英语词汇立体学习法课题结题工作报告
英语词汇立体学习法课题结题工作性总结汇报
英语词汇立体学习法课题结题工作报告任丘市马村中学课题组王香璞为了解决广大中小学生英语词汇学习长时低效的问题,帮他们打开词汇学习王国的大门,我们马村中学英语组申报了专项科研课题——“xx”英语词汇立体学习法的探究。
自课题申报以来，课题组的全体成员便投入到紧张而又有序的科研工作中。
在各级领导的关心和支持下，在课题组长的身先带领下，在课题组成员的共同努力下，我们的课题得以顺利开题，阶段研究工作如期顺利展开，取得了一个又一个的阶段成果，从而取得了丰厚的最终成果。
现结合课题研究的实施步骤，把具体研究工作做一汇报。
一、第一阶段：准备阶段（XX年1月—XX年4月）：．成立课题小组、确定实验课题，在对课题的开展背景和课题的发展趋势有详细了解的基础上，制定实施方案。
为了保障课题研究的顺利进行，制订了科研制度。
2．进行组内分工。
科研组以王xx为组长，以伏会先、崔红岩为副组长，以全体英语教师为小组成员。
根据实际情况做了组内分工。
（具体见《人员分工表》）3．进行资料和文献的收集、整理和学习。
通过网上下载了黎学智教授的《英语词汇逻辑记忆法》专题讲座材料，并打印成册，对“英语词汇逻辑记忆法”进行专项学习，以求在借鉴的基础上能够提高。
后来又通过网上够买了黎学智教授的《初中英语词汇逻辑记忆法》和《高中英语词汇逻辑记忆法》工具书，课题组英语教师每人一本。
与此同时，还下载了邱大炮的《黑英语》部分资料，还有一些英语词汇学习方法的或论述，并打印学习探讨。
4．对部分材料进行整理和学习。
为了帮助课题组成员快速理解逻辑记忆法的精神，王xx老师利用业余时间，把黎学智教授的《英语词汇逻辑记忆法》专题讲座材料进行了精选，制成了幻灯片，以便学习更为直观。
5．对参与成员进行培训。
由于词汇学习和词汇活动是息息相关的，为了使“爱迪英语”词汇立体游戏活动更为有效，必须使用多媒体进行辅助教学。
为此，王xx老师专门对课题组的实验教师进行了多媒体制作基本功的培训。
新课标高中英语词汇教学调查研究报告结题报告
结题报告申请人姓名单位名称实验区名称项目组成员撰写人论文题目：高中英语词汇教与学调查研究研究领域：高中英语学科教学项目负责人：课题组成员：摘要词汇是语言中一个极其重要的组成部份，它在语言的教与学的过程中起着关键性的作用。
听说读写译五大技能，无一不依赖对词汇的充分掌握。
词汇量的大小，对于一个外语学习者的外语水平有着直接的影响。
换言之，词汇量不足的人是无法更进一步的在外语学习中取得发展的。
2001 年我国教育部颁布的新英语课程标准中要求高中学生必须掌握 3000 个单词和 400-500 个习惯用语或者固定搭配。
高中生投入大量的时间和精力去扩大词汇量，但由于学生学习词汇不得法，又缺乏教师的正确指导，机械记忆，遗忘率高，达不到课程标准的要求。
高中学生抱怨大量的词汇记不住是他们最头疼的事情之一。
同时，学生们也希翼老师能改变教法来提高词汇学习效果。
作为一位中学英语教师，作者认为学生词汇学习效果不理想有老师的原因，也有学生的原因。
本研究对高中英语词汇教与学两方面进行调查，目的是为了了解高中英语词汇教与学的现状，发现存在的问题，寻觅问题的根源，探讨解决的办法，引导高中英语教师改进词汇教学方法，引导高中学生故意识地使用词汇学习策略以改善其词汇学习效果。
在本项调查研究中，笔者通过词汇量测试，课堂观察，问卷调查等对高中英语词汇教与学进行了调查。
调查结果显示，就教师而言，大多数教师能意识到词汇学习的重要性，但在实际词汇教学中词汇教学手段单一；词汇教学深度不够，即对词汇的语用及文化内涵引导不够；对学生进行词汇学习策略培训不够。
就学生而言，词汇学习过于依赖老师，学生还没有形成自主学习的习惯；学生词汇记忆效果不佳，不能坚持使用良好的记忆方法；学生的课外阅读量少，词汇呈现率底，实际运用词汇机会不多。
针对以上问题，作者提出一些观点及建议。
除此之外，作者还根据国外语言教学专家和一些老师的最新研究成果和实践经验，提出了四种词汇教学方法。
