(精心整理)识字与写字教学目标
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明确“识字与写字”学习目标大力改进识字与写字教学记：识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
在《语文课程标准》的总目标和阶段目标中，都明确提出了“识字与写字”的学习目标。
请问在阶段目标中，是怎样从“知识·能力”“过程·方法”“情感·态度·价值观”这三个维度，提出识字、写字的学习目标的？崔：比如，第一学段（1~2年级），在“识字与写字”方面共提出六项目标。
第一项“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”和第三项中的“初步感受汉字的形体美”，是侧重于“情感、态度”的目标。
第二、三、五项是侧重于汉语拼音、识字写字“知识·能力”的目标。
第四项是侧重于写字习惯的目标。
第六项是侧重于“过程·方法”的目标。
“识字与写字”目标的全面性，使学生在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且培养了学生热爱祖国语言文字的感情，培养了主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力，能把字写对、写美观。
而学生一旦具有识字的主动性和写字的审美性，具有较强的独立识字能力和良好的识字、写字习惯，不仅对于识字、写字，对于学好语文，而且对于终身学习，都是一笔宝贵的财富。
记：各个学段的“识字与写字”学习目标，是怎样体现阶段性和连续性的？崔：各个学段“识字与写字”学习目标十分明确，阶段性十分明显，无论对教材编者还是对老师、学生，都便于操作。
同时，学习、目标彼此，循序渐进很好地体现了学段之间的连续性。
特别是5~6年级学习目标与7~9年级学习目标的自然衔接，从学习目标这一关键点上，克服了长期存在的小学和初中脱节的问题，使九年的学习目标彼此衔接、浑然一体。
单说识字数量和识字能力的学习目标，各学段是这样安排的。
年级要求认识的字要会的字识字能力1~21600~1800800~1000学习独立识字3~4250020XX有初步的独立识字能力5~630002500有较强的独立识字能力7~935003000能熟练地使用字典、词典独立识字应当说明的是，课程标准在各个学段提出的“识字与写字”的学习目标，是应当达到的基本要求。
识字与写字课程目标与内容的特点
识字与写字课程目标与内容的特点识字与写字课程的目标与内容的特点一、识字课程目标和内容的特点识字课程是指帮助学生学习和掌握汉字的识别和理解能力的课程。
其目标是培养学生的识字能力，提高他们的汉字阅读和理解能力。
识字课程的内容主要包括汉字的基本构造、字形、字义、字音等方面的知识。
以下是识字课程目标和内容的几个特点：1. 渗透性：识字课程的目标和内容贯穿于整个学习过程中，不仅在语文课程中有所体现，还在其他学科中有所涉及。
通过与其他学科的内容结合，提高学生的识字能力，使其能够在不同的情境中运用所学的识字知识。
2. 渐进性：识字课程的目标和内容是按照学生的认知发展规律和学习能力的要求来设计的，从简单到复杂，逐步推进。
初级识字课程主要教授基础的字形和字义，中级识字课程则逐渐增加字音和词语的学习，高级识字课程则涉及到较高级的词语和成语的学习。
3. 实用性：识字课程的目标和内容注重培养学生的实际运用能力。
通过识字课程的学习，学生能够逐渐掌握常见汉字的识别和理解能力，并能够在阅读、写作等实际应用中运用所学的识字知识。
4. 多样性：识字课程的目标和内容涉及到多个方面的知识，包括字形、字义、字音等。
识字课程的内容还可以根据学生的兴趣和实际需求进行调整和扩展，比如可以引入一些与学生生活相关的词语和成语，增加学生的学习兴趣。
5. 系统性：识字课程的目标和内容是有一定的系统性和层次性的。
识字课程按照一定的规律和顺序进行设计，从最基础的字形和字义开始，逐步深入，形成一个完整的识字体系。
这样可以使学生在学习过程中建立起系统化的知识结构，提高学习效果。
