中职语文职业模块《汉堡港的变奏》word教案
汉堡港的变奏 教案教学设计
汉堡港的变奏教案教学设计第一章：汉堡港的地理与历史背景教学目标：1. 了解汉堡港的地理位置及其在德国乃至欧洲的重要性和地位。
2. 掌握汉堡港的历史发展脉络，了解其作为一个重要的贸易港口的演变过程。
3. 培养学生的地理和历史文化素养。
教学内容：1. 汉堡港的地理位置及其在德国和欧洲的作用。
2. 汉堡港的历史发展，包括中世纪、近现代和现代的发展阶段。
3. 汉堡港的重要性和对区域经济发展的影响。
教学活动：1. 引入讨论：请学生分享他们对汉堡港的了解。
2. 教师讲解：介绍汉堡港的地理和历史背景，展示相关图片和地图。
3. 案例研究：分析汉堡港在不同历史时期的特点和发展。
4. 小组讨论：学生分组讨论汉堡港对区域经济发展的影响，并展示他们的发现。
评估方式：1. 学生参与度：观察学生在讨论和小组讨论中的参与情况。
2. 学生展示：评估学生对汉堡港历史和地理知识的掌握程度。
第二章：汉堡港的港口设施与运作教学目标：1. 了解汉堡港的港口设施，包括码头、仓库、运输系统等。
2. 掌握汉堡港的运作流程，包括货物装卸、运输和分发。
3. 培养学生的物流和运输知识。
教学内容：1. 汉堡港的港口设施，包括各个码头和仓库的介绍。
2. 汉堡港的运作流程，包括货物装卸和运输系统。
3. 汉堡港的物流和运输技术的发展。
教学活动：1. 引入讨论：请学生分享他们对港口运作的了解。
2. 教师讲解：介绍汉堡港的港口设施和运作流程，展示相关图片和视频。
3. 实地考察：组织学生参观汉堡港，观察和了解港口设施和运作情况。
4. 小组讨论：学生分组讨论汉堡港的物流和运输技术的发展，并展示他们的发现。
评估方式：1. 学生参与度：观察学生在讨论和小组讨论中的参与情况。
2. 学生展示：评估学生对汉堡港港口设施和运作流程的理解程度。
第三章：汉堡港与区域经济教学目标：1. 了解汉堡港对区域经济发展的影响和贡献。
2. 掌握汉堡港与周边地区的经济联系和合作。
3. 培养学生的经济地理知识。
高三语文：《汉堡港的变奏》..
高中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 高中语文 / 高三语文教案编订：XX文讯教育机构《汉堡港的变奏》..教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高三语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
课堂教学设计Ⅰ一、教学目标（一）理解本文综合运用多种叙述方法的写作特点。
（二）了解本文在叙述中将记叙、议论、描写有机结合的写作方法。
（三）理解本文刻画人物时所运用的烘托和陪衬的手法。
二、难点、重点分析（一）本文可分为几部分？各写了哪些内容？分析：全文共35个自然段，可分为三部分。
第一部分（1～7段）写中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。
第二部分（8～32段）写中国汉川号货轮引起汉堡港变奏的原因——破例装载一套贵重设备，胜利完成了高难度的装船任务。
这一部分是文章的主体，按装船事件的三个环节，可分为三个层次。
第一层（8～19段）写贝汉廷以极其详尽的配载图和极科学的说明维护了装运本国急需设备的权利。
第二层（20～27段）当在与西德工头吉亚特较量之后，贝汉廷组织全船技术力量出色完成了装货任务。
第三层（28～32段）写由于贝汉廷的严格要求，船员们艰苦奋战，装运的货物绑扎得无懈可击。
第三部分（33～35段）写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏的汉川号船长贝汉廷。
（二）课文的中心人物是谁？作者采用了哪些方法来刻画他？分析：中心人物是汉川号船长贝汉廷。
文章采取以下三种方法来刻画他：首先，是正面描写。
例如，写他率部下共同奋战制订配载图，写装载成功后，他没有频频“谢幕”，却“满头大汗地躲在船舱里”，“婉谢”记者拍照，这些正面描写，写出了他强烈的责任心和谦逊淳朴的性格。
