潘清珠-小语有效课堂(阅读课)的设计与实施
小学语文阅读智慧课堂的有效构建舒新
小学语文阅读智慧课堂的有效构建舒新发布时间：2021-08-13T16:43:05.973Z 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：舒新[导读] 在教育信息化向纵深发展的大背景下，现代教育信息技术发展迅速、应用广泛，给当前小学语文阅读教学带来新的机遇和挑战。
因此，小学语文教师要及时更新教学理念，充分尊重学生的学习主体地位，在先进教学理念和技术手段的支撑下，促使小学语文阅读教学高效、智慧地开展，帮助学生独立思考，指导他们读出个性，思想和情感得到启迪。
舒新江西省宜春市靖安县仁首镇石上小学 330600【摘要】在教育信息化向纵深发展的大背景下，现代教育信息技术发展迅速、应用广泛，给当前小学语文阅读教学带来新的机遇和挑战。
因此，小学语文教师要及时更新教学理念，充分尊重学生的学习主体地位，在先进教学理念和技术手段的支撑下，促使小学语文阅读教学高效、智慧地开展，帮助学生独立思考，指导他们读出个性，思想和情感得到启迪。
【关键词】小学语文；阅读教学；智慧课堂；有效构建中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-065-01引言在语文阅读落实的过程中，教师除了让学生大量阅读纸质书籍之外，更要探索如何更好地激发学生阅读兴趣，让学生对读过的文章深刻理解，使学生的阅读能够从量变向质变发生有效转化。
智慧阅读课堂之下，教师不仅要注重新型阅读方式的应用，更要以有效的互动手段，推动学生学习共享，进一步激发学生学习提升意识，使学生可以更好地享受阅读过程，探索精彩世界。
一、创设生动情境，促成知识联结在小学语文阅读教学中，创设情境是常见的方法，合适的教学情境能有效地激发学生的情感反应，帮助他们同化以往的学习经验，促进新旧知识联结，提升学生的阅读探究兴趣，营造主动学习的良好教学氛围，最终实现知识意义建构。
构建语文阅读智慧课堂，首先是根据阅读教学内容创设恰当的情境，再引导学生进入情境并深入感知文本。
班级阅读课特色课程设计
班级阅读课特色课程设计一、教学目标本课程旨在通过班级阅读课的特色设计，提升学生对文学作品的鉴赏能力，培养良好的阅读习惯和批判性思维。
具体目标如下：知识目标：使学生掌握文学作品的基本分析方法，了解文学史中的重要作家和作品。
技能目标：培养学生能够独立阅读并分析文学作品，提升学生的写作和表达能力。
情感态度价值观目标：通过阅读经典文学作品，培养学生对文化的尊重和热爱，提高学生的人文素养。
二、教学内容教学内容以文学作品分析和欣赏为主，包括小说、诗歌、戏剧等。
具体内容安排如下：第一周：介绍文学作品的基本概念和分析方法。
第二周：阅读并分析经典小说，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等。
第三周：阅读并分析经典诗歌，如李白的《将进酒》、杜甫的《登高》等。
第四周：阅读并分析经典戏剧，如莎士比亚的《哈姆雷特》、曹禺的《雷雨》等。
三、教学方法采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
具体方法安排如下：讲授法：用于介绍文学作品的基本概念和分析方法。
讨论法：用于对作品的分析和讨论，促进学生思考和表达。
案例分析法：通过对具体作品的深入分析，使学生掌握分析方法。
四、教学资源教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和网络资源。
具体资源安排如下：教材：选用权威的文学鉴赏教材，作为学生学习的基础。
参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识储备。
多媒体资料：利用多媒体资料，如视频、音频等，增加学生的感官体验。
网络资源：利用网络资源，如在线文章、论坛等，扩展学生的阅读视野。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等方面，以全面反映学生的学习成果。
具体安排如下：平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和理解能力。
作业：布置相关的阅读笔记、读书报告等作业，评估学生的阅读理解和分析能力。
考试：进行期中和期末考试，以评估学生对课程内容的掌握程度。
六、教学安排本课程的教学安排如下：教学进度：按照预先制定的教学大纲，合理安排每个阶段的教学内容和时间。