二、写字课程目标和内容的特点写字课程是指帮助学生学习和掌握汉字的书写技能的课程。
其目标是培养学生的书写能力，提高他们的汉字书写的规范性和美观性。
写字课程的内容主要包括汉字的笔画顺序、结构和规范等方面的知识。
以下是写字课程目标和内容的几个特点：1. 实践性：写字课程的目标和内容注重培养学生的实际操作能力。
学前启蒙认字写字教案
学前启蒙认字写字教案学前教育是孩子人生中非常重要的一个阶段，也是孩子认字写字的起点。
为了帮助孩子在学前阶段掌握基本的字词知识和写字技能，我们设计了一份。
一、教学目标：1. 通过认字练习，让孩子掌握常见的汉字，并能正确书写。
2. 通过写字练习，培养孩子正确的书写姿势和笔画顺序。
3. 培养孩子对汉字的兴趣，增强他们的文字表达能力。
二、教学内容：1. 认字练习：选择一些常见的汉字，如日、月、水、火等，根据孩子的年龄和认知能力，逐步增加难度。
通过图画、拼音或联想的方式帮助孩子记忆和理解字义。
2. 写字练习：教导孩子正确的握笔姿势，如手指自然伸展、拇指、食指和中指掌握笔身等。
让孩子按照正确的笔画顺序书写每个字，并注意字的大小和结构。
3. 综合练习：结合认字和写字练习，让孩子通过举一反三的方法，掌握更多的字词，如动物、水果、家庭成员等。
三、教学方法：1. 游戏教学法：通过游戏的形式，激发孩子的兴趣，提高学习的积极性。
可以利用卡片游戏、拼字游戏等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。
2. 视觉教学法：利用图片、动画等视觉媒体，帮助孩子理解字的意义和结构。
例如，通过观看卡通片或绘本，让孩子对字的形状和含义有更深入的认识。
3. 模仿教学法：让孩子观察教师正确的写字姿势和笔画顺序，然后进行模仿。
教师可以逐步引导孩子独立书写，及时纠正他们的错误。
四、教学步骤：1. 导入：通过展示图片或故事，引起孩子对字的兴趣和好奇心。
2. 认字练习：根据教学内容，选择适当的字词进行认字练习，可以利用图画、拼音等方式辅助。
3. 写字练习：教导孩子正确的握笔姿势和笔画顺序，让他们逐步练习书写每个字。
4. 综合练习：通过游戏、绘本等方式，让孩子巩固所学的字词，并进行综合练习。
5. 总结：回顾所学的内容，鼓励孩子的努力，并给予积极的评价和鼓励。
通过以上的学前启蒙认字写字教案，我们可以帮助孩子在学前阶段打下扎实的字词基础，培养他们正确的写字习惯和兴趣。
人教版三年级上册“识字与写字”学习目标与要求
人教版三年级上册“识字与写字”学习目标与要求（一）在量的方面低年段要求学生认识1600~1800（一年级上册要求认识400个生字、一年级下册教材要求认识550个生字，加上二年级上册的450个生字和二年级下册的400个生字）；会写800~1000（一年级上册要求会写100个汉字、一年级下册要求会写250个汉字，加上二年级上册的350个汉字和二年级下册的300个汉字）。
这样的识字写字安排，体现了课程标准对低年级识字写字的一般要求。
中年段要求学生认识汉字2500，会写2019左右。
具体到三年级上册，要求学生认识200、会写300。
这样的识字写字安排，符合中年段学生学习重点与主要任务的变化──阅读与习作的要求开始加强，识字写字的任务逐渐减弱。
（二）过程和习惯方面1、会使用字典、词典，有初步的独立识字的能力（教师应该在低年段查字典能力得以培养的基础之上──音序查字法被安排在一年级下册的“语文园地六”中、部首查字法被安排在二年级上册的“语文园地二”的“学习查字典”中──引导学生学习使用词典，并使学生通过课堂内外的字典、词典的运用，形成独立识字的能力和习惯）。
2、能使用硬笔熟练地书写正楷字，用毛笔临摹正楷字帖。
3、书写规范、端正、整洁。
（三）情感、态度、价值观方面对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯（联系低年段“有主动识字的愿望”，这种提法体现了识字写字教学的发展过程，也就是学习要求和目标的变化）。
这里需要指出的是，为了使学生在识字、写字方面达到上述的三维目标，尤其是引导学生正确掌握使用硬笔和毛笔进行书写的技巧、技能，人民教育出版社小学语文编辑室已经推出了一套写字教材。
