发挥主体作用 在体验中成长
在活动中体验,在体验中成长
在活动中体验，在体验中成长作者：李海波来源：《教育周报·教研版》2018年第40期广饶县共青希望小学以“让孩子在体验中享受教育”为办学理念，大力开展体验教育活动。
学校通过开展丰富多彩的体验教育活动，让学生在活动中得到了体验和成长，培养了学生的兴趣、发挥了学生的特长，激发了学生的思维，提升了学生的综合能力，为学生的一生发展奠定了坚实的基础，真正使“体验”成为了学生生命丰盈成长的隐形翅膀。
学校办学业绩突出，先后获得“东营市文明校园”、“东营市规范化学校”、“东营市现代学校”等荣誉称号，受到社会的广泛赞誉。
一、体验式课程，引领师生成长，满足学生个性发展需求为了扎实推进课程改革，学校确立了“满足学生充分分发展需求，培育全面发展复兴人”的课程目标，通过广博的知识教育提升学生的智慧能力，通过高雅的品格熏陶发展综合素质，让学生在创新中锻炼合作，在合作中孕育创新。
一是学校致力于培养学生良好的阅读习惯，积极打造书香校园，学校先后编辑了《小种子》《向着明亮的的那方》《慧林》《心灵最近的朋友》等经典阅读读本，持续丰富学生的阅读生活。
二是为了促进学生的个性发展，让每个孩子都有选择的权利，真正让孩子在活动中快乐成长，学校在开齐开全国家课程和地方课程的基础上，充分发挥教师的积极性，全校师生共同参与，开设了丰富多彩的校本课程，学校先后开设了足球、田径、二胡、吕剧等十几门校本课程，学校每周两个下午进行四课时的教学活动，学生依据自己的兴趣爱好参加相应的选修课程班。
选修课程的开设大大激发了学生的学习热情，学生在自我活动中不仅充分享受到了学习的幸福，而且得到各种能力和品格的锻炼，促进了学生的个性发展，提高了学生的素养和品位。
二、体验式课堂教学，突出学生的主体地位学校积极推进体验式课堂教学，体验式课堂强调以学生为主体，突出学生的质疑和探究，分享和感悟。
课堂包含情景创设、质疑、探究、分享和拓展五个环节，五环节相互依存，融为一体，课堂教学注重学生的自我梳理和自我认知，学校通过开展教研课、优质课、青年教师汇报课、专项研讨会等多种研讨活动，不断推进教师的教学研究和儿童特点研究，从而提升了教师的实践能力，学校把经典诵读、书法、校园足球等精品课程，融入常态课程时间，学校既有15分钟的课程，也有30分钟课程和80分钟的两课联排。
初中综合实践活动教案中如何发挥学生主体作用
初中综合实践活动教案中如何发挥学生主体作用一、综合实践活动是初中教育的一项重要内容综合实践活动是指学校在学生学习各门学科的同时，开设一定的时间，并通过有目的、有组织、有计划的活动让学生在实践中学科知识与技能的综合应用，促进学生的全面发展，培养学生的实践能力、创新意识和综合素质。
综合实践活动是初中教育的一项重要内容。
在综合实践活动中，学生不仅体验学科知识的实用性，更重要的是体验学科知识的综合运用能力。
而这样的活动对于初中生来说有着非常重要的意义。
增强了他们的实践能力，培养了他们的团队合作精神，同时也让他们更好地了解社会文化。
二、学生主体在综合实践活动中的重要作用学生是综合实践活动教学中的主体，而教师则是学生的指导者和帮助者。
学生在综合实践活动中的作用举足轻重，学生应当承担起连接学校和社会的桥梁，充分发挥其主观能动性，参与到活动中去，从而在活动中探究问题，解决问题，使自己的能力得到发展。
1.学生主体，教师协助在综合实践活动中，教师不应该仅仅是指导者，他们在其中同样扮演着协助者和帮助者的角色，他们应该引导和辅助学生，设计活动方案，能够适应学生的年龄、特点和能力水平，从而激发出学生的学习兴趣，让学生能够充分表现自己在活动中参与度和主动性。
2.鼓励学生表现在综合实践活动中，教师应根据学生的差异性，采取差异化的评价方式，鼓励那些在活动中表现优秀的学生，让他们发挥自己的优势，创造更多的成绩。
同时，对于那些表现不突出的学生，教师更应该给他们更多的鼓励，让他们在综合实践活动中吸取更多的经验和知识，从而实现自我提升。
