以就业为导向的卫生职业教育全学程职业生涯指导教育
以就业为导向的护理班实习前阶段性管理措施
心灵 ， 了解他们的世界 。 家长要多收集一些社会信息 ， 多学习名
人名家 的教育方法 ， 及时更新教育理念。同时 ， 班主任也要聆 听
重视 。对于第一种关 系， 班主任要肯定他们 之间珍贵 的同学之 情， 但要指 出其不妥的地方 ， 引导他们建立一种团结友 爱、 互勉 互励、 同进 步的良好关系。对于第二种关系 ， 共 班主任要搞清问 题 的症结 ， 开他们心 中 的死 结 ， 解 教育他们互 相尊 重、 相关 互 心、 互相帮助 、 互相爱护 ， 培养其高 尚的道德情操和健康 的情感
作为一名高年资护士 ， 笔者清楚地知道 医疗护理行业是特
殊 的服务领域 ， 对医务人员有很多特殊的要 求。因而笔者把职 业要求作为学生 日常生活 中养成教育的要素 ， 反复对学生 的不
随着护理模式的转变 ， 对护士的要求也越来越 ｕ 为 了使 。 学生 能尽快适应医院要求 ， 笔者经常于在 校期 间按 医院要求训
要求 ， 帮助学生树立职业 自豪感和责任感 ， 提高他们的 自觉性
和依从性 。要求全班学生严格遵守学校 的各项规章制 度 ， 尤其 是请假制度。课间操 、 自习、 自习也要严格考勤。对违反纪 早 晚 律的学生及时教育 ， 并请家长一道督促其改进 。
１３ 培 养 学 生符合 职 业要 求 的行 为 ．
３３ 科学、 理处 理学 生之间的关 系 ． 合 班级 内部学生之间不健康 的关系主要表现为 ２种 ： 一种是 ２个或少数几个学生关系过于密切 ， 以兄弟姐妹相称 ， 言行充满
只有 放下家长的身份 ， 融入到学生的世 界中 ， 才能走进学生 的
江湖义气 ， 甚至形成帮派 ； 另一种是 由于某些原因 ， 学生之 间互
以就业为导向 改革与探索卫生职业教育“双证制”培养模式
随着我 国就业 准入制度 的逐步 实施和职业 资格证 书制 度 的大力推行 ， 社会用人单位对就业者职业资格证书的要 求越 来 越 明确 ，这就要求职业 院校必须开展职 业资格培训与鉴定 工 作， 打通教 育和就业 的通道 ， 使学生在获得学历证书 的同时 ， 获 取进入就业市场的职业资格 证书。我校 紧紧把握市场脉搏 ， 加
资格培训和鉴定 ， 以不断增强 自己的工作能力 。 １ 通过相关职业资格培训鎏定提高学生未来职业转换的潜力 ． ３ 职业资格的培训 和鉴定是联 系教育 和就业 的通道 ， 职业资 格证书作为就业通行证 ， 然不一定能完全反映一个人 的真实 虽 能力 ， 但却更 多地反映了特定职业 的实际工作标准和规范 以及 劳动者从事这种职业 的实际能力翻 。由于社会对应用 型人才 的 要求越来越讲求“ 适用” 效益”未来职业 的转换更替必将越 和“ ， 来越频繁 ， 要求应聘者的综合 职业能力强 、 上岗快 、 不需另外 培
体办法。从 ２ ０ ０ ２年开始 ， 我校先后与国家卫生部和原 国家劳动
及社 会保障部的职业技 能培训鉴定 中心 联合进行 了多项卫 生 职业 资格 的培 训与鉴定 ， 开展 了护 理员 、 护士 、 急诊 社区护士 、
药 品从业人员 、 临床 检验技师 、 影像技师 、 ｌ Ｅ腔修 复工、 妇幼保
卫生 职业教育是我 国现代教育体系的重要组成部分 ， 加快
发展卫生职业 教育 ， 是直接面 向经 济、 促进 就业 、 消除贫 困、 建 设和谐社会、 提高全 民健康素质 的重要举措。 自 ２ ０世纪 ９ ０年 代 以来 ， 国以学历证书和职业资格证书“ 我 双证制 ” 培养模式为 代表 的职业教育改革取得了长足的发展 ， 但卫生职业教育由于 其管理体制 、 教育方 式和行业准入 的特殊性 ， 双证 制” “ 培养 模