这套写字教材，严格遵循课程标准所提出的理念，着眼于学生实际书写能力的提高，安排了笔画练习、偏旁练习、整字练习、词语练习几个层次的训练内容，并辅之以笔画、笔顺提示，力图使学生通过循序渐进的科学的写字训练，发展能力、培养习惯，乐于书写汉字。
识字与写字教案
识字与写字教案教案标题：识字与写字教案教案概述：本教案旨在帮助学生提高识字和写字能力。
通过教授有效的识字和写字策略，学生将能够扩大词汇量，提高阅读理解和写作技巧。
教学重点将放在识字技巧的训练、字母和音节的学习，以及写作练习上。
教案目标：1. 学生能够识别和理解一些常见的高频词汇。
2. 学生能够正确书写不同字母和音节。
3. 学生能够运用所学词汇和写字技巧进行阅读和写作。
教学资源：1. 双语字卡或文字图片素材。
2. 声音和发音录音材料。
3. 识字和写字练习册。
4. 黑板、白板或投影仪。
教学步骤：引入阶段：1. 使用触发学生兴趣的图片或故事开启课堂。
2. 引导学生讨论自己对识字和写字的理解和经验。
识字教学阶段：1. 介绍一些常见的高频词汇，并利用字卡或文字图片进行示范。
2. 将词汇分为特定的主题类别，如动物、食物、运动等，以便学生更好地记忆和运用。
3. 运用多媒体工具或音频材料进行发音示范，并让学生跟读和模仿。
4. 组织各种识字活动，如填词、连线、词组匹配等，以帮助学生巩固词汇。
写字教学阶段：1. 教授不同字母和音节的书写规则和笔画顺序。
2. 创设专门的写字练习环节，在黑板、白板或工作簿上进行指导和实践。
3. 强调写字的正确姿势和笔画轨迹。
4. 提供练习册或工作簿，让学生进行个人或小组练习。
巩固与应用阶段：1. 组织识字和写字之间的综合练习，如从词组中找出特定字母、填空、小故事补全等，以检验学生对所学知识的掌握程度。
2. 鼓励学生在日常生活中运用所学词汇和写字技巧，如写作、阅读书籍或参加语言游戏等。
评估与反馈：1. 随堂进行口头评估，通过提问、听读等方式检查学生对识字和写字的掌握情况。
2. 布置课后作业，如书写、拼写和阅读任务，以深化学生对识字和写字的理解和应用。
3. 提供个性化的反馈和指导，鼓励学生继续努力提高识字和写字能力。
教案扩展：1. 为巩固学生的识字和写字能力，可以组织阅读和写作活动，如阅读文章、写作日记或合作创作故事等。
识字与写字教案
识字与写字教案一、教学目标：1. 了解识字与写字的重要性，明确学习目标。
2. 学会认识和书写基本的汉字。
3. 培养学生对文字的兴趣和主动性。
4. 培养学生的观察能力和动手能力。
二、教学内容：1. 学习认识和书写20个常用的汉字2. 学习识别汉字的基本部首和笔画3. 学习应用所学汉字进行简单的句子编写三、教学过程：1. 导入：老师可以以一个故事或者情景为例，引导学生思考识字与写字的重要性，激发学生学习汉字的兴趣。
2. 识字教学：（1）呈现和教授每个汉字的基本发音和意思。
（2）介绍汉字的基本部首和构造，让学生了解汉字的结构特点。
（3）教授每个汉字的正确书写方法，并让学生模仿书写。
（4）通过图片、词语、句子等练习，巩固学生对汉字的认识和书写。
3. 写字教学：（1）引导学生在纸上模仿汉字，逐步掌握笔画顺序和书写规范。
（2）通过写字练习册等材料，让学生进行有针对性的书写训练。
（3）逐渐增加书写难度，引导学生写出正确、漂亮的汉字。
4. 应用练习：（1）利用课文或相关练习，组织学生进行词语组合、句子编写等应用练习。
（2）鼓励学生自由发挥，动手创作简单的句子或短文。
五、巩固与拓展：1. 鼓励学生进行自主阅读，培养阅读的习惯。
2. 提供更高级的汉字书写和应用练习，满足不同学生的需求。
3. 组织拓展活动，如识别古汉字、解读成语等，培养学生对汉字文化的了解和兴趣。
六、学习总结：让学生总结本节课学习的收获和所遇到的困难，同时也鼓励学生提出问题，以便老师进行及时解答和指导。
七、教学评价：教师可以通过课堂练习、作业完成情况和学生参与度等方面，对学生的学习情况进行评价。
八、教学反思：教师可以对本节课的教学过程和效果进行反思，为后续的识字和写字教学做出调整和完善。
