与朱元思书反思
八年级下册语文《与朱元思书》教学反思
八年级下册语文《与朱元思书》教学反思《与朱元思书》教学反思1:《与朱元思书》一文是作者吴均写给友人的一封信,全文以书信短札的形式,描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
文章骈散相间,清新隽永,历历如绘,是六朝山水小品中的佳作。
教学本课时,我主要设计思路是:让学生自读,在自我感知内容的基础上,结合上学期培养的赏析作品的能力,由学生自己去多角度赏析,在赏析的过程中,初步培养学生的审美能力。
在这节课的准备与进行过程中,我至少深刻地领悟了以下两点:一是要提让学生有回答欲望的问题、要通过科学设置课堂提问激发学生学习热情,所提的问题若是让学生有话可说,有话想说,到了不吐不快的地步,又何愁课堂气氛不活跃呢?二是永远不要低估学生的潜力。
过于简单机械的教学环节会让学生昏昏欲睡,而富于挑战性的教学活动则会令课堂迸射最耀眼的火花。
学生在教师别具匠心的铺垫与启发下会带给语文课堂极大的惊喜,而这份成就感也将伴随学生今后的学习历程,不断生发积极的心理暗示。
这节课还用它的缺失促使我反省:在课堂前半段我语音生硬、语速过快、对学生的点评用语单一、课堂气氛偏冷;在课堂接近尾声的教学环节中,学生踊跃发言、情高涨,显然仍有佳作,我却没有多给学生一点机会,而是抢时间把自己写的话展示出来。
在课后,我深深反思,发现之因此有这些缺失,仍是一种观念一种心理在作祟,那就是教师太把自己当回事。
我过分地关注了自己,因此才会紧张,才会导致语速过快,才会导致对学生的点评过于拘谨死板;我过分相信自己一定比学生高明,因此才无视学生高举的手,偏要展现自己的风采、我一向自鸣得意于自己是一个特别尊重学生的老师,而这些真实的细节暴露了我骨髓深处的不平等、这是我一生无数节课中的一节,我会把它留给我的考虑与领悟带到我的每一节课中去,我会用自己的行动捍卫课堂上真正的师生平等、《与朱元思书》教学反思2:8０9班尽管是学校的尖子一班,可在我的眼中,他们特别多人的语文素养是一级烂。
《与朱元思书》教学反思范文-经典教学教辅文档
《与朱元思书》教学反思范文《与朱元思书》教学反思1：一、注重导入。
本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以在文章导入部分，采用画面、音乐加诗文句的方式来设置情境;在教学中，运用多媒体的优势，声色结合，激发先生浓厚的学习兴味。
二、注重朗读。
朗读是学习白话文极为有效的方法。
在朗读中串联正音、节奏、重音等白话基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。
同时朗读还应与联想一想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。
在教学过程中，注重朗读，尽量做到熟读成诵。
《与朱元思书》最经典处在于，作者描写景物生动，抽象，作者把富春江两岸如诗如画的美景精确描摩出来了;文章的言语极精炼、有神韵。
可以经过对本文的朗诵，让同学们深化感遭到祖国言语之美，可以有效培养先生的审美、鉴赏能力。
同时教师能经过听读、自读让先生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶，使先生能对骈体文有一个简单的了解。
三、小组合作。
基础知识的掌握，又有工具书的辅助，便于开展小组合作，调动学习主体的热情。
再适当教以方法，开展以小组讨论、竞赛的方式，提供展现成果的平台，便能有效进步学习效率。
《与朱元思书》教学反思2：《与朱元思书》是南朝梁吴均的山水小品文，言语简练而隽永，备课的时分就在想这篇课文给先生甚么呢?结合上学期讲过的《答谢中书书》先生可以明白古代书信的一个方面功能，那么本课可以让先生明白哪些知识点呢?在教学设计上还是要求先生在熟读的基础上弄清文意，理解作者写作思绪，知晓作者写作意图。
留了预习作业，熟读课文，扫清字词妨碍。
今天上课就问了预习的情况，读的比较流利，一部分同学曾经会背诵了!不测的播种，有的孩子总是有自我学习的能力!订正了一个字音，“蝉则千转不穷”一句中“转”的读音该当读啭(四声)这是一个通假字，这个读音阐明同学们在预习的时分仅仅是盯着文本了，没有看书下注释，没有加上文意的理解，因而告诫同学们还是要结合文意来预习来背诵，不然即使背下去了也是融会贯通没有播种的!接着采取了各种读，来进一步熟习课文，先是慢读，进一步正音，然后本人出声朗读，然后请了三个同学泛读，最初齐读，齐读分为慢读和快读(快读就是不计标点符号的朗读，该读法对于熟习课文有很大的好处，当然快读要在熟习课文的基础上进行)这样在课堂上又经过了七遍朗读课文，课文先生基本烂熟于胸，为下一步翻译课文和理解课文打下基础。
与朱元思书课后反思（四篇）
与朱元思书课后反思合作探究法：以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动.使课堂真正成为学堂。
《与朱元思书》中吴均为朱元思描绘了美丽的山水世外生活。
朱元思到底是不被吴均笔下的山水陶醉继续做他的官呢，还是到世外桃园去纵情山水呢?我设计了可辩性的话题供学生辩论。
