2019年六年级语文上册 第五单元 26《郭沫若诗两首》导学案 鲁教版五四制

2019年六年级语文上册第五单元 26《郭沫若诗两首》导学案鲁教版五四制龙潭湖四面青山环绕，中间碧水如蓝。

湖中栖息一条乌龙。

这条乌龙温顺善良，扶弱济贫，耕云布雨，降福人间。

人们临水而居，靠捕鱼狩猎为生，代代繁衍，过着和平安宁的日子。

不知何年何月，湖中来了一条孽龙，凶残暴虐，霸占水域。

乌龙奋起抗争，经过殊死的搏斗，身受重伤，只得退到南山养伤。

这南山就是后人所称的龙眠山。

孽龙获胜后，得意洋洋，独霸水域，更加桀骜不驯，或兴风作浪，掀翻渔舟；或鼓潮决堤，冲毁岸边庄田，把个水丰鱼肥的龙潭湖搅得昏天黑地，周围的百姓受尽苦难，弄得那些族长们束手无策，只好听信巫师们的谗言，将每年二月二定为祭不堪言。

2019年六年级语文上册第五单元 26《郭沫若诗两首》导学案鲁教版五四龙潭湖四面青山环绕，中间碧水如蓝。

湖中栖息一条乌龙。

这条乌龙温顺善良，扶弱济贫，耕云布雨，降福人间。

人们临水而居，靠捕鱼狩猎为生，代代繁衍，过着和平安宁的日子。

不知何年何月，湖中来了一条孽龙，凶残暴虐，霸占水域。

乌龙奋起抗争，经过殊死的搏斗，身受重伤，只得退到南山养伤。

这南山就是后人所称的龙眠山。

孽龙获胜后，得意洋洋，独霸水域，更加桀骜不驯，或兴风作浪，掀翻渔舟；或鼓潮决堤，冲毁岸边庄田，把个水丰鱼肥的龙潭湖搅得昏天黑地，周围的百姓受尽苦难，弄得那些族长们束手无策，只好听信巫师们的谗言，将每年二月二定为祭龙日，从民间挑选一对童男童女为祭品，投入湖中供孽龙享用。

年复一年，不知有多少少男少女，无辜地葬身于汪洋之中，但灾难依旧，百姓怨声载道，苦不堪言。

这年春天，族长又强行挑选一对童男童女，作为祭龙贡品。

双方父母闻讯后，悲愤交加，痛苦欲绝。

再说那条乌龙，自战败退入南山，但始终没有忘记孽龙残暴之恨，惦记着龙潭湖四周的生灵。

伤愈之后，乌龙化身为一位秀才，来到龙潭湖畔，借宿农家。

夜里，他听到有人悲泣，便寻问主人遇到何种难事。

主人如此这般地把情况一说，秀才叹息地说：“世间竟有这样惨无人道的怪事!”他见主人夫妇和孩子哭诉得悲惨，紧锁眉头想出一条妙计。

他叫主人去附近打了两把锋利钢刀，又吩咐他家人磨了一袋麦面，揉成两个面团，连夜蒸做一对童男童女，穿衣戴帽，腹中各放钢刀一把。

那秀才口衔清水，向面人一喷，刹时面人成了活人，能说会笑，行动自如，真的难分真假。

第二天就是二月初二，祭台高筑，族长巫师领着群众来到了水边。

祭龙仪式开始，敲锣打鼓，鸣炮奏乐，大吹大擂。

巫师将童男童女抛入湖中。

那孽龙见状，胃口大开，一口吞下，那知童男童女系麦面做成，落肚溶化，两把钢刀插进肚内。

孽龙疼痛难熬，上下滚动，倒海翻江，吓得岸上的人四处逃窜。

就在这时，忽听轰隆一声，震天动地，那连在一起的三山被龙尾摆成了一处豁口，洪水滚滚而下，山溪变成了大河，那道豁口就叫龙河口。

再说那受了致命伤的孽龙，发狂地向上游奔逃，游了数里，口吐鲜血染红河水，这就是现在被水库淹没的洪（红）畈（泛）。

孽龙又挣扎数里，精疲力竭，萎头缩尾，血流变乌，这就是后来的乌沙。

又过了数里，前面一道山岭，孽龙肚破心开，这就是现在的新（心）开岭。

孽龙爬进上面的一条山冲，身上肉烂皮蜕，露出了骨头，那个山冲就被称作龙骨冲。

它又挣扎向上爬了一段，最后死在一个山头上，全身腐烂，脓水滴滴，这座山便被称作化龙尖了。

乌龙妙计斗孽龙，为民除了一害，但龙潭湖孽龙摆尾决堤，上游来水一敞无收，从此干涸成了陆地。

那乌龙留恋这方热土，不愿离去，就眠于大梅山前，天长日久，化成了一道山梁，蜿蜒于龙潭湖心陆地。

其最高处名曰：西孤墩。

这里的百姓不忘乌龙为民除害的恩典，烧香膜拜，世代相传。

附送：2019年六年级语文上册第五单元 26《郭沫若诗两首》教案鲁教版五四制 (I)教学目标：知识与能力：有感情地朗读并背诵这两首诗。

理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

过程与方法：整体感知，合作探究。

情感态度与价值观：激发学生的想象力，品味诗歌优美的意境。

教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。

2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

教学设想：本文是两首想象力丰富的现代诗歌，意境优美。

因此教学中要充分引导学生去朗读，在读中感悟诗歌的感情，品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。

