明确“识字与写字”学习目标大力改进识字与写字教学-模板
识字与写字教学实施方案
识字与写字教学实施方案一、前言识字与写字是学生学习语文的基础，也是学生学习其他学科的基础。
因此，识字与写字教学的实施方案对于学生的语文素养和综合能力的培养至关重要。
本文将针对识字与写字教学的具体实施方案进行探讨，以期为教师们提供一些可行的教学指导。
二、教学目标1. 培养学生对汉字的正确识字能力，包括认读、书写和造句能力；2. 提高学生的字词语言运用能力，培养学生的语感和表达能力；3. 培养学生的阅读能力和写作能力，提高学生的综合语文素养；4. 激发学生学习语文的兴趣，培养学生的学习动力和自主学习能力。
三、教学内容1. 识字教学（1）通过多种形式的识字活动，激发学生的学习兴趣，如字词拼图、词语接龙等；（2）注重汉字的基本笔画和结构，引导学生掌握汉字的书写规范；（3）引导学生通过识字游戏、识字比赛等形式，巩固和提高识字水平。
2. 写字教学（1）注重书写规范，指导学生掌握正确的书写姿势和笔画顺序；（2）通过模仿、抄写、默写等形式，提高学生的书写能力；（3）鼓励学生进行课外的写字练习，培养学生的自主学习能力。
3. 教学实施方法（1）多媒体教学法：利用多媒体技术，生动形象地展示汉字的形体结构和书写规范；（2）游戏教学法：通过趣味性的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字和写字能力；（3）任务型教学法：设置具体的任务，引导学生主动参与识字和写字的实践活动，提高学生的实际操作能力。
四、教学评价1. 定期进行识字和写字测试，了解学生的学习情况，及时发现问题并加以解决；2. 鼓励学生进行课外阅读和写作，提高学生的语文综合能力；3. 注重对学生学习过程的及时反馈，及时表扬和纠正学生的学习行为，激发学生的学习动力。
五、教学总结识字与写字教学是学生学习语文的基础，教师在教学过程中应注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，采用多种形式的教学方法，提高学生的识字和写字能力。
同时，教师应注重对学生的个性化辅导，根据学生的实际情况进行有针对性的指导，帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习效果。
学前启蒙认字写字教案
学前启蒙认字写字教案学前教育是孩子人生中非常重要的一个阶段，也是孩子认字写字的起点。
为了帮助孩子在学前阶段掌握基本的字词知识和写字技能，我们设计了一份。
一、教学目标：1. 通过认字练习，让孩子掌握常见的汉字，并能正确书写。
2. 通过写字练习，培养孩子正确的书写姿势和笔画顺序。
3. 培养孩子对汉字的兴趣，增强他们的文字表达能力。
二、教学内容：1. 认字练习：选择一些常见的汉字，如日、月、水、火等，根据孩子的年龄和认知能力，逐步增加难度。
通过图画、拼音或联想的方式帮助孩子记忆和理解字义。
2. 写字练习：教导孩子正确的握笔姿势，如手指自然伸展、拇指、食指和中指掌握笔身等。
让孩子按照正确的笔画顺序书写每个字，并注意字的大小和结构。
3. 综合练习：结合认字和写字练习，让孩子通过举一反三的方法，掌握更多的字词，如动物、水果、家庭成员等。
三、教学方法：1. 游戏教学法：通过游戏的形式，激发孩子的兴趣，提高学习的积极性。
可以利用卡片游戏、拼字游戏等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。
2. 视觉教学法：利用图片、动画等视觉媒体，帮助孩子理解字的意义和结构。
例如，通过观看卡通片或绘本，让孩子对字的形状和含义有更深入的认识。
3. 模仿教学法：让孩子观察教师正确的写字姿势和笔画顺序，然后进行模仿。
教师可以逐步引导孩子独立书写，及时纠正他们的错误。
四、教学步骤：1. 导入：通过展示图片或故事，引起孩子对字的兴趣和好奇心。
2. 认字练习：根据教学内容，选择适当的字词进行认字练习，可以利用图画、拼音等方式辅助。
3. 写字练习：教导孩子正确的握笔姿势和笔画顺序，让他们逐步练习书写每个字。
4. 综合练习：通过游戏、绘本等方式，让孩子巩固所学的字词，并进行综合练习。
5. 总结：回顾所学的内容，鼓励孩子的努力，并给予积极的评价和鼓励。
通过以上的学前启蒙认字写字教案，我们可以帮助孩子在学前阶段打下扎实的字词基础，培养他们正确的写字习惯和兴趣。
人教版三年级上册“识字与写字”学习目标与要求