让学生澄清对文章中某些模糊认识，加深对主题的理解。
这样的辩题必然会把学生思维引到广阔的空间。
学生会极易形成两种不同的观点，一个是积极的入世，另一个抛弃功名过悠闲的生活。
这样的辩论必然会使学生对主题理解上升到另一个境界。
也只有这样做，生生互动，师生互动才能真正落到实处。
与朱元思书课后反思（二）在教学中，我通过范读、领读、速读引导学生更深入地的了解文章内容，理清文章结构。
在学生全面了解课文的基础上，我再次播放多媒体，尝试让学生看画面写一段导游词，然后推荐几个学生上台当导游。
这样既加深了学生对课文的理解，又让学生练习了导游词的写法，可谓一举多得。
在这节课的准备和进行过程中，我觉得收获很多，不过也有遗憾，一是对文章的主旨挖掘不够深刻，二是对学生的导游词没有及时给予评价。
在今后的教学中，我将用丰富多彩的教学活动来点亮学生智慧的火花，让课堂成为学生展示才华的舞台。
在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语文素养，在本节课的教学中，我不止一次感叹个别学生的语文素养之深，作为一名语文教师我应努力提高自己的业务能力，更适合自己的教育教学工作。
与朱元思书课后反思（三）学生现在喜欢用电脑，那么我们老师应该正确地引导学生利用好电脑，也就是说我们应当采用“疏”的形式，而不应当采用“堵”的形式。
这个经验，我国远在大禹时期就已经知道了，可是现在我们教师为什么却还是做不到呢?所以本文的作业，我就以e-work的形式，让学生把自己的作业寄到我的信箱。
这样做，不仅可以让学生有机会利用自己喜欢电脑，也可以有效地利用学生的电脑，不至于让学生陷入到网络的垃圾堆之中去。
《与朱元思书》课教案与课后反思
一、教学目标：1.1 知识与技能：能够理解并背诵《与朱元思书》的内容，掌握朱元思的生平和事迹，了解书信的基本格式。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析《与朱元思书》的语言特点和表达技巧，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生尊敬师长、诚实守信的传统美德，激发学生对文学作品的热爱，提高审美情趣。
二、教学重点：2.1 《与朱元思书》的内容理解和背诵。
2.2 朱元思的生平和事迹的了解。
2.3 书信的基本格式的掌握。
三、教学难点：3.1 《与朱元思书》的语言特点和表达技巧的分析。
3.2 培养学生尊敬师长、诚实守信的传统美德。
四、教学准备：4.1 教师准备《与朱元思书》的原文和翻译，以及朱元思的生平介绍。
4.2 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：5.1 导入新课教师简要介绍朱元思的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
5.2 自主学习学生自主阅读《与朱元思书》，理解文章大意，划记生词和难点。
5.3 合作探讨学生分组讨论，分析《与朱元思书》的语言特点和表达技巧，教师巡回指导。
5.4 课堂讲解教师讲解《与朱元思书》的内容，解答学生的疑问，引导学生理解文章的深层含义。
5.5 课堂练习学生根据课堂所学，书写一封书信，教师批改并给予评价。
5.6 课后作业学生背诵《与朱元思书》，了解书信的基本格式，书写课后反思。
5.7 课后反思教师和学生共同总结课堂所学，学生分享自己的学习心得和感悟。
六、教学拓展：6.1 比较学习教师引导学生比较《与朱元思书》与其他古代书信的区别，分析各自的语言特点和表达方式。
6.2 文化传承通过学习《与朱元思书》，引导学生了解古代书信文化的内涵，培养对传统文化的尊重和热爱。
七、教学评价：7.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和合作精神。
7.2 课后作业检查学生背诵《与朱元思书》的情况，以及书信写作的质量和格式。
7.3 课后反思阅读学生的课后反思，了解学生的学习收获和存在的问题，为下一步教学提供参考。
《与朱元思书》的语文教学反思
《与朱元思书》的语文教学反思1、《与朱元思书》的语文教学反思本文是一篇短小精悍的写景美文，结束新课后，我反思如下：1、对于这篇写景美文，在教学设计时，我力求让学生借助文章感受富春江的美景。
在诵读时，我利用多媒体用古筝曲《高山流水》作背景音乐，搜集富春江图片，创设情境，充分调动学生的感官，让学生对于富春江有所向往。
2、针对“骈体文”，在教学中，我通过范读、品读、自由诵读等形式，咬文嚼字，让学生熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累，感受“骈体文”的`特点，充分调动学生的参与意识，极大地活跃了课堂气氛，从而引导学生品读经典、传承经典。
3、对于写景美文，我充分利用多媒体的优势，尝试运用“赏景听读”“以景助讲”“望景生文”等方式，引导学生更深入地理解文章的内容，挖掘主旨，同时，也让学生在反复赏景中受到美的熏陶。