《职业道德与法律(护理伦理与法规)》 课程标准
《职业道德与法律（护理伦理与法律法规）》课程标准一、课程简介《护理伦理学》主要介绍护士与患者、与护士及其他医务人员、与社会之间、与护理科学、医学科学发展之间的关系。
护理伦理学研究内容：基本理论、规范体系、基本实践、道德难题。
学习《护理伦理学》的方法主要有：理论联系实际、历史分析、比较、系统。
《卫生法律法规》是一门法律学科课程，它是运用一般的法学理论和方法阐释卫生法律法规的立法宗旨和现实社会意义，训练学生的法律思维，培养学生信仰法律的现代法治精神的一门应用性法律教育课程。
二、课程性质与定位《护理伦理与法律法规》课程是护理专业及其专业群的必修课程。
适应医学的人道性质和新的医学模式要求，《护理伦理与法律法规》以培养学生崇高的医学职业精神、树立正确的职业价值观，培养良好的医学职业道德，提高学生的医学人文素质为主要任务，是护理人文教育中的核心课程，是护理专业教育体系中的重要组成部分。
本门课程为中专护理第一学期开课，后续各临床护理科目；学习《护理伦理学》可以提高护士的道德水平及使之成为德才兼备的护理人才；有利于实践护理技术与伦理的统一，提高护理质量；有利于医院及社会的精神文明建设；有利于护士解决护理道德难题，促进护理科学的发展。
三、课程设计思路根据学院的安排、护理专业培养目标、教高【2006】16号文的精神及护士资格证的考试内容和岗位需求进行设计。
在课程开发上，采用模块化的教学设计理念；在能力培养上，体现岗位技能要求、促进学生实践操作能力培养的理念；在教学组织上，以学生为主体、加强职业价值观培养的设计理念，坚持历史分析和理论联系实际的方法。
本课程共分为两大模块，护理伦理学模块内容包括护理道德的基本理论和基本原则、规范、范畴及实践；护理法规模块包括法律法规的一般知识概述、有关医疗事故处理的法律制度、护士条例制度以及与护理实践密切相关的有关法律问题。
旨在培养学生职业道德，学会用伦理道德规范自己的行为，遵纪守法，正确行使自己的权利，尽护士的义务。
以就业为导向的现代职业教育应以服务发展为宗旨
以就业为导向的现代职业教育应以服务发展为宗旨作者：樊亚蓉来源：《职教通讯》2015年第23期摘要：随着社会经济的发展，行业的分工和精细化越来越深入，社会对高等职业教育提出了更新更高的要求。
高等职业院校要坚持以服务发展，促进就业。
为此，高职院校需要在办学思路和学生培养模式上调整创新。
关键词：高职教育；就业导向；服务能力；办学模式作者简介：樊亚蓉，女，兰州石化职业技术学院讲师，主要研究方向为思想政治教育。
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）23-0035-02李克强总理在政府工作报告中提出，加快构建以就业为导向的现代职业教育体系。
在北京举行的“中国发展高层论坛2014年会”上，教育部副部长鲁昕在其发言中指出，建设一个以就业为导向的现代职业教育体系，教育模式、教育机制，人才培养模式，以就业为导向；建立系统化培养，技术技能人才的体系；产教融合，校企合作贯穿体系建设全过程；构建开放内外衔接的人才成长立交桥；充分发挥市场的作用，用市场的力量来办学。
目前，我国就业岗位确实不缺，但缺乏的是适合大学生的就业岗位。
解决这一问题，不是让大学生去填补用工荒，而是提高教育质量，利用人才优势去推进行业革新，从而创造对大学生的有效需求。
提高服务业比重，需要职业教育高质量发展，而发展的服务业，可为大学生创造更多就业岗位，这应该成为我国教育和就业发展的基本战略。