阅读教学展示课方案设计
阅读教学展示课方案设计一、课程背景和目标本次阅读教学展示课旨在帮助学生提高阅读理解能力，培养他们对文本的深入理解和分析能力。
通过全面展示教学方法和策略，激发学生的阅读兴趣，提高他们的学习动力和参与度。
目标：1. 培养学生对文本的细致观察和理解能力；2. 培养学生的批判性思维和分析能力；3. 提高学生的阅读速度和理解能力；4. 激发学生的阅读兴趣和阅读习惯。
二、教学内容和步骤1. 教学内容：本节展示课的阅读内容为一篇有关环保的科普文章。
此篇文章旨在引发学生对环境问题的思考，并培养他们的环保意识。
文章涵盖了环境问题的定义、原因、影响和解决方法。
2. 教学步骤：a) 导入与预习：以一个引人入胜的问题或情景引入话题，激发学生的兴趣。
同时，提供一篇简短的概述文章，要求学生在预习时回答一些问题，为后续讨论做准备。
b) 文章解读：分段解读文章，注重对关键句子和段落的解读和讲解。
通过提问引导学生思考，帮助他们理解难点和关键观点。
c) 概念澄清和知识扩展：讲解一些相关概念和知识，帮助学生更好地理解文章内容，并扩展他们的知识面。
d) 深入讨论和思考：组织学生进行小组或全班讨论，对文章中的观点和问题展开深入思考和交流。
引导学生提出自己的见解和解决方案，并相互交流和分享。
e) 总结与反思：对本节课的内容进行总结，提出一些扩展学习的思考题，引导学生反思本节课的收获和不足之处。
三、教学策略和方法1. 前置任务：通过提前设计的预习任务，激发学生对话题的兴趣，并预热他们的思维。
2. 问题导入：使用富有挑战性和启发性的问题引入话题，激发学生的思考欲望和动力。
3. 合作学习：组织学生进行小组或全班合作学习，通过互动和交流来促进思维的碰撞和启发，提高学生的思辨能力和口头表达能力。
4. 多媒体展示：运用多媒体手段，如图片、视频等辅助材料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 提问引导：通过提问引导学生思考、分析和总结，增强他们对关键观点的理解和记忆。
提炼词串,阅读教学第一课时的有效抓手
提炼词串,阅读教学第一课时的有效抓手
潘晴艳
【期刊名称】《小学教学参考》
【年(卷),期】2018(000)016
【摘要】词串是苏教版教材对识字教学进行的一种有益尝试.其实,词串不仅可以运用于纯粹的识字教学中,在阅读教学中也有其用武之地.教师可以从文本特质入手,借助词串联系对比易错生词,借助词串深入感知文本意蕴,借助词串创设语用实践平台,从而更好地引领学生进行深入思考.
【总页数】1页(P58)
【作者】潘晴艳
【作者单位】江苏苏州市高新区枫桥中心小学 215011
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.驻足"凤头"回眸"惊鸿"——阅读教学第一课时教学有效性的探索
2.阅读教学的有效抓手——例谈文题在阅读教学中的运用
3.如何实现阅读教学第一课时的有效性
4.浅谈小学语文阅读教学第一课时的有效性
5.小学语文课堂第一课时阅读教学有效途径
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小学语文多文本阅读课堂教学设计与实施策略
小学语文多文本阅读课堂教学设计与实施策略1. 内容简述明确教学目标：根据国家课程标准和教材特点，明确多文本阅读教学的目标，包括提高学生的阅读速度、理解能力和表达能力等。
选择合适的教材：根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合的多文本阅读教材，如课外名著、散文、诗歌等。
设计多样化的教学活动：结合教材内容，设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，激发学生的学习兴趣和参与度。
注重培养学生的自主阅读能力：引导学生学会运用多种阅读方法，如预测、推断、归纳等，提高自主阅读能力。
加强师生互动与合作：鼓励学生在课堂上积极发表自己的观点和看法，教师要及时给予指导和反馈，形成良好的师生互动氛围。
评价与反馈：建立科学的评价体系，对学生的阅读能力进行全面、客观的评价，并针对学生的不足之处给予及时的反馈和改进建议。
1.1 研究背景我国正在深入推进基础教育课程改革，提倡以学生为中心，注重学生的全面发展。
在此背景下，小学语文教学必须进行相应的改革和创新。
多文本阅读教学作为一种新兴的教学模式，符合课程改革的要求，能够有效提高学生的阅读能力和阅读素养。
随着信息时代的到来，阅读已成为人们获取信息、认识世界的重要途径。
