(秋)季版)二年级语文上册 第13课 吃水不忘挖井人教案3 教科版
《吃水不忘挖井人》优秀教案范文
《吃水不忘挖井人》优秀教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《吃水不忘挖井人》的故事情节和人物形象。
（2）培养学生理解课文内容，概括故事要点的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解课文主题。
（2）培养学生学会欣赏文学作品，提高朗读、表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生学会感恩，珍惜现在美好生活。
（2）培养学生热爱祖国，尊敬劳动人民的情感。
二、教学重点、难点：重点：让学生理解课文内容，把握故事情节和人物形象。
难点：引导学生深入理解课文主题，培养感恩意识和热爱祖国的情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《吃水不忘挖井人》的作者和背景。
（2）引发学生对课文主题的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）学生分享学习心得，教师点评并指导。
3. 合作探究：（1）分组讨论：让学生探讨课文主题“吃水不忘挖井人”的内涵。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感教育：（1）引导学生思考：在我们的生活中，有哪些人或事让我们感激不已？（2）学生分享自己的感激之情，教师点评并引导培养学生感恩意识。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调课文主题和情感教育。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固故事情节和人物形象。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“吃水不忘挖井人”的作文。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
六、教学准备：1. 课件：制作与课文内容相关的PPT，包括课文插图、重要句子等。
2. 教学视频或音频：准备与课文相关的教学资源，如课文朗读、背景音乐等。
3. 学习素材：收集与课文主题相关的文章、故事等，以便进行拓展学习。
七、教学过程：1. 课堂导入：（1）教师播放课文朗读音频，让学生初步感受课文氛围。
（2）引导学生思考：课文讲述了哪个地区的人们吃水不忘挖井人的故事？2. 新课学习：（1）教师带领学生学习课文，理解故事情节和人物形象。
《吃水不忘挖井人》名师教案
《吃水不忘挖井人》名师教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解“吃水不忘挖井人”的含义，懂得感恩和回报的重要性，培养学生的品德素养。
1.2 教学内容课文《吃水不忘挖井人》主要讲述了毛泽东等领导人为人民谋福祉，带领人民挖井、修路、建设家园的故事。
通过故事，让学生认识到幸福生活来之不易，激发学生对革命先辈的敬仰之情，培养学生的感恩之心。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生理解课文中“吃水不忘挖井人”的含义，认识到幸福生活是革命先烈用鲜血和生命换来的。
2.2 教学难点如何引导学生深刻体会革命先烈的伟大精神，培养学生的感恩和回报意识。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、合作交流的能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，生动形象地展示课文内容，增强学生的学习体验。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课通过播放革命歌曲、展示革命先辈的照片等方式，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习让学生带着问题阅读课文，理解课文内容，体会“吃水不忘挖井人”的含义。
4.3 课堂讲解教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生的疑问，引导学生深刻理解革命先烈的伟大精神。
4.4 小组讨论让学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的合作交流能力。
4.5 总结提升教师对本节课的内容进行总结，强调“吃水不忘挖井人”的重要性，引导学生树立感恩和回报的意识。
第五章：作业设计与评价5.1 作业设计让学生写一篇关于“吃水不忘挖井人”的感悟作文，或绘制一幅以此为主题的手抄报。
5.2 评价方式采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的作业进行评价，关注学生的情感态度和价值观。
第六章：教学拓展活动6.1 活动设计组织学生参观革命历史博物馆或革命纪念地，让学生亲身感受革命先烈的崇高精神，进一步加深对“吃水不忘挖井人”的理解。
《吃水不忘挖井人》教案之三
《吃水不忘挖井人》教案之三教学目标：1.让学生了解“吃水不忘挖井人”的含义，培养他们的感恩之心。
2.通过学习课文，让学生掌握正确的书写方法和阅读技巧。
3.培养学生的团队协作能力和表达能力。
教学重点：1.理解课文内容，掌握课文中的重点词语。
2.学习作者的写作手法，提高学生的阅读理解能力。
教学难点：1.理解“吃水不忘挖井人”的含义，培养感恩之心。
2.学生在阅读过程中，如何抓住文章的中心思想。
教学过程：一、导入新课同学们，今天我们要学习一篇课文，题目叫《吃水不忘挖井人》。
这篇课文告诉我们什么道理呢？让我们一起走进课文，寻找答案。
二、自主学习1.学生自读课文，勾画出不理解的词语和句子。
2.学生互相交流，共同解决不懂的问题。
三、合作探究1.教师提问：“吃水不忘挖井人”是什么意思？2.学生回答：吃水的时候，不要忘记挖井的人。