《汉堡港的变奏》教案
《汉堡港的变奏》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解汉堡港的地理位置、历史背景和发展现状。
（2）培养学生分析、比较不同历史时期汉堡港的变迁和影响。
（3）提高学生运用英语描述和表达汉堡港的能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片、地图和文字资料，分析汉堡港的发展变化。
（2）运用对比研究法，探讨汉堡港在不期的特点和影响。
（3）运用英语进行小组讨论和报告，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对汉堡港的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜和保护汉堡港资源的环境意识。
（3）培养学生团队合作和积极参与的精神。
二、教学内容1. 汉堡港的地理位置和历史背景。
2. 汉堡港在不期的发展变化。
3. 汉堡港的现状和未来发展趋势。
三、教学重点与难点1. 教学重点：汉堡港的地理位置、历史背景和发展现状。
2. 教学难点：分析汉堡港的变迁和影响，以及运用英语描述和表达。
四、教学准备1. 图片、地图和文字资料。
2. 录音机、投影仪等教学设备。
3. 英语口语表达的相关话题和句型。
五、教学过程1. 导入：展示汉堡港的图片，引导学生关注汉堡港的美丽景色和发展变化。
2. 课堂讲解：介绍汉堡港的地理位置、历史背景和发展现状，分析不期汉堡港的特点和影响。
3. 小组讨论：学生分成小组，讨论汉堡港的变迁和影响，对比不同历史时期的发展。
4. 小组报告：各小组代表进行报告，用英语描述和表达汉堡港的变迁和影响。
6. 作业布置：让学生结合课堂所学，编写一篇关于汉堡港变迁的短文，提高写作能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论等。
2. 口语表达能力：评估学生在小组讨论和报告中的英语口语表达能力和流畅性。
3. 作业完成情况：检查学生提交的关于汉堡港变迁的短文，评估写作能力和对课堂所学内容的掌握程度。
七、教学延伸1. 组织学生参观汉堡港，亲身体验汉堡港的美丽景色和繁忙的航运场景。
第十四课 汉堡港的变奏
第十四课汉堡港的变奏教学目标理解本文综合运用多种叙述方法的写作特点；了解本文将记叙、议论、描写有机结合的写作方法，并学会将这些方法运用到自己的写作之中。
理解本文刻画人物时所运用的烘托和陪衬的手法。
学习以贝汉廷为代表的中国海员的科学态度、实干精神和崇高的爱国主义精神。
教学重点和难点众多的事件围绕一个中心，有一条主线贯穿全文；多种叙述方式的统一；多种表达方式的综合运用。
通过课文的阅读，领会这三点对于一篇复杂的记叙文写作是十分必要的。
教学过程：第一课时一、导入通过陶冶学生的情感导入，激发学生的学习激情。
1984年，许海峰用“零的突破”摘掉了中国“东亚病夫”的帽子；2004年，刘翔用风一般的速度证明了黄种人也能在短跑直道上胜出；2008年，汶川灾区人民在灾难之后众志成城重建家园的团结精神令世界惊叹……他们都在用自己的行动有力地证明了“我行”！其实这种类似的故事还有很多很多，今天我们要学习的文章就记录下了令所有中国人激动的一刻。
二、教师提出要求，学生按要求研习课文（一）本文虽属节选，但结构完整，给文章划分层次并写出大意，了解全文轮廓。
（二）为便于学生了解倒叙的方法，可要求学生将文章的开头和结尾的两个部分结合起来看，提出作者为什么要把一天之中的事拆开来分别写在开头和结尾的问题。
教师提示、总结：本文先写汉堡港改变了正常节奏的结果，后写引起这种变奏的原因，运用的是倒叙方法。
其作用是：①突出了结果的影响之大，强调了汉川号创造的奇迹对汉堡港的巨大震动；②先果后因，设置悬念，能激发读者兴趣，为急于了解顺叙部分的内容，能引人入胜地将文章看下去。
文中的一段插叙是关于配载图的来历：“德国人哪里想得到，……这盘特殊的‘棋’下了几百次。