提高学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务，多文本阅读教学通过引入多篇相关文章，可以帮助学生更全面地理解文章主题，提高阅读速度和阅读效率。
传统的教学模式往往以单一的教材为中心，注重知识的灌输，忽视了学生的主体性。
而多文本阅读教学可以通过引入多种文本形式和内容，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
研究小学语文多文本阅读课堂教学设计与实施策略具有重要的现实意义。
“小学语文多文本阅读课堂教学设计与实施策略”的研究背景反映了当前小学语文教学的现实需求和发展趋势。
通过研究和探索多文本阅读教学模式的实施策略，可以为小学语文教学提供新的思路和方法，促进学生的全面发展。
1.2 研究目的本研究旨在深入探讨小学语文多文本阅读课堂教学设计与实施的有效策略，以提高学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
让阅读教学的课堂灵动起来--小学语文阅读教学如何更有效
©I精彩课堂让阅读教学的课堂灵动起来----卜学语文阅读教学如何更有效◎庞晓艳在小学语文教学中，阅读教学是最重要的部分，也是培养学生语言技能和写作技巧的重要途径。
作为小学语文教师，我们如何能使课堂阅读教学更有效，达到教师少教、学生多学的目标呢？一、培养阅读兴趣，激发学生探寻知识的欲望如果教师平时重视引导学生读书，让他们对阅读有浓厚的兴趣，就会催发他们内心热爱阅读的种子，使孩子越读越想读，越想读懂的就越多。
日复一日，良性循环，学生的知识面越拓越宽，阅读水平也就越来越高了。
怎样做才能让孩子们对阅读感兴趣呢？首先，我觉得阅读教学前的预习很重要。
学生通过预习，查找相关资料，了解写作背景，自主阅读文本，获得理解，就能先前一步进入文本，从而获得满足感和成就感，这种情感足以激发孩子的阅读渴望，从而进一步提升课堂阅读的有效性。
其次，我认为要重视“读”。
语文新课标就曾提出：“小学阅读教学应重视朗读、默读，最后学会精度、略读和浏览，以利于积累、体验和培养语感及能力。
”在课堂上，教师通过各种形式指导学生体验不同形式的阅读，例如，大声朗读、分角色读、默读等，慢慢地学生就会入境悟情，在潜移默化中产生阅读愿望。
在阅读教学后，教师还可以根据所学内容，鼓励学生去课外寻找相关内容再读一读，把阅读视野拓展到更为宽广的领域。
二、在阅读教学中注重培养学生良好的阅读习惯从小培养学生良好的阅读习惯至关重要。
在阅读教学中，我们要不断提醒学生不能三心二意，要静下心来，真正做到眼到、口到、心到。
不但如此，还要多鼓励学生在阅读中不断寻找问题、发现问题、探讨问题、解决问题，让学生慢慢领悟到阅读是一种妙不可言的享受。
当然，阅读教学还要注重培养学生多动笔墨的习惯。
例如，可以制作读书卡片或仿写特征丰富的句子和段落。
一旦学生养成了良好的阅读习惯，阅读教学就会更省力、更有效率，达到事半功倍的效果。
三、尊重学生的个性化阅读行为，珍惜学生的独特感受当前的教育改革指导我们把课堂时间和空间交给学生，将思维过程留给学生，让学生感到阅读课上的时间短暂而愉快，空间宽广而丰富。
文学名著导读课堂的设计与实施
文学名著导读课堂的设计与实施导读课是文学教学中常见且重要的一环，通过导读课的设计与实施，能够帮助学生深入理解和欣赏文学名著。
本文将从导读课的目标、设计要点和实施策略等方面进行探讨，以期为教师提供一些有益的启示和思路。
一、导读课的目标导读课是引导学生读懂文学名著、理解其中精髓，并拓展思维、培养审美情趣的重要手段。
因此，导读课的目标可以总结为以下几点：1. 培养学生对文学名著的兴趣：通过导读课的引导，激发学生阅读文学作品的积极性，培养他们对文学作品的浓厚兴趣。
只有在学生主动投入，积极参与的情况下，才能达到更好的教学效果。
2. 帮助学生理解文学名著：导读课应重点解读文学名著的情节、人物形象、主题思想等方面内容，帮助学生理解和把握作品的核心要素。
通过细致的解读，引导学生深入思考，进而形成自己独特的理解。
3. 培养学生的批判性思维：通过导读课的引导，培养学生对文学作品的分析和评价能力，促进学生批判性思维的形成。
这不仅有助于学生深入理解文学作品，还能培养他们独立思考和创新思维的能力。
4. 提升学生的语言表达能力：导读课应注重培养学生的写作能力和口头表达能力。
通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生通过言语表达自己的观点和感受，提升他们的语言表达能力。