2014年，全国职教工作会议在北京召开，会议阐述我国职业教育的办学规律和未来发展方向的问题时，明确提出：“要牢牢把握服务发展，促进就业的办学方向”，一语道破了职业教育的“长生”之道。
因此，职业院校要顺应这一社会需求，以服务为宗旨，调整办学模式。
一、以就业为导向，创新职业院校的办学思路、办学模式，提高办学的服务能力职业院校办学的关键是要走与国家发展和群众致富相结合的道路。
职业学校有义务承担起这份责任，坚持以服务发展、服务群众为目标，紧盯产业发展和企业需求，加快职业教育结构调整，提高职业学校学生就业率，为社会发展培养输送更多实用人才。
正确处理四个关系 推进高职护理病理学课程改革
１ 病理学 与其他 基础 医学课 的关系
听 起 来很 吃 力 ， 键 是 解 剖 、 织 、 理 等 执 业 考 试 大 纲 ， 证 考 试 需 要 的 足 够 知 识 达 到 大 多数 学 生 近 期 目标 的 要 求 ， 是 面 关 组 生 保 但 基 础 知 识 忘记 了 ” 这 在 很大 程 度 上 影 响 了 ， 点。 要反映先进性 。 紧跟时代步伐 ， 四 要 注 对 未 来 的 新 形 势 、 环 境 ， 了 给 学 生 将 新 为 突 新 病 理 学 的 教 学 质量 ， 就 要 求 病 理 学 老 师 意 推 陈 出新 ， 出病 理 学 新 知 识 、 技 术 的 来 走 上 社 会 以 求 得 生 存 和 发 展 的 良好 效 这 病 要 正 确 处 理 好 病理 学 与其 他 基 础 医学 课 的 介 绍 ， 适 当章 节 补 充 与 护 理 专 业 有 关 的 果 ， 理 学 知 识 的 传 授 必 须 让 学 生 既 达 成 在 又 关 系 。 是 要在 备 课 过 程 中 ， 一 不仅 要 精 通 病 病 理 学 新 进 展 ， 以适 应 学 生 探 究 护 理 职 业 近 期 目 标 ， 能 满 足 社 会 发 展 的 远 期 需 要 ， 此 ， 理 学 课 程 改 革 还 要 体 现 出 一 为 病 理 学 的 专 业 知 识 ， 且 要 熟 悉 或 精 通 相 关 领 域 的 研 究 状 况 和 发 展 方 向 的需 要 。 而 定 的 先 进 性 ， 构 建 课 程 体 系 时 ， 以 基 在 要 学 科 的 基 础 知 识 ， 到 在 知 识 面 前 游 刃有 做 余 ， 能 在课 堂教 学 中发 挥 主 导 作 用 ， 决 ３ 病 理 学 与 临床 护 理 的关 系 才 解 础 知 识 为 主 ， 照 用 人 单 位 对 岗 位 人 才 的 按 病 理 学 与 临 床 护 理 之 间 有 着 密 切 的联 要 求 实 施 教 学 内 容 ， 足 高 职 护 理 专 业 近 满 学 生 遇 到 的 各 种 问 题 ； 是 在 每 次 讲 授 新 二 学 在 病 课 前 ， 助 学 生 简 要 复 习 一 些 与 本 节 课 有 系 ， 好 病 理 学 是 学 习 临 床 护 理 课 程 的 先 期 目标 的 需 要 ， 远 期 目标 中 ， 理 学 课 帮 前 关 的 基 础 医 学 知 识 ， 后 在 此 基 础 上 引伸 决 条 件 。 以 ， 病 理 学 教 学 过 程 中 ， 但 程 的 设 计 要 体 现 出 自身 的 研 究 性 、 沿 性 然 所 在 不 培 出该 组 织 器 官 疾 病 时 所 发 生 的 功 能 、 谢 要把 这 门课 讲 活 、 透 ， 病 理 学 的理 论 和 特 征 ， 养 学 生 养 成 自学 的 良 好 习 惯 和 创 代 讲 把 和 形 态 结 构 的 改 变 ， 序 渐 进 ， 助学 生 在 观 点传 授 给 学 生 ， 循 帮 更要 在 教 学 的 各 个 环节 ， 思 考 中理 解 和 掌握 知识 ， 高 教 学效 果 。 