”这段插叙意在说明这份极为详尽和科学的配载图并非出自贝汉廷一人之手，它是全船人员27个不眠之夜的结晶。
这样写的作用是突出了人物崇高形象，突出了中国海员的爱国主义、集体主义精神和科学严谨的工作作风，从而突出了文章的中心思想。
汉堡港的变奏 教案教学设计
汉堡港的变奏教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：了解汉堡港的历史背景和发展过程。
学习汉堡港的主要港口设施和运作方式。
掌握汉堡港在国际贸易中的重要地位。
2. 过程与方法：通过调查、观察和分析，培养学生的信息收集和处理能力。
运用地图和图片，培养学生的空间想象和地理观察能力。
开展小组讨论和报告，培养学生的合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对汉堡港的兴趣和好奇心，激发学生对物流和贸易的热爱。
培养学生尊重和理解不同文化和背景的意识。
培养学生关心社会、关注可持续发展的责任感。
二、教学内容1. 汉堡港的历史背景和发展过程介绍汉堡港的建立和早期发展。
讲述汉堡港在二战后的重建和现代化进程。
分析汉堡港在21世纪的挑战和机遇。
2. 汉堡港的主要港口设施和运作方式介绍汉堡港的港口码头、仓储设施和物流中心。
讲解汉堡港的货物装卸、运输和分发过程。
分析汉堡港的船舶调度和航线网络。
3. 汉堡港在国际贸易中的重要地位探讨汉堡港作为欧洲最大港口的地位和作用。
分析汉堡港对德国乃至欧洲经济发展的贡献。
研究汉堡港在国际贸易中的竞争优势和挑战。
三、教学资源1. 教材：《汉堡港的变奏》教材或相关资料。
2. 图片和地图：汉堡港的图片、地图和示意图。
3. 视频和多媒体材料：关于汉堡港的纪录片或宣传视频。
4. 网络资源：相关网站和数据库，如汉堡港官方网站、国际贸易统计数据等。
四、教学过程1. 导入：通过展示汉堡港的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
提出问题，引导学生思考汉堡港的重要性和作用。
2. 授课：使用教材和多媒体材料，讲解汉堡港的历史背景和发展过程。
展示汉堡港的主要港口设施和运作方式，引导学生理解和分析。
探讨汉堡港在国际贸易中的重要地位，引导学生思考和讨论。
3. 实践与讨论：学生分组，进行实地调查或观察，收集汉堡港的相关信息。
开展全班讨论，引导学生从不同角度思考汉堡港的发展问题。
五、作业与评估1. 作业：学生结合教材和网络资源，完成一份关于汉堡港在国际贸易中地位的研究报告。
高教版中职语文(职业模块 工科类)第14课《汉堡港的变奏》word教案
教学目标：1 理清文章线索，把握文章主旨，体会汉堡港变奏的深层原因2 训练学生对文章作品的整体感悟能力，学习文章使用的多种叙事手法3 学习贝汉廷为代表的我国海员的爱国热情，科学态度和实干精神教学重·难点：1 重点：梳理文章线索，把握文章的精巧构思2 难点：掌握通过刻画人物形象来突出作品主题的表现方法教学方法：启发式课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入汉堡港是德国最大的港口，也是欧洲第二大集装箱港。
始建于1189年，迄今有800多年的历史，已发展成为世界上最大的自由港。
三十年多年前，中国远洋货轮汉川号的海员们就在德国汉堡港以自己出色的工作为祖国赢得了巨大的荣誉，奏响了一首高昂的凯歌。
著名的当代女作家柯岩为我们记下了这一光辉的事件，接下来我们就一起学习《汉堡港的变奏》感受一下令人振奋喜悦之情吧！二、作者简介：柯岩（1929- ）当代女作家、诗人。
原名冯恺，满族。
1956年从事专业创作。
1962年加入中国作家协会和中国戏剧家协会。
1979年当选为文联委员、作协理事，任《诗刊》副主编、《儿童文学》编委等职。
主要作品有诗集《小兵的故事》、《大红花》、《最美的画册》、《我对雷锋叔叔说》、《讲给少先队员听》、《周总理，你在哪里?》，诗剧合集《“小迷糊”阿姨》，戏剧集《相亲记》、《双双和姥姥》，报告文学集《奇异的书简》，歌剧《记着呵，请记着……》，还有《柯岩儿童诗选》。
