2019-营造情感浸润的课堂,让语文课具有语文味——《月光曲》精彩片断赏析 教案教学设计word版本 (7页)
一年级《月光曲》评课稿
《月光曲》评课稿Xx学校一年级组 xxx各位老师：大家好！我是xx级xx班的语文老师xxx，昨天有幸聆听了xxx执教的《月光曲》一课，在这节课的教学过程中，xxx注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项环节的安排也注重与学生互动交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。
接下来，我代表一年级组就本节课教学方法和学法指导与大家进行交流。
一、创设情景氛围，激发学生情感。
上课伊始，xxx给同学们播放了一段钢琴曲，请同学们闭上眼睛仔细聆听，想象脑海中出现了哪些画面后抽生描述。
接着老师介绍这段钢琴曲选自《月光曲》，那么这篇课文便是关于创作《月光曲》的一个传说。
从而创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生的兴趣，又暗示课文的内容中心，引出了课题。
二、巧用谈话法，引导学生思考。
在借助自然段提示梳理这个传说的环节中。
老师提出问题“在兄妹谈话”和“听到谈话”哪个更恰当，从而引导学生联系情节来发现，这都是从贝多芬的角度进行梳理的，在此基础上概括出课文的主要内容。
六年级的学生简要概括课文的能力已初步具备，能根据语言文字进行想象，但是如何使想象的画面更细致、更清晰？从而达到体会艺术之美的效果，对于他们来说还有一定的难度。
但xxx运用谈话法紧扣文中的三次对话，设计了多个问题，由浅入深，由易到难，循序渐进的帮助学生搭建学习支架，助其不断深入，引导学生思考发现这三段话对话的含义，去感受贝多芬情感的变化，探究其中创作的缘由。
比如说，从究竟是什么打动了贝多芬的心，使他弹琴给皮鞋匠兄妹听？再比如说，听到音乐的贝多芬会想些什么？还有哪里打动了贝多芬的心？从哪些细节中看出他们家境的贫穷？那纯熟可以换成熟练吗？再接着，老师又提问，盲姑娘第一次和贝多芬见面，为什么一下就认出了贝多芬？老师巧妙的用这些问题将教学环节逐个串联起来，使整堂课顺畅自然。
除此之外，在这节课中，xxx还使用了讲授法、圈点批注法、评价激励法等教学方法。
如老师在提出问题后，让学生到文本中去寻找答案时提醒大家不动笔墨不读书，让同学们在书上留下阅读和思考的痕迹。
《月光曲》(第二课时)教学实录与评析
教学主题：《月光曲》(第二课时)教学实录与评析1. 教学内容概述本节课的教学内容主要围绕着钢琴学习中的经典曲目《月光曲》展开，通过对曲目的分析和演奏技巧的讲解，帮助学生更好地理解和掌握这首曲目的演奏要点。
2. 曲目分析与解读在第二课时中，老师首先对《月光曲》的曲调进行了详细的分析与解读。
从曲目的调性、节奏、音阶等方面进行讲解，帮助学生理解曲目的内在含义和表达方式。
3. 演奏技巧讲解在分析完曲目的基本结构后，老师对学生进行了演奏技巧的讲解。
通过对手指运动、力度控制等方面的指导，帮助学生更好地演奏出《月光曲》中的细腻情感和音乐表达。
4. 教学效果评价本节课通过深入的曲目分析和演奏技巧的讲解，使学生对《月光曲》有了更深入的理解，并且在演奏时能够更加自如地表达曲目所要传达的情感。
学生们也在课堂上获得了实际的演奏指导，提升了他们的钢琴演奏技巧和音乐表达能力。
5. 个人观点与理解通过本节课的教学实录与评析，我对《月光曲》有了更深入的理解。
这首曲目不仅在音乐结构上富有内涵，而且在情感表达上也非常丰富。
老师的教学方法和立意也为我在学习钢琴时指明了方向，让我更加深刻地领悟到音乐的艺术魅力。
总结与回顾通过这篇文章，我们深入地了解了《月光曲》(第二课时)的教学实录与评析。
这篇文章以从浅入深的方式，帮助我们更好地理解了这首经典曲目的内涵和演奏要点。
希望通过对这篇文章的阅读，能够帮助您更好地掌握钢琴演奏技巧，体会音乐的美妙与魅力。
文章总结本篇文章对《月光曲》(第二课时)的教学实录与评析进行了全面而深入的探讨。
通过对曲目分析和演奏技巧的讲解，帮助学生更好地理解和掌握这首曲目的演奏要点。
文章还共享了个人对这个主题的观点和理解，希望能够对读者有所启发。
在第二课时中，老师还对《月光曲》的历史背景和曲目的特点进行了介绍。
《月光曲》是由著名的浪漫主义音乐家贝多芬创作于1801年，这首曲目被视为古典音乐中代表作之一，其优美的旋律和深刻的情感表达，使它成为了钢琴曲中的经典之作。
北师大版语文四年级《月光典》片断赏析之二
《月光典》片断赏析之二《月光曲》教学片断师：任何伟大作品的诞生，都有它不平凡的经历，贝多芬的《月光曲》也不例外，下面就让我们一起来探讨著名的钢琴曲《月光曲》的创作历程。