二、导读课的设计要点1. 确定导读课的主题和内容：在进行导读课的设计前，教师首先需要确定课堂的主题和内容。
可以选择文学名著中的一个章节、一个重要人物或一个主题进行深入探究。
针对不同的作品和章节，教师可以选择不同的教学方法和手段。
2. 提供必要的背景知识：在导读课开始前，教师应提供一定的背景知识，帮助学生更好地理解文学作品。
这包括作者的生平背景、作品创作背景、时代背景等。
通过了解背景知识，学生能够更好地把握作品的主题和意义。
3. 设计启发性问题：导读课的核心是引导学生思考和深度阅读。
在课堂中，教师可以设计一些启发性问题，引发学生的思考，激发他们的灵感。
这些问题可以涉及作品中的人物形象、情节发展、主题思想等方面，让学生通过思考和讨论，深入探究作品的内涵。
课外阅读课程化课题研究方案
课外阅读课程化课题研究方案课外阅读课程化课题研究方案1一、指导思想为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，为营造“书香校园”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长，我班也定了阅读计划。
二、方法与措施：教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。
1.控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。
不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如：指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。
指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等;指导学生写读书笔记和读后感等;采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。
推荐课：小学生年龄小，认知水平有限，选择读物时往往带有盲目性和随意性。
因此，我上好推荐课，通过讲解主要内容、朗诵精彩片段等向学生推荐读物，也可以同学之间互相推荐。
欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。
汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。
主要形式有：读后叙述、交流评论、表演展示等。
2、努力实现资源共享教师要利用好学校图书室阅读资源，制定图书阅览的.计划，包括每周的阅读篇目。
3、师生同读一本书，尽力与学生有更多的共同语言书籍记载着人类成长的历程，是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。
在读中形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚，实现‘读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明”目标。
4、培养阅读兴趣有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。
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◆平等的观念
教师现状： • 支配型（专制，没有宽容可言） • 冷漠型（呆滞的眼神，冷漠的表情，单一 的手势） • 造作型（夸张的表情，缺乏自然和深刻）
◆平等的观念
语文教师应该：尽自己的力量呵 护每一个孩子，尊重每一个生命，绝 不能因为教师的放松或随意，放纵哪 个孩子或影响、伤害到哪个孩子。尊 重学生生命特权，了解孩子生命所需， 关注孩子生命成长，引领孩子的生命 价值走向正轨，让语文课堂充满生命 气息。
•
有效课堂的五种形态和特点
高效: 产出高于投入(融洽 主动 有趣 延伸)
有效: 产出等于投入(平等 认真 适切 明显) 低效: 产出少于投入(控制 被动 模糊 吃力)
无效: 投入没有产出(无的 无序 无趣 无力)
负效: 投入损坏产出(厌师 厌学 失趣 失信)
无效、低效、负效的表现
• 三维目标的割裂 • 教学内容的泛化 • 教学活动的外化 缺乏思维的力度和触及心灵的精神愉悦 • 教学层次的低下 过于低于或者高于“最近发展区” • 预设与生成的冲突
郑金洲教授将“好课”概括为“十”化
课堂教学的生活化、学生学习的主动化、