初中我们曾学过柯岩的名诗《周总理，你在哪里》。
《汉堡港的变奏》选自报告文学《船长》第一节。
（补充：报告文学是从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁，以叙事纪实为主体，以报告真相为己任，即要求作品中占主体的人与事必须真实，具有新闻性，有经过艺术加工，以形象反映生活，并饱含作家的思想倾向和情感态度，具备文学性。
）《船长》是柯岩在1979年按《人民文学》编辑部提供的线索，经过多次采访、长谈写成的长篇报告文学，荣获《人民文学》杂志社主办的1977—1980年全国优秀报告文学奖。
《汉堡港的变奏》教案
《汉堡港的变奏》教案一、教学目标1. 让学生了解汉堡港的地理位置、历史背景和现状，提高学生对汉堡港的认识。
2. 通过分析汉堡港的变奏，培养学生对城市发展的观察力和思考能力。
3. 培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感。
二、教学内容1. 汉堡港的地理位置及历史背景2. 汉堡港的现状及发展趋势3. 汉堡港的变奏分析4. 汉堡港对城市发展的影响三、教学重点与难点1. 教学重点：汉堡港的地理位置、历史背景、现状及发展趋势；汉堡港的变奏分析。
2. 教学难点：汉堡港对城市发展的影响。
四、教学方法1. 讲授法：讲解汉堡港的地理位置、历史背景、现状及发展趋势。
2. 案例分析法：分析汉堡港的变奏，引导学生关注城市发展。
4. 小组讨论法：分组讨论汉堡港对城市发展的影响，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：介绍汉堡港的地理位置，引发学生对汉堡港的兴趣。
2. 讲解汉堡港的历史背景、现状及发展趋势，让学生了解汉堡港的发展变化。
3. 分析汉堡港的变奏，引导学生关注城市发展，培养学生的观察力和思考能力。
4. 讲解汉堡港对城市发展的影响，使学生认识到汉堡港在城市发展中的重要性。
6. 总结：对本节课的内容进行回顾总结，强调汉堡港对城市发展的作用。
7. 课后作业：让学生进一步了解汉堡港及其对城市发展的影响，提高学生的自主学习能力。
六、教学评价1. 评价学生对汉堡港的地理位置、历史背景、现状及发展趋势的掌握程度。
2. 评价学生对汉堡港变奏的分析能力，以及对城市发展的关注程度。
4. 评价学生在小组讨论中的参与程度，以及对汉堡港对城市发展影响的理解。
七、教学资源1. 教案、PPT、教学图片等相关教学资料。
2. 网络资源，如关于汉堡港的视频、新闻报道等。
3. 观察家乡变化的实物或图片资料。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍汉堡港的地理位置、历史背景、现状及发展趋势。
2. 第二课时：分析汉堡港的变奏，引导学生关注城市发展。
3. 第三课时：讲解汉堡港对城市发展的影响。
汉堡港的变奏
《汉堡港的变奏》柯岩教学目的:1、了解本文构思精巧、层层衬托的特点，学习详略得当，用精练的笔墨写人的写法。
2、学习贝汉廷为代表的我国海员的爱国热情、科学态度和实干精神。
教学重点、难点:1、重点: 构思精巧，层层衬托。
2、难点: 通过事件描写来突出人物。
教学时数: 三课时教学步骤:第一课时（预习课）（一）本文可分为几部分？各写了哪些内容？分析：全文共35个自然段，可分为三部分。
第一部分（1～7段）写中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。
第二部分（8～32段）写中国汉川号货轮引起汉堡港变奏的原因——破例装载一套贵重设备，胜利完成了高难度的装船任务。
这一部分是文章的主体，按装船事件的三个环节，可分为三个层次。
第一层（8～19段）写贝汉廷以极其详尽的配载图和极科学的说明维护了装运本国急需设备的权利。
第二层（20～27段）当在与西德工头吉亚特较量之后，贝汉廷组织全船技术力量出色完成了装货任务。