4、针对课文难点，为了帮助学生正确理解在文中流露的思想感情，我联系历史资料，进行拓展延伸，以达到教书育人的目的；为了加强语言积累与运用的训练，因此，我在“拓展延伸”与“课后作业”中做了相应的处理。
遗憾是：时间分配得不够好，“温故知新”处利用了７、８分钟的时间，造成前松后紧，因此也冲淡了重点；如果能在此节省５分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“弦外之音”及“拓展链接”的内涵才能挖掘到位，使学生深入体会的高洁情趣。
2、八年级语文下册《与朱元思书》教学反思为了参加全市基础教育青年教师教学基本功大赛，最近我校组织了校内选拔赛，其内容之一就是上课，于是我选择了上《与朱元思书》这一篇课文。
以前，对于文言文的教学，我一般是按部就班，按照下列流程来上的：导入新课，简介，范读课文，教学生字词，翻译课文，理解内容，处理练习。
从教学的时间来看，翻译课文的用时就要占课堂时间的一大半，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学生听的打瞌睡的也多，无动于衷。
为培养学生[此文转于]学习文言文的兴趣，我尝试着一些改变，现在算是找到了一点成功的喜悦。
与朱元思书教学反思
People will not suffer for a lifetime, but they will suffer for a while.同学互助一起进步（页眉可删）与朱元思书教学反思与朱元思书教学反思1优点1、《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以对这篇__的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培养学生的审美能力。
要想有效地培养这种能力，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。
对于朗读的指导，首先在预习之前，教师将__给学生范读了一遍，要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。
“读书百遍，其义自现”，只要学生将课文读熟，并按照一定的节奏来读，那么大体意思基本上也就可以弄懂了。
上课时，在讲课文的过程中，也要采用各种不同的方式反复地读，且速度宜慢，因为慢一些才有时间去品味文中的意境。
另外还要注意停顿，包括句中停顿及段落间的停顿，尤其是每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样会有鲜明的层次感，不至于将文字所描绘的不同的画面交错在一起。
还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。
2、《与朱元思书》一文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”，在教学中，教师能通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶，并让学生自我总结，教师加以补充，使学生能对骈体文有一个简单的了解。
3、在这篇文中的教学中，教师尝试运用了“望画说文”、“望文说文”的方式，引导学生更深入的了解__内容，挖掘主旨，同时，也让学生再一次领略了富春江的美。
4、这篇__的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。
教师考虑到学生以现在的生活阅历很难理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只讲清字面上的意思又觉有些肤浅，所以教学中在弄懂字面意思的基础上，介绍作者生活的背景及个人经历，然后让学生在此基础上说说应该如何去理解这两句话的意思，最后再作以总结。
《与朱元思书》教学备课与反思
《与朱元思书》教学备课与反思1、《与朱元思书》教学备课与反思教材解析人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级下册的第五单元第21课《与朱元思书》是一篇以书信形式,描绘富春江山水的美文。
它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，历久不衰。
作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。
（一）知识与能力1．弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。
2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。
3．体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美能力。
（二）过程与方法以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
