学生群体心理和班级管理
班级管理中弱势群体的心理需求分析与心理疏导策略
管理篇誗班级管理班级管理中弱势群体的心理需求分析与心理疏导策略唐晓辉（广东省广州市荔湾区葵蓬小学）一、班级中弱势群体的心理需求分析1.班级中弱势群体的形成根源班级中弱势群体是指其行为、学习成绩比较差或者精神心理有障碍的学生群体。
通过分析这几年所接触的班级中的弱势群体，笔者认为其形成根源有以下几个方面。
家庭因素：一是父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。
二是两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。
三是父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。
从对班级中的弱势群体的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和不关心孩子是形成班级中的弱势群体的重要原因。
学校因素：一是学校采取的有些管理手段严重地伤害了班级中弱势群体的自尊。
二是学习遭受挫折后，教师的诸多责骂，使其丧失了学习信心。
社会因素：一是市场经济的负面影响，使青少年失去了正确的价值观。
二是消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。
2.班级中弱势群体的形成类型小学生中存在着以下弱势群体：一是由不良影响造成的行为习惯不良的群体；二是由思维学习习惯、学法等造成的学习成绩较差群体；三是由父母离异、精神压力等造成的心理缺陷、心理障碍群体；四是由失业、疾病、灾害等造成的家庭经济特困群体。
这些学生在日常学习生活中表现出孤独、自卑、不合群，甚至叛逆，大多数游离于集体、主流之外。
3.班级中弱势群体的心理需求小学班级管理中弱势群体心理需求的共同特点：一是渴望得到尊重帮助；二是渴望得到进步赏识；三是渴望得到体验成功；四是渴望得到环境优化。
二、班级中弱势群体的心理疏导策略1.尊重帮助和谐关系尊重个体心理需求差异，恰当地把握班级管理的基本要求。
一个人只要得到他最适合的教育，他的才能就能得到充分的发展，他就可能成为人才。
人的潜能是巨大的，用科学的方法挖掘就会得到比金子还贵的财富。
人际关系具有教育功能，和谐的师生关系可以激励学生自主地学习。
班主任在班级管理工作中应发挥情感的功能，努力营造和谐的师生关系，伴随情感而产生的肢体动作以及言语和面部表情，使一个人的思想情感和内心体验易于被别人所领会。
高中班级的群体心理,你get到了吗？
1. 高中班级是一个由各种不同人格和背景构成的群体，每个人都有自己的性格、兴趣爱好和价值观念。
这些个体汇聚在一起，形成了一个具有特殊心理状态的群体。
2. 高中班级的群体心理是一种相互作用和影响的复杂过程，它受到学生个性、环境和社会文化的影响。
因此，掌握高中班级的群体心理对于促进学生发展和班级建设至关重要。
3. 班级的群体心理状态往往是不稳定的，容易受到各种因素的影响而发生变化。
例如，学生的情绪、考试成绩、家庭情况等都会对班级的心理状态产生影响。
4. 班级的群体心理状态通常表现为集体情绪和集体行为。
当班级心理状态良好时，学生之间的相互关系和互动会更加融洽，班级凝聚力更强；反之，当班级心理状态不佳时，学生之间的相互关系和互动也容易出现问题。
5. 了解和把握班级的群体心理状态，需要从多个方面进行观察和分析。
例如，可以观察学生的言谈举止、行为表现以及课堂表现等。
6. 此外，教师在班级中扮演着重要的角色。
教师的态度、言行举止和教育方法都会对班级的群体心理产生深远的影响。
因此，教师应该注重自身素质的提升，不断学习和研究班级心理状态的变化规律。
7. 在班级心理状态出现问题时，需要采取有效的措施来调整和改善。
例如，可以开展集体活动、组织班级讨论等方式来加强班级凝聚力和友谊；也可以通过家校合作、心理咨询等途径来帮助学生解决个人问题，从而达到促进班级心理健康的目的。
8. 总之，高中班级的群体心理是一个复杂而又重要的问题。
