浅议初中数学多媒体课件制作
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。
在初中数学教学方面，多媒体技术以其丰富的表现形式、直观的展示方式，给学生带来了更加生动、形象的授课体验。
本文将从多媒体课件、多媒体工具以及在线教育平台三个方面探讨多媒体技术在初中数学教学中的应用。
一、多媒体课件多媒体课件是一种以多媒体技术为基础的教学工具，可以将文字、图片、声音和视频等多种资源融合在一起，以丰富的形式展示课程内容和知识点。
在初中数学教学中，多媒体课件可以为学生呈现形象逼真的图像、动画和视频，使学生更直观地理解数学概念的内涵。
例如，在二次函数的学习过程中，教师可以使用多媒体课件展示二次函数的图像变化，帮助学生更加深刻地理解函数的性质。
在统计学的学习过程中，教师可以使用图表等多种形式，使学生更好地了解概率与统计的基本概念。
二、多媒体工具多媒体工具是一种利用计算机处理文字、图像、声音、视频等多种信息的工具，在多媒体技术的帮助下，教师可以通过多媒体工具制作各种不同类型的教学资料，如教学PPT、教学视频、课程网站等，有效地帮助学生更好地掌握知识。
例如，通过教学PPT，教师可以快速精确地展示知识点，使学生更深入地理解数学知识的本质。
同时，通过一些视频教学的方式，如现场录制、直播授课等方式，能够更加直观地体验数学知识的学习。
三、在线教育平台总之，多媒体技术在初中数学教学中的应用，不仅能够帮助学生更好地掌握数学知识，而且能够丰富教学内容和形式，提高教学质量和效果。
随着多媒体技术的不断发展，相信在未来，多媒体技术将在初中数学教学中发挥更重要的作用。
如何利用多媒体展开初中数学教学
如何利用多媒体展开初中数学教学随着科技的发展，多媒体作为一种强大的教学工具，逐渐在初中数学教学中得到了广泛应用。
利用多媒体展开初中数学教学，可以提高学生的学习兴趣、加深对数学知识的理解，并激发学生的创新思维。
本文将就如何利用多媒体展开初中数学教学进行探讨。
一、搭建多媒体教学平台要利用多媒体展开初中数学教学，首先需要搭建一个多媒体教学平台。
该平台可以通过电脑、投影仪、屏幕等设备实现，还需要安装相应的多媒体教学软件。
在平台的搭建中，还需要考虑教师和学生之间的互动，可以设置学生答题器、触摸屏等设备，用于教师与学生之间的互动。
二、多媒体教学课件的制作制作多媒体教学课件是利用多媒体进行初中数学教学的重要环节。
首先，教师需要根据教学大纲和学习目标，确定课件的内容和结构。
然后，可以利用图片、动画、视频等多媒体元素来丰富课件的呈现形式。
同时，可以在课件中融入互动环节，设置小测验、练习题等，激发学生的学习兴趣。
三、多媒体教学的应用范围多媒体教学可以应用于初中数学教学的各个方面。
例如，在数学概念的教学中，可以通过动画或示意图的方式，直观地展示概念的定义和性质，帮助学生更好地理解。
在解题方法的教学中，可以通过视频的方式，展示具体解题步骤和思路，加深学生对解题方法的理解。
在数学思维的培养中，可以设置探究活动，让学生在多媒体平台上进行实际操作和探索，培养学生的探究精神和创新思维。
四、多媒体教学的教学方法在利用多媒体展开初中数学教学时，教师可以采用不同的教学方法，以更好地引导学生学习。
首先，可以采用讲解法，通过投影仪将课件内容展示给学生，并辅以教师的讲解，帮助学生理解概念、方法和思想。
其次，可以采用示范法，教师可以通过多媒体教学平台展示解题过程，示范给学生看，让学生模仿学习，提高解题能力。
另外，还可以采用小组合作学习法，设置多媒体互动环节，鼓励学生在小组中互相讨论、合作解题，培养学生的合作精神和团队意识。
五、评价多媒体教学效果在利用多媒体展开初中数学教学的过程中，需要对多媒体教学的效果进行评价。
浅谈如何制作多媒体课件
