两位数减两位数笔算(退位)
两位数减两位数(退位减)
两位数减两位数(退位减)课题：两位数减两位数(退位减)教学目标1.进一步把握笔算两位数减两位数竖式的写法。
2.初步明白得并把握两位数减两位数退位减法的运算方法。
3.明白得并把握笔算减法的法则。
教学重点正确进行笔算退位减法运算。
教学难点弄清笔算退位减法的算理。
教具学具预备教师预备42根小棒、投影仪、投影片或多媒体运算机软件、口算卡片，学生预备42根小棒。
教学步骤(-)铺垫孕伏1.指名回答13-9=17-8=32-5=15一7=14-6=40一3=2.改错并说明理由3.提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么?(二)探究新知1.教学例3.(l)出示例3。
上节课我们学习了不退位减法的竖式运算，想一想，42-28该如何样列竖式呢?指名板演，并说明什么缘故如此列竖式?(强调相同数位对齐。
)(2)明白得算理。
引导同学分组摆学具，讨论如何样从42根小棒中减去28根?引导学生明确：①42根小棒中只有2根单根的，减去8不够减，能够把4捆小棒中的任意一捆打开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与原有的2根放在一起，共剩下4根单根，从整捆的小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，因此42减28等于14.②打开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的2根和10根合在一起，从中拿出8根，再拿出2个整捆的，还剩下1捆零4根，因此，42减28等于14.③先把42分成4捆和2根，2减8不够减，再把4捆小棒分成3捆加1捆，把其中的1捆打开，成为10根单根的，10加原有的2是12从12中去掉8根，还剩4根，然后从剩下的3捆小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，因此42减28等于14.(3)竖式的写法。
教师明确：打开的1捆小棒变成了10根，确实是把1个十变成了1 0个一，在竖式中确实是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不不记得从十位上退了1，坚式运算时，要在被减数十位的上面点一个退位点。
一年级下册数学教案-7.4.两位数减两位数的笔算(退位)青岛版
一年级下册数学教案7.4.两位数减两位数的笔算（退位）青岛版教案：一年级下册数学教案7.4.两位数减两位数的笔算（退位）青岛版一、教学内容今天我们要学习的是青岛版一年级下册数学的7.4节内容，两位数减两位数的笔算（退位）。
我们将通过例题和练习来掌握这个知识点。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解两位数减两位数（退位）的计算法则，并能够熟练地进行笔算。
三、教学难点与重点重点：掌握两位数减两位数的笔算方法。
难点：理解退位的概念和操作方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本学具：铅笔、橡皮、练习本五、教学过程1. 实践情景引入：假设我们有28个橘子，我们吃掉了15个，还剩下多少个？2. 例题讲解：12减8：我们从个位开始减，2减8不够，需要从十位借1，变成12减8变成11减2，答案是4。
34减17：同样从个位开始减，4减7不够，需要从十位借1，变成24减7，答案是17。
3. 随堂练习：26减14：学生独立完成，然后集体讲解答案。
48减37：学生独立完成，然后集体讲解答案。
相同数位对齐；从个位减起；哪一位不够减，就要从它的前一位退一作10，和本位上的数合起来再减。
六、板书设计黑板上写下今天的学习重点：两位数减两位数的笔算（退位）计算法则。
七、作业设计1. 完成练习本上的第14题。
答案：1. 2815=132. 128=43. 3417=174. 2614=125. 4837=11八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们基本掌握了两位数减两位数的笔算方法，但在退位的操作上还有一些困惑。
在课后，我需要加强对退位操作的讲解和练习，让学生们能够更好地理解和掌握。
拓展延伸：我们可以让学生们尝试一下更大的数减去两位数，看看他们是否能够灵活运用所学的笔算方法。
重点和难点解析教学内容的精确度是我需要特别注意的。
在两位数减两位数的笔算中，退位是一个非常重要的概念。
我必须确保学生不仅能够背诵计算法则，而且能够理解这些法则背后的逻辑。
二年级-人教版-数学-上册-[教学设计] 两位数减两位数(退位)