人教版三年级上册“识字与写字”学习目标与要求（一）在量的方面低年段要求学生认识1600~1800（一年级上册要求认识400个生字、一年级下册教材要求认识550个生字，加上二年级上册的450个生字和二年级下册的400个生字）；会写800~1000（一年级上册要求会写100个汉字、一年级下册要求会写250个汉字，加上二年级上册的350个汉字和二年级下册的300个汉字）。
这样的识字写字安排，体现了课程标准对低年级识字写字的一般要求。
中年段要求学生认识汉字2500，会写2019左右。
具体到三年级上册，要求学生认识200、会写300。
这样的识字写字安排，符合中年段学生学习重点与主要任务的变化──阅读与习作的要求开始加强，识字写字的任务逐渐减弱。
（二）过程和习惯方面1、会使用字典、词典，有初步的独立识字的能力（教师应该在低年段查字典能力得以培养的基础之上──音序查字法被安排在一年级下册的“语文园地六”中、部首查字法被安排在二年级上册的“语文园地二”的“学习查字典”中──引导学生学习使用词典，并使学生通过课堂内外的字典、词典的运用，形成独立识字的能力和习惯）。
2、能使用硬笔熟练地书写正楷字，用毛笔临摹正楷字帖。
3、书写规范、端正、整洁。
（三）情感、态度、价值观方面对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯（联系低年段“有主动识字的愿望”，这种提法体现了识字写字教学的发展过程，也就是学习要求和目标的变化）。
这里需要指出的是，为了使学生在识字、写字方面达到上述的三维目标，尤其是引导学生正确掌握使用硬笔和毛笔进行书写的技巧、技能，人民教育出版社小学语文编辑室已经推出了一套写字教材。
这套写字教材，严格遵循课程标准所提出的理念，着眼于学生实际书写能力的提高，安排了笔画练习、偏旁练习、整字练习、词语练习几个层次的训练内容，并辅之以笔画、笔顺提示，力图使学生通过循序渐进的科学的写字训练，发展能力、培养习惯，乐于书写汉字。
识字与写字教案
识字与写字教案一、教学目标：1. 了解识字与写字的重要性，明确学习目标。
2. 学会认识和书写基本的汉字。
3. 培养学生对文字的兴趣和主动性。
4. 培养学生的观察能力和动手能力。
二、教学内容：1. 学习认识和书写20个常用的汉字2. 学习识别汉字的基本部首和笔画3. 学习应用所学汉字进行简单的句子编写三、教学过程：1. 导入：老师可以以一个故事或者情景为例，引导学生思考识字与写字的重要性，激发学生学习汉字的兴趣。
2. 识字教学：（1）呈现和教授每个汉字的基本发音和意思。
（2）介绍汉字的基本部首和构造，让学生了解汉字的结构特点。
（3）教授每个汉字的正确书写方法，并让学生模仿书写。
（4）通过图片、词语、句子等练习，巩固学生对汉字的认识和书写。
3. 写字教学：（1）引导学生在纸上模仿汉字，逐步掌握笔画顺序和书写规范。
（2）通过写字练习册等材料，让学生进行有针对性的书写训练。
（3）逐渐增加书写难度，引导学生写出正确、漂亮的汉字。
4. 应用练习：（1）利用课文或相关练习，组织学生进行词语组合、句子编写等应用练习。
（2）鼓励学生自由发挥，动手创作简单的句子或短文。
五、巩固与拓展：1. 鼓励学生进行自主阅读，培养阅读的习惯。
2. 提供更高级的汉字书写和应用练习，满足不同学生的需求。
3. 组织拓展活动，如识别古汉字、解读成语等，培养学生对汉字文化的了解和兴趣。
六、学习总结：让学生总结本节课学习的收获和所遇到的困难，同时也鼓励学生提出问题，以便老师进行及时解答和指导。
七、教学评价：教师可以通过课堂练习、作业完成情况和学生参与度等方面，对学生的学习情况进行评价。
八、教学反思：教师可以对本节课的教学过程和效果进行反思，为后续的识字和写字教学做出调整和完善。
以上是一个简要的识字与写字教案，通过系统的教学过程和方法，可以帮助学生提高汉字的识别和书写能力。
教师可以根据具体班级和学生的情况，适当调整教案的内容和难度，以达到更好的教学效果。
语文教学论文：识字和写字教学的重要性
识字和写字教学的重要性识字与写字作为阅读和写作的基础非常重要，学生识字写字技能的学习也在一定程度上制约着其他学科的学习。
识字与写字历来都是语文学习的一项重要任务。
新颁布的课程标准规定的识字与写字教学的基本理念仍然是“多认少写”，为尽快实现独立阅读创造条件。
为此，专家在提出识字与写字的教学建议中，着重强调要“降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养。
对识字写字量的调整主要是基于多年来语文教学的经验。
识字写字量不是越多越好。