英语词汇立体学习法的探究结题报告,工作报告【精品范文】
英语词汇立体学习法的探究结题报告,工作报告英语词汇立体学习法的探究结题报告马村中学英语课题组王香璞一．课题的研究背景长期以来，英语学习的长时低效一直困扰着每一个学习者，中学阶段的两极分化现象也令许多教师束手无策，使得学生和老师都很被动。
其根本原因之一就是英语词汇不过关，许多学生一提到记单词就头疼，单调、枯燥、乏味的机械记忆让学生望而却步。
不少专家学者都投入大量的时间和心血进行了长期的研究，也提供了一些很好的记忆方法，但对大多数学习者尤其是中学生而言效果不大。
直到黎学智教授的“逻辑英语词汇记忆法” 以全新的记忆模式和记忆方法，为单词记忆开辟了一条捷径，才使得单词记忆大面积丰收成为可能。
邱大炮的“黑英语”又以它的诙谐、幽默博得众多英语学习者的青睐，使英语词汇学习变得轻松愉悦。
“图忆英语”使英语学习从抽象变形象成为可能，可以使学习者进行直观的思维和记忆，在帮助学习者快速突破英语的同时开发右脑。
我曾向学生们推荐过相关的书籍，并进行了理论讲解和实践指导。
然而，对于广大的中学生来说，要完全领会这些方法的精髓，达到活学活用还有很大的距离，尤其是对于农村学校的学生，情况更是如此。
他们的英语学习相对于城市更缺乏起码的学习环境，英语的学习几乎成了少数尖子生的学习，大多数学生学不好、学不会，从而厌恶学习，乃至放弃学习。
但是，这并不意味着他们不想学习，不能学好。
他们期待能够得到一把锋利的巨斧，开拓英语词汇学习的通途。
为此，我们结合单词的构词法，就以上理论做了很多研究，把它们和其他一些有效的方法及实际教学经验进行了整合，创设了“xx”英语词汇立体学习法。
该研究被批准为河北省“十一五”重点科研课题，历经三年的刻苦攻关，终于圆满结题。
二．课题内涵的论证(一)．名称的理解:“xx”英语词汇立体学习法，英文是Omnidirectional Active Method of Learning English Words，简称为OAM。
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英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结2 马村中学英语课题组
经过第一阶段的课题研究工作，我校科研课题——“奥妙爱迪英语词汇立体学习法的探究”，初见成果，使得我们能够顺利地进入到第二个阶段的研究中来。
在本阶段的研究工作中，我们总结前阶段的经验，吸取教训，以更加饱满的热情向着课题研究的深层迈进，成果不断涌现。
下面对本阶段（XX年7月－XX年6月）的工作做如下总结：
一．深入研究，形成观点。
经过这一阶段的研究，我们的课题研究向着更深的领域迈进，涉及到了构词法的研究。
因为单词的学习方式很大程度上取决于单词的构成方式，在进行单词游戏活动的时候我们对单词的构成方式有了新的发现，研究也就很自然的深化了。
如对英语的象形词和缩合词的研究有一定的突破，初步形成了一些自己的观点和见解，但有待于形成理论性的论著，以显其理论价值和推广价值。
二．深入实践，继续探索。
1．继续在学生中做“爱迪英语”立体学习法的专题报告，针对不同的年级由不同年级段的教师分别指导，指导学生在日常学习中用相应的单词学习方法和策略进行学习。
实验教师继续深入开展针对不同学年段的学生的实验，在班级或学校内组织丰富多彩的单词游戏活动。
让学生摆脱传统学习方法的束缚，在全校实验班的学生中基本形成了利用新方法进行词汇学习的局面，英语词汇学习的新途径越来越宽阔平坦。
《英语词汇教学的实践研究》结题报告
262学习版一、课题研究的背景：初中英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写全方位的训练，让学生掌握一定的语言基本知和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