只有通过深入了解和掌握班级的群体心理状态，才能实现班级建设和学生发展的目标。
将心理健康教育有效融入班级管理
将心理健康教育有效融入班级管理班级管理是学校教育管理的重要组成部分，而心理健康教育则是很多学校重视的一项工作。
怎样将心理健康教育有效地融入班级管理中，是教育管理者、班主任和教师们需要关注的问题。
本文将结合学生的心理特点和班级管理的特点，提出四种有效的做法。
一、建立心理健康档案建立学生的心理健康档案，能够系统地记录学生的个性、性格、心态等信息，为班主任及教师更好地了解学生、了解学生家庭背景、体验学生的亲密关爱提供帮助，对于学生的心理健康发展具有非常重要的作用。
针对不同的学生心理特点，最大化的关注他们的潜力，有意识的发掘有个性的学生的特点，为特殊是弱势群体的学生、自尊心较低者、心理障碍者提供一定铺垫，进而能够真正地去关心和照顾每一个学生，让他们知道班级就是他们的精神家园。
二、实施学科融合学科融合是一种能够让学生更好地发展心理健康的教育模式之一。
在各科教学中大力穿插心理健康教育内容，将心理健康与其他学科知识有机融合，进而让学生更好地理解和掌握相关知识，形成良好的心态和态度。
在语文、数学、科学、地理等学科的教学中，可以选取一些生动有趣的材料，通过阅读、讨论、文献资料、游戏等多种方式，引导学生了解和掌握各类心理健康知识，从而帮助他们构建健康的心理素质，提高学生的成绩。
三、实行个别辅导针对班级中个别学生的情况因材施教、人性化辅导、个别心理测试等有实施个别辅导，可以做到让每一个学生得到最佳的关注与照顾。
针对不同的学生，帮助他们制定适合他们个人的学习计划和生活规划，提高他们的心理素质，增强自信心和抗压能力。
在个别辅导的实施中，需要了解学生的心理特点和问题，及时发现问题，引导他们寻找解决方法，并帮助他们克服困难，做好个人的心理调整和自我管理。
四、开展心理健康教育主题班会心理健康教育主题班会能够帮助学生更好地掌握心理健康知识，增强心理韧性，提高学生的自我认知和情商，从而更好地解决学习和生活中出现的各种问题。
在班主任主持的心理健康教育主题班会上，可以结合生活中具体的事件，引导学生从中总结经验和教训，让学生通过对生活和学习中的问题的分析和理解，逐渐形成积极、乐观的心态和正确、恰当的价值观。
班级心理建设建议
班级心理建设建议在学生的成长过程中，班级是一个重要的环境。
一个积极、健康、和谐的班级氛围对于学生的心理健康有着至关重要的影响。
因此，班级心理建设是学校教育中不可忽视的一环。
以下是一些关于班级心理建设的建议。
一、建立良好的师生关系师生关系是班级心理建设的基础。
教师要以平等、尊重、关爱的态度对待每一位学生，让学生感受到教师的真诚和善意。
教师要善于倾听学生的心声，理解他们的想法和感受，给予他们充分的表达机会。
当学生遇到问题时，教师要及时给予帮助和支持，让学生感受到教师是他们可以信赖的人。
为了建立良好的师生关系，教师可以采取以下措施：1、定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习、生活和心理状况。
2、组织各种班级活动，增加与学生互动的机会，增进师生之间的感情。
3、对学生的进步和优点及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
二、营造和谐的班级氛围和谐的班级氛围有助于学生形成积极向上的心态。
班级成员之间要相互尊重、相互帮助、相互包容，形成一个团结友爱的集体。
要鼓励学生积极参与班级活动，发挥各自的特长，为班级的发展贡献力量。
为了营造和谐的班级氛围，可以从以下几个方面入手：1、制定明确的班级规章制度，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的，规范学生的行为。
2、组织班级讨论，让学生共同探讨班级的发展目标和价值观，增强学生的班级归属感。
3、开展合作学习活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、加强心理健康教育心理健康教育是班级心理建设的重要内容。