到了一定程度，多认字对于学生阅读的帮助概率会越来越小。
当学生遇到一些不会认识的字，可以尝试不同的识字方法，识字策略自己去解决。
从全国来说，识字量、写字量比较多，会造成老师学生的过重负担。
识字量要求下降，还有利于各种学习习惯的养成，学习方法的养成。
课程标准要求保持好写字的姿势，养成良好的写字习惯。
因为写字的姿势好了、习惯好了，字才写得好。
写字的姿势正确还能保证人的身体健康。
写字是培养一个人心气的有效途径。
郭沫若先生说，中小学生写好字能培养细致耐心、为他人着想的品质，粗枝大叶，不为别人着想，将来是会误事的。
写好字还是一种审美享受。
写字教学的践行者就是小学语文老师，所以我们认为，首先，语文老师要写一笔好字，要具备这种指导学生写字的基本技能。
然后把写字教育和书法教育融入到日常的语文教学中去。
识字教学，特别是写字教学，对学校的校园文化也提出了新的要求。
现在的校园里都有非常漂亮的板报，但是多数不是手写的，是计算机打印出来的。
学生利用信息技术是一个非常重要的能力。
但是我们更希望这样的墙报和板报是学生的手写体，如果学生手写的非常漂亮的文字展现出来，说明我们的写字教学水平非常高。
写字教育对我们老师的素质也提出了新的要求，不仅仅是语文老师，其他学科的老师，如果在课堂上展示出来写得非常精彩的字的话，对孩子来说也是一种引领、引导和影响。
因此，所有学科的老师都要练字，我们大家来享受书法艺术的熏陶，享受它给我们带来的乐趣。
一年级写字课教案模板范文通用精选2篇(3)
一年级写字课教案模板范文通用精选2篇（3）第一篇一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确掌握基本笔画的书写方法，认识田字格，了解汉字的基本结构，并能够在田字格中规范书写汉字。
2. 过程与方法：通过引导观察、模仿练习、小组合作等方式，培养学生的观察能力、模仿能力和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写字的兴趣，培养其认真、细致、耐心的学习态度，以及对中国传统文化的热爱。
二、教学重点和难点1. 教学重点：基本笔画的书写方法，汉字的基本结构和田字格的使用。
2. 教学难点：掌握笔画的顺序和力度的控制，以及在田字格中规范书写汉字。
三、教学过程1. 导入新课通过展示精美的书法作品，激发学生的学习兴趣和好奇心。
简要介绍汉字的历史和文化内涵，增强学生对写字的认同感和自豪感。
2. 讲解示范详细讲解基本笔画的书写方法，包括横、竖、撇、捺等，并示范正确的书写姿势和力度。
引导学生观察汉字的基本结构，讲解田字格的使用方法，以及在田字格中书写汉字的基本规则。
3. 练习巩固组织学生进行笔画练习，先模仿教师示范，再自主练习，逐步掌握正确的书写方法。
提供简单的汉字练习，让学生在田字格中书写，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4. 小组合作学生分组进行写字练习，互相观察、评价，共同进步。
小组内交流写字心得，分享书写技巧，培养学生的合作精神和沟通能力。
5. 课堂总结总结本节课的学习内容，强调基本笔画和汉字结构的重要性。
表扬书写进步明显的学生，鼓励全班学生继续努力，提高写字水平。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解示范、练习巩固、小组合作等多种教学方法相结合，确保学生能够全面、深入地掌握写字技能。
2. 教学手段：利用多媒体教学资源展示书法作品和汉字结构图，帮助学生更直观地理解写字知识和技巧。
同时，为学生提供足够的练习纸笔，保障充分的练习机会。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：在课堂上安排笔画和汉字书写练习，确保学生能够及时巩固所学知识。
识字与写字教学设计
识字与写字教学设计作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的识字与写字教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
识字与写字教学设计1【教学目标】1.认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。
能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。
