会交往的模式。着重强调教学中各个成员之间的 相互影响和社会关系。 4 行为修正模式。重在学生行为习惯的控制和培养。
15个典型的教学模式
15个典型的教学模式
1. 讲授模式，教师通过讲解知识点、概念和原理来进行教学，学生被动接受知识。
2. 互动模式，教师和学生之间进行积极的互动，提问、回答和讨论是其特点。
3. 合作学习模式，学生之间相互合作，共同完成任务和解决问题，促进学习。
4. 课题探究模式，以课题为中心，学生围绕特定课题进行探究和学习。
5. 问题解决模式，教师提出问题，学生通过分析、推理和实践来解决问题。
6. 体验式学习模式，通过实地考察、实验、实习等方式，让学生亲身体验和感受知识。
7. 情境教学模式，将学习置于真实的情境中，让学生在实际情
境中学习。
8. 个性化教学模式，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和手段。
9. 多媒体教学模式，利用多媒体技术，结合图像、声音、视频等形式进行教学。
10. 反转课堂模式，学生在课堂上进行预习，课堂时间用于讨论、实践和深化学习。
11. 项目制学习模式，学生通过参与项目，完成任务来学习知识和技能。
12. 游戏化学习模式，将学习内容融入游戏中，增加学习的趣味性和吸引力。
13. 教学游戏模式，通过教学游戏的形式进行教学，激发学生的学习兴趣。
14. 自主学习模式，学生自主选择学习内容和学习方法，进行自主学习和探究。
15. 信息技术支持教学模式，利用信息技术辅助教学，提高教学效果和效率。
以上是一些常见的教学模式，教师可以根据具体的教学内容和学生特点选择合适的教学模式，以促进学生的全面发展和提高教学效果。
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教学方式对学生培养影响的调查
院系/专业：年级：
1、采取“分享式”“互动式”教学相比传统“满堂灌式”教学对你学习影响( )
A、促进作用
B、效果一般
C、消极影响
2、根据各人兴趣，“兴趣化”让学生参加寒暑假实践，你认为有意义吗？并写出原因（）
A、有意义。
C、没影响。
B、意义一般。
3、院专业兴趣小组成立对你学习有什么影响？并写出原因（）
A、促进作用。
B、效果一般。
C、消极影响。
4、专业技能大赛，创新创业赛举行对你有无帮助？并写出原因（）
A、有。
B、无。
5、你认为在教学过程中更新教学方法有无必要？怎么样的教学模式是最好的？为什么？
教学方式对学生培养影响的调查
院系/专业：年级：
1、采取“分享式”“互动式”教学相比传统“满堂灌式”教学对你学习影响( )
A、促进作用
B、效果一般
C、消极影响
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A、有意义。
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B、意义一般。
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C、消极影响。
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A、有。
B、无。
5、你认为在教学过程中更新教学方法有无必要？怎么样的教学模式是最好的？为什么？。