学校可以开设心理健康教育课程，向学生传授心理健康知识，培养他们的心理调适能力。
教师要结合教学内容，渗透心理健康教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
在心理健康教育方面，可以采取以下措施：1、邀请专业的心理咨询师为学生举办讲座，解答学生在成长过程中遇到的心理困惑。
2、利用多媒体资源，如心理健康教育影片、动画等，激发学生对心理健康的兴趣。
3、建立心理健康档案，对学生的心理状况进行跟踪和评估，及时发现问题并进行干预。
班级心理疏导管理制度
班级心理疏导管理制度1、引言班级心理疏导管理制度是为了帮助同学们更好地处理情绪问题，促进班级整体氛围的健康发展而设立的。
本文将从班级心理疏导管理制度的重要性、具体实施内容以及预期效果等方面进行探讨。
2、重要性心理问题在青少年中普遍存在，特别是处于学业、人际关系等压力下的学生更容易出现心理问题。
班级心理疏导管理制度的重要性在于，它为学生提供了一个专业的、细致入微的心理支持，并且可以有效预防和应对心理问题，帮助学生更好地成长。
3、主要内容(1)心理疏导师的选聘与培训学校应该聘请专业的心理疏导师来指导、辅导学生，提供必要的心理支持。
同时，学校还应为这些疏导师提供培训，使他们具备更丰富的心理知识和沟通技巧，以更好地进行心理疏导工作。
(2)心理疏导师与学生的接触渠道学校应建立心理咨询室，为学生提供一个安全、私密的空间，使他们可以自由地与心理疏导师进行交流。
此外，学生还可以通过设置心理疏导专栏等方式，向心理疏导师提出问题或反映困扰。
(3)心理疏导课程的设置学校可以在课程中增加一些心理疏导相关的内容，引导学生了解和掌握一些常用的缓解压力、舒缓情绪的技巧和方法。
同时，学校还可以开设一些专门的心理疏导课程，让学生有机会参与其中，提高他们的心理调适能力。
(4)心理疏导活动的组织学校可以定期举办一些心理疏导活动，如讲座、讨论会、体验活动等，引导学生更好地了解自己的情绪和解决方法。
通过参与这些活动，学生可以感受到集体的温暖和支持，从而更好地面对和解决个人心理问题。
4、具体实施步骤(1)建立班级心理疏导管理小组班级可以组建一支由班主任、心理疏导师、学生代表等组成的心理疏导管理小组，负责对班级心理疏导工作进行整体规划和组织安排。
(2)每学期初进行心理评估每学期初，班级可以对学生进行一次心理评估，了解学生的心理状况和特点，并根据评估结果制定相应的心理疏导计划。
(3)定期召开班级心理疏导会议班级心理疏导管理小组可以定期召开班级心理疏导会议，对学生的心理问题进行讨论、交流，并根据情况制定个别或集体的心理疏导方案。
《学生心理问题及班会解决方案》
《学生心理问题及班会解决方案》随着社会的发展和教育事业的进步，学生心理问题在教育领域中逐渐受到重视。
如何有效地帮助学生解决心理问题，是每个班主任和教师都需要思考的问题。
班会作为学校日常的一项重要活动，不仅可以帮助学生增强集体意识和团队合作能力，更可以促进学生的心理健康。
本文将针对学生心理问题，提出一些班会解决方案，帮助学生更好地解决心理困扰。
一、学生心理问题的表现及原因1.焦虑情绪：随着社会竞争的加剧，学生们面临着学业压力、家庭压力等多重压力，造成焦虑情绪。
2.抑郁情绪：因各种原因，有些学生会出现情绪低落、消极抑郁的情况，严重影响学习和生活。
3.自卑心理：有些学生因为自身的能力不足或遭受挫折，产生自卑情绪，影响自信心。
4.逆反心理：部分学生受到家庭教育不当或社会环境的影响，产生逆反心理，表现为叛逆行为。
5.孤独感：有些学生在学习和生活中缺乏交流和沟通，感到孤独无助。
二、班会解决方案1.情感发泄：班会可以为学生提供一个宣泄情感的平台，让学生敞开心扉，发泄内心的压力和困惑。
2.心理疏导：班主任可以通过班会组织一些心理咨询师或心理专家来开展心理疏导活动，帮助学生理清思绪。
3.团体辅导：班会可以组织团体辅导活动，让学生在集体中分享自己的心理问题，获得他人的支持和帮助。