师生互动的有效化、学科教学的整合化、
教学过程的动态化、教学资源的优化、
教学内容的结构化、教学策略的综合化、
教学对象的个别化、教学评价多元化 。
叶澜教授对“好课”标准提出了“五个 实”： (1)有意义的课，即扎实的课。 (2)有效率的课，即充实的课。 (3)有生成性的课，即丰实的课。 (4)常态下的课，即平实的课。 (5)有待完善的课，即真实的课 。
• 学习的三种境界：被逼——受好习惯支 配——富有个性化地学习。 • 以人为本，尊重学生！（无德行吗？） • 尊重学生人格，尊重学生的认知主体， 培养多元智慧！（没有智慧行吗？） • 既要分数，又要综合素质，还要 给学生快乐的童年！ （难上加难！没有教育理想行吗？）
启示：
• 有效课堂是教学的基本要求（有收获）
一线专家型教研员认为
符合四条原理
• 情意进。 • 活动原理: 讲授指导、实践体验、互动讨论等。 • 反馈原理: 课上及时反馈，课后及时检验。
补救教学是针对性教学。针对第一 次教学中没有解决的问题或没有学好的 学生开展的一种特殊教学。不能把补救 教学当补药随便用，滥用的结果不仅加 重学生课业负担，效果很差。 教学质量的关键在于教师第一次教 学的有效性。这是学生兴趣和注意力最 容易集中的时候。第一次教学不抓紧， 期望通过第二次、第三次补救教学 解决，结果往往事倍功半。
1、爱是理解与宽容 2、爱是激励、唤醒、鼓舞
3、爱是责任
4、爱是平等
◆平等的观念
• 苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘记 自己也曾是个孩子的人，才能成为真正的 老师。” • 于永正老师说:"每个孩子都是一个人,都是上 帝赐予我们的一件艺术品 . 尊重是教育的第 一原则。"
◆平等的观念
教师要时时刻刻把教学甚至每一个环节看 成是与学生平等相处、互相协作、共同劳 动、共同探究的过程，尊重、信任学生， 给学生自信，与学生建立一种平等、民主、 亲切的关系，使学生身心处于最佳活跃状 态，心情舒畅地投入课堂，他们才能勇于 探究、勤于思考、敢于创造。
（二）联系情境，改写课文。 1.看录像。（枪林弹雨中的狮子） 2.联系当时的情景来改写或补写课文。 有的狮子，蹲坐在石柱上，好象（）。有的低 着头，好象（ ）。有的小狮子依偎在母狮子的怀 里，好象（ ）。有的（ ），好象（ ）。 3.交流反馈。学生怀着激愤、气愤、悲愤的心情 连起来读自己改写的课文。 4.提问：面对这些枪林弹雨中的狮子，你想说些 什么？ 在战争年代里饱受沧桑的狮子却依然那么壮 丽、美观地屹立在今天的北京，这不得不让我们 惊讶，如果此时你要在卢沟桥建一块碑，你会用 来赞扬谁？
生：有的小狮子拥在一起，玩耍打闹。 生：有的小狮子抬头望着天，好像在数天上的白云。 生：有的大狮子张牙舞爪，很威武的样子。 生：有的小狮子趴在大狮子的耳朵上，好像正在说 悄悄话。 生：有的大狮子在舔小狮子的身体，好像正在给小 狮子洗澡。 生：有的小狮子躲在大狮子的怀里，好像看到了什 么让他害怕的东西。 ……
有效课堂的五个要求
有情——（氛围营造） 有的——（针对性） 有序——（科学性） 有趣——（生动性） 有益——（成就感）
对有效课堂的理解（钱志亮）
• 教学内容最大化 Vs 掌握人数最大化 • 教学内容最大化＝教学过程的高速度和高 效能＝甩掉那些“学习缓慢者”＝掌握人 数少 • 掌握人数最大化＝所谓的“面向全体学生” （包括“举三也未必能反一”者）＝教学 过程细化和慢化＝较少教学内容
• • • • • • • • •
陈老师，我一定要离开你。请别怪我无情无义。 六年教育里，六年日子里。陈老师，我真的可惜你。 你说的话尽管很用心，我却一点儿听不进。 因为满堂灌因为无思维，我在成长之中厌恶你！ 没有你的日子里，我会更加学会学习。 没有我的岁月里，你要改变你自己。 你问我，应该如何改？我也真心地告诉你。 不要一言堂不要都包揽，相信学生也能自己做。 上课要互动，教学要活泼，大约这样学生就欢喜。
• 快乐课堂是教学的高级要求（开心的）
二、思考： 语文课堂教学的有效设计与实施
人文学科的特点： • 工具与人文的统一 • 广泛与经典的统一 • 实践与综合的统一
几位语文名师对课堂的追求
于永正： 重情趣、重感悟、重积累、 重迁移、重习惯——“五重‛ 孙双金：情智语文 王崧舟：精致和谐、大气开放 吉春亚：言语为根，心智共生 闫 学：语文就是‚人‛道 盛新凤：音乐美、绘画美、建筑美
一线的普通教师认为
不打瞌睡 、不说废话 心思完全跟着老师走 积极回答问题 、上课认真听讲 注意力集中、不搞小动作 不多动 不影响他人听课、上课认真记笔记