词汇作为英语语言学习的基本要素，在英语学习中具有举足轻重的作用。
词汇的掌握、记忆相对又比较枯燥乏味，且目前大多数英语教师的词汇教授方式过于单一化、词汇教授严重与语境脱离、且词汇教学仅限于课本词汇的传授，没有进行适当的拓展延伸。
许多英语教师词汇教学基本还处于填鸭式的教学模式，忽视了学生们学习的主观能动性，学生们基本还是以死背硬记的方式学习、记忆英语词汇。
随着学习的深入，英语词汇量不断增加，导致学生们逐渐发现记忆英语单词慢慢的成了他们学习英语的障碍，进而严重影响到了他们学习英语的兴趣。
部分学生慢慢开始厌倦学习英语，甚至是放弃学习英语。
针对这种现实情况，词汇教学的探索研究就显得尤为重要了。
为此，我们在新的英语教学理念的基础上，结合学生的实际情况，分析目前初中英语词汇教学所存在的实际问题，探讨克服教学设备不足及学生心理上普遍所存在的单词记忆的困扰，确立了以“英语词汇教学的实践研究”为研究目标的微课。
二、课题的界定：词汇是语言重要的组成部分之一。
一种语言依靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语篇。
著名的语言学家里弗认为，掌握足够的词汇是成功运用英语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
因为词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。
现代语言学有很多分支，语言学中研究英语词汇的分支叫做英语词汇学。
《初中英语课程标准》明确指出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言能力重要基础”并指出，“初中学生应该学习和掌握的语言基础知识包括语音，词汇，语法，功能和话题等五个方面的内容”高考英语知识应用重点测试学生对词汇和语法掌握的情况。
研究本课题的目的就是探索英语词汇教学的有效方法和学习策略，找出产生、造成学生学习英语词汇有困难的根本原因，然后针对这些原因，在研究过程中努力形成解决这些问题的方案和措施，从而形成解决这些问题的可操作的、有创新意义的实践经验。
英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结2
英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结2狮属中学英语课题组经过第一阶段的课题研究工作，我校科研课题——“奥妙爱迪英语词汇立体学习法的探究”，初见成果，使得我们能够顺利地进入到第二个阶段的研究中来。
在本发展阶段的研究工作中，我们总结前阶段的经验，吸取教训，以更加饱满科研项目的热情向着课题研究的深层迈进，成果不断涌现。
下面对本阶段（XX年7月－XX年6月）的工作做如下总结：一．深入研究，形成观点。
经过这一阶段的所研究，我们的课题研究科研项目向着更深的交叉学科迈进，涉及到了构词法的研究。
因为单词的学习方式很大构成程度上才取决于单词的构成方式，在进行单词游戏活动的时候我们对单词的构成方式有了新的发现，研究也就极其自然的深化了。
如对英语的象形词和缩合词的研究有一定的突破，初步形成了一些自己的观点和见解，但有待于形成理论性的构筑专书，以显其理论价值和推广价值。
二．深入实践，继续探索。
1．继续在学生中做“爱迪英语”立体学习法的专题报告，针对不同的年级由不同年级段的教师分别指导，中用学生在日常学习指导相应的单词学习方法和策略进行学习。
实验教师继续深入开展针对不同学年段的学生的实验，在班级或学校内组织丰富多彩的单词游戏活动。
让学生摆脱传统学习家长方法的束缚，在全校实验班的学生中词汇形成了利用新方法进行基本学习的局面，英语词汇学习学习的新途径越来越低矮平坦。
2．相关实验教师继续在日常教学中进行实验，实验效果更加显著。
并继续推行集体教研制度，仍然利用大型活动每周四下午或进行教研活动。
五组教师集中备课，互通有无，通过听课、讲课、评课、座谈等需要进行研讨交流。