![二年级-人教版-数学-上册-[教学设计] 两位数减两位数(退位)](https://img.taocdn.com/s3/m/c13def65366baf1ffc4ffe4733687e21ae45ff1f.png)
两位数减两位数（退位）教学内容教科书第19页例2、例3及相关内容。
教学目标1．使学生理解两位数减两位数的退位减法的笔算方法，掌握被减数个位是0的退位减法的计算方法，会用竖式计算两位数减两位数的退位减法。
2．借助学具的直观操作，使学生理解两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，要从十位“退1当10”的道理，从而概括出两位数减两位数退位减法的计算法则。
3．使学生体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣，进一步培养学生的计算能力和语言表达能力。
教学重点理解并掌握两位数减两位数，当被减数个位不够减时的计算方法。
教学难点理解“退1当10”。
教学准备多媒体课件，小棒。
教学过程一、新课导入（一）复习课件出示复习题目第1题。
1．口算我最棒。
16－8＝10－4＝15－7＝12－5＝65－8＝11－6＝12－8＝10－5＝13－7＝70－9＝师：说一说口算的方法，65－8中的5减8不够减怎么办？70－9中的0减9不够减怎么办？指名学生说说口算时是怎样想的，并提示他利用小棒来说明理由。
课件出示复习题目第2题。
2．笔算我能行。
45－23＝67－25＝师：说一说笔算时要注意什么。
预设：相同数位要对齐，从个位减起。
师：今天这节课我们继续学习笔算的知识。
（二）引入出示2008年奥运金牌榜。
师：前面我们交流了有关北京奥运会金牌榜的信息，我们知道了中国以绝对的优势占据金牌榜的首位。
那么从金牌的数量上，你还想了解什么？引导学生提出：美国比英国多多少枚金牌？出示教科书第19页例2。
师：该怎么解决？怎样列算式呢？引导学生列出算式：36－19。
二、探究新知（一）教学例21．尝试口算，制造冲突。
师：怎么计算呢？能用口算直接算出得数吗？预设：不能。
师：不能口算，那我们应该怎么办？预设：用竖式计算。
师（质疑）：个位上8减9不够减怎么办？你会算吗？2．动手操作，建立表象。
（1）小组合作，试着摆一摆。
师：下面请同学们自己动手用小棒摆一摆，算一算，看看还剩多少根小棒。
苏教版数学一年级下册《两位数减两位数(退位)》说课稿(附反思、板书)课件
(2)看懂图意。 (3)提问:通过观察图意,你能提出什么问题。 学生甲:小星和小梅一共有多少枚? 学生乙:小星比小梅多多少枚? 学生丙:小梅比小星少多少枚? 老师:同学们说得很全,谁愿意分别解答他们提出的问题呢?
(4)请学生解答第一个问题,并强调、巩固加法运算。 (5)那么,我们来思考第二、三个问题,应该用什么运算呢?如有 学生知道用减法计算或能够计算出结果,应给予表扬。如有同学 知道列减法算式50-26,但是计算不出结果来,没有关系,这节课 我们共同来学习——两位数减两位数的退位减法。
3.教学中,老师组织了摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一说等活 动,让学生自主地去发现新知,构建新知,从而掌握新知,培养了学生的合 作意识和探究品质,提高了学生的思维能力和解决问题的能力。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
八、教学反思
1.新知识教学中,在老师引导下,充分发挥了学生的主体作用,让学生在动 手中充分感知,建立表象,自己去探究解决问题的办法,激发了学生的学习 兴趣。通过观察、比较,既突出了退位减法的算理,又使学生对笔算减法 有了全面的认识。
2.练习设计的层次清楚,由浅入深,在巩固新知识的同时,培养了学生的计 算能力,并将思想教育融为一体。
六、说教学过程
计算。 50-40= 64-21= 67-44= 71+28=
板块一、导入新课
67-25= 61-9= 72-51=
56-40= 71+25=
61+25=
74-44= 45-41= 48-33=
两位数减两位数(退位)笔算
.1
16
36
-19
2.
36 -1 9
7
17
相同数位对齐。
从个位减起，个位上6减9 不够减，要从十位退1， 在个位上加10再减，169=7，7写在得数的个位上。
十位上3退1剩2， 2-1=1，1写在 得数的十位上。
美国比英国多多少枚金牌？ 36 - 19 = 17（枚）
答：美国比英国多17枚金牌。 计算结果是多少？
2 100以内的加法和减法（二）
两位数减两位数 （退位）笔算
2008年奥运会在我国首都北京举行， 你知道我们一共收获多少枚金牌吗？
从图中你了解到哪些数学信息？ 中国金牌数第一。
其次是美国、俄罗 斯、英国和德国。
举手发言： 根据这些信息，你能提出什么数学问题？
美国比英国多多少枚金牌？ 想一想：怎样列式？
算一算。
.