以上是一个简要的识字与写字教案，通过系统的教学过程和方法，可以帮助学生提高汉字的识别和书写能力。
教师可以根据具体班级和学生的情况，适当调整教案的内容和难度，以达到更好的教学效果。
识字、写字教学设计01
作业：
• 写一个汉语拼音声母或韵母的教学设计。 • 试教内容：任选一个声母或韵母，教学时间为810分钟左右。（如ɡ üe）
（二）汉语拼音教学的目标
• 2、汉语拼音教学的定位，也就是学和用结合的 体现，《语文课程标准》里关于汉语拼音的评价 有这样一段话：重在考察学生认读和拼读的能力， 以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。 • 3、汉语拼音教学的测评着眼点是汉语拼音能力 而不是汉语拼音知识。
（三）汉语拼音教学的内容
（三）汉语拼音教学的内容
• 2、第三册：汉语拼音字母表，认识大写字母， 熟记《汉语拼音字母表》。学习用音序检字法 查字典。
(四)汉语拼音教材的特点
• 1、减少内容，简化规则，使学生易于接受。 （1）把Y、W（名称叫“呀、蛙”，它们并不是真正的辅 音。 （2）iou uei uen直接教省写式，不教省略规则，自成音节 时用y、w同韵母直接相拼。 （3）少教了三个单韵母（-i(前)、-i(后)、ê ）、五个复韵 母（ia iao ua uai uo）、七个鼻韵母(ian ianɡ ionɡ uan uanɡ uenɡ üan)。 • 2、循序渐进，化难为易，减少教学程序。 • 3、运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。 • 4、与学说普通话、识字教学相结合，促进语言的发展。
(五)汉语拼音教学的一般步骤
• 1、复习检查：
• • • •
2、教学新课： 1）发音： （1）看图谈话，导入新课。 （2）教读新音。教师范读；教师说明发音方法； 学生仿读。 • （3）练读新音。形式要多样，训练的面要广， 训练的量要足。特别是应让学生个别读，以发现 问题。
(五)汉语拼音教学的一般步骤
（六）汉语拼音教学的方法
• 1、示范、观察、模仿法：教师作发音示范，让 学生仔细观察口形、舌位，体会发音方法。与此 同时，可以配合发音部位图进行说明。 • 2、引导法：利用儿童已掌握的声母、韵母的发 音，帮助学习难发的声母、韵母。 • 3、比较法：把两个或几个声母、韵母放在一起， 比较音、形的异同。
小学识字与写字教学
• 小学写字教学的策略 • 讨论：有人认为，现在计算机逐步普及了，今后 写字的机会越来越少，写字教学不那么重要了。 你对这种观点怎么看？ • 写字是语文教学中的重要内容。写字不仅在一定 程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面 反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固 识字，也有利于培养集中注意、做事耐心细致的 习惯和审美能力。我们应该全面认识写字教学的 功能和意义，高度重视写字教学。
谈谈你的看法： 理解字义和运用生字的问题应该在何处落实？ 落实到何种程度？
三、新课程识字教材的特点
（一）采用多种识字途径 （二）综合运用多种识字方法 （三）单编的识字教材形式多样，内涵丰富 （四）重视探究发现汉字规律，培养独立识 字能力
小学识字与写字教学的策略
• 小学识字教学的策略：
《标准》在“教学建议”里强调：“识字教 学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验，注重教给 识字方法，力求识用结合。运用多种形象 直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情 境。”
（六）对识字量的要求具有弹性和灵活性 1.提倡“下要保底上不封顶”。 2.课内识字不足可用课外识字补。 3.识字教材顺序可以调整。 4.对回生的字允许学生在今后的读写实践中 逐步巩固。
（七）方法
1.集中识字 2.分散教学 3.注音识字 4.听读识字 5.韵文识字
（八）建议