提 三 把 病 理 知 识 和 临 床 相 结 合 ， 病 理 变 化 与 将 是 在 布 置 作 业 时 ， 求 学 生 预 习 与 下 次 病 临床 相 联 系 ， 出病 理 学 的 临 床 实 用 性 。 要 突 第 引用 临 床 病 例导 入 新 课 。 理 学理 论 内 病 理 课 内容 有 关 的 基 础 医学 知 识 ， 样 ， 生 这 学 学 引用 生 动 有趣 在 熟 悉 正 常 组 织 器 官 解 剖 生 理 的 基 础 上 ， 容枯 燥 乏味 ， 生 不 感 兴趣 ，
以就业为导向,以产教融合为抓手,大力实施现代。职业教育
国圈团园
陈 元 高 — — 以 就 业 为 导 向 ， 以 产 教 融 合 为 抓 手 ， 大 力 实 施 现 代 职 业 教 育
第１ 期
于工作过程 的职业能力培养为核心的课程体系。二
学 ，合理配置和利用教育资源 ，使资源由 “ 死” 变
是狠抓精品课程建设 ， 成立数个精 品课程开发小组 ，
一
、
整合职 教 资源 。 适 应现 代职 业教 育发展 需求
根据《 国家中长期教育改革和发展规划纲要》 中
大力发展职业教育 的决定和《 安徽省职业教育大省 建设规划》 中提 出的“ 积极推进教育结构 、 布局调整
是开发课程标准 ，与企业共 同构建基于工作
过程课程体系。 学校抓住教学这个 中心 ， 提出并实施 了“ 优化文化课 、 强化专业课 、 突出技能课 、 开设选修 课” 的课改方案 ， 把课程分为三大类 ： 基础教育课程、
高的要求。 现结合蚌埠技师学院的实际， 谈谈发展现
（ 一） 以就业为导 向的课程体系改革 以就业为导向， 以能力为核心 ， 面 向市场 、 面向
代职业教育的具体举措 。
一
技术 、 面向应用 ， 培养综合素质优秀的实用性高级技
能人才 ， 是现代职业教育的办学方向。因此 ， 蚌埠技 师学院在改革课程体系方面做 了大量工作。
［ 文章 编号］１ ６ ７ １ — ８ ０ ２ ｘ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ｌ — Ｏ Ｏ ７ ４ — ０ ３
以就业为导向， 以产教融合为抓手， 大力实施现代 职业教育
陈元 高
（ 蚌埠技师学院， 安徽 蚌埠 ２ ３ ３ ０ ４ ０ ） ［ 摘 要］ 现代职业教 育归根到底是技能与就业教 育。 蚌埠技 师学院整合职教资源， 加 大校企合作力度 ，
中职教师工作总结——以就业为导向,培养学生职业技能的实践与思考
中职教师工作总结——以就业为导向，培养学生职业技能的实践与思考一、引言在当前的教育体系中，中等职业教育作为连接基础教育与职业发展的重要桥梁，承担着为社会培养具备职业技能人才的重要使命。
作为一名中职教师，我在过去的一段时间里，积极贯彻“以就业为导向”的教育理念，努力培养学生的职业技能。
以下是我对这一工作实践与思考的总结。
二、以就业为导向，调整教学内容为了更好地适应市场需求，提高学生的就业竞争力，我积极调整了教学内容。
在课程设计上，我更注重实用性和应用性，将理论知识与实践操作相结合。
例如，在教授计算机应用基础课程时，我不仅讲解计算机基础理论知识，还组织学生进行上机操作，学习各种办公软件的使用，培养他们的实际操作能力。
同时，我也关注行业动态，及时将新技术、新工艺引入课堂，确保教学内容与市场需求保持同步。
通过这些调整，学生们能够更好地掌握职业技能，为将来的就业做好准备。