65 -37 ( 2 8)
.
43 -8 (3 5)
.
30 -23 ( 7)
.
80 -5 (7 5)
不用计算，你知道下面各题的十位是几吗？
54-6 = 4 8 84-64= 2 0 69-34= 3 5
43-19= 2 4 70-53= 1 7 37-18= 1 9
用竖式计算。
80-37=43
60-28=32（本）
答：还剩32本。
解决问题。
57元
38元
（1）一架玩具飞机比一辆玩具汽车便宜多少元？
57-38=19（元）
答：一架玩具飞机比一辆玩具汽车便宜19元。
解决问题。
57元
38元
（2）小明买了一架玩具飞机，付了50元，应找回多少元？
50-38=12（元）
笔算两位数减两位数(退位减法)
【第二单位】100以内的加法和减法之公保含烟创作第三课时：笔算两位数减两位数（退位减法）教学目标：1.掌握笔算的办法，能够正确计算100以内的退位减法.2.阅历笔算的探究进程，了解“个位不足减，十位退1”的算理；3.培养学生协作意识和协作能力.教学重点：了解算理，正确计算；教学难点：了解“个位不足减，十位退1当十”的算理教学进程：一、创设情境，提出问题，引入新课从解决“巴黎比北京少多少票？”的问题入手，学生提出解决问题的算式二、探究新知（1）学生独立解决，可以应用小棒摆一摆；（2）学生汇报，板书笔算进程；（3）课件演示出示【按点1】：题干1：（判断）4 7- 2 82 9选项：①√②×正确谜底：②题干2：（判断）选项：①√②× 正确谜底：① 【设计意图】 在学生入手把持之后，出示这两道竖式，让学生在判断的进程中进一步明确算理，突破教学难点，同时可以检测一下学生的学习情况，为下面的学习提供参考.【使用说明】学生停止选择，选择后说明理由.【教学战略】检测学生能否正确计算退位减法.战略一：没有呈现毛病，说明学生掌握了正确的计算办法；战略二：如果有毛病，可以请毛病的同学说说想法，也可请其他同学帮助他解说并在下面的教学中有针对性的停止帮教.三、稳固练习出示【按点2】：抢权形式7 0 - 5 3 1 7题干2：帮助小植物修电话选项：抢权形式【设计意图】调动学生的学习积极性，学生在解说题目的进程中，进一步稳固算理，掌握算法.【使用说明】抢权形式，并请抢到答题权的学生说明理由.【教学战略】检测学生关于计算两位数减两位数的掌握情况.出示【按点3】：笔算减法的算理，也为前面学习口算两位数减两位数奠定根底.【使用说明】学生停止抢答，而且说明理由.【教学战略】检测学生关于“个位不足减十位退1”的了解和掌握情况.战略一：如果没有毛病，说明学生该知识点了解清楚，掌握较好；战略二：如果有毛病，请失足的学生讲自己的想法，帮助他们明确算理.四、总结。
笔算两位数减两位数(退位减}
两位数减两位数 （退位减）
序言
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复习
13-9= 4 17-8= 9 32-5=27 15-7=8 14-6=8 40-3= 37
例3 42减28,怎样算?先用小棒 摆一摆,再说算法。
42-28=
例3 42减28,怎样算?先用小棒 摆一摆,再说算法。
42-28=
例3 42-2十位退1，是 - 2 8
10，12减8得4。 4
例3 42-28= 14
个位2不够8怎
312
42
42
么办 ？ 从十位退1，是
-28
- 28
10，12减8得4。 4 14
一年级下数学教案-笔算两位数减两位数(退位减)-苏教版秋
一年级下数学教案笔算两位数减两位数（退位减）苏教版秋教案：一年级下数学教案笔算两位数减两位数（退位减）苏教版秋一、教学内容本节课的教学内容为苏教版秋天一年级下册数学教材中的第七章第二节，主要讲述了两位数减两位数的笔算方法，特别是退位减的运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数减两位数的笔算方法，特别是退位减的运算方法，能够正确熟练地进行笔算，提高运算速度和准确性。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于退位减的理解和运用。