1.识字教学依据规律，选择多样化的教学策略，鼓 励学生，培养其自主识字的能力。 2.低段阅读教学以识字为主，在具体语境中识记汉 字形、义。 3.教师应努力丰富文字学知识、积极探索汉字教法。 ①知识储备 a.汉字性质特点，汉字演变历史脉络。 b.汉字构形法，构字法， 懂一些六书理论。 c.有关简化汉字的方案内容。
（一）根据“认识”和“学会”两种要求，采取相 应的教学思路 1.要求“会认”的字，要多让学生从整体上认记， 不要做繁琐的字形分析。 2.要求“学会”的字，要让学生认真分析字形，观 察汉字在田字格里的摆布情况，记住书写笔顺， 还要结合语言环境和生活经验大致了解字的意思。 3.既要求认识又要求学会的字，可以在学习认字时 分析字形，也可以在写字时分析字形。 对要求“认识”的字，要重视“正音”；对要求 “学会”的字要重视“正字”。
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识字与写字教学目标
“识字与写字”作为语文教学的重要组成部分，在总结和反思正反两方面经验的基础上，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感和价值观”三个维度，提出了“识字与写字”的教学目标。
准确把握“识字与写字”的教学目标，对实施和改进识字与写字教学，有十分重要的意义。
一、识字与写字教学的总目标
《语文课程标准》在课程目标中指出：学会汉语拼音；能说普通话；认识3500左右个常用汉字（小学阶段为3000左右个，编者注）；能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
二、识字与写字教学的阶段目标
《语文课程标准》在课程阶段目标中指出，第一学段（一～二年级）：（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（2）认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。
（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步体会汉字的形体美。
（4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
（5）学会汉语拼音。
能读准声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
（6）能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
第二学段（三～四年级）：（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）累计认识常用汉字2500个，其中2000左右个会写。
（3）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范，端正，整洁。
用毛笔临摹字帖。
（5）有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
第三学段（五～六年级）：（1）有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500左右个会写。
（2）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
（3）能用毛笔书写楷字，在书写中体会汉字的优美。
三、识字与写字教学目标解读
“识字与写字”教学目标，渗透了新的教育理念和行动策略，我们从结构、内容两个方面去解读。
1. 在目标结构上，《语文课程标准》分“总目标”和“阶段目标”两个层面，有层次地提出了识字写字的教学目标。
（1）总目标从四个方面提出了识字写字的教学任务和要求。
①学习汉语拼音：要求“学会汉语拼音”。
②学习普通话：要求“能说普通话”。
③识字：“认识常用字”，达到
“3000左右个”。
④写字：要求“能正确工整地书写汉字，并有一定速度”。
目标对识字与写字，包括汉语拼音、普通话学习的基本要求和精神是：“学会”，“认识”，“能写”，“能说”，注重的是知识与能力的整合和实际运用。