3.给予学生更多的发言权在综合实践活动中，教师应该给学生更多的发言权，让他们能够发挥他们的思考和表达能力，从而让活动和学习更加充实而丰富。
通过鼓励学生的参与和发言，教师不仅可以让学生更好地发挥自己的主体意识，而且可以创造出更加生动、有趣的学习氛围。
三、需要注意的问题在综合实践活动中，虽然强调学生主体作用，但需要注意的问题也非常重要。
如何更好地发挥学生的主体作用
如何更好地发挥学生的主体作用2023年，作为教育者，我们需要更加注重学生的主体作用，不仅仅是让学生成为知识的接受者，更要让学生在学习过程中发挥自己的主动性和创造性。
在这篇文章中，我将分享一些我个人认为可以帮助学生更好地发挥主体作用的方法和策略。
首先，在教育过程中，我们需要更多地使用启发式的教学方法，让学生在探索知识的过程中思考、发现和解决问题。
启发式教学法可以激发学生的兴趣，使学生更加主动地参与学习过程。
比如，教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生思考和尝试解决问题。
这样可以培养学生的独立思考能力和创造性。
其次，在教育过程中，我们需要更多地使用互动式的教学方法，让学生更多地参与到授课中来。
互动式教学可以激发学生的兴趣和参与度，让学生更好地理解和掌握知识。
比如，教师可以组织小组讨论、课堂互动等活动，让学生在与同学之间互相交流和讨论的过程中，发挥自己的主动性和创造性。
这样可以培养学生的自我表达能力和合作精神。
第三，教师需要注重培养学生的思维能力，让学生在学习过程中能够独立思考和解决问题。
比如，在教学中，可以采用情境教学、案例分析等教学方法，让学生在实际的情境中体验和探索，从而更好地理解学习内容，发现问题，并在教师的指导下独立解决问题。
这样可以培养学生的问题意识和解决问题的能力，从而更好地发挥学生的主体作用。
除了以上方法和策略，我认为教师还需要注重学生的个性化教育。
教师需要根据学生的特点和需求，设计个性化的教育方案，满足学生的需求和兴趣。
比如，对于某些学生，教师可以采用多媒体教学、游戏式教学等方式，增强学生的学习兴趣和参与度，让学生更好地发挥自己的主体作用。
总之，发挥学生的主体作用，需要教育者注重培养学生的主动性和创造性，在教学中采用启发式、互动式、情境式等多种教学方法，注重学生的个性化教育。
这样既可以提高学生的思维能力和解决问题的能力，又可以培养学生的自我表达能力和合作精神，更好地锻炼学生的综合素质。
开学第一课的学生主体性与实践体验
开学第一课的学生主体性与实践体验一、知识的获取与学生主体性开学第一课是学生接触新知识的重要时刻，不仅涉及到教师的教学设计，更考验学生的主体性和学习能力。
学生在课堂中如何获取知识，并将其应用于实践中，是一个重要议题。
二、发挥主体性的重要性在开学第一课中，学生的主体性发挥起着重要作用。
通过积极参与讨论、提问问题以及展示自己的见解，学生能够主动获取知识，增加对新知识的理解和掌握能力。
三、教师引导与学生主体性教师在开学第一课中起着引导作用。
通过设计启发性的问题，教师可以激发学生的思考，引导学生自己探索答案。
这种方式不仅能够培养学生的主体性，也能提高学生的学习兴趣和积极性。
四、实践体验与学生主体性实践体验是学生主体性的一种表现方式。
在开学第一课中，通过实际操作、实验室实践等方式，学生能够更加深入地理解所学知识，并将其应用于实际情境中。
这种实践体验不仅增加了学生的对知识的理解程度，也提高了学生的实际应用能力。
五、开设社团锻炼学生主体性开学第一课还可以通过开设各种学科社团，培养学生主体性。
在社团活动中，学生可以自由选择感兴趣的领域进行探索和实践，培养自主学习和创新思维，提高学生的主体性。
六、社会实践与学生主体性开学第一课不仅仅局限于课堂上的学习，还可以通过社会实践来培养学生的主体性。
学生可以参加社会实践活动，亲身感受社会的各种问题，通过思考和行动来解决问题，提高学生的实践能力。
七、创新思维与学生主体性在开学第一课中，培养学生的创新思维也很重要。