4.心理健康教育：班会可以定期开展心理健康教育课程，帮助学生了解心理问题的常见表现和应对方法。
5.鼓励互助：班会可以倡导学生之间互相帮助，建立友善和融洽的班级关系，让学生感受到集体的温暖和力量。
6.开展团队建设：班会可以组织各种团队活动和游戏，让学生感受到团队合作的重要性，增强团队精神。
7.关注个体差异：班主任要重视每个学生的个体差异，关注学生的心理变化，及时发现问题并给予关怀和帮助。
总之，学生心理问题是一个复杂而严重的社会问题，解决这些问题需要教师和家长的共同努力。
班会作为学校教育中的一项重要活动，有着独特的优势和作用，可以帮助学生更好地解决心理问题，促进学生的健康成长。
尝试班级群体心理调试,提高班级管理实效
谢 莉
季 市麦雎史学一 一 罩庆 一 ４ — ０ — ４ — １ — ０ ０ — 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一
中图 分 类号 ： Ｇ ６ ２ 一 文 献标 识 码 ： Ａ
文章பைடு நூலகம்编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ３ ２ ７ — ０ １
当今 ， 经济 全球 化加快 了多元文 化的 冲突 与融合 ， 市 场经济 也 带来 需求的多样化 和价值 取 向的多样化 。这些变化对 青少年 的心理影响很大 ， 他们思想活跃 ， 眼界开 阔 ， 自我表 现欲较强 ， 但 他们 的心理健康也会受 到多种 因素 的影 响 ，易 现各种 心理疾 患 。要帮助他们适应 时代 的变 化 ， 就 要帮助他们学 会调试心理 。 很 多学校特别重视心理健康教 育 ， 安排 了专业 的心 理教 师 ， 安排 了心理辅导 课 ， 有专 门的心理 咨询室 ， 但是 ， 仅仅 依靠 心理教 师 是很难完 成这项工作 的， 必须有更多 的 、 不 同岗位上 的老 师参 与 其 中。班主任尤其应该认识到 自己的责任， 参与到学校心理健 康 教育 的队伍 中。 在班级 管理中 ，班主任要 解决 的问题很 多 ，需要从不 同层 面、 不 同角度寻找解决 策略。当班 主任工 作时 间越 长 ， 越感 到了 解心理 、 调试心理是班级管理的一个重要 的切入 口。尝试对班级 群体从心理角度进行调试 ， 会 收到事半 功倍 的管理效 果。现举 例 分析 。 班 级情 况简介 ： 我管 理的班级是高 一年级理科雏 鹰班 ， 本 班 学生都是初 中优秀毕业生 。班级学生整体素质较好 ， 能 自觉遵 守 常规 ，大部分 学生有较好 的学 习习惯和生 活习惯。美 中不 足的 是， 有部分学生 自恃 头脑 聪明 、 成绩 优异 ， 对 平时作业不太认 真 ， 特别是周末 和假 节 Ｈ； 因为 自己觉得是优 秀学生 ， 不太接受 干部 的管理 和老师的批评 ， 有 点 自以为是 ； 在集体 活动中参与意识 不 强， 有 的学 生 生 怕 耽 误 了 自己 的 学 习 … 面 对 这 些 问题 ， 班 主任 该 如何进行心理调试呢？ 案例一 ： 注意缺 乏责任意识 的群体心理 现象 描述 ： 每 周 日或 假 节 日返 校 后 ， 每逢交 作业 时 ， 教 室 一 片混乱 ： 各 科科代 表在前 面喊交作业 ， 下面有 的同学充 耳不 闻 ； 科代表对交 的作 业清点不到位 ， 对未交作业 的同学也懒 得督 促 ， 未记录未交作业 同学 名单 ； 老 师在批改作业 时发现 ， 即便交 了作 业的同学 ， 有 的作业质量欠佳 ， 甚至有 抄作业情况发 生。 问题分析 ： 出现如此局面 ， 究 其原 因有 以下几点 ： （ １ ） 从 收作业 的科 代表 角度分 析 ， 暴露 了干部 同学责任 心不 强的 问题 ： 对不交作业 的同学 缺乏有力 的监督 ， 也 没有清楚记载 不交作 业的名单 ， 更没有记 载哪些是 没做 ， 哪些 是忘带 ， 长期如
抓住群体心理 助力班级管理
抓住群体心理助力班级管理随着社会的不断发展，教育领域也在不断变革和进步。
在现代的教育管理中，班级管理作为学校管理的基础之一，扮演着重要的角色。