请同学们边默读课文边思考，"我想，假如______________ ___，贝多芬就不会创作出《月光曲》"。
学生静静地读课文，试着提出假设。
五分钟后......生：假如贝多芬不为盲姑娘弹奏钢琴曲。
师：为什么贝多芬要为盲姑娘弹奏？生：贝多芬同情兄妹俩，并为之感动。
贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩的谈话，盲姑娘迫切希望能听一听贝多芬自己的演奏，这一朴素的愿望深深触动了贝多芬，他终于走进茅屋，为盲姑娘弹奏。
生：假如兄妹俩不热爱音乐。
生：假如盲姑娘不精通音乐。
师：何以见得？生：盲姑娘能猜出演奏者可能就是贝多芬，说明她是很懂音乐的。
这使贝多芬为遇到知音而感动不已，于是就即兴弹奏了第二首曲子。
师随机引导说话练习："贝多芬没有回答，弹第二首曲子给盲姑娘听，我想是因为_______"。
生：我从"一阵风把蜡烛吹灭了。
月光照进窗子来。
茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽"一句中读懂了：假如蜡烛没被风吹灭，月光不照进窗子，没有这样清幽的意境，贝多芬就不会作出《月光曲》。
师：是啊，假如没有特定的情景和境界，贝多芬同样可能创作不出《月光曲》。
生：假如贝多芬不勤奋。
师：证据呢？生："他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的那首曲子——《月光曲》记录了下来"。
灵感是一时的，假如贝多芬不花一夜的功夫，《月光曲》很可能就没能流传下来。
评析：在教例一中可以看到，由于教师对文本进行了独特的解读，学生对这个问题提出了多种假设，尽管其认识水平有高低，但这些假设都融入了他们各自对贝多芬、对艺术创作、对人生的思考。
在这个大问题背景下，老师再引领学生探究贝多芬的感情起伏发展、人格魅力。
学生提升的不仅有对文本的解读质量，更有情感、态度、价值观的升华。
《月光曲》整体感知教案设计及评析
《月光曲》整体感知教案设计及评析一、教学目标1.通过听赏《月光曲》，让学生初步感知音乐的美妙，激发学生对音乐的兴趣。
2.引导学生关注乐曲的情感变化，培养音乐鉴赏能力。
3.培养学生合作、分享、表达的能力，提高综合素质。
二、教学重点与难点1.教学重点：感知《月光曲》的音乐特点，理解乐曲的情感变化。
2.教学难点：引导学生深入理解乐曲背后的故事，培养学生的音乐素养。
三、教学过程1.导入（1）播放《月光曲》片段，让学生初步感受音乐的美妙。
（2）引导学生分享自己对《月光曲》的初步感受。
2.整体感知（1）再次播放《月光曲》，让学生关注乐曲的情感变化。
（2）教师引导学生用简单的语言描述乐曲的情感。
（3）分组讨论，每组选择乐曲中的一个片段，用动作、绘画等方式表达对乐曲情感的理解。
3.深入分析（1）介绍《月光曲》的创作背景和作者贝多芬。
（2）分析乐曲的结构、旋律、节奏等特点。
（3）引导学生关注乐曲的高潮部分，感受音乐的强烈情感。
4.情感体验（1）让学生闭上眼睛，再次聆听《月光曲》，感受乐曲的情感。
（2）引导学生用语言、动作、绘画等方式表达自己的情感体验。
5.合作创作（1）分组，每组选择一种表演形式（如舞蹈、朗诵、演奏等），创作一段与《月光曲》情感相符的表演。
（2）各组展示创作成果，其他组进行评价。
（1）引导学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获。
四、教学评析1.本节课以《月光曲》为载体，引导学生整体感知音乐的美妙，培养了学生的音乐鉴赏能力。
2.通过分组讨论、合作创作等环节，提高了学生的合作、分享、表达的能力。
3.教师在教学中注重启发式教学，引导学生主动探索，提高了学生的自主学习能力。
4.本节课的教学难点在于引导学生深入理解乐曲背后的故事，培养学生的音乐素养。
在实际教学中，教师可适当增加相关故事、历史背景的介绍，帮助学生更好地理解乐曲。
5.教学过程中，教师应及时关注学生的反馈，调整教学策略，使教学更加符合学生的实际需求。
文本细读,让课堂充满语文味——以部编版六年级上册《月光曲》浅析文本解读
文本细读,让课堂充满语文味——以部编版六年级上册《月光曲》浅析文本解读发布时间：2021-10-27T05:48:49.664Z 来源：《中小学教育》2021年第16期6月作者：李碧霞[导读] 文本解读，就是教师通过自己的实际走进课文，走近作者，形成自己对文本最本真的理解李碧霞湛江市遂溪县遂城第八小学广东省湛江市 524300摘要：文本解读，就是教师通过自己的实际走进课文，走近作者，形成自己对文本最本真的理解。
语文教学，非常重视教师做好文本细读，因为好的课来源于别具一格的教学设计，而好的教学设计又来源于正确深入的文本解读。