通过开设创客课程、设计竞赛等活动，学生可以接触到更多的创新思维方法，培养解决问题的能力，提高学生的主体性。
八、学生主体性与学科交叉开学第一课时，学生可以通过学科交叉的方式培养主体性。
不同学科之间的联系可以帮助学生更全面地理解知识，培养学生的跨学科思维和创新能力。
九、自主学习与学生主体性开学第一课的学生主体性还反映在学生的自主学习中。
通过自主学习，学生可以选择自己感兴趣的内容，自由安排学习的时间和方式，提高自我管理能力，培养自主学习的主体性。
小学综合实践活动教案：如何发挥学生主体性？
近年来，小学教育不再强调单纯的知识传授，而是更注重学生的综合素养和实践能力的培养。
综合实践活动在小学教育中具有着重要的地位。
如何发挥学生主体性是综合实践活动教学的关键。
本文将探讨如何在小学综合实践活动教学中充分发挥学生主体性。
一、注重启发学生的兴趣在小学生的学习中，兴趣是推动学生积极参与的重要因素。
在综合实践活动教学中，教师需要注重引导学生根据自身的兴趣来选择活动内容，从而激发学生的热情。
同时，教师可以根据不同学生的特点，组织多样化的实践活动，从而让学生们在其中找到自己的兴趣点和优势，提升跟随能力，培养合作意识和培养领导才能。
例如，在课程设计中，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计多样化的课堂教学活动，例如DIY手工制作课程、户外拓展课程、社区服务课程等等。
不仅可以带来生动的教学感受，同时激发学生们的学习兴趣和热情。
二、引导学生自主探究小学生的好奇心非常强烈，有很大的自主探究欲望。
教师需要在综合实践教学中，通过引导探究实践，让学生们自由发现、观察和探索，从而激发他们的自主学习意识和主动学习能力。
在实践探究过程中，教师要充分尊重学生的思维和判断，引导和帮助他们进行合理的提问，帮助他们发现新的问题，从而达到知识的拓展和全面的发展。
同时，教师在引导学生自主探究过程中，要注意营造和谐的思想品质与心态，并对学生进行正确的引导和批判性思维培养。
三、鼓励学生敢于尝试和创新小学生在综合实践活动中，需要让他们敢于尝试和创新，将自己的想法和创意表达出来。
教师可以使用一些开放性的问题和场景，引导学生积极思考和交流，让学生自己穿插其中，根据自己的答案和说法试着否定或肯定，尝试着做更多挑战和实现。
例如，在进行手工制作的实践活动中，教师先根据学生的思维水平和实践能力进行小规模的教学指导，鼓励学生们根据自己的想法和创意来发挥自己的创意和想象力。
同时，鼓励学生随机综合活动并创造性地去尝试和创新。
四、建立和谐氛围在综合实践活动教学中，建立一个和谐的氛围，有助于学生更好地发挥主体作用。
如何发挥学生的主体作用
如何发挥学生的主体作用摘要学生是学校教育系统的重要组成部分，如何发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和创造力，已成为教育界关注的焦点。
本文探讨了如何营造良好的学习环境，培养学生的自主学习能力，提供各类合适的参与机会，以及建立有效的教师学生互动等方法，来帮助学生充分发挥主体作用，实现全面发展。
关键词学生的主体作用、学习兴趣、创造力、自主学习、参与机会、教师学生互动1. 引言随着教育改革的深入推进，越来越多的人意识到学校教育应该注重发展学生的主体意识和能动性。
学生的主体作用是指学生在学习过程中主动参与、主动思考和主动创造的能力，是学生全面发展的关键。
本文将从营造良好的学习环境、培养学生的自主学习能力、提供参与机会和建立教师学生互动等方面，介绍如何发挥学生的主体作用。
2. 营造良好的学习环境学习环境是学生成长和发展的重要因素之一。
学校和教师应提供良好的学习资源和条件，为学生提供良好的学习氛围和舒适的学习环境。
这包括使用先进的教学设备和技术，提供丰富的学习资源，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣和主动性。