第三层（28～32段）写由于贝汉廷的严格要求，船员们艰苦奋战，装运的货物绑扎得无懈可击。
第三部分（33～35段）写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏的汉川号船长贝汉廷。
（二）课文的中心人物是谁？作者采用了哪些方法来刻画他？分析：中心人物是汉川号船长贝汉廷。
文章采取以下三种方法来刻画他：首先，是正面描写。
例如，写他率部下共同奋战制订配载图，写装载成功后，他没有频频“谢幕”，却“满头大汗地躲在船舱里”，“婉谢”记者拍照，这些正面描写，写出了他强烈的责任心和谦逊淳朴的性格。
其次是侧面描写。
例如，在写“绑扎”和“检验”这两个情节时，文章从验货师由吓唬、挑剔，到后来“未等绑扎完毕就开来了检货证明”，这就从侧面衬托出贝汉廷杰出的指挥才能和丰富的工作经验。
再次是在对照中来表现人物性格。
例如，通过吉亚特从傲慢、固执到被动、认输的前后对照，衬托出贝汉廷的有胆有识。
（三）题目中的“变奏”指什么？可否将题目改为“轰动汉堡港的特大新闻”？分析：“变奏”是个音乐名词，它是指某一主题音乐的变形，即用变换旋律、节奏、调式等手法来使乐曲发生变化。
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《汉堡港的变奏》柯岩一、教学目的:1、了解本文构思精巧、层层衬托的特点，学习详略得当，用精练的笔墨写人的写法。
2、学习贝汉廷为代表的我国海员的爱国热情、科学态度和实干精神。
二、教学重点、难点:1、重点: 构思精巧，层层衬托。
2、难点: 通过事件描写来突出人物。
三、教学时数:两课时四、教学步骤:第一课时一、导入不久前奥运会刚刚在欧洲的希腊雅典举行，中国的体育健儿们靠其出色的运动技能为国争光取得了举世瞩目的成绩。
那么我们普通人在海外又如何为国争光呢。
在世界著名的海港之一，德国最大的海港汉堡。
一群普通的中国海员以自己出色的工作为祖国争得了荣誉。
二、作者简介柯岩，当代女作家、诗人。
本名冯恺，原籍广东南海，1929年生于河南郑州市。
中学时代生活贫苦，曾积极参加学生民主运动。
1948年考入苏州社会教育学院戏剧系，1949年5 月苏州解放即参加革命，到北京青年艺术剧院工作，1956年加入中国共产党。
柯岩1949年开始发表散文，参加革命后多写儿童文学和诗歌。
她的作品开拙深，构思新，语言美。
诗集《周总理，你在哪里? 》，散文报告文学集《奇异的书简》。
柯岩现任《诗刊》副主编、《儿童文学》编委、全国文联委员、作协理事、中国人民保卫儿童全国委员会委员。
三、背景介绍柯岩的报告文学《船长》是一篇烩炙人口的隹作，荣获《人民文学》杂志社主办的1977--1980年全国优秀报告文学集。
全文共九节加一段引子，课文节选的为第一节，题目也是原有的。
本文作于1979年9 月，原载《人民文学》1979年11期。
《船长》中描绘的贝汉廷: 中国远洋公司上海分公司著名老船长，曾就学于上海交通大学航海系。
他从做一名水手开始了海上生活，在一艘不到一百吨的小船上颠簸折腾，累倒吐血，度过了艰难的岁月。
全国解放后，他从实习二副升为船长，过硬的航海技术深为外国人所折服。
“十年动乱”中历尽沧桑。
由于对祖国的航海事业的热情终于使他重返大海。
在远航中，他处处维护民族尊严，把祖国利益放在第一位，充满着爱国主义和国际主义的激情，被国外友人誉为“邓小平式的船长”。
四、解题课文记叙了我远洋货轮汉川号在德国汉堡港破例装载一套贵重设备，完成一项高难度的装船任务，创造汉堡港一百多年来没有过的奇迹，为祖国争得荣誉的经过，表现了贝汉廷船长与海员工人的爱国热情、科学态度和实干精神，尤其赞扬了贝汉廷船长的远见卓识和聪明才干。
文章主要写的是使得汉堡港改变节奏的汉川号，突出表现的是汉川号的指挥者贝汉廷船长。
《汉堡港的变奏》“变奏”是全文的线索，也是揭示主题的象征。
“变奏是个音乐名词，它是指某一主题音乐的变形，就是用变换主旋律、节奏、调式等手法使乐曲发生变化。
用“节奏”构成的乐曲，有时比原来的乐曲更为优美、动听。