一线的优秀教师认为
1.语言流畅 2.备课充分,心中有书，脑中有序，眼中有人 3.能够调动学生学习兴趣,与学生多多互动（比 如多向学生提问,学生能踊跃回答问题） 4.教学结构合理,一般是: 复习----导入新课----教授新课 (注意教学的重点、难点)---课堂小结,布置作业
▲学习成果——教学内容信息量尽可能多
“智慧含金量”：学业成绩是靠时间、 记忆、机械操练、复制获得，还是融入自 己的思考、创造性思维获得？试卷里的题 目，是智慧性题目还是知识性题目？因此， 不能为所谓的学业成绩而沾沾自喜。
▲学习体验——参与学生最多， 注意力保持最久 享受学习的乐趣，才能够养成 学习习惯，确立终身学习的意识。
有效课堂的要求（钱志亮）
• 洞悉：教材、学生、课堂内外 • 兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体 • 多样：多样化教学情境 奖励与惩罚兼用
评价有效的标准：4个“I”
• Interest：兴趣，学生对所学知识的兴趣 • Information：信息，学到多少东西 • Influence (Impact)： 影响，知识结构、人格魅力影响 • Interaction: 师生互动、学生参与、教学相长
师：这么多可爱的狮子，在和平、祥和的 气氛当中，它们为卢沟桥的美丽，添上了 浓墨重彩的一笔。每一尊狮子都是栩栩如 生，都是精美的艺术品，怪不得马可波罗 要由衷地赞叹，这是世界上最好的独一无 二的桥。（映示）再读一次，把“最好” 的意思读出来。
四、了解历史、渲染气氛，想象战争年代里狮子饱 受沧桑。 （一）交流信息，了解历史。读课文最后一段。 1.交流自己查找的关于“七七事变”的资料。 2.通过相互交流信息，你最气愤的是什么？你最 感到欣慰的又是什么？ 3.看“七· 七“事变的录像。 4.理解“挑衅”。 过渡：此时此刻，让我们再来看一看，这枪林弹 雨中的狮子，也许你的情感，你的想象已经发生 变化。
◆平等的观念
教师以什么样的态度对待学生，将决定学生的 成长；以什么样的态度对待工作，将决定工作的成 败。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说： “在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令 人惶恐的结论，教育成功和失败，‘我’是决定性 因素。我个人采用的办法和每天的情绪是造成学习 气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量 能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦 的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸， 也能让人开心；能伤人也能救人。”
小语有效课堂（阅读课） 的设计与实施
洛阳市涧西区十三小 潘清珠
《大约在冬季》歌词新编
• 陈老师，我一定要离开你。请别怪我无情无义。六 年课堂里，六年学习里，陈老师，我真的好恨你。 • 你上的课真的很无趣，我在强忍里折磨自己。 • 虽然你辛苦虽然你很累，我在痛苦之中不感激你。 • 没有你的日子里，我会更加自主学习。 • 没有我的岁月里，你要反省你自己。 • 你问我，这是为什么？我也真诚地告诉你 • 不是不敬业不是不爱生，我想大约是你讲得太多 • 不能怪学生不能怪家长，我想大约是你观念太陈旧。
（一）目标：
有效语文课堂设计应具备的特征：
• 爱（尊重、责任、激励） • 实（钻研、挖掘、训练） • 活（灵活、灵动、创新） • 疑（学生自主发展） • 美（艺术的感染力）
（二）策略：如何设计？
平等的观念
科学的结构
有效的提问
◆平等的观念
生命是教育的出发点，也是教育的目的 教育的归宿。因此若想建构理想的课堂，必 须遵循平等性原则。
◆科学的结构
先找到一个支点，
再拉出一条线， 最后化成一个圆。（盛新凤）
◆科学的结构
盛新风老师《卢沟桥的狮子》 • 找到的点是：这是世界上最好的独一无二 的桥! • 分层次展开教学流程：一是体会和平年代 里狮子的无忧无虑，二是感受战争年代里 狮子的饱经沧桑，拉出课堂的主线。 • 阅读中，补充资料，练写句子等训练，让 孩子的语文学习有血有肉，画出了一个开 放的圆，展现一个系统、融通的课堂。
评定有效的指标
例：穿越玉米地（速度、效益、安全） 现代企业的有效评定 三方面综合考虑 有效教学： 学习速度 学习成果 学习体验 三方面综合考虑