它不仅要求教师能准确理解把握文本的意思，还要求教师根据阅读时的理解与体会，对文本重点、难点和突破点加以预判，这样才会有出彩的课堂。
关键词：文本；解读；语文课堂；月光曲前言：新课程标准也指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力……”可见，语文课必须上出语文味，要踏踏实实地进行语言文字的训练，提高学生的语文素养，切不可把语文课上成纯粹的思想教育课。
如何把课上得有语文味，文本解读能力是语文教师的看家本领。
它不仅要求教师能准确理解把握文本的意思，还要求教师根据阅读时的理解与体会，对文本重点、难点和突破点加以预判，并富有想象力地把文本初步分解成目标、方法、过程等，为教学方案设计奠定基础。
如何解读文本，让语文教学充满浓浓的语文味，以下我以课例《月光曲》为例浅析自己的见解。
一、延续习惯，引入文本课前我先和学生交谈，了解他们的学习方法与习惯，简单的交流，体现老师的教学智慧，更体现她比较关注学生平时的生活体验，学习学惯，不是为了教而教。
课堂表述1：师：孩子们，你们平时学习语文的方法是什么？生：多读，了解句子的意思和段意。
生：做好课前预习。
师：哪你觉得课前预习要做好什么？生：了解课文。
部编版小学语文《月光曲》课文原文及赏析
部编版小学语文《月光曲》课文原文及赏析《月光曲》课文原文：贝多芬是德国的一位伟大的音乐家。
他创作了许多优美的乐曲。
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。
一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。
弹奏的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。
一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。
”一个男子说：“别难过，妹妹，你年纪还小呢，等我将来有钱了，一定给你买一架钢琴。
”贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。
茅屋里点着一支蜡烛。
在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。
窗前有架旧钢琴，那个大眼睛的姑娘正坐在那里，脸庞苍白，神情专注地弹着琴。
贝多芬没有打扰他们，他就在旁边静静地听着。
他听得入了神，心里满是感动。
当他看到兄妹俩那么贫穷，却对音乐如此热爱，他的心被深深打动了。
突然，他坐下，按起了琴键。
他把刚才听到的曲子重新弹了一遍，又即兴创作了一首新的曲子。
这就是后来闻名于世的《月光曲》。
赏析：《月光曲》这篇课文讲述了德国音乐家贝多芬创作《月光曲》的故事。
课文通过描绘贝多芬在小镇上的所见所闻，展现了他对音乐的热爱和对生活的深刻理解。
文章首先介绍了贝多芬的身份和成就，为后面的故事做了铺垫。
接着，作者通过描述贝多芬在小镇上的偶然遭遇，展现了他敏锐的艺术感觉和高尚的人格魅力。
在听到茅屋里传出的钢琴声后，贝多芬没有选择离开，而是选择了走进去，静静聆听。
这体现了他对音乐的尊重和对人的关怀。
当看到兄妹俩虽然贫穷，但对音乐充满热爱时，他的内心被深深打动，从而激发了他的创作灵感。
最后，贝多芬即兴创作了《月光曲》，这首曲子不仅表达了他对兄妹俩的同情和鼓励，也展现了他对音乐的独特理解和深厚造诣。
总的来说，《月光曲》这篇课文通过讲述贝多芬创作《月光曲》的故事，向我们展示了音乐的力量和人性的光辉。
它告诉我们，音乐不仅可以表达情感，也可以连接人与人的心灵，激发我们的创造力和想象力。
六年级月光曲听课记录及评析
六年级《月光曲》听课记录及评析一、听课记录课程开始，教师首先引导学生自由轻声读课文，一边读一边用心体会，思考读课文后的感受和为什么会有这样的感受。
学生们开始自由读文，教师同时播放轻音乐，创设愉快、轻松的氛围。
几分钟后，教师请同学们把自己感受到的说给自己听，一边说说，一边改改，组织好语言。
然后，学生们开始在小组内分享自己的感受。
在小组讨论环节结束后，有几位学生主动站起来分享他们的感受。
一位学生说：“我觉得贝多芬真了不起，无意之间的一件事都能使他激动得创作出乐曲来。
”另一位学生说：“我感到课文写得很美，读了有一种说不清的滋味。
”还有学生说：“我感到有一点激动，盲姑娘那么热爱音乐让我感动，那样一个伟大的音乐家给一个盲姑娘弹曲子，让我感动。
”教师对学生的分享进行了肯定和鼓励，然后引导他们更深入地理解课文。
教师问：“谁能具体说说你们的感受？比如，具体到某个词上去？”有学生回答：“‘幽静’、‘断断续续’这两个词可以体现静。