在学习生字过程中积累识字方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。
4.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】识字、写字、理解重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。
【教学难点】感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。
【课前准备】课件；生字卡片。
一、质疑课题，谈话导入１.看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。
２.读课题。
３.质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？二、初读感知，学习生字1.自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多遍。
2.识记生字。
（1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。
（2）认读生字①出示带拼音的生字，指名读。
强调：生字中“穿”（翘舌音）、“冷”（后鼻音）、“伞”（平舌音）需读正确。
“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。
②去掉拼音认读。
（3）识记生字①学习新偏旁：立刀（刂）、两点水（冫）、人字头（人）、四点（灬）。
找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。
②识记其它生字：用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵用事物的样子就可以记住字形，如，伞4.巩固生字。
（1）口头说出意思相反的词：冷—热、开—关。
（2）出示带生字的词语，开火车认读巩固生字。
交流：（3）生字组词巩固。
三、指导写字，展示作品1.出示新笔画：竖弯。
识字写字教学模式
识字写字教学模式《全日制义务教育语文课程标准》指出：识字与写字是阅读写作的基础是语文教学的一项重要任务。
因此我们要准确把握“识字与写字”学习目标，识写分开，重视“主动”识字，独立“识字”，重视打下扎实的可持续发展的识字基础。
我校低年级主要是识字教学，经过不断的摸索，不断实践，不断改进，形成以下模式，基本流程为：校正字音——掌握字形——理解字义——指导书写——展示评价一、校正字音每个汉字都有一个或几个读音，识字教学首先从读准字音开始，应指导学生读准每个字音，为整体阅读做好铺垫。
所以扎扎实实的把好识字第一关——读音关，在阅读教学中，我们通常可这样安排几个循序渐进的过程：1、预习时，让学生把生字、生词在文中圈出来，并把生字表中的拼音标在文中，以强化学生对生字读音的第一印象。
2、自由读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准字音。
3、将生字连词用小黑板或在黑板上呈现出来，检查订正。
本环节分为两步走：带拼音读，去掉拼音读。
检查方式多样：抽读，领读等。
4、在语境中识字。
这样的环环相扣，对于容易出现的读音，及时强调，及时纠正。
二、掌握字形字形教学时低年级识字教学的难点，教会学生识字形的方法是字形教学的关键。
1、充分信任学生，放手让学生自主识字。
认识字后，放手让学生想识字方法，之后同桌或小组之内交流自己的识字方法。
让学生成为一个发现者，感受识字乐趣，完全成为识字的主人。
2、注重教给学生识字方法，培养识字能力。
在课堂教学中教给学生识字方法。
教给学生好的识字方法才能够有效的学习，正所谓：授人以鱼，不如授人以渔。
课堂学生学会了运用加一加、减一减等方法进行识字。
三、理解字义本环节将学文与识字结合在一起，随文理解字义。
做到字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，自然流畅，并有利于课文的理解。
根据不同课文，采用不同的学文思路，但要做到：1、在语境中了解字义。
2、读懂课文。
3、朗读课文。
4、语言训练。
需要补充说明的是汉字的音、形、义的结合体。
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明确“识字与写字”学习目标大力改进识字与写字教学
记：识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