三、强化实践教学，提升学生职业技能实践教学是中职教育的重要组成部分，对于提高学生的职业技能至关重要。
因此，我特别注重实践教学环节的设计与实施。
我通过组织学生进行项目实训、模拟操作等活动，让他们在实践中掌握技能，提高解决问题的能力。
例如，在电子商务课程中，我安排学生进行网店运营实训。
学生们分组进行，从市场调研、产品选择、网店搭建到营销推广等环节，全程自主操作。
通过这样的实训活动，学生们不仅掌握了电子商务的实战技能，还培养了团队协作精神。
四、开展校企合作，拓宽学生就业渠道为了进一步拓宽学生的就业渠道，我积极开展校企合作，与企业共同制定人才培养方案，实现学校与企业资源的共享。
通过与企业合作，学生们有机会进入企业实习，在实际的工作环境中锻炼技能，提高职业素养。
同时，企业也可以通过实习选拔优秀人才，为自身的发展储备人才资源。
在校企合作的过程中，我积极与企业导师沟通交流，共同指导学生实习。
我鼓励学生们向企业导师学习请教，充分运用所学知识解决实际问题。
教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见
模式创新
大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新。各地教育行政部门要主动与当地劳动、人事部门及相关 行业厅（局）共同配合，在高等职业院校大力推进职业资格证书制度。认真落实劳动保障部、教育部、人事部 《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》（劳社部发21号），选择部分具备条件的高等职业院 校的主体专业，推行学生毕业取得学历证书的同时，直接取得职业资格证书的试点工作。高等职业院校必须把培 养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。要依照国家职业分类标准 及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划 之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练， 使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。对就业形势不好的专 业，学校应在学生毕业前半年，及时为学生调整专业方向，补充相关课程，强化职业技能培训，促进就业。对于 毕业时未能落实工作单位的学生，在学生自愿的前提下，学校应在毕业后一段时间内对其组织职业技能培训，使 其获得相应的职业资格证书，增强毕业生的就业竞争能力。2004年，各地教育行政部门要与当地劳动保障、人事 部门及相关行业厅（局）共同配合，继续实施高等职业院校毕业生职业资格培训工程，力争80%以上有职业资格 证书领域的高等职业院校毕业生都能取得"双证书"。2006年，这一比例要达到90%以上。
加强改革
以培养高技能人才为目标，加强教学建设和教学改革。培养高技能人才必须有“双师型”教师队伍作支撑， 各高等职业院校要采取有效措施，推动学校的教师定期到企业学习和培训，增强实践能力。同时，要积极聘请行 业、企业和社会中（含离退休人员）有丰富实践经验的专家或专业技术人员作为兼职教师。各地教育行政部门要 根据高等职业教育的特点，在职称评定、教师聘任等方面单独制定适合“双师型”教师发展的评聘制度，为“双 师型”教师队伍建设提供政策支持。要根据高技能人才培养的实际需要，借鉴国内外成功的高等职业教育经验， 运用现代教育理念，改进理论教学，改革教学方法，重视现场教学和案例教学。