学生是课堂的主体，所以在创设情境的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，来完成本节教学内容。

教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：请闭上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我们仰望天空，你会想到什么？（学生想象后回答）不错，夜空带给我们许多神奇的传说，夜空令人禁不住心驰神往。

今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

二、整体感知：1、走近作者、作品，字词：（学生班内交流，教师出示课件补充）郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的诗人、作家、学者。

他的著作很多，有话剧《屈原》等，诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。

《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。

1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。

这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。

面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。

就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

缥（piāo）缈（miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。

2、学生试读并用铅笔标记节奏划分。

与教师课件出示节奏划分对比同时听配乐范读。

天上的街市远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。

天上的／明星／现了，好像/点着/无数的/街灯。

我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。

街市上／陈列的／一些／物品，定然是世上/没有的/珍奇。

你看，那浅浅的／天河，定然是／不甚宽广。

那／隔着河的／牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，定然／在／天街／闲游。

不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。

3、学生根据节奏和范读情形，自己大声朗读课文。

要求：注意朗读声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。

4、学生朗读展示。

找出诗中有哪些美好的事物或画面？街灯、明星、天上的街市、街市上陈列的物品、牛郎织女的幸福生活三、合作探究（根据学生提问题，教师引导学生理解诗歌）：1、你认为作者由街灯想到明星或由明星想到街灯合理吗？示例：“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮。

诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，就自然联想到明星。

教师引导学生初步感知联想：联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。

并用了比喻的修辞手法，把这种联想具体表现出来。

同理，作者看到“天上的明星”就自然联想街灯。

这样描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求和对黑暗现实的不满。

2、作者的想象过程是怎样的？明星到天上的街市再到珍奇的物品最后到自由的牛郎织女。

3、你读出了作者在诗中表达了怎样的感情？示例：牛郎织女在天上过着自由自在、无忧无虑的幸福生活，天上街市的美丽、富庶、幸福、自由体现了作者对当时黑暗现实的揭露、否定，表达了诗人对表达了诗人对自由幸福美好生活的向往与追求。

4、在朗读中你体会到了怎样的美？说出来与大家分享。

示例：押韵之美：诗句押韵、和谐。

例如第一小节的韵脚“星”、“灯”。

用词准确之美：明、闪、现、点①“明”写出了人间万家灯火（灯火辉煌）的壮观景色。

②“闪”写出了群星闪烁的姿态。

③“现”既写出了天上的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。

④“点”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。

一字传神，意境尽出。

想象的翅膀便由此“点”展开了。

信念坚定之美：诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

课堂小结：诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。

字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活向往与追求，体现了浪漫主义的创作。

让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。

作业：1、背诵诗歌。

2、预习《静夜》第二课时一、复习导入：《天上的街市》写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。

今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静夜》，也是写于1921年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。

二、整体感知：1、朗读指导。

重在让学生自主朗读，教师适当引导。

静夜月光/淡淡，笼罩着/村外的/松林。

白云/团团，漏出了/ 几点/疏星。

天河/何处？远远的/海雾/模糊。

怕会有/鲛人/在岸，对月/流珠？2、这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?示例：第一节描绘了静谧的夜景，属写实，第二节属想象，无论是写实还是想象，都突出了夜晚的“静”。

三、合作探究：1、为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？示例：这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。

在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。

诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。

作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。

可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。

2、比较阅读：看看两首诗在内容和形式上有什么相同和不同之处？相同点：创作背景：都选自于《星空》，写于五四以后诗人最苦闷的时期。

内容：题材:由现实的情景联想到天上传说中的人和事。

主题：表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦,对光明未来的向往。

感情：都充满了恬静\美好,而又淡淡的忧伤。

不同点：《天上的街市》更积极、乐观一些。

四、拓展延伸：1、背诵两首诗歌。

2、发挥联想与想像，续写句子。

示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯．@牵牛花开放了，……@笼中的小鹦鹉，……@月光照在地上，……@我不在父母身边的时候……课堂小结：“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。

它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好!请大家课外阅读《星空》，诗歌能让你更加领略生活的美好！相信你的想象、联想力也是非常丰富的。

作业：1、默写两首诗歌。

2、发挥想像，将《天上的街市》改写成散文，要注意具体情节的描写。