在《语文课程标准》的总目标和阶段目标中，都明确提出了“识字与写字”的学习目标。
请问在阶段目标中，是怎样从“知识·能力”“过程·方法”“情感·态度·价值观”这三个维度，提出识字、写字的学习目标的？
崔：比如，第一学段（1~2年级），在“识字与写字”方面共提出六项目标。
第一项“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”和第三项中的“初步感受汉字的形体美”，是侧重于“情感、态度”的目标。
第二、三、五项是侧重于汉语拼音、识字写字“知识·能力”的目标。
第四项是侧重于写字习惯的目标。
第六项是侧重于“过程·方法”的目标。
“识字与写字”目标的全面性，使学生在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且培养了学生热爱祖国语言文字的感情，培养了主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力，能把字写对、写美观。
而学生一旦具有识字的主动性和写字的审美性，具有较强的独立识字能力和良好的识字、写字习惯，不仅对于识字、写字，对于学好语文，而且对于终身学习，都是一笔宝贵的财富。
记：各个学段的“识字与写字”学习目标，是怎样体现阶段性和连续性的？崔：各个学段“识字与写字”学习目标十分明确，阶段性十分明显，无论对教材编者还是对老师、学生，都便于操作。
同时，学习、目标彼此，循序渐进很好地体现了学段之间的连续性。
特别是5~6年级学习目标与7~9年级学习目标的自然衔接，从学习目标这一关键点上，克服了长期存在的小学和初中脱节的问题，使九年的学习目标彼此衔接、浑然一体。
单说识字数量和识字能力的学习目标，各学段是这样安排的。
年级
要求认识的字
要会的字
识字能力
1~2
1600~1800
800~1000
学习独立识字
3~4
2500
20XX
有初步的独立识字能力
5~6
3000
2500
有较强的独立识字能力
7~9
3500
3000
能熟练地使用字典、词典独立识字
应当说明的是，课程标准在各个学段提出的“识字与写字”的学习目标，是应当达到的基本要求。
在实施过程中，要因地、因人制宜，做到下要保底，上不封项，使广大学生都能达标，使学有余力的学生学得更多、更好。
记：您可以具体说说“识字与写字”的学习目标有哪些特点吗？比如在汉语拼音方面，据我所知，适当降低了教学要求。
崔：是的。
以前的教学大纲对汉语拼音要求比较高。
大纲规定，汉语拼音具具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。
由于用汉语拼音帮助阅读，学生必须能够直呼音节，而直呼音节对广大学生特别是方言区和少数民族地区的学生来说，不仅费时而且难以做到；又由于经过多年教改实验，积累了一些使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入用汉字阅读的经验，20XX年3月颁布的试用修订版教学大纲，提出汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话。
20XX年7月颁布的《语文课程标准（实验稿）》，与修订版大纲一脉相承。
由于汉语拼音不再具有帮助阅读的功能，因此，课程标准将汉语拼音的学习目标作了如下规定：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节；能正确书写声母、韵母和音节。
将学习目标定位在拼读音节而不是直呼音节，书写音节而不是默写音节上，把教学要求适当降低，比较符合国情，有利于大面积达到汉语拼音基本的教学要求，有助于改变拼音教学内容过多，教学时间过长，学生感到单调、枯燥的状况。
对于一些教改实验地区、学校，可以根据实验的需要，适当提高汉语拼音的教学要求。
记：据我了解，认写分开，提出“认识”“学会”两种要求，是“识字与写字”
学习目标的一个显著特点，请您就这方面具体谈一谈。
崔：整个九年义务教育阶段，要求认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
课程标准在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。
在第一学段（1~2年级）明确提出要“多认少写”。
这样做，有以下几个好处：1．“认写分开”，既可以避免识的字字字要求“四会”，造成学生学习负担过重，又可以防止“认”“写”相互掣肘，而导致认不快，又写不好。