学校要将职业道德教育与职业素 质教育内容融入课程教学中，加强学生职业能力与职业养成教育。教材内容要紧密结合生产实际，并注意及时跟 踪先进技术的发展。要特别重视高等职业院校实习实训条件的建设。各地教育行政部门要根据本地区的实际需要， 认真制定本地区高等职业教育实训基地的整体建设规划，并采取有效措施认真落实规划内容。不断更新教学设施 和仪器设备，保证学生有足够时间的、高质量的实际动手训练，切实提高学生的职业能力，满足高技能人才培养 的需要。要在中心城市或高等职业院校比较集中的地区，创建一批起示范作用的高等职业教育实训基地，实现该 地区职业教育的资源共享，担负该地区相应专业学生的实训、教师培养以及职业技能鉴定等任务。2004年，各地 应重点落实教育部等六部委共同启动的“国家技能型紧缺人才培养培训工程”和国家示范性软件职业技术学院建 设工作，加快培养社会急需的高技能人才。
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2012.No221摘 要 本文通过对卫生职业教育学生职业生涯指导教育现状调查，就存在的问题进行深入剖析，提出从教育目标、视角、模式、方法上突出“四新”，探索医药卫生职教以就业为导向，实施学生全学程职业生涯指导教育，树立学生主动就业意识，提高就业核心竞争力，提升学生综合职业能力，促进学生充分就业和长远发展的新途径。
关键词 卫生职教 学生 职业生涯 教育 探索由于医药卫生行业实行执业资格准入，医药卫生职业院校毕业生就业签约率普遍不高，成为医药类职业院校学生职业生涯教育亟待解决的问题。
医药卫生职业教育如何面对这一现状，改变传统的职业生涯教育理念，笔者针对医药卫生职业教育的特点及医药卫生职业岗位群特征及执业准入的要求，开展全学程职业生涯指导教育，进行了有益的探索。
1 医药卫生行业用人单位对卫生职业院校学生的素质要求调查显示，医药卫生行业用人单位对卫生职业院校学生的素质要求，主要集中在以下方面：（1）价值吻合。
医院、医药企业要求大学生的真实求职心态与职业定位，与本单位用人的需求相吻合，个人的自我认识与发展空间与医院、公司的企业文化与发展趋势相吻合。
（2）对单位的忠诚。
在对大学生忠诚度和职业能力上的考察上，医院、医药企业更看重前者。
（3）学习能力。
是大学生持续发展潜能的重要条件，是医院、医药企业的考察重点。
（4）敬业精神。
大学生社会生存观、价值观、职业素质、情商、适应能力和心理素质、奉献精神是医院、医药企业普遍关注的问题。
（5）专业技能。
专业技能一直是医院、医药企业对员工最基本的素质要求，也是成为日后成就事业的有力阶梯。
（6）沟通能力。
医院、医药企业特别喜欢性格开朗、善于交流，人缘好的员工。
这种素质是同心同德、完成组织使命和目标的重要因素。
（7）协作能力。
医院、医药企业特别欣赏有团队精神的员工，从人才成长的角度看，有团队协作精神和协作能力，个人的成长才会更加顺利。
（8）富有激情。
医院、医药企业需要带有热情去工作的人。
一个没有工作热情的员工，不可能高质量地完成自己的工作，更别说创造业绩。
2 卫生职业院校职业生涯教育存在的问题（1）重视职业能力，轻视职业道德。
卫生职业院校培养的学生，要求有较强的动手能力，学校在培养计划中用相当量的学时用于理论和实践教学，保证职业能力合格，但对职业道德培养往往重视不够。
医学模式从传统的生物医学模式向“生物-心理-社会”模式的转变，对学生的职业道德水平提高到新以就业为导向的卫生职业教育全学程职业生涯指导教育探索王 凯（重庆三峡医药高等专科学校）的高度，要求学校建立人文科学与医学交叉的开放式医学教育体系，将学生培养成一名以人为本，将医学基础、临床、预防医学知识融会贯通的综合人才。