3.教师讲解：这句话告诉我们，在享受别人给予的帮助时，要懂得感恩，永远铭记别人的好。
四、深入分析1.教师提问：课文中的哪些地方体现了作者的感恩之情？2.学生回答：例如，课文中的“他喝水的时候，总是想起那个挖井的人，心里充满了感激。
”3.教师讲解：这句话体现了作者对挖井人的感激之情，说明作者懂得感恩。
五、课堂小结同学们，今天我们学习了《吃水不忘挖井人》，明白了感恩的重要性。
在今后的生活中，我们要学会感恩，珍惜别人的帮助，永远铭记别人的好。
六、作业布置2.学生回家后，向父母表达自己的感恩之情。
教学反思：1.鼓励学生自主学习，培养学生的阅读能力。
2.通过合作探究，让学生在交流中解决问题，提高他们的团队协作能力。
3.引导学生深入分析课文，理解课文的主旨，提高他们的阅读理解能力。
在今后的教学中，我将继续关注学生的阅读能力和感恩教育，努力提高他们的综合素质。
重难点补充：重点补充：1.理解“吃水不忘挖井人”的含义，通过具体事例让学生感受感恩的重要性。
2.引导学生掌握课文中的写作手法，如对比、比喻等，提升阅读鉴赏能力。
吃水不忘挖井人教科版二年级上语文教学设计
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
a.利用多媒体手段，展示课文相关的图片、视频，帮助学生直观地了解课文的背景。
b.通过讲故事的方式，引导学生进入课文情境，激发他们对革命先烈事迹的兴趣。
2.分层教学，因材施教：
a.针对学生的知识水平，设计不同难度的教学任务，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师应：
1.设计富有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
2.练习题包括：生字词填空、句子仿写、课文段落理解等。
3.引导学生Hale Waihona Puke 立完成练习题，培养他们的自主学习能力。
4.对学生进行个别辅导，关注学习困难的学生，帮助他们克服难点。
5.课堂练习结束后，教师进行讲解和点评，帮助学生查漏补缺。
吃水不忘挖井人教科版二年级上语文教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过对《吃水不忘挖井人》一文的学习，使学生了解中国革命历史，认识到革命先烈的伟大贡献，掌握课文中出现的生字、生词，理解课文的基本内容和主旨。
2.技能方面：培养学生朗读、默读的能力，提高学生的语文素养；通过课文学习，使学生能够运用课文中的人物形象、故事情节进行口语表达和写作，提高学生的表达和写作能力。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，教师应：
1.将学生分成若干小组，每组围绕一个话题展开讨论。
2.设计具有启发性的问题，引导学生从不同角度分析课文内容。
3.鼓励小组成员积极发言，互相倾听，共同探讨，形成共识。
4.教师巡回指导，关注各小组的讨论情况，适时给予提示和引导。
5.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
吃水不忘挖井人教案
吃水不忘挖井人教案教案名称：吃水不忘挖井人教学目标：1.了解中国古代的吃水不忘挖井人故事，并理解其寓意；2.培养学生的感恩之心，珍惜资源；3.培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：通过教学活动，使学生理解中国古代的吃水不忘挖井人故事，并思考其中的道理。
教学难点：引导学生思考人与资源的关系，并积极行动。
教学准备：1.教师准备好故事相关的图片或PPT；2.准备好小组合作活动的任务卡片；3.准备好精美的小奖品。
教学过程：导入：1.教师出示吃水不忘挖井人的相关图片或PPT，让学生观察并进行简单的描述；2.教师向学生提问：“你们听说过吃水不忘挖井人这个故事吗？你们对这个故事有什么了解？”展示：1.教师通过PPT或故事书的方式向学生讲述吃水不忘挖井人的故事，并适时引导学生思考相关的问题；2.学生在听故事的过程中，可以随时提问并进行讨论。
讨论：1.教师通过提问的方式引导学生进行讨论：“你们觉得吃水不忘挖井人这个故事想要告诉我们什么？”2.学生根据自己对故事的理解，进行小组或全班讨论，希望每个小组能提出至少一点好的观点。
合作活动：1.教师将学生分成小组，每个小组分配一张任务卡片；2.任务卡片上列举了各种资源，小组成员需要讨论如何合理利用这些资源，并以小组合作的方式创造出一件有创意的作品；3.学生有一定的时间完成任务，教师可以适时提供帮助和指导；4.完成后，每个小组派一位代表进行展示，并由全班进行评选和表彰。
拓展活动：1.教师可以邀请一些有特长或擅长一些领域的人来给学生分享经验，尤其是关于资源利用和创新的经验；2.学生可以在拓展活动的基础上，进一步思考如何在家庭、学校和社会中更好地利用资源，并提出自己的建议和解决方案。
总结：1.教师引导学生对学习的内容进行总结：“通过这个故事，我们学到了什么？你们觉得可以在生活中如何运用这个故事所传达的价值观？”2.学生可以以小组或个人的方式进行总结，并向全班进行分享。
教学反思：1.教师可以根据学生的反馈和讨论，评估学生对于吃水不忘挖井人故事的理解；2.通过小组合作的活动，培养了学生的合作意识和团队精神；3.通过拓展活动，拓宽了学生对资源利用和创新的认识。
有关《吃水不忘挖井人》教案
《吃水不忘挖井人》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《吃水不忘挖井人》的基本内容，理解其中的道理。
（2）培养学生运用课文中的句子进行表达和交流的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解课文。
（2）培养学生通过课文学习，运用思维导图的方式进行知识梳理的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生懂得感恩、珍惜他人劳动成果的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握课文《吃水不忘挖井人》的基本内容。