3. 培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生发挥主体作用的重要基础。
学校和教师应注重培养学生的自主学习能力，培养学生的学习动力和学习方法。
这可以通过给学生更多的学习自主权，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的学习能力和创造力。
此外，学校和教师还可以组织学生进行合作学习和团队项目，提高学生的合作意识和创新能力。
4. 提供参与机会学生的主体作用需要有机会得到实现。
学校和教师应提供丰富多样的参与机会，鼓励学生参与各类课外活动和社会实践，培养学生的综合能力和创新精神。
此外，学校和教师还可以邀请学生参与教学决策和管理，鼓励学生发表自己的观点和建议，激发学生的学习积极性和责任感。
5. 建立教师学生互动教师是学生发挥主体作用的重要指导者和引导者。
教师应注意与学生建立良好的互动关系，了解学生的兴趣和需求，关心学生的成长和发展。
在体验中成长——初中体验式德育主题班会课的实效性探究
在体验中成长——初中体验式德育主题班会课的实效性探究一、引言德育在学校教育中具有重要地位和作用，而如何通过班会课来有效推进德育成为当前教育领域的热门话题之一。
体验式德育主题班会课作为一种全新的德育方式，以其独特的教学形式和教学手段取得了一定的成效。
本文旨在探讨初中体验式德育主题班会课的实效性，并提出相应的建议。
二、体验式德育主题班会课的基本原理体验式德育主题班会课是一种通过创设情境、模拟体验等方式，让学生亲身参与、实践体验的德育教学形式。
其基本原理包括：1. 学生主体性原则：体验式德育主题班会课注重尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与和主动体验。
2. 情感体验原则：通过创设情境和模拟体验，使学生能够身临其境地感受道德情感，增强道德情操。
3. 情感激发原则：体验式德育主题班会课通过激发学生的情感共鸣和情感体验，引发学生内心的情感共鸣，加深德育教育的效果。
三、初中体验式德育主题班会课的实践案例以“诚信”的主题为例，介绍一起初中体验式德育主题班会课的实践案例。
1. 情境创设教师组织学生们参与“诚信小岛”的游戏，将诚信的重要性贯穿始终。
学生们可以亲身感受到“失去诚信”的后果，从而激发对于诚信的认同。
2. 学生互动学生们分组进行小组讨论，共同探讨“诚信”的内涵和实践方法。
通过小组合作，学生们互相交流，促进了学生之间的互动和合作精神的培养。
3. 角色扮演学生们以“诚信英雄”为主题，进行角色扮演。
他们将自己融入到角色中，体验到了诚信所带来的自豪感和成就感。
四、初中体验式德育主题班会课的实效性分析初中体验式德育主题班会课在实践中体现出了一定的实效性，具体表现在以下几个方面：1. 培养学生的主体意识：体验式德育主题班会课通过鼓励学生参与和主动体验，培养了学生的自主学习意识和主体性。
2. 强化情感教育：通过情境创设和角色扮演，学生在体验中享受到情感的沟通和启发，增强了道德情操。
3. 促进学业发展：体验式德育主题班会课注重学生的综合素养培养，使学生在德育的过程中，提高了学业成绩和综合能力。
发挥学生主体作用之我见
发挥学生主体作用之我见作为一名人工智能，我认为，发挥学生主体作用是促进学生全面发展的重要手段之一。
它不仅可以帮助学生更好地学习、思考和创新，而且可以让学生在实践中逐渐成长为具有独立思考能力的人才。
在学生主体作用发挥的过程中，我有如下几点见解。
首先，我们应该充分重视学生主体作用的重要性。
学生主体作用是指教育过程中，学生在教师的引导下，自觉地参与学习、实践、研究等活动，通过自主探究、合作探究、自我评价等方式，积极开发自身潜能，主动寻求知识和改善学习方法的过程。
学生主体作用可以培养学生的自主意识、自主学习能力、自主创新能力等，从而增强学生的自信心和自我价值感，促进个人发展和社会进步。