柯岩把汉堡港的正常活动比作一支乐曲，这支乐曲是惊涛骇浪和台风都改变不了的，但是以贝汉廷为首的汉川号的到来，一下子就改变了这个古老港口的节奏，写出了贝汉廷的气魄。
五、课文分析:（一）本文可分为几部分？各写了哪些内容？分析：全文共35个自然段，可分为三部分。
第一部分：写中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。
(文章的起始，故事的引子，1～7段）第二部分（8～31段）写中国汉川号货轮引起汉堡港变奏的原因——破例装载一套贵重设备，胜利完成了高难度的装船任务。
这一部分是文章的主体，按装船事件的三个环节，可分为三个层次。
第一层（8～19段）写贝汉廷以极其详尽的配载图和极科学的说明维护了装运本国急需设备的权利。
第二层（20～26段）当在与西德工头吉亚特较量之后，贝汉廷组织全船技术力量出色完成了装货任务。
第三层（27～31段）写由于贝汉廷的严格要求，船员们艰苦奋战，装运的货物绑扎得无懈可击。
第三部分（32～34段）写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏的汉川号船长贝汉廷。
（二）课文的中心人物是谁？作者采用了哪些方法来刻画他？分析：中心人物是汉川号船长贝汉廷。
文章采取以下三种方法来刻画他：首先，是正面描写。
例如，写他率部下共同奋战制订配载图，写装载成功后，他没有频频“谢幕”，却“满头大汗地躲在船舱里”，“婉谢”记者拍照，这些正面描写，写出了他强烈的责任心和谦逊淳朴的性格。
其次是侧面描写。
例如，在写“绑扎”和“检验”这两个情节时，文章从验货师由吓唬、挑剔，到后来“未等绑扎完毕就开来了检货证明”，这就从侧面衬托出贝汉廷杰出的指挥才能和丰富的工作经验。
再次是在对照中来表现人物性格。
例如，通过吉亚特从傲慢、固执到被动、认输的前后对照，衬托出贝汉廷的有胆有识。
（三）第一部分主要写了哪些内容？分析：这一部分是全文的引子。
主要写了三个方面内容：一是汉堡港的市容和古往今来很有节奏的特点，交代故事发生的背景；二是汉堡港的变奏和引起其变奏的原因，概述故事的主要梗概；三是轰动的场面，描写故事的高潮，具体写出汉川号是怎样使汉堡港变奏的，并且补充交代了时间。
（四）第一部分中，作者是怎样写汉堡港的节奏发生变化的？分析：作者首先作了一个总的概括，写汉堡港改变了它正常的节奏。
接着，从三个方面加以叙述：先写港口各个单位频繁来往，电话不断，是在暗示各单位都在相互交流情报，探听有关汉川号的信息；接着，写人们激动不已，表明汉川号货轮破例装载一套贵重设备的消息已经传开了；最后，写十几位老船长打破常规集体下海，亲自去拜访汉川号，说明汉川号的这个举动确实影响巨大。
作者就是这样，从不同的角度写出了汉堡港的忙碌，即写出了它的变奏。
（文章是怎样写汉堡港的变奏? 为什么说这种节奏是“任何风浪也改变不了”的? 作者这样写的意图是什么?文章首先勾勒汉堡港的特点: 美丽、忙碌、稳重。
在这个背景下着意描写汉堡港的节奏: “有条不紊，按部就班，寓丰富于单纯，多变化而又精密。
”这种节奏不是一朝一夕、三年五载形成的，而是一百多年生活习惯的自然结晶，因此它是“任何风浪也改变不了”的。
作者如此强调汉堡港节奏的历史性、稳定性，目的是反衬汉川号及贝汉廷船长改变这种节奏多么不容易，多么不平凡! 人们读到这里，自然很关切: 汉川号及贝汉廷船长是怎么改变节奏的呢? 他们的神奇和奥秘在哪里? 一种迫不及待想读下去的心情油然而生。
这种映衬写法比正面说汉川号如何了不起更有吸引力，更耐人寻味。
这正是本文开头激起的兴趣和效果。
文章紧接着描写了汉堡港变奏时的骚动情景，这个场面描写和气氛的渲染为下文写汉川号作了很好的烘托。
汉川号也正是在这种激动、欢快的浓烈气氛中被引“出场”的，继而，文章便转到对引起汉堡港变奏的汉川号的回忆和记叙上来了。
)（五）、写引起汉堡港变奏中的几个主要事件。
(文章的主体，故事的经过。
第8-31段)分三层。
1、接货(事件之一，第8-19段)贝汉廷向港口代理提供配载图，介绍配载方案，使得轻视中国人的港口代理“被科学说服了”，他不得不“转变”态度。