对多媒体课堂教学模式，进行了更多的探讨，优秀课例和优秀课件层出不穷。
3. 继续实行“分工合作，三线并举”的工作方针。
课题组相关教师的具体工作随着课堂教学工作的改变也做了相应的调整，本阶段的分工为：七年级组由老师顾京颖老师掌理，八年级组由王香璞老师负责，九年级同学组由伏会先老师负责，各年级组成员的调配和接续仍然由组长王香璞老师负责。
英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结3
三一文库（）/工作总结/学习总结英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结3马村中学英语课题组我校科研课题――“xx英语词汇立体学习法的探究”，在完成了课题的立项、课题组的成立和实施方案的制订等工作的基础上，申报“xx”河北省重点科研课题获得成功！这对参加课题实验的教师给予很大的鼓舞，课题组老师做了大量调查，积累了大量资料，对课题的开展背景和课题的发展趋势有了详细的了解，报着强烈的责任心和紧迫感，我们投入到紧张有序的工作中。
我们按照制定的课题研究阶段性计划，认真教研，踏实工作，大胆实验，不断探索，取得一些成绩。
现对中期阶段（XX年5月－XX年6月）的工作总结如下：一．进一步学习理论，明确研究的方向。
教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。
因此，在确立实验课题后，我们多次召开座谈会，明确课题的意义，课题组所有成员都通过网上购买了黎学智教授的《初中英语词汇立体学习法》指导用书，并利用下载的资料，深入学习了黎学智教授的英语单词逻辑记忆法理论。
此外，还进一步研究了邱大炮的《黑英语》理念，学习了报刊杂志和网上有关英语词汇学习方法和活动方式的*，吸取别人的先进经验，关注研究的前沿成果，以确保研究的方向性。
并进一步领会新课程改革的理念，以新课标为依据，转变教师的教育教学观念，提高对本课题的认识，让课题研究真正能为英语教学服务。
二．大胆实践，勇于探索。
1．课题成员及相关的教师在本校进行实验研究，首先由课题组长王香璞老师分别给初二和初三的学生做了“xx英语词汇立体学习法” 的专题讲座，指导学生运用新的方法进行词汇学习，然后相关教师初步开展针对不同学年段的学生的实验，在班级或学校内组织丰富多彩的单词游戏活动。
让学生摆脱传统学习方法的束缚，在全校实验班的学生中初步形成利用新方法进行词汇学习的新局面，开辟一条学习英语词汇的新途径。
2．参加实验的教师大胆地在日常教学中进行实验，并通过听课、讲课、评课、座谈等进行研讨交流。
高中英语词汇教学探究结题报告
高中英语词汇教学探究结题报告贾晓青词汇教学一直高中英语教学中的重点，也是学生英语学习的难点。
如何帮助学生突破单词难关是教师们一直在探讨的问题。
目前，学生英语水平参差不齐，单词的学习能力也差异很大。
为使课堂的词汇教学更加有针对性，高效，我们进行了高中英语词汇教学的研究.一、课题研究的背景与目的1、课题提出的背景在目前的高中英语词汇教学中，教师在教授新词的过程中，多数采用领读──讲解──记忆──听写的方法，方法枯燥单调，不利于培养学生的学习兴趣，更不利于发展学生词汇学习的能力，学生在学习过程中，遇到生词没有正确的应对策略，导致了学生在做语言应用中，碰到生词便束手无策，严重影响了学生语言学习能力的提高。
另外，学生记忆词汇往往不加思考、不注意观察和总结，孤立的死记硬背，缺少相应的词汇学习策略，学习效果极差。
所有这些都与教师词汇教学的简单化有着直接的关系。
因此，改进词汇教学的方法，用新课程理念指导词汇教学，指导学生正确地运用词汇学习的策略，提高学生词汇学习能力是高中英语教学的当务之急。
在此背景下，我们提出新课标下探索高中英语词汇教学有效途径的研究课题2、所要解决的主要问题探索以提高学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略为目的的有效教学途径，具体从以下几个方面入手：1）提高学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略理论在实际中应用的研究。