因此，我们必须要认识到学生主体作用的重要性，将其纳入到教育教学的核心理念之中，并且积极地推动学生主体作用的发挥。
其次，针对不同的学生，我们应该采用不同的方式发挥学生主体作用。
不同的学生有不同的兴趣、特点和能力，所以在实际操作中，我们应该采用多种方式来引导学生探究并发挥主体作用。
对于那些具有强烈求知欲的学生，我们可以提供更广泛的学习资源和更自由的研究空间来激发他们的兴趣和思考能力；对于那些性格内向、理解能力较弱的学生，我们应该提供更为具体、简单的引导和更多的针对性的帮助，以便帮助他们更好地理解和掌握知识。
在针对不同的学生开展学生主体活动的过程中，我们应该充分考虑到学生的差异性，从而最大限度地发挥学生主体作用。
第三，师生互动应该成为发挥学生主体作用的重要途径。
在学生主体作用的过程中，教师的作用不仅在于引导和指导，还包括与学生的密切互动。
我们应该切实加强师生之间的互动，与学生共同参与到学习中来，而不仅仅是简单地给学生提供知识和方法的指导。
在学生主体活动中，我们应该进一步加强与学生的沟通，从而建立起互动的教育模式，让学生能够更自主地思考、更积极地探究，并且可以独立解决问题。
最后，学生主体作用应该得到全社会的重视和支持。
学生主体作用不仅是学校教育的重要手段，也是全社会促进个人成长和社会进步的重要途径。
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附件4：
白云区（）十佳
少先队志愿辅导员申报表（√）优秀
石井教育指导中心
发挥主体作用在体验中成长
——白云区西洲中学少先队志愿辅导员刘国刚事迹材料
刘国刚，男，2001年毕业于广州美术学院美术教育专业，同年到广州市白云区西洲中学（原石井二中）任教，至今已满十年，担任少先队志愿辅导员工作五年。
自刘国刚同志担任我校少先队志愿辅导员工作以来，他就以做一个理解学生，关心学生的新型辅导员为追求。
作为一名少先队志愿辅导员，他以身作则，敬业爱岗，深受校领导及老师的好评，深受学生的爱戴。
在担任我校少先队志愿辅导员一职期间，更是一心一意为学生的健康成长而谋划着、实践着，而且成绩显著，顺利圆满完成了校领导的各项工作部署和工作任务。
一、用爱心帮助学生健康成长。
刘国刚老师将学生的健康成长放在工作的第一位，认为少先队工作与学生的德育工作是融为一体的。
他把少先队工作与德育工作融为一体,在工作中，尝试着变“成才”教育为“成人”教育，变智育为重心的应试教育为以德育为重心的素质教育。
工作时，热爱每一个学生，做孩子的知心朋友。
并时时刻刻提醒自己：要允许学生犯错，要给予具体的帮助和指导。
随时要把自己摆在学生的新立场上：和孩子们一起游戏，与他们一起进行美术和科技制作，组织他们参观游览并作社会调查，指导他们设计有趣有益的活动……从而得到了孩子的信任，与每一位孩子分享着生活中的苦恼与欢乐，帮助学生健康成长，深受孩子们的爱戴和学校领导的好评。
二、积极开展特色活动，探索少先队工作新思路。
根据我校学生所处城乡结合部和年龄的特点，通过多渠道、多层面、全方位对队员进行思想教育，并充分发挥美术教育专业专长，寓教于活动中，利用学雷锋日、劳动节、母亲节、儿童节、国庆节等有利契机，举行队活动、黑板报、校宣传栏、国旗下的讲话、班队活动等形式生动的活动，培养他们热爱劳动，热爱父母，热爱生活等情感，树立起努力学习的远大志向。
在“保护母亲河——珠江”活动中，内容包括了解家乡周边的环境、状况、图片摄影、创作宣传册等等，队员们在这样一个有主题、有层次、有趣味的活动中，既增长了对家乡的认识，了解家乡的文化底蕴，又起到了对学生的环保教育，活动的成效显著。
三、为人师表，注重身教，做孩子们的表率
“师者，传道授业解惑也。
”教师的职责不仅是教书，更重要的是教会学生如何做人，辅导员更应如此。
因此，他注意提高自身修养，处处以身作则，做好学生的榜样，要求学生做到的自己首先要做到，例如要求学生按时上学，不迟到，就首先要做到，而且要尽可能早到校，用自己认真、严谨的工作作风潜移默化的影响着孩子。
四、辛勤耕耘换来硕果累累