口头语 言是人 类之 间交流 、 传递 信息 的最主要 的工具 。 口头语 言 也是 体 态语言 是指通 过人 的面部表 情和 手脚 等 活动 来 表现 个人 情感 的身 老 师在课 堂中最 常用 的授课 方式 。 口头语 言相 对 其它 语 言来 说最 大 的特 体动作 。教学假 如能 正确运用 体态语 言 可 以为 老师 控 制和 调节 课 堂气 氛 点 的是它 的时间 和空 间的灵活性 强 。 过 口头语 言 的 ， 师可 以将 知 识和 节奏 ， 通 老 增强 教学效果 ， 还可 以促 进师 生之 间、 生与科 学间 的 献标识 码】 文 Ｂ 【 章 编 号１１ ０ — ５ ７ ２ １ ） ６ ０ ８ －０ 文 ０ ９ ０ １（０ ２ ０ — １ ３ １
在新 课 标 的推行 及 进入 全 面实施 素 质教 育 、 养学 生 创新 能 力 的阶 来 “ 培 师道 尊严 的神 坛 ， 一 个台 ， 与 者 的身 份与 学生 一起 做 一做 ， 一 与 参 练 段， 实施 素质教育 、 培养学生 的创新 能力 的主渠道 是课 堂教学 ， 而在 课 堂教 练 ， 学生进行 平等 对话 。那 么 ， 与 要想 取得很 好的教学 效果 ， 须建立 良好 必 学中， 老师作为 教学的最 重要 手段无 疑是语言 课堂 教学的语 言可 以分 为以 的师 生关 系 ， 不 少的学 生 就是 因 为喜 欢某 位教 师 然后 才 喜欢 上该 门学 有
情 感完整 和准确地 传递 给学生 ， 同时 还可 以利 用语 言引导 和开发学 生 思维 ２ １ 表情语 言 。心理 学家 发现 ， ． 当人们 面对 面进行交 谈时 ， 获得 的 所 并 培养学 生的能力 ； 点是 时间的延 续性差 。这在 于 ： 缺 信息有 很大一 部分是从 对方 交谈 时的表 情 获得 的 。所 以老 师在 课 堂 中应 １ １ 准 确精练 的语 言 能培 养 学 生严 密 的逻 辑 性 。初 中学 生 思 维活 恰 当利用表情 来帮助 教学 ， ． 会起 到出神 入化 的作用 。如课堂 上有学 生开 小 跃 ， 注重的持 久性差 。 象思维 发展不 够 。口头语 言和文字 不同 ， 间延 差 ， 但 抽 时 一个严 厉的眼 神使他迅 速改 正 ； 学生 回答 对 问题 ， 一个赞许 的 目光或 一 续 性差 ， 因此 老师在讲 课时最 忌语 言拖 沓 、 长 、 琐复 杂 ， 则学 生 就很 个会 心的微笑 都会使 他得 到莫 大 的鼓励 。学生在认 真 听课 时 ， 冗 繁 否 一般 都会 盯 难 完整地 记忆和 理解 。老师 口头 语言 应 该简 短精 练 、 富有层 次 ， 不拖 泥带 住老 师的脸 ， 如一位教 师总 是一种 表情 ， 假 就会 使学 生 的注 重 中心 由 于缺 水 、 复哕嗦 。同 时， 重 口头语言 的灵活 性 强 ， 以有 些老 师不 免 有些 随便 ， 乏变 化而轻 易分神 。老师 的在 讲课 中随着 知识讲述 而起 伏变化 的表 情 ， 所 还 但 学生很 难将整 节课 的老师所 以有话都 听完 记住 ， 假如学 生 刚好 听 到和记 可 以还是学 生充分感 受到 知识 的人 性本质 ， 免知识 的机械 性 。如 讲述 一 避 住“ 随便” 的话而 漏过正 确的 内容 ， 给学 生 的理解 造 成很 大 的影 响 ， 会 老师 位科 学家 的成就 时 ， 一个 崇仰 、 往的表 情胜过 任何 的语 言 陈述 。 神 的 口头语 言应该 强调严 密准确 和逻辑 性 。 ２ ２ 手势语 言 。不 知大 家注重 到没有 ， 是做老 师这一行 的人 ， ． 凡 说话 １ ２ 风趣的语言活跃 课 堂气氛 ， ． 激发 学生 的求 和欲 。“ 爱好 是 最好 的 时 非凡喜欢 打手势 ， 实这是 一个 职业 习惯 。一 般来 说 ， 其 老师 在课 堂 都喜 老师” 要使学生对所 教的 学科产生 爱好 ， 先娶 使学 生对 你说 的话 产生 爱 欢 使用手势 语育 ， ， 首 因为 手势动 作和表 情 一样 ， 都是 老师 个人 情 感 的外 在表 好 ， 老师幽默风趣 的语 言是 最轻易 激起 学生 爱好 的工具 之 一。学 生 天天 现 。 而 能使 满堂生 辉 ， 增强教 学效果 。