（三）情感、态度、价值观激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会高洁的志趣，追求自由的情怀。
教学过程一、激趣导入学生对富春江山水可能是陌生的，为激发学生学习课文的兴趣，查找有江的介绍，并用一两句话概括其山水特点。
教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。
二、初步感知初步感知课文的前提是弄清课文中出现的文言词语的含义，在此基础上积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵。
烂熟于心，出口成章，培养文言语感。
1．初读课文，学生借助解释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，师生合作解决。
2再读课文，弄清课文中出现的文言词语，如“俱”“绝”“息”“犹”等的含义，采用沟通古今文言词语法，请学生查找工具书，找出现代汉语中依然保留这些文言实词意义用法的成语，感受文言词语的生命力。
3．整体感知课文内容，把握文章结构特点。
4．在整体感知大意的基础上，探究文章结构之美。
倡导自主探究，教师适当点拨。
如：文章在结构上的特点是什么？为什么先写异水后写奇山？思考提示：“奇山异水，天下独绝”总领全篇，先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
《与朱元思书》的教学反思
《与朱元思书》的教学反思《与朱元思书》的教学反思1长期以来，文言文教学囿于“精华〞二字，强调知识接受，只注重把语法文法讲深讲透，而无视了学习主体，让同学死记硬背，教师死输硬灌，同学生吞活剥，囫囵吞枣，使教学丧失了主体的独立性和创造性。
新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，培养、发挥同学的主动性、能动性。
为了改变以往文言文教学中教师的“专制〞地位，我在执教《与朱元思书》一课时，把翻译原文的工作交给同学，让他们对照课下注释或利用辅导资料，合作翻译原文，个别疑难词句可留到本节课解决。
《与朱元思书》是一篇书信体写景小品，文字清新隽永，富有诗情画意，便于创设情景，激发同学兴趣。
因此，执教此课时，我做了如下的优秀教案：调动经验，诵读课文——调动情感，进入情境──关注体验，积累感悟，启发引导，还精彩于同学。
一、导入情境同学小组交流整合预习疑难，提出疑问：生：我对这个句子“急湍甚箭〞中的“甚〞字不太理解。
师：赶快帮帮他。
生：我觉得根据课下注释可理解为“比〞的意思。
生：我认为“于〞字解释为“比〞。
老师适时解答疑难，其实，“甚〞在这里可译为“胜过、超越〞。
生：题目的意思是写给朱元思的一封信，而文中的内容却是写景，这是不是不合理呢？还是另有目的。
生：我觉得作者写景是为抒情。
师：很好，看来情由景生这一点你深有体会，那么今天就让我们带着这个探究问题，来诵读这篇美文，身临其境，感受作者的情感。
二、诵读体验师：现在请一位同学当一当小老师，根据你对课文的理解，给大家范读一遍课文。
同学纷纷举手，指定一名，同学评价。
师：俗话说：“三分文章七分读〞，朗读会带给人美的享受，何况吴均在这封书信中描绘如此秀丽、壮美的景色，咱们岂能错过，跟老师一起来读吧！同学跟着我的语气、语调、语速，带着欣赏、陶醉的表情小声诵读，然后自由诵读。
构思：在课堂教学中，教师为同学创设情境的气氛如何，直接影响着同学情绪感染的与否。
师：根据你的学习经验，向大家推荐一下你背诵古文的方法。
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《与朱元思书》教学反思
大昌汗学校赵莉
教学本课，我在感悟体味语言方面下了功夫。
即抓住了语文教学的特质，朗读和背诵是教学文言文行之有效的方法，在教学过程中，得到了较好的体现。
问题的设置，富于启发性，能充分引发学生的想象，有助于培养学生的思维能力。
尤其是比较阅读在教学中得到了很好体现。
本课时与《三峡》比较异同，鼓励学生放开谈，随意谈，学生边谈，教师边归纳，这样做，它不仅有利于温故而知新，有利于提高学生的鉴赏能力，而且作为一种教学方法，为语文教学提供了一种借鉴。
合作探究法：以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。
《与朱元思书》中吴均为朱元思描绘了美丽的山水世外生活。
朱元思到底是不被吴均笔下的山水陶醉继续做他的官呢，还是到世外桃园去纵情山水呢？
我设计了可辩性的话题供学生辩论。
让学生澄清对文章中某些模糊认识，加深对主题的理解。
这样的辩题必然会把学生思维引到广阔的空间。
学生会极易形成两种不同的观点，一个是积极的入世，另一个抛弃功名过悠闲的生活。
这样的辩论必然会使学生对主题理解上升到另一个境界。
也只有这样做，生生互动，师生互动才能真正落到实处。
在这节课的准备和进行过程中，我觉得收获很多，不过也有遗憾，一是对文章的主旨挖掘不够深刻，二是对学生的导游词没有及时给予
评价。
在今后的教学中，我将用丰富多彩的教学活动来点亮学生智慧的火花，让课堂成为学生展示才华的舞台。