”教师进一步追问：“为什么呢？”学生解释说：“我说不好，但我觉得静。
”教师于是邀请其他同学也来说说他们对这两个词的理解。
二、评课这是一堂富有启发性的语文课，教师成功引导学生通过自我阅读和小组讨论的方式，深入理解课文《月光曲》的内涵。
以下几点值得称赞：教师注重学生的主体地位。
整堂课中，教师始终鼓励学生自由表达自己的感受和看法，而不是一味地灌输知识。
这有助于培养学生的独立思考能力和创新精神。
教师善于引导学生深入理解课文。
通过提问和讨论的方式，教师引导学生关注课文中的具体细节，如“幽静”、“断断续续”等词汇，从而帮助他们更深入地理解课文的内涵。
教师注重课堂的互动性和参与性。
通过小组讨论和全班分享的方式，教师鼓励学生积极参与课堂讨论，这有助于培养学生的团队合作精神和口头表达能力。
教师注重情感教育。
在整堂课中，教师始终关注学生的情感体验，鼓励他们分享自己的感受和思考。
这有助于培养学生的情感素养和人文精神。
《月光曲》教学片断分析
《月光曲》教学片断分析
本案例在有些地方有效的运用了信息技术在自己的课堂上，使自己的学生很好的理解新知，感悟新知，帮助自己完成自己的教学目标！营造良好的氛围让学生想象、说话。
《月光曲》是一首优美的钢琴曲，它所蕴涵的内容十分丰富，这就给学生展开丰富的想象创造了空间。
教师能够及时抓住这个时机，在教学过程中利用有效的课堂教学资源，在学生理解语言文字的基础上，播放音乐让学生欣赏《月光曲》，伴随着和谐优美的曲子，学生很快进入了文本之中，用心去感受文本。
这时，教师又适时地引导，让学生说说听了乐曲后仿佛看到了什么，此时，学生情趣高涨，各抒己见。
在这一“想”一“说”的过程中，学生的创造性思维得到了发展。
这一教学片段中，学生通过自读、自悟，教师的适时引导，使学生理解了语言文字；通过展开丰富的想象，感受到了《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。
总之，信息技术的恰当运用能帮助学生和教师共同完成学习内容，自己以后要把信息技术更好的运用到自己的课堂上。
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营造情感浸润的课堂，让语文课具有语文味——《月光曲》精彩片断赏析教案教学设计
“培植热爱祖国语言文字情感、掌握最基本的语文学习方法”和“在实践中学
习语文、运用语文”的新课程理念。
大家可谓耳熟能详。
然而，老师们在实践
的过程中，往往是“花哨”占据了主流，课堂上唱、跳、画、演等形式层出不穷。
浏览报刊杂志，教学实录新鲜的花样也真不少。
然而冷静下来思索，我们
不得不问自己一个问题：语文课，还有语文味吗？新理念下的语文课到底该怎
样上？课堂的“情境性”
“情感性”
“艺术性”到底如何体现？在我校的青年教师赛讲中，笔者颇受启发。
《月光曲》是北师大版第七册的一篇讲读课文。
写了大音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹，被他们对音乐的热爱、痴迷而感动，
即兴创作出《月光曲》的故事。
全文笔调清新自然，意味深长，是一篇文质兼
美的好文章，通过理解课文，了解贝多芬所所具有的卓越才华和对劳动人民的
同情心，学习他美好、善良的心情；通过欣赏《月光曲》让学生感受意境之美，陶冶爱美的情趣。
现以此为例，分析鉴赏如下:
片断一：激情导入，创设情景，提供个性交流的平台
师：同学们，也许你们听说过《月光曲》这一钢琴曲的名字，你们想知道这首
曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先
来听一听《月光曲》，然后再带着问题学习课文吧！（教师播放《月光曲》）生：(欣赏)我知道，是贝多芬先生谱写的。
师：(借机引导）说说看，你们谁知道贝多芬先生的有关情况?
生：(纷纷发言)
他的父亲是宫廷歌手，经常逼着他学琴。
生A
他的作品可多了，以交响乐为主。
《第二交响曲》、《第三交响曲》------
《第九交响曲》。
《第九交响曲》是他音乐的顶峰,创说演出时受到观众五次掌声的欢迎，据说起热烈程度是当时社会空前未有的，从而引起了当时皇族的不满，受到警察局的干涉。
"生B
师：可见他的音乐的确很受欢迎，引起了听众的共鸣。
（随机点拨）
他二十七岁时开始耳聋了，家庭的贫困，心爱姑娘的离去，给他带来了无尽的
痛苦，《月光奏鸣曲》也在此时创作诞生。
"生C
师：看来他并没有被困难吓倒，相反它对音乐的爱与日俱增，大大激发了他的
创作欲望，真不简单。
师：结合预习，略读课文。
思考：这篇文章主要写了一件什么事？
生：自由读文，（课文主要记叙了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》