这些要求，既明确适当，又具有弹性，比较符合学生学习和认知规律。
（2）阶段目标从三维角度贯穿和落实总目标的任务和要求。
如：第一学段共提出6项目标，其中包括了识字的兴趣、习惯、能力、方法、态度等。
这些目标正好体现的是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”设计，有很强的操作性。
“识字与写字”教学的总目标和阶段目标，是整体性与阶段性的统一。
就总体而言，它表现出学习阶段的九年一贯设计，语文知识能力素养的和谐发展，学习领域的有机交融，课内外的相互紧密联系。
就阶段性来说，它表现为合理的分段要求，自然的渗透衔接，有序的内容安排。
这种整体性与阶段性的统一，促进了纵向的知识能力发展与横向的综合素养提高，形成的是具有指导性和可操作性的科学实施框架。
2. 在教学内容上，识字与写字目标依据小学生的实际和汉字识、写规律，呈现出以下一些特点：
（1）重新确定了汉语拼音的功能地位。
以往的小学语文教学，把汉语拼音定位在帮助识字、阅读、学习普通话三项功能上。
《语文课程标准》不再把“帮助阅读”作为汉语拼音的重要功能，只把它作为认读汉字音节和学习普通话的工具，这样一来就降低了教学要求。
比如：把“熟练地拼读音节”调整为“准确地拼读音节”；把“默写声母、韵母”调整为“正确书写”；把“默写字母表”调整为“熟记”，删去直呼音节的要求等。
这种定位和调整，更符合儿童学习的实际，有利于大面积达成汉语拼音的基本教学要求，有助于改变拼音教学内容过多，时间过长，学生感到单调、枯燥的状况，突出了一～二年级的教学重点。
（2）分层次提出了识字和写字教学的要求。
目标不仅把识字作为一～二年级教学的重点，明确提出识字“量”和“质”的要求。
“量”的方面，第一学段任务最重，第二学段次之，第三学段较少；“质”的方面，提出“能借助汉语拼音认读汉字”，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”，“能用音序和部首检字法查字典”。
掌握了识字的基本知识，具有独立识字的能力，就为以后学生识字打下比较扎实的基础。
另一方面，识字与写字教学目标贯穿的指导思想是“认写分开”和“多认少写”。
“认写分开”分散了学习难点，减轻了学习负担。
“多认少写”意在多认字，少写字。
这样有利于儿童尽早尽快尽可能多地识字，以便及早进入语文的阅读阶段，给学生提前打开一个丰富多彩的文本世界。
为此，识字写字目标提出了“认识”和“学会”两种要求。
要求“认识”的字，只要求读准字音，这类字不抄，不默写，也不考。
要求“学会”的字，达到会读，会写，懂得字词在语言环境中的意思，能逐步做到在口头和书面表达中运用即可。
（3）更加重视写字教学，注重良好习惯的培养。
写字是一项重要的语文基本技能，也是语文素养的重要体现。
《语文课程标准》更加重视写字教学，明确指出写字教学，不仅要让学生掌握汉字的笔顺、结构，更重要的是让学生从中体会汉字的优美，弘扬祖国文化，培养民族精神。
为此，总目标和阶段目标，特别提出了写字的要求。
总目标的要求是：“正确工整”，“有一定速度”。
所谓“正确”，是指把字写对，不写错别字，不写不规范的字，不生造字。
所谓“工整”，是指把字写得整洁，美观，书写认真，不潦草，不马虎，不歪斜，偏旁部首位置要恰当，比例合适，结构匀称，行款整齐，字迹清楚，一丝不苟。
所谓“有一定的速度”，是指在规范认真工整的基础上，要求书写达到一定的速度。
阶段目标从第一学段到第三学段，有梯度有层次地为写字教学提出了更具体的要求，从写字姿势和写字习惯的培养，到书写技能的要求，再到审美情趣的培养都作了详尽安排，而且，针对不同学段学生的实际，各学段又有不同的侧重。
问题探讨：
不少老师在谈到识字目标时，认为识字和阅读、习作不一样，它的任务很单纯，就是认识汉字。
在“三维”目标中，只有“知识和能力”目标是实的，比如识字数量便于操作，也容易落实，其他目标都比较虚，无法把握和落实。
你认为是这样吗？请写出你的观点。
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