（2）培养学生运用课文中的句子进行表达和交流的能力。
2. 教学难点：（1）引导学生深入理解课文中的道理，并将道理运用到实际生活中。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《吃水不忘挖井人》的背景。
（2）引发学生对课文主题的思考，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生结合课文内容，思考并回答问题：为什么吃水不忘挖井人？3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4. 知识运用：（1）教师设计情景剧，让学生运用课文中的句子进行表演。
（2）学生通过表演，加深对课文内容的理解和记忆。
（2）学生分享自己的感悟，提出将在实际生活中如何运用课文中的道理。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《吃水不忘挖井人》。
（2）结合课文内容，写一篇关于感恩和团队协作的作文。
2. 拓展作业：（1）收集有关感恩和团队协作的名言警句。
（2）与家人或朋友分享课文《吃水不忘挖井人》的故事，谈谈自己的感悟。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生在合作探讨中的表现，包括团队协作、思维品质等。
3. 学生运用课文中的道理解决实际问题的能力。
4. 学生对感恩和团队协作价值观的认同和践行情况。
六、教学策略1. 情景教学：通过设定情景，让学生身临其境地感受课文中的情境，提高学生的学习兴趣和参与度。
《吃水不忘挖井人》教案
《吃水不忘挖井人》教案教案：《吃水不忘挖井人》教学目标：1.了解并理解《吃水不忘挖井人》这个成语的意义和背后的故事。
2.培养学生的感恩之心，懂得珍惜他人的帮助和付出。
3.培养学生的团队合作意识和相互帮助的精神。
教学步骤：引入：（10分钟）1.老师可以给学生展示一个挖井的图片，让学生猜测这种行为意味着什么。
2.引导学生思考：如果有人帮助了我们，我们会不会对他们心怀感激？会不会将来回报他们的好意？3.引入成语《吃水不忘挖井人》并解释其意义和背后的故事。
探究：（15分钟）1.将学生分成小组，并给每个小组分发一个故事的片段。
2.要求学生仔细阅读故事，并将其中的关键词汇和句子用自己的话总结出来。
然后小组讨论这个故事是表达了什么意思。
3.每个小组选出一位代表向全班汇报他们理解的故事内容和自己的想法。
解释：（15分钟）1.让学生从小组代表的发言中总结出《吃水不忘挖井人》这个成语的含义，并向他们解释其中的道理。
2.引导学生思考：在我们的日常生活中，有哪些情况下我们应该珍惜他人的帮助和付出？拓展：（25分钟）1.邀请一位家长或者社会志愿者为学生讲述一个他们在生活中做过的慈善事业或帮助他人的故事。
2.学生们以小组为单位，互相讨论并展示他们认为的“吃水不忘挖井人”的实际情况或故事。
3.鼓励学生以自己的方式表达感激之情，可以写信、绘画或者制作小视频等形式来表达他们的感激之心。
总结：（10分钟）1.老师总结今天的学习内容，强调《吃水不忘挖井人》这个成语的意义和重要性。
2.引导学生思考：在今后的生活中，我们会遇到很多需要他人帮助的情况，我们应该如何表达感激并回报他们的好意？教学反思：通过这个教案的设计，学生在了解成语《吃水不忘挖井人》的同时，也能够感受到珍惜他人帮助和付出的重要性。
通过小组讨论和展示的形式，学生可以更深入地理解这个成语，并且意识到实际生活中的一些例子。
同时，邀请家长或者社会志愿者的参与，也能够给学生带来更多有关慈善和帮助他人的实际案例，增加学习的趣味性和参与度。
《吃水不忘挖井人》教学设计教案教学设计
《吃水不忘挖井人》教学设计教案一、教学目标1.让学生了解毛泽东、朱德等革命先烈带领乡亲们挖井的故事，了解党的艰苦奋斗、无私奉献的精神。
2.培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，树立正确的价值观。
3.提高学生的阅读理解能力、口语表达能力和写作能力。
二、教学重点1.理解课文内容，了解革命先烈的事迹。
2.体会党的艰苦奋斗、无私奉献的精神。
三、教学难点1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.运用课文中的事例，联系实际，培养学生的情感。
四、教学过程1.导入新课同学们，今天我们要学习一篇课文《吃水不忘挖井人》。
这篇课文讲述了毛泽东、朱德等革命先烈带领乡亲们挖井的故事，让我们一起来感受一下他们的精神吧！2.自主阅读，了解课文内容1）这篇课文主要讲述了什么？2）毛泽东、朱德等革命先烈在挖井过程中遇到了哪些困难？3）他们是如何克服这些困难的？（2）学生交流讨论，教师引导学生回答问题。
3.体会党的艰苦奋斗、无私奉献的精神（1）请同学们结合课文内容，谈谈你对毛泽东、朱德等革命先烈的敬佩之情。
4.课文赏析（1）请同学们找出课文中运用比喻、拟人等修辞手法的句子，并分析其表达效果。
5.读写结合（1）请同学们以“我身边的‘挖井人’”为主题，写一篇作文。
（2）教师指导学生写作，并进行修改。
6.课堂小结今天我们学习了《吃水不忘挖井人》这篇课文，了解了毛泽东、朱德等革命先烈带领乡亲们挖井的故事，感受到了他们的艰苦奋斗、无私奉献的精神。
我们要向他们学习，热爱祖国、热爱人民，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
7.布置作业（1）熟读课文，背诵课文中的优美语句。
（2）以“我身边的‘挖井人’”为主题，写一篇作文。
五、教学反思本节课通过讲述毛泽东、朱德等革命先烈的事迹，让学生了解党的艰苦奋斗、无私奉献的精神。
在教学过程中，我注重引导学生自主阅读、交流讨论，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
同时，通过读写结合，培养学生的写作能力。
但在教学过程中，我发现部分学生对课文中的修辞手法理解不够深入，需要加强指导。