的传说。
）
（评：由家庭-个人创作-自身障碍-对音乐的执著这一过程展开交流，构思巧妙，实现了课内与课外，本学科与其他学科的融会贯通，拓宽了学生的知识层面，
激发学生的学习兴趣，引领学生走进课堂。
）
片断二:品读重点段落，进行情感体验；指导朗读，积累文化底蕴。
师：（课件显示第二自然段）这一段，你有什么不懂的地方，把它画出来。
（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？
①贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。
他能在演出的间歇到小镇
上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。
②贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。
A．理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？
（贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。
上文已交待了“茅屋里传来断
断续续的钢琴声”。
盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足
的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。
）
B．理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？
（哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。
他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。
）
C．姑娘的话，是什么意思：
（姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。
）
师：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为
了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。
（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？
师：请学生读姑娘的话，体会。
“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，
而且感情非常激动。
②“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了
判断，而且心情是异常的激动。
③姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不
到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很
难得的。
师：正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。
他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。
（3）为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？
①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。
（这里提到了“幽静”的小路。
“幽静”就是非常的安静。
正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。
作者这样写，是为下文做了一个铺垫。
这就是特定环境的描写。
它会收到很好
的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。
）
②“茅屋里点着一支蜡烛。
在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。
窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。
”
（这是对兄妹俩的家庭环境的描写。
这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。
这说明他
们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。
）。