作为一名普通教师和少先队志愿辅导员，刘国刚老师默默地在平凡的岗位上做出了喜人的成绩，参加工作以来，获得的成果如下辅导学生方面：
1、2002年指导学生李艺、张玉萍参加“新世纪广州市学校师生
现代设计艺术”现场大赛，获中学组二等奖。
2、2003年辅导学生方圆参加广州市母亲节心意卡设计大赛获市特等奖；陈丽超获一等奖。
3、2004年辅导学生李卉欣参加广州市少年儿童书画摄影大赛获少年组市特等奖。
4、2004年辅导学生卢燕婷参加童心看广州书画摄影大赛获区一等奖。
5、2003年指导学生卢燕红、杜倩茵、叶泳怡、陈粤明参加白云区青少年科技创新成果展览评比分别获科学幻想绘画三等奖。
6、2006年指导学生黄艳君参加“广州市首届学校动漫美术特色年”作品创作活动，获初中组二等奖。
7、2007年指导学生黄艳君创作电脑作品《除疮记》获白云区第四届中小学生电脑制作活动初中组动画类三等奖。
8、与罗文伟校长合作辅导学生马嘉倩设计2007年白云区中小学生田径运动会标志获得特等奖并被组委会采用为正式标志，并获得会徽设计比赛指导奖。
9、2007年辅导学生黄艳君在第十二届全国中小学生绘画、书法作品比赛中获绘画类优秀奖。
10、2008年指导学生黄燕霞参加广州市第三届校园动漫大赛获得市一等奖、叶颖仪、叶颖欣分别获三等奖。
11、2009年指导学生叶颖仪、叶颖欣参加第十四届全国中小学生绘画、书法作品比赛分别获全国一等奖、黄燕霞、骆嘉欣获优秀奖。
12、2010年辅导学生方婉渊等二十位同学参加“迎亚运粤港青少年儿童美术书法摄影大赛”分别获得一、二、三等奖，本人获得优秀指导老师称号。
13、2010年辅导学生杨晓玲、卢颖琦、龙泳琪参加青少年科技创新大赛（绘画类）获石井学片一等奖，彭敬婷获三等奖。
14、2010年辅导学生陈清华、李嘉宜、原楚欣参加国际和平海报比赛分别获得一等奖，原楚欣获省三等奖。
15、2011年辅导学生参加市少儿图书绘本大赛，杨晓玲获三等奖，卢颖琦获优胜奖。
个人方面：
1、在2005年度获白云区“优秀共青团员”称号。
2、在2008学年获校级“优秀青年教师”称号。
3、2002年参与西洲中学新校徽设计并被学校采用。
4、2003年参加市的“保护母亲河”环保创作征集活动，作品获海报教师组一等奖。
5、2003年作品《花季•炎》入选首届广东省少儿美术教师优秀美术作品暨优秀教案展。
6、2003年撰写论文《基础美术教育设计课程创新教育初探》在区美术科教学论文交流会中宣读交流。
7、2004年获白云区美术学科教师教学基本功大赛（工艺设计）二等奖及陶艺命题创作三等奖。
8、《基础美术教育中设计课程创新教育初探》获白云区中学教学
论文年会评比三等奖。
9、2006年在白云区初中教师教学技能竞赛中获三等奖。
10、2006年组织和辅导学生参加“艺术之星”全国少年儿童美术书法大赛中获二等奖。
11、2006年获白云区美术学科教师教学基本功大赛（色彩写生专项），三等奖。
12、参加白云区美术学科二00七学年第一学期教学公开研讨课（七年级），教学课题为《面的造型》。
13、2008年指导学生参加“中华腾飞，盛世和谐——广州市第三届校园动漫美术创作比赛”，获动画指导奖。
14、2009年指导学生参加第十四届全国中小学生绘画、书法作品比赛获得优秀指导工作一等奖。
15、2009年组织和辅导学生参加“艺术之星”全国少年儿童美术书法大赛中获三等奖。
16、2010年辅导学生方婉渊等二十位同学参加“迎亚运粤港青少年儿童美术书法摄影大赛”分别获得一、二、三等奖，本人获得优秀指导老师称号。
“为了孩子的一切，为了一切孩子”是刘国刚老师对自己的定格。
保持旺盛的求知欲，拥有朝气蓬勃的精神面貌和豁达开朗的性情，做一个高素质的人，这就实干事业的基础，也是为人的追求。
作为少先队员的大朋友，刘老师为孩子们奉献着火热的青春，干一行，爱一行，专一行，任劳任怨，乐于奉献，刘国刚老师将满腔热忱投入到少先队
事业中去，，努力成为教育工作的优秀者。
被推荐人签名：
广州市白云区西洲中学
2011年9月22日。