教学重点：学生能够掌握两位数减两位数的笔算方法，能够正确地进行退位减的运算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设小明有23个苹果，他又买了一些苹果，现在他有35个苹果，请问他买了多少个苹果？2. 讲解例题：以12减8为例，从个位数开始相减，2减8不够，需要从十位数退1，变成12减8变成11减8，11减8等于3，所以12减8等于4。
4. 讲解练习题：讲解学生完成的练习题，指出他们的错误，并解释正确的解题思路。
5. 课堂小结：通过本节课的学习，使学生掌握两位数减两位数的笔算方法，特别是退位减的运算方法。
六、板书设计板书题目：12减8板书内容：12减 8_____11减 8_____3七、作业设计作业题目：（1）35减27（2）46减37（3）29减17答案：（1）35减27=8（2）46减37=9（3）29减17=12八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，发现大部分学生能够掌握两位数减两位数的笔算方法，但在退位减的运用上还有待提高，需要在课后进行针对性的练习。
拓展延伸：可以让学生回家后，帮助家长做一次家庭小账本，记录一天的家庭开销，并计算出总开销，以此来提高学生对两位数减两位数的实际应用能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节需要重点关注，这些细节对于学生理解和掌握两位数减两位数的笔算方法至关重要。
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两位数减两位数笔算（退位）教学内容：一年级下册第89～90页。
教学目标：1. 让学生经历两位数减两位数退位减法计算方法的探索过程，理解“退1作10”的原理，掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，能正确进行笔算，理解退位减法的算理。
2. 在观察、操作中，培养学生独立思考的习惯，学会有条理地思考、有序地表达自己的思考过程，进一步体会笔算减法规定从个位减起的合理性（收集资源），从而能自觉依照这一顺序进行笔算。
3. 通过有趣的比赛情境，让学生在活动中学会合作，获得成功的体验，增强对数学学习的信心。
教学重点：在理解算理基础上掌握笔算两位数减两位数（退位）的计算方法，能正确进行计算。
教学难点：领悟并总结笔算两位数减法的计算方法。
课前准备：多媒体课件、学生准备50根小棒（5捆）、计数器、作业本。
教学设计：一、创设情境，趣中温故1．今天动物学校要举行一次别开生面的数学比赛，你们想去参加吗？首先进入的是口算比赛，我们也来比一比吧。
（课件出示小动物举着算式卡片）13－9 11－4 17－925－8 56－7 30－52．小朋友们口算的水平真棒，小动物们也不甘示弱，聪明的小猴算对了48道题，可爱的小猪算对了26道（课件出示）你来当裁判，谁获胜了？（小猴）小猴比小猪多算了多少道题？怎么列式？（48－26）你能列竖式算一算吗？谁愿意把竖式展示在黑板上？其他小朋友写在自备本上，比比谁写的竖式既正确又美观。
3．与板书对照互评、自评：相同数位对齐了吗？先算什么？再算什么？（设计意图：口算两位数减一位数（退位）、笔算两位数减两位数（不退位）是学习新知的基础，课始安排复习，抓住新旧知识联结点，从知识上、思维上做好学习新知识的准备。
以动物园举行数学比赛开始，赋予童话色彩，改变了计算教学的枯燥乏味，符合学生的年龄特点，对此学生非常感兴趣，学习的积极性一下子就被激发。
）二、激趣提问，引入新课1．现在进入第二项比赛，大象考官出题：（课件出示：例题）小星说:“我有50张邮票。
”小梅说：“我有26张邮票。
”2．根据你听到的，能提出用减法计算的问题吗？怎么列式？（板书：50－26）3．大象考官出的这道题，就是我们今天要研究的内容。
揭示课题：两位数减两位数（设计意图：布鲁纳说：“最好的学习动机是儿童对所学内容有内在的兴趣”，以“大象考官出题”的形式引出例题，引发孩子个性中“自我实现的需要”，产生探究的欲望。