手 势有 时 还可 起 到 口头语 言无 法 取代 要上七八节课 ， 对不 断“ 复” ４ 重 的 ｏ分钟 总觉 得枯 燥无 味 ， 而且 连续 的高 强 的作用 ， 促进学 生 的对知识 的理解 和记忆 。 度的脑力劳 动也使 学生的 的大脑 很难始 终保 持兴奋 状 态 ， 这时 老师 就 可以 ３ 媒 体 语 育 利用 口头语 肓灵活性强 的特点 ， 在恰 当 的时机 和内容 用幽 默风 趣 的语 言打 现代科 技 的发 展 ， 为丰 富教学活 动 的形 式带 来 了 良好 的契 机 ， 化组 优 破课堂 的沉 闷、 活跃 气氛 － 到调 节学生 情绪 的作 用 ， 起 将会 有事 半 功倍 的收 合 多种 电教媒体 ， 但可展示 内容 中 的细节 和 动态 变化 过 程 ， 不 激发 学 生 多 获。如在上“ 口头语 言有 理数的分类” ， 时 我给学 生设 计了这 么一个 问题“ 请 种 感官的协 调活动 ， 而且可 以节省 活动 的时 间 和拓 宽活 动 的宽 间 ， 用 多 利 把下面 的小 朋友分别 带 回各 自的家” 接着 ， ； 又提 出 问题 “ 们 的家 都在 路 媒 体教学 ， 它 更能 把具体 和抽象 结合 。例如 ， 在研 究直线 和 圆的位置 关系 中 ， 边， 现在 由于公路改造 ， 只能留两间房子 ， 请你把 长得像 的小朋友安排 在同一 可 以用多媒 体 电脑 演示 直线和 圆的相对 运动 ， 而揭示 直线 和圆的 三种 位 从 间房子里”最后 ， 零” ； 当“ 自己孤零零 地站在屋外 时 ， 有提 出： 怎么办 ， 我 “ 它站 置 关系 。又如 ， 轴对称 和轴 对称 图形 的研 究 中 ， 在 利用 电脑显 示△ Ａ Ｃ和 Ｂ 在外面会 被大灰 狼吃掉 的” 此时 ， 生们 马上争先恐 后地发表 自己的看 法 ， △ Ａ Ｂ Ｃ 及 直线 Ｌ， 通过 动 画演示 其 折叠 过程 ， 而引 导学 生分 析 ， 学 课 ’’ 再 从 归 后， 学生纷纷表示这是他们读 书以来最爱 的一节课 ， 由此可见 ， 枯燥 的书面语 纳出轴对 称的定义 ， 并指 出对 称点 、 对称 轴 、 称线 段 等概 念 ， 学生 学 得 对 使 言， 假如能用简明幽默的语言描述出来， 还可收到强化记忆和理解 的功效。 有趣， 学得轻松 。多媒 体 的动感 ， 给学生 留下 深刻 的印象 ， 多媒 体的直 观 可 ｌ ３ 亲切 和蔼的语 言能增 进师 生感 情 。教 学是 双 边活 动 ， 生在 课 以使知识 具体化 形象化 ， ＿ 师 因此 ， 能促使形 象思 维和抽 象思维 的相结 合 ， 少 减 堂中不 单是 简单 的知 识授受关 系 ， 也是 一个情感 的传 递过程 。尤其 在新 课 学 生把握 抽象 问题 的 困难 ， 提高他们 学 习 的爱 好 和积极 性 ， 帮助 他们 更 轻 改 中， 这一 点更得 到了充 分 的体 现 ， 新课 改 的课 程要 求 教师 走下 千 百年 以 易地 由感 性熟悉 上升 到理性熟 悉 。
谈在数学教学中多媒体课件的制作
谈在数学教学中多媒体课件的制作随着现代信息技术的发展，多媒体助教课件在课堂教学中的运用越来越普及。
由于课堂教学是学校工作的重要方面，是学生“掌握知识，发展能力，陶冶情操”的主阵地。
因此，如何根据学科特点，开发利用多媒体助教课件使之能更好地为教学内容服务，为提高学生素质服务已成为教学工作的一个不可忽视的领域。
那么如何才能制作好课件呢？因为课件的运用无不受教育思想的指导，只有以学生的认知规律为依据，从有益于培养人才的高度出发构思设计，课件才能发挥更大的作用。
本文根据数学学科的特点，谈谈如何构思设计数学课件的一些肤浅的看法，以供同行们参考。
标签：数学多媒体课件制作一、引导学生主动参与是课件设计的核心现代人本主义教育思想主张学生中心论，顾名思义，学生中心论要求课件的设计必须考虑学生。
现代人本主义教育思想的心理依据是心理潜能，而潜能的发挥又是跟情感、情意等心理因素有关，因此课件的展示应有意识地介入学生的身心情感，让他们在学习中得到愉悦的心理体验，从而引导学生发展个性，培养能力。