2）研究每单元学生在词汇记忆和运用方面易出现的问题及为解决学生词汇学习中产生的这些问题而形成有效的教学策略3）归纳整理外研版教材1----8册超纲词汇及对此形成的有效教学对策。
4）研究整理高三学生阅读中遇到各种词汇障碍。
分析产生这些障碍的原因，形成有效教学策略。
3、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析目前，在国内外，词汇教学理论有很大突破，一改传统的为听说读写服务，而是在听说读写中发展词汇能力。
在重视学生自主学习能力培养的今天，词汇学习一改孤立记忆单词变为重视词汇的实际运用能力，更加侧重提高学生词汇学习策略。
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英语词汇立体学习法课题结题工作报告
任丘市马村中学课题组王香璞
为了解决广大中小学生英语词汇学习长时低效的问题,帮他们打开词汇学习王国的大门,我们马村中学英语组申报了专项科研课题——“xx”英语词汇立体学习法的探究。
自课题申报以来，课题组的全体成员便投入到紧张而又有序的科研工作中。
在各级领导的关心和支持下，在课题组长的身先带领下，在课题组成员的共同努力下，我们的课题得以顺利开题，阶段研究工作如期顺利展开，取得了一个又一个的阶段成果，从而取得了丰厚的最终成果。
现结合课题研究的实施步骤，把具体研究工作做一汇报。
一、第一阶段：准备阶段（XX年1月—XX年4月）：
1．成立课题小组、确定实验课题，在对课题的开展背景和课题的发展趋势有详细了解的基础上，制定实施方案。
为了保障课题研究的顺利进行，制订了科研制度。
2．进行组内分工。
科研组以王xx为组长，以伏会先、崔红岩为副组长，以全体英语教师为小组成员。
根据实际情况做了组内分工。
（具体见《人员分工表》）
3．进行资料和文献的收集、整理和学习。
通过网上下载了黎学智教授的《英语词汇逻辑记忆法》专题讲座材料，并打印成册，对“英语词汇逻辑记忆法”进行专项学习，以求在借鉴的基础上能够提高。
后来又通过网上够买了黎学智教授的《初中英语词汇逻辑记忆法》和《高中英语词汇逻辑记忆法》工具书，课题组英语教师每人一本。
与此同时，还下载了邱大炮的《黑英语》部分资料，还有一些英语词汇学习方法的文章或论述，并打印学习探讨。
4．对部分材料进行整理和学习。
为了帮助课题组成员快速理解逻辑记忆法的精神，王xx老师利用业余时间，把黎学智教授的《英语词汇逻辑记忆法》专题讲座材料进行了精选，制成了幻灯片，以便学习更为直观。
5．对参与成员进行培训。
由于词汇学习和词汇活动是息息相关的，为了使“爱迪英语”词汇立体游戏活动更为有效，必须使用多媒体进行辅助教学。
为此，王xx老师专门对课题组的实验教师进行了多媒体课件制作基本功的培训。
6．加强硬件与软件建设。
为了课题研究的需要，课题组的几名年轻教师购买了个人电脑，坚持日常的学习和多媒体的培训。
课题组所有英语教师每人购买了u盘考制资料，互相学习。
有了理论的先导，有了条件的支持，报着强烈的责任心和紧迫感，我们投入到紧张有序的具体研究工作即中期阶段工作中。
二、第二阶段：实施阶段（XX年5月—XX年10月）
本阶段的研究工作分为三个时期，具体工作如下：
（一）第二阶段（第1期）：（XX年5月—XX年6月）
1．确定了教研活动日，保证教研工作的时间。
课题组定周四为教研活动日，课题组隔周活动一次，以便各年级实验教师集中交流研讨。
平时的活动由年级组长负责，安排和督导每个班的具体工作。
在课题实验开展的早期，因为工作需要，课题组活动一周就两三次。
2．进一步学习了理论，保证了课题研究的实效性。
组织课题组英语教师进一步学习了黎学智教授的“英语词汇逻辑记忆法理论，借鉴《黑英语》的学习模式。
同时利用互联网的优势进行网上学习，关注与词汇研究相关的前沿理论。