）三、操作探究，明理清源（一）新旧比较，发现问题1．50－26跟我们学过的48－26比，有什么不同的地方吗？比比谁的小眼睛最亮，最先有发现。
2．你的发现很有价值：个位上0减6不够减了，怎么办呢？想一想，可以请哪个小帮手来帮助我们解决这个问题？（小棒或计数器）（设计意图：通过新旧对比，让学生在尝试解决问题中发现问题：个位上0减6不够减怎么办？在认知冲突中激发学生想到借助必要的工具，以数学的自身魅力激发学生的挑战欲望，将外在兴趣转化为内在需要，从而实现有效的探究活动。
）（二）自主探索，建立表象1．小棒和计数器小朋友桌上都有，你可以选择其中一个，先想一想，然后动手试一试，感觉有困难的，可以同桌两人合作。
（学生动手操作学具，教师巡视，了解学生操作及思考过程，对有困难的学生进行个别指导）2．全班交流：50－26怎么算，谁愿意带着你的小帮手来演示一下？像小老师一样，边摆边说，我看不懂的地方可要提问的哦。
①用小棒摆一摆：先摆5捆小棒，表示50，然后将5捆中的1捆拆开成10个1根，接着就可以从10根里拿走6根，4捆里拿走2捆，还剩2捆4根，得数就是24。
教师穿插追问：为什么要拿5捆？（5个十是50）为什么要拆开1捆呢？（为了拿走6根）拆开1捆是几根？（10根，1个十是10个一）原来有5捆小棒，拿走两捆怎么还剩2捆了？他演示的过程大家看明白了吗？摆得好说的更好，大家把掌声送给他。
②用计数器拨一拨：谁用上计数器的？像他这样来拨一拨，说一说。
先在十位上拨5个算珠，表示50，要减去26，就拨去十位上1个算珠然后个位上拨上10个算珠，接着十位拨去2个算珠，个位拨去6个算珠，最后剩下的算珠表示的是24。
教师穿插追问：个位上没有算珠，不能减，怎么办？（十位上拨去1个算珠同时个位上拨上10个算珠）强调：1个十就是10个一追问：十位上原来有5颗珠子，拨走两颗怎么只有两颗了？3．小结：个位上0减6不够减了，刚才我们都是把1个十拆成10个一来用的。
（设计意图：让学生在动手中充分感知，获得直接经验：“拆开1捆是10根”“1个十是10个一”，把抽象的知识转化为可感知的内容。
此环节中，注意把思考与操作有机结合，通过教师别有用心的追问，把学生思维引向深刻，突出了“从十位退一是10个一”的算理，有利于学生突破难点，增加了数学活动的思维含量。
）（三）明确算理，掌握算法谈话：根据刚才的演示，如果用竖式可以怎样计算？给你一点时间先想一想。
1．让我们一起合作来解决这道题。
①谁来指导老师列竖式？（个位和个位对齐，十位和十位对齐）②先从什么位算起？（个位）③个位上0减6不够减怎么办？（从十位退1当作10，然后再减）这一步相当于摆小棒时的什么动作？（把1捆拆成10根）也就是拨珠时的？（从十位拨走1个算珠，个位上拨上10个算珠。
）④从十位上退1，可以在十位上点上一个小点“.”这就是个位向它打得借条，借走了1个十，到个位换成10。
⑤接下来十位上的数该怎么减？为什么不是5减2？（5先减去1，再减2，结合小棒图讲解算理）强调：看到十位“.”是借条，先减去退去的1再减。
⑥看看谁学得快，学得好，能看着竖式说说计算的过程。
（其它小朋友可以在心里跟着一起说，他需要帮助的时候你可以提示他）⑦指导写上单位名称，口头齐答。
2．明确从个位减起。
提问：刚才我们从个位减起，想想看，从十位减起可以吗？（请一生说）如果从十位减起，减到个位不够减，要从十位退1，就要将十位上刚写的数擦掉再写，很麻烦。
3．试一试。
①大象考官很佩服你们，可是机灵的小狗不服气了，它想跟你们比一比，愿意接受它的挑战吗？这道题有点难，但是难不住会听讲、爱思考的同学。
一起来算 4 3- 2 7（课件出示：小狗加竖式）打开课本到90页，课本上也有，就写在课本上。
②展示个别学生作业，学生点评，指出错误之处。
（可能出现：十位没有退位点、十位是4－2＝2、个位10－7＝3、个位7－3＝4收集资源）③大家一起说算法，老师板书：从个位算起，个位上3减7不够减，所以从十位退1作10， 10和个位上原有的3合起来是13，13减7等于6,写在个位上。
十位上，4退1是3，再减去2，等于1，写在十位上。
所以最后的答案是16。