通过这一场特殊的争论，汉川号才争得装载贵重的成套设备的任务。
代理不让汉川号装运成套设备的理由是什么? 为什么看了配载图以后他改变了想法?理由: 一是这套设备很“贵重”，怕汉川号万一“损坏”或“漏运”都会带来严重的损失；二是这套设备“极不规则”很多都是超长、超高、超重件；三是“惯例”，贵重的成套设备都是交给工效最高的德国船运的。
一句话，代理不相信中国人能运这套设备。
这也不难理解，经过十年动乱，中国人的形象被扭曲，国际上有各种各样的看法和议论。
但是，当代理看了汉川号的配载图，他被说服了，改变了自己的看法。
一张图纸怎么会有如此神奇的力量呢? 原来，这不是一张普通的配载图，这是船长、政委、大副和船上所有技术力量二十七个不眠之夜的结晶: 货物“一件件”量过，经过“反复”的核算和排列，求出了“最合理”的配载方案。
配载图是深入细致进行调查研究的结果，是集体智慧的花朵，它凝结着汉川号船员的爱国主义的心血。
科学和智慧将代理说服了。
2、装货(事件之二，第20-26段)贝汉廷自信配载图，严格要求按配载方案装货，出了问题时又动员全船技术力量修正部分配载，出色完成任务，使得自作主张的一号工头吉亚特在事实面前认输，不得不“转变”态度。
通过一次较量，汉川号装载贵重的成套设备才获得成功。
为什么看不起中国的吉亚特，后来对中国人“客气得不得了”?吉亚特是个有“几十年工龄”的装货能手，“极有本事”，汉川号的大副根本指挥不动他，连贝汉廷的劝阻也“满不在乎”，而且还扬言“我从来没有被动过”。
经验是宝贵的，但迷信自己的经验，忽视科学的指导意义，那就要受惩罚了。
一个大件放不下去，“骄傲的工头可卡壳啦”，他急得“满头大汗”去找贝汉廷，最后依靠集体的智慧解决了问题。
事实教育了吉亚特，迷信自己，固步自封，不尊重科学真理，不尊重客观规律是不行的。
他佩服中国海员了，甚至说: “太奇妙了，这些货简直是按你们船舱的尺码定做的。
”从此，他对中国人“客气得不得了”。
3、绑货(事件之三，第27-31段)汉川号决定自己绑扎，船员们艰苦奋战，贝汉廷对绑扎的要求比验货师“更严格”，使“再三吓唬”人的验货师“再也找不出毛病”，他的态度也只好转变过来。
通过一场艰苦奋战，汉川号终于胜利完成绑货任务。
为什么德国有经验的老水手都绑不好的货，而多数是新手的汉川号水手却绑好了，连德国验货师都心悦诚服，五体投地?首先靠辛勤、艰苦的劳动。
你看，“手勒肿了，不哼一声；人累瘦了，不肯休息；一个年青的水手磕掉了门牙也在所不惜。
”这就是说，奇迹不是从天上掉下来的，也不是靠耍小聪明侥幸得来的，而是靠汗水和心血浇灌而成的。
其次靠高度的爱国主义自觉。
自己绑扎，不仅可以为国家节约几万马克的外汇，有利于四个现代化的建设，而且能锤炼新一代海员，培养和造就人才。
更重要的是: 他们深信外国人能干的，咱们中国人也能干。
这种高度的民族自信心和爱国思想，给他们带来了巨大的精神力量，使他们创造了奇谈，以致连那些看不起中国人的外国人也刮目相看了。
正是这样的精神，这样的热情，这样的态度，才出色的完成了装货、绑货的任务，才“引起了汉堡港的改变节奏”，“为我们的祖国争得了荣誉。
”文章至此，对第二部分作了归结，同时也点明了题意。
第二部分所写的三个事件突出的是一个“变”字。
本文在叙述中有机结合了描写、抒情和议论，请举例说明之。
分析：①叙中夹议。
如文章第二部分结尾写道：“汉川号就是这样使得汉堡港改变节奏，为我国的海员，为我们的祖国争得了荣誉。
”这议论点明了所叙的汉川号创造的装货的奇迹的深刻的意义。
此外，对贝汉廷的赞美之词往往脱口而出：“这是一幅何等详尽的配载图啊！”“这哪里是什么配载图及注释，简直是一份科学报告”。
这些议论既勾连了上下文，又揭示事实所包含的深意，有利于深化文章中心，引起读者共鸣。
②将抒情、描写有机结合，如“一百多年来，汉堡港早就形成了自己的节奏——有条不紊，按部就班，寓丰富于单纯，多变化而又精密，就像成熟的乐队演奏熟悉的乐曲”；“明媚的阳光，彩色的裙衫，童稚的欢笑，一下子使得汉堡港这支一百多年的古曲焕发青春的明丽，奏出奇异而动人的旋律”。