由于计算机多媒体技术具有信息容量大，媒体丰富多彩，交互性强等优势。
为了体现以人为本的现代教学理念，未来的多媒体课件的发展方向是学生自主学习为特征的。
学生可以在教师的指导下通过独立操作课件展开学习或通过网上学到更多的知识。
但对目前教师进行实时调控的助教课件，要完全体现这一教育原则仍有一定距离。
为此课件设计时就应更注重在学生思维情境的创设上下功夫，营造一个人人参与的氛围，提供挖掘和发挥潜能的机会。
由于数学的高度抽象性，使一些学生对学习感到困惑。
实践表明学生对数学知识的理解和掌握并不是单纯靠教师“讲”学生通过“听数学”得来的，而是通过学生在“做数学”的过程中，感受知识的产生和发展，形成自己的经验、猜想、产生对结论的感知，从而实现对知识网络的主动构建。
多媒体课件的运用无疑给学生“做数学”赋予了新的内涵。
二、创设情境诱发思维是课件设计的主线从认知心理学的角度来看，数学教学中诱思探究行为大致可以通过以下三个过程完成的：1、感知，提供思维材料，激发认知冲突，启动思维建构;2、形成认知表象，促成认知结构的形成;3、抽象和概括，形成发散思维，扩展现有的认知结构。
初中数学教学论文 中学数学教学中多媒体课件的优化设计和使用
中学数学教学中多媒体课件的优化设计和使用随着多媒体技术的迅速发展，多媒体课件的应用也越来越多。
但多媒体教学并未取得人们预想的效果。
其原因并不在于技术，而在于如何设计和合理使用课件，真正使课件能展示思维过程和开发思维能力，把教学主动权交给学生。
教师是课堂教学的积极组织者和指挥者，学生是学习的主体。
课件只是一种实现教学目标的辅助工具，它不能取代教师的主导作用，更不能扼杀师生的个性和创造性。
多媒体课件的设计必须从培养学生的素质出发，做到有利于教师主导与学生主体的有机结合，有利于学生把握知识和思维的过程、培养学生的创新能力，有利于学生自主建构终身学习所需的知识概念体系。
为此，课件设计和使用必须针对目前计算机多媒体的优势功能，依据学生的认识特点和中学数学的教学规律、教学原则。
作为课堂上呈现知识的信息工具--多媒体教学课件，要达到帮助学生完成对新知识意义的建构目的，遵循相应的教学规律和教学原则是重要条件。
如应遵循启发性原则、直观性原则、循序渐进原则、统一要求与因材施教相结合原则，以及数学教学实践中形成的教学原则，如：具体与抽象相结合的原则、归纳与演绎相结合的原则、数形结合的原则等。
数形结合是数学教学的一个重要原则，应用课件能很方便、直观地把数与形结合起来，从而使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。
一、针对教学对象，合理选择课件内容，确定实现目标。
根据学生实际、教学内容，合理选择课件及确定实现目标，这是课件设计和使用的首要工作。
在数学课的教学中并非所有的教学内容都借助多媒体实现教学目标。
要使用多媒体就要突出其优势。
主要针对那些学生难以理解、抽象复杂、地位重要、教师用语言和常规方法不易讲清，需要借助多媒体课件才能表达清楚的内容，才使用多媒体课件。
如：行程问题是生活中最常见的问题，用传统的教学手段讲解比较枯燥和难理解，但用多媒体技术把运动过程设计成动画形式，使行程问题中的路程、速度和时间三者关系直观地呈现在学生眼前，大大提高了学生的学习兴趣。
初中数学课件制作的意义与方法
初中数学课件制作的意义与方法多媒体教学不仅仅是一种教学手段和教学方式，更是一种独特的教学过程和教学模式。
我们要发挥多媒体教学优势，使其与学科教学内容紧密地结合起来。
一、初中数学教学中运用多媒体课件的意义1．运用课件把抽象转化为直观。
初中数学中有许多较为抽象的概念，而多媒体课件丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。
如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线和角平分线的特点；又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。