而要做好班级管理，除了有一套科学的管理制度外，更需要深入理解和抓住群体心理，助力班级管理走向成功。
我们来谈谈群体心理在班级管理中的意义。
群体心理是指人们在一个群体中所表现出来的心理状态和行为模式。
在一个班级里，学生、老师、家长等各种群体组成了一个相对稳定的群体。
而这些不同角色的人所表现出来的心理状态和行为模式，又会直接影响到整个班级的氛围和秩序。
要想做好班级管理，就需要理解和抓住群体心理，调动每一位成员的积极性，形成良好的班级氛围。
了解学生的群体心理对班级管理至关重要。
学生是班级群体中最为核心和基础的一部分，他们的行为和心态直接关系到整个班级的秩序和发展。
在心理学的研究中，我们知道青少年时期是一个充满变化和矛盾的阶段，他们对自我认知、他人认同、自我实现等方面都存在着一定的困惑和挑战。
班级管理者需要深入了解学生的心理特点，给予他们适当的关怀和引导，激发他们的学习热情和自我认知，帮助他们顺利度过这一成长阶段。
要抓住学生的群体心理，就需要建立良好的师生关系。
师生关系是班级管理的基石，它直接关系到学生的学习动力和情感发展。
对学生来说，老师是他们学习和生活中的榜样和引导者，而对老师来说，学生则是他们工作的重心和意义所在。
如果师生关系能够建立在相互尊重、信任和合作的基础上，就能够有效调动学生的积极性，形成良好的学习氛围，有效实现班级管理的目标。
加强家校合作也是抓住学生群体心理的重要手段。
家长是学生成长过程中的主要引导者和支持者，他们对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
班级管理者应该主动与家长沟通合作，了解学生的家庭背景和成长环境，倾听家长的意见和建议，共同为学生的成长和发展贡献力量。
只有在老师、学生和家长三方共同努力下，才能够有效抓住学生的群体心理，助力班级管理工作的开展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
内容提纲
• • • • 问题一：班级群体及其对学生发展的影响 问题二：群体规范和纪律问题 问题三：学生中的非正式群体及其管理 问题四：班级管理中要注意的几个问题
• 学校是有计划、有目的、有组织地对学生系统传授知识技 能、社会价值和社会规范的机构，班级是学校的基础单位。 • 班级群体的建设不仅关系到学校教育教学目标的实现，而 且关系到学生的身心发展。
（3）成员间的平等性 （4）活动的目的性与计划性 （5）班主任的权威性 3.班级群体的功能 （1）教学功能 （2）教育功能 （3）管理功能
• （二）班级群体对学生发展的影响 • 1.对学生个体社会化的影响 • （1）什么是个体社会化 • 个体社会化指在特定的社会和文化环境中，个体形成适 应该社会和文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式的 过程，是一个从自然人到社会人，成为一个有效的社会成 员的过程。
• 段。 （2）自我概念形成的两个途径 内化他人对自己的看法 “镜中我”和“重要他人” 与他人比较 班级群体为这两种途径提供了最充分的信息
• 3.对学生学习的影响 • （1）良好的同学关系是学生重要的学习动机 • 研究表明，学生逃学主要不是因为学习困难，而是与教师 或同学的关系不好 • （2）群体氛围影响学生情绪，进而影响学习效果 • 常态下学生主要是理智反应， • 压抑下主要是混乱、重复和机械的反应，理智反应很少
群体凝聚力指群体对成员的吸引力，它表现为认同感、 归属感和力量感，缺乏凝聚力的表征就是群体涣散。 • 士气指群体在完成任务时的工作精神。高昂的士气就是 全体成员普遍表现出态度积极和情绪高涨。 •
• • • • • • •
3.班集体形成的过程 班集体的形成要经历4个时期： （1）松散期 （2）同化期 （3）凝聚期 （4）形成期 班集体的活动基本由学生自己开展，但在工作过程中接受 班主任的指导。
• （三）班级群体的不同发展水平 • 1.群体的不同水平 • 根据活动的目标、内容及成员之间的密切程度，群体可以 分为不同的发展水平，从低到高称为松散群体、联合体、 合作体和集体。 • 2.集体的特点