（2）注重专业知识，忽视人文素质。
专业知识在医药卫生职业院校受到高度重视，这是不容质疑的，但人文素质的缺陷是目前医学生整体素质发展中最为突出的问题。
（3）理论介绍较多，实践针对不强。
目前的职业生涯规划课程只能提供职业生涯规划的理论及步骤，尽管在课堂内外会组织学生进行非正式测评或职业环境探索等实践，但大班授课，远远不能满足职业生涯规划个性化指导的要求，不能完全解决学生遇到的具体的职业发展问题。
（4）课程设置滞后，师资队伍缺乏。
卫生职业院校普遍没能建立起完善的职业生涯规划体系，主要体现在：一是职业生涯规划课程与职业发展咨询队伍的专业化程度过低。
职业生涯规划与就业指导的着眼点及理念大相径庭，多数职业生涯规划任课教师没有受过相关的专业训练，严重影响了职业生涯规划课程教学的科学性与专业性。
二是职业生涯规划课程的设置不尽合理。
在大学之前生涯教育的缺失直接导致学生在专业选择与学习中产生迷茫，因此职业生涯规划课程应从学生入学后尽早开设。
（5）立足眼前就业，缺乏长远规划。
就业指导工作主要是着眼于学生临近毕业时，在学生与用人单位之间起到“搭桥”的作用，就业指导工作的好坏决定着学生就业率的高低，至于学生在该领域发展的稳定性、满意度基本未予考虑。
在引入了职业生涯规划后，部分卫生职业院校职业生涯规划仍有此后遗症，在指导学生职业发展时只考虑学生能否就业，忽视就业质量和终身发展。
（6）强调操作训练，忽视人生价值。
更多的卫生职业院校在职业生涯规划课程中强调的是职业生涯规划步骤的操作训练，而忽视了对学生个人自我价值培养的教育。
自我价值低的学生在实施职业发展规划的过程中，往往无法处理遇到的挫折抑或环境的变化，无法处理焦虑等负性情绪，甚至影响心理健康。
（7）世俗评价成功，忽略幸福追求。
多元价值背景下，国内社会对成功的定义呈现出微妙的变化，世俗化的成功评价维度越来越倾向于金钱与权力。
这种单维的评价标准忽略了职业只是实现幸福生活的手段，幸福才是生命的终极目标。
3 卫生职业教育全学程职业生涯指导教育方案与路径3.1 职业生涯课程体系建设建立渗透职业生涯指导教育课程教学模式。
学生的职业生涯指导教育，主要是通过各门课程的教学环节实现的，在教学中突出课程内容与职业生涯指导教育融合，形成以专业课、实习、实训为主，各类课程全方位渗透的教学模式，学生在掌握专业知识的同时，了解医疗卫生行业的职业要求，使学生热爱改革与探索所学的专业，增强其学习的主动性，同时掌握专业理论知识和专业技能，从而为病人提供满意的服务。
（1）深化“两课”教学改革。
“两课”作为学生职业生涯教育的主要载体，积极进行教学内容、教学方法、考试方法的改革与实践。
实施案例教学法，搜集相关案例用于教学；进行专题教学，完善实践教学体系，开展专题调研、个人演讲、案例讨论、辩论等实践教学活动，提高学生的职业道德水平。
（2）优化医学生人文修养课程。
课程融入包括社会、文学、历史、艺术、心理、美学等人文的多种元素，组成文化篇、美学篇、文学篇、礼仪篇、沟通篇、社会篇和生命篇，更好地培养学生关爱他人、敬畏生命、尊重生命、呵护生命的意识，培养学生的职业道德情感。
（3）设置学生职业道德活动课程。
活动课程与“一课堂”紧密结合，充分发挥“二课堂”的实践作用，将校内外职业道德教育资源优化整合、系统规划，理论联系实践，充分发挥自我教育、主题实践的优势，使职业道德被学生内化为自身素质，引导和帮助学生自觉养成良好的职业道德品质。