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吃水不忘挖井人革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性，此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。
随着课程改革的日益深入，以该类课文的讨论也日趋激烈。
争论的焦点主要集中在两点：其一，当代教材需不需要编入“王二小”类的课文？其二，如果需要，此类课文如何教学？笔者认为，前一问题应该是无可争议的。
语文教育要全面提高学生的语文素养，一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。
因此，需要我们研究的是第二个问题。
本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。
一、教学实录（一）揭示课题，朗读课题师（板书课题）：今天我们学习哪一课？生（不由自主地开始朗读课题）师（惊奇地）：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读？生（自豪地）：会！师：谁来读一读？（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”）师：谁愿意一个人来读（指导读出一定的语感）？生（纷纷举手，请一生读）：“吃水不忘挖井人”。
师（模仿学生的语气朗读）：“吃水不忘挖井人”。
今天你不会忘记，明天你就会忘记了。
谁再来读？师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读）师：吃水的时候，不能忘记谁？生：挖井人！师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？生（朗读，把“挖井人”三个字读得重些）（二）整体感知，自读自悟师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？生（声音响亮、充满信心地）：有！师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。
你想怎样读就怎样读。
读完后，我们来比一比。
（指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读）师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友。
你们愿不愿意做这样的小朋友呢？生（齐声）：愿意！师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。
请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。
你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。
生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看）师（请出一组：张少飞──徐涛）问：张少飞（挑战者），你有信心吗？张（点点头）：有！师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。
两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌。
）师：你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问张少飞）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？张（自豪地）：我都读了六遍了。
师：哦，读的多就读得好了！（转身向徐涛：被挑战者）你看，张少飞快要超过你了，你怎么办？徐（很有信心地）：以后我会多读几遍，一定不让他超过！（三）重点朗读，读出感受师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗？生：可以！师：谢谢！那你们就是评委哦，敢不敢给老师提意见？生（有的犹豫、有的开始笑了）：敢！师：那好，我选择比较容易读的第二段（老师朗读，故意读错两个生字，语气读得平淡）生（争行恐后地）：老师！我来！我来！生：你把“井”读成了“”了！生：你把“战士”读成了“”！师：咳，我有那么多的错误？粗心！真太粗心了！这里的生字实在太多了，不认识的字多了，就容易读错。
课文中，你们觉得哪些字比较难认，我们一起来认一认，好不好？生（请学生当小老师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字，给同学们领读）生：老师，你还有地方读得不好。
你读得没有感情。
师：说说容易！你来读一读！（生朗读，强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词，学生鼓掌。
）师：果然厉害！真是高手！谁知道他为什么这样读呀？生：因为村子里没有井，农民没水吃，他们会很伤心的。
你（指老师）倒读得这么高兴，当然还是他（指学生）好！师：有道理！生：他们去挑水要走很多的路，我们要读得慢一些。
你（指老师）读得那么快，一下子就到了，还是唐雨琪（指朗读者）慢慢地读好！生（齐读。
）师：老师刚才读得不够好。
但我还想再来朗读课文，可以？生：可以。
师：现在，我要“读”课文中的一段话，你们不用耳朵听，而要用眼睛看（学生面露惊奇的神色），用脑子想。
读完了，我要请你猜一猜老师可能在读哪一段，好不好？生（兴致盎然地）：好！（老师表演性默读，学生观看、猜测）生：你在读第三段！师：为什么？生：因为你用手竖起了一块东西。
师：你说是竖什么？生：石碑！师：你真聪明！生：你读的是第三段！因为你好像在抬头看什么东西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
生：因为课文上第一段说“毛主席在那里住过”，你没有“住”的动作；第二段说，他们去挑水，你也没“挑水”的动作。