④同桌互相检查，正确的给他加★。
4．观察板书，总结规则。
①手指板书：像这样个位不够减从十位退一的减法，我们称之为退位减法。
（板书：退位）②笔算也就是列竖式计算（板书：笔算）两位数减两位数的退位减法，要想算得快，算得准，你有什么好方法？谁来介绍给大家?③大家介绍的方法真好，看来，只要认真细心，什么也难不倒你们。
数学博士也有妙招，就在这首儿歌里。
一起读一读，记一记。
（课件出示笔算儿歌）（设计意图：这一环节是本课的重点也是难点，有了动手操作建立的表象，绝大部分学生都各有“高招”，这也给本例算法探究的充分自主提供了可能。
教师则着力引发学生之间的算法互动，并通过基于事先预设和临场应变的跟进追问，联系学具操作，来切实帮助学生洞察“表面算法”背后的“深层算理”。
这是计算教学由浅入深的关键所在。
最后，以儿童喜爱的琅琅上口的儿歌将计算规则内化、深刻。
）四、巩固练习，深化拓展1．专项练习：（本节课的难点是十位退1后，用比十位数少1的数继续减十位上的数）在十位上填上合适的数。
（说说你是怎么算的，算的是几减几）2．想想做做第1题：①记住数学博士的妙招，你一定能算得又快又对。
咱们来比一比，谁是计算小能手。
在课本上完成想想做做第1题。
②练习中：同桌两人都完成的，可以任选1题轻声地说说算法。
③完成后：你觉得这4题中，哪一题最有难度，把它的算法说给大家听，谁敢挑战自己？（课件示图：挑战自己）学生说，教师板书。
算完后教师引导：把被减数和减数十位上的数直接减一减，等于最后差的十位上的数吗？为什么？少的1个十哪儿去了？可能有：没有说到的直接校对答案，全对的给自己加星。
3．数学小游戏：送小老虎回家（想想做做第2题）任选其中的5题做一做，快的同学可以多做几题。
今年是虎年，小老虎们出门送福给各家各户，可是忘了自己家在哪一户了，你能把它们送回家吗？在自己做的题中任选两题说一说是怎样算的（课件示图：小老虎身上是算式，家的门牌号是得数）4．想想做做第3题。
①学到了新本领，老师邀请你来当图书管理员（课件出示）条件：图书角一共有50本书，我们借走了28本，你能提出什么数学问题？（根据回答课件出示问题：还剩多少本？）②在课本上的格子里列出算式，在旁边列出竖式来计算。
③展示学生作业，共同校对。
（强调单位名称）5．机动（思考题：一道题个位不需要退位，一道需要退位，答案多元，发散学生思维。
）4 5 4 5-1 □ -1 □2 □3 □（设计意图：本节课的难点是十位退1后，用比十位数少1的数继续减十位上的数，所以先设计了专项练习针对练习，突破难点。
本着“尊重教材”、“用好教材”的理念，练习环节着重用好教材的练习题，只在练习形式上做了改变，用“争当计算小能手”、“挑战自己”、“送小老虎回家”、“邀请你当图书管理员”这些学生喜爱的形式来调动他们参与的积极性。
在学习方式上，动静结合，以独立计算和合作交流算法结合的方式，抓住典型题来提高学生计算的正确性。
）五、总结提升小朋友，今天你又学会了哪些新本领？（真为你们的进步感到高兴）数学博士提醒你，记住它送给你们的妙招哦！我们再通过读来加深记忆。
（学生齐读）教学设计理念：1．在“教什么”上，关注数学思想。
小学数学，虽然只和“1、2、3、4、加、减、乘、除”打交道，但是，数学知识背后有数学方法，数学方法背后又有数学思想。
数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生领会数学方法，感悟数学思想，这样，才能构筑起现代人全面的数学素养。
正是基于以上思考，本课设计时，始终关注数学思想的渗透。
华罗庚先生曾说过“数无形，少直观，形无数，难入微”。
数形结合思想在枯燥难懂的计算教学中发挥着重要的作用，特别是一年级的学生，他们对算理算法的感悟领会都是建立在直观形象的操作层面上的。
本课设计时努力凸显这一意识。
设计中，还注意类比思想（新旧对比，发现问题：个位上0减6不够减怎么办？产生认知冲突）、转化思想（操作感悟到的表象转化成竖式计算）、建模思想（学习新知后总结规则）等等。
2．在“怎么教”上，突出层层推进。
全课以“知识和思想”两条线索一明一暗并行前进，教法的特点体现在课的层次性上。