活动课程通过开展专业思想教育、职业心理教育、职业素质拓展、职业技能实践、道德行为养成和评优创优活动，丰富职业道德教育形式和内容，增强学生的责任意识、服务意识、诚信意识，提高学生的人际交往和沟通能力。
3.2 职业生涯教育的实践环节教育的目的在于提高学生的职业道德素养，而运用多种教育形式和手段，使学生在社会实践的自觉参与中职业情感得到培养，敬业精神得到充实，职业道德境界得到升华。
开展专项教育和专题讲座，在学生进入临床实习阶段前集中对学生进行医疗行业的服务宗旨、医务人员的职业道德和实习规则的教育。
请医生劳模、科研带头人及医疗服务明星畅谈爱岗敬业的思想，对帮助学生树立正确的人生观和全心全意为患者服务的思想有着不可估量的作用。
开展创建文明班组活动，通过此活动将学生遵守职业道德的情况作为考核、奖惩的重要指标，从而促使学生养成良好的职业习惯。
开展各种竞赛活动，以强化职业道德意识，如开展“白求恩杯竞赛”和“讲奉献送温暖”等竞赛活动。
通过下社区、医疗扶贫活动，参与医院的科技节、艺术节的比赛，营造良好的文化氛围，使职业道德在学生的热情参与中更加具体化。
3.3 具体培养方案（1）政治思想品德教育。
载体：《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《重庆三峡医药高等专科学校“251”思想政治教育体系》。
核心：掌握道德与法律的基础知识，初步形成对职业道德的认识。
（2）人文素质教育载体：讲座、艺术课、语文课核心：培养有品位的人。
学会鉴赏文学艺术作品，从中汲取营养，提高人的修养：学会享受精神生活，追问人生，感受幸福，愉快生活：学会包容、宽容，心理健康，心态平和，拒绝浮躁：学会感恩和回报。
（3）专业教育载体：结合专业教学中，弘扬名医大家的医德医风。
核心：培养敬畏生命，医者仁心的职业精神境界。
（4）学校活动教育载体：大学生“六个一”社会实践活动，暑期“三下乡”社会实践活动，512护士节，国医节，义务献血，参加义诊服务，到敬老院、特殊教育学校等社会实践基地帮助老人和儿童等。
核心：了解社会、国情、职业岗位。
体验个人的价值（即被社会和他人所需要）。
学会人际交往，处理复杂矛盾。
（5）生产实习教育载体：实习医院、制药企业和医药公司。
核心：准职业岗位体验内容：树立学生的责任意识、竞争意识；着眼长远思考自己职业生涯的定位；初步形成对未来职业岗位的认识；了解未来职业岗位对人的基本要求； 变被动为主动去达到这些基本要求。
（6）校园文化教育总结60年的办学历史，根据学校所处的区域、层次、专业，传承学校文化和凝炼办学精神，使学生经过三年的学习打上反映学校文化和精神的烙印。
重庆三峡医药高等专科学校办学理念、定位，校训，校风、教风、学风。
办学理念：质量立校 特色强校 改革创新 开放办学办学定位：立足三峡 辐射西部 统筹城乡 服务基层。
校训：学则恒心 医则仁心校风：学惟真 行惟实 医惟仁教风：引导向学之心 升华向善之志学风：勤学 力行 诚信 担当通过对医药卫生行业人才需求的特点，探索医药卫生职业教育在面向社会需求办学中，以就业为导向，建立医药卫生职教实施学生全学程职业生涯指导教育方案和学生职业能力考核评价，从教育目标、视角、模式、方法上突出“四新”，即新思路（着眼学生一生的发展）、新视角（以用人单位的视角看培养的学生）、新模式（全学程系统培养）、新方法（模块化培养）。
重在系统培养学生今后从业所应具备的基本素质,提高职业能力，着眼于学生长远发展，对其实施全学程职业生涯指导教育。
树立学生主动就业意识，提高就业核心竞争力，提升学生综合职业能力，促进学生充分就业和长远发展。
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