所以你在读第三段！师：说得太棒了！我们为你鼓掌！（四）分发材料，补充阅读师：那么，石碑立好以后（课件展示一张图片：一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”等字），可能会有哪些人去看呢？他们看了以后，又会说些什么呢？老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料，你们想不想看看？生（迫不及待地）：想！师（分发四类资料，学生选择性阅读）看过石碑的人会说写什么呢？生：他们可能会说，毛主席真是个好人！生：村里的人会说，我们有水喝，还要谢谢毛主席和八路军呢！生：这里说（指指手中的资料）这口井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很伟大！师：你说得真好！生：他们会说，假如沙洲坝的河流多一点，我们就不用吃井水了。
师：你是怎么想到的？生（手指资料）：这里说，沙洲坝不太有河，所以人们吃水要挖井。
师：哇！你看懂了课文外的知识，真厉害！对，沙洲坝河少，人们吃水要挖井。
（五）回顾课题，感恩他情师：本课的学习就要结束了。
在下课之前，我们再来读一读碑文上的文字，好不好？师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。
那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……”生：穿衣不忘做衣服的人！生：老师！是“穿衣不忘做衣人”！师：好！还有吗？生：“吃饭不忘种田人！生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！师：说得好！生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！师：听了你这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！下课！二、教学思考（一）以读为本，把握语文课堂的主题活动我们认为，“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。
在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。
如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料等。
这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
（二）重情赏趣，关注教学过程的情趣体验学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。
这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。
比如，在朗读课题的时候，学生把“不忘”读出了重音，老师夸张地称赞：你二十年都不会忘记了！给学生强烈的成功体验。
在进行课文的初次朗读时，故意“唬”学生：老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利？在指导竞赛性朗读时，老师的“诈错”等，这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验，使学生的学习显得轻松、主动。
（三）强调人文性，重视人文内涵的普遍意义人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。
一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。
关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。
让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。
在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。
（四）立体阅读，补充人物事件的历史背景革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。
因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。
本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫“井”。
这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。
比如，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很伟大。
（五）分步识字，落实课程目标的全程理念随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。
在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们通过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间（一般为一节小课约20分钟）让学生书写。
就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。
第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字，如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。
第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。
如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文（包含5个生字）等，其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。
第三个阶段在课后复习和小课，采取认读包含生字的课外句子（如：红军战士为老百姓挖井等）来复习巩固生字的识记；课文要求书写的6个汉字，安排在一节小课中集中完成。