2．“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段。
这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。
3．“少写”，对教材编者来说，更便于由易到难、由简到繁、由独体到合体编排写字教材；对教师来说，更能循序渐进地进行写字指导，给学生打下坚实的写字基础。
要依据课标，准确把握两种识字要求。
要求认识的字，只要求认识——在本课认识，放到其他语言环境中也认识，不抄，不默，不考。
要会的字，以往强调“四会”——会读，会写，会讲，会用。
现在调整为会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。
教学中再也不要花费大量的时间，让学生抄、背词语注释，测试时也不要考词语解释。
记：在《识字与写字》学习目标中，是不是比以往更加重视写字了？
崔：加强写字，重视引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，到了高年级，还应引导学生体会汉字的优美。
这是新课标在写字方面比较强调的。
课标在写字方面，各个学段都有明确的要求。
1~2年级打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。
3~4年级能使用硬笔熟练地书写正楷字；学习用毛笔临摹正楷字帖。
5~6年级用硬笔写楷书，要又好又快，行款整齐；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。
7~9年级在用硬笔熟练地写楷书的基础上，学写行楷字，进一步提高书写速度；用毛笔临摹名家书法，体会书法的审美价值。
总之，写字既是一项重要的语文基本功，又是一个人语文素养的体现，要依据课标的学段要求，严格要求，严格训练，使每个学生都能把字写得既规范，又美观。
记：您认为，课标规定的“识字与写字”的学习目标，还有什么特点？
崔：还有一个突出之点，就是力求给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。
课标首先强调识字基础要扎实。
不仅把识字作为1~2年级的一个教学重点，而且明确提出识字“质”和“量”的要求。
在“量”的方面，提出“认识常用汉字1600~1800个。
其中800~1000个会写”。
两年要求认1600~1800个常用汉字，这是建国以来历次教学大纲所不多见的。
在“质”的方面，提出“能借助汉语拼音认读汉字”；“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”，掌握字的间架结构；
“能用音序和部首检字法查字典”。
学生学会了汉语拼音，就能读出生字的字音；掌握了笔画笔顺、偏旁部首、间架结构，就能识记生字的字形；学会两种查字典的方法，不认识或不会写的字渐渐地就能自己解决。
这就为一二年级的学生打下比较扎实的识字基础。
课标更希望这个识字基础是有良好发展前景的。
体现在以下三个方面：一是重视掌握识字方法，培养识字能力。
一二年级教给基本的识字方法，包括读准字音、识记字形、了解字义的方法，查字典的方法，要生“学习独立识字”。
以后各学段逐步提高培养识字能力的要求：三四年级提出“有初步的独立识字能力”，五六年级提出“有较强的独立识字能力”，七至九年级提出“能熟练地使用字典、词典独立识字”。
学生一旦具有独立识字能力，识字便能做到无师自通，为自由地阅读、写作创造了有利条件。
二是提出情感、态度、习惯等方面的目标，使学生在识字上有了不竭的动力。
这方面的目标，在各个学段一以贯之。
一二年级强调“喜欢学习汉字”，“有主动识字的愿望”，养成良好的写字习惯；三四年级进一步提出“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”；以后各年级继续培养识字的兴趣和主动识字的习惯。
三是引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。
如，在生活中利用书报、影视、商标、广告、络自主识字，经常和同学交流自主识字的成果。
如果按课标的精神去做，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯，有在生活中自主识字的途径、方法，学生等于插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。