• 集体是为了实现有价值的社会目标，严密组织起来的，有 纪律并有积极的心理气氛、很强的凝聚力和高昂的士气的 群体，是群体发展的最高阶段，具有最高的有效性。 • 心理气氛指群体中占优势的态度和情感的综合表现，团结、 紧张、严肃、活泼是积极健康的心理气氛，而敌对、散漫、 沉闷是一种消极的心理气氛。
• 4.遵从规范的心理机制 • （1）服从，指个体服从于外部权威，机械模仿他人的要 求，是个体早期社会化的主要途径。主要受外界奖惩的制 约。 • （2）认同，指个人由于喜欢某人，把他作为榜样，学习 模仿那个榜样。 • （3）内化，指个体认为某种对人对事的原则是“可信” 的，转化为内心的需要和自觉遵守的行为准则。
• 3.正式规范和非正式规范 （1）正式规范和非正式规范 正式规范是明文规定的，由上级或群体中其他成员监督 执行的，如学校的各种规章制度，学生守则、课堂常规等。 非正式规范是成员中约定俗成、默契信守的行为标准， 即所谓的“潜规则”。如果违背了会受到舆论谴责或他人 冷淡。
• 群体规范与人的归属需要和自尊需要联系在一起，因此， 在实际生活中，非正式规范比正式规范对人的行为有更强 大的约束力。当非正式规范和正式规范不一致时，人们往 往按照非正式规范行为。因此，在管理上要特别注意群体 中是否存在与校规或班规相抵触的非正式的规范。如果有， 一定要纠正。
• 不良的班级环境可能造成个体社会化水平低下，形成不良的社 会适应，出现过失行为或犯罪行为。 • 不良的班级： • （1）不良学生集中的班级； • （2）师生关系紧张的班级； • （3）歧视的班级，即对学生不“一视同仁”的班级；
• （4）管理不严的班级； • （5）教育方法简单的班级。
• 2.对学生自我概念发展的影响 • （1）什么是自我概念 • 自我概念就是一个人对自己的看法，同时有与之一致的自 我情感。 • 自我概念是一个人精神世界的统治力量，面对外部世界， “我是谁”，“我该怎么做”决定了他的思想和行为。
• 注意： • 1.虽然学校里不是每一个班级都能达到班集体的发展水平， 但是建设班集体应该是每一位班主任的工作期望，因为建 设班级体的过程是给学生创造一个良好的心理环境的过程， 也是对学生进行品德教育的过程。 • 2.班级群体发展水平与学生的身心成熟度有关，建成集体 大约中学时期才有可能，高中是最佳时期。
• 儿童到学校来就是要“学会认知”，“学会做人”，“学 会做事”，“学会共处”，“学会生存”，也就是要成为 一个合格的公民。 • （2）班级群体是儿童个体社会化的重要媒介 • 学校是准社会，是家庭和社会的中间站，班级是儿童接受 社会化的最微观、最直接的环境。
• 同一个班的学生的身心发展基本上处于同一个水平，在独 立平等的前提下交往，经常出现彼此要求和情感上的不一 致、对立和冲突，在解决这些矛盾的过程中，个体不仅学 会争辩和妥协等人际交往的技能，而且逐渐认识到理解他 人、尊重他人的情感和意志的重要性，学会独立、竞争和 合作，学习扮演各种社会角色。
问题一
班级群体及其对学生发展的影响
（一）班级群体及其功能 • 1.什么是班级群体 • 学校行政部门将学生按年龄、程度编成有固定人数的教学 班。一个教学班学生构成的学生群体就是班级群体。 • 2.班级群体的特征 • （1）成员身心发展的水平一致性 • （2）组织的稳定性
• • • • • • •
问题二
群体规范和纪律问题
• （一）群体规范及其功能 • 1.什么是群体规范 • 群体规范是群体中每一个成员必须遵守的思想和行为的标 准。群体规范使成员知道，在什么情况下应该怎样行为， 而不应该怎样行为。 • 群体规范划的定是行为可接受的范，不可接受的范围和 不可容忍的范围。
• 2.群体规范的功能 • （1）群体支柱功能。群体规范是一切群体得以维持、巩 固和发展的支柱。 • （2）评价标准的功能。群体规范作为行为的参照标准， 用来衡量成员的言行和判断是非。 • （3）行为导向功能。群体规范告诉成员在群体中为了满 足个人需要应该采取的方式。