2．运用课件体现数学的严密性。
数学推理的严密性可以通过多媒体课件很好地体现，我们可用Powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。
3．运用课件可以表现问题本质。
初中数学应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。
把多媒体应用于数学教学后，我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。
同时，教师可以通过计算机网络收取大量的数学应用事例，以开阔学生的视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。
4．运用课件能更好地训练学生的“三基”。
初中数学的基础知识、基本技能和基本数学思想方法，在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位。
多媒体课件使初中数学教学效益最大化(全文)
多媒体课件使初中数学教学效益最大化当今多媒体信息技术的快速进展，对教师提出更高的要求，马上多媒体信息技术普遍应用于课堂教学。
作为初中数学教师，除了能够制作多媒体课件，还需要解决多媒体课件在实际教学中效益最大化这一课题。
为此，笔者提出几点思考。
1 从思想上重视1.1 教师要明确多媒体课件的内涵多媒体课件是教师用来辅助教学的工具。
教师根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材，在时间和空间两方面进行集成，使它们融为一体并给予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体教学软件产品。
1.2 教师要充分认识多媒体课件应用于初中数学教学的优势1）激发学习兴趣，增强教学效果。
多媒体课件具有图文并茂、视听结合的特点，能有效刺激学生的多种感官，并且经过教师精心选择的画面、音乐、动画等，以其新奇感、吸引力和震撼力，在学生的大脑中留下深刻的印象，从而极大地调动学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，有效地增强之前课堂教学效果。
2）活化教学内容，活跃课堂气氛。
多媒体课件将声音、图像、动画、文字等融为一体，教师可以发挥其直观性、形象性的优势，将教学内容化静为动，化远为近。
甚至可以超越时空界限，再现、模拟、虚拟数学教学中需要的情景，将不可能变为可能，从而活化教学内容，营造轻松愉快的课堂氛围。
3）突出教学重点，突破知识难点。
在初中数学课堂教学中，有不少概念和定理，即使教师费尽了心思，也不见得能讲清楚，让学生听明白。
利用多媒体课件则可以很好地解决这一难题。
教师可利用多媒体课件处理信息方便快捷的优势，精心设计流程，合理解释和演示，从而使难懂的数学原理、数学规律，直观形象地展现在学生面前，重点问题很容易讲清，难点问题很容易突破。
4）提高思维能力，培养思维品质。
在初中数学教学中，利用多媒体课件的生动性、形象性的特点，可以把抽象的静止的内容转化为动态的直观的感性材料，给学生提供思维的素材，建立表象，从而引导启发学生对感性材料进行分析、综合、归纳、推理，促进学生思维进展，有效地培养学生的想象力和制造精神。
浅谈初中数学多媒体课件制作
浅 谈初 中数 学 多媒体 课 件 制 作
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学 生创 造精 神 的前 提 。
教育信息 化建设 ２ ０ １ ３年 ２月第 ２期 （ 下） ２ ０ １ ３ 。 Ｆ ｅ ｂ ｒ ｕ ａ ｒ ， ￣． Ｎ ｏ ． ２ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
习惯 ， 这是使学生养成终身学习、 终身受益的能力 ， 同时也是现代教学 中培养 的特征满足了学生多角度、 多方位、 多层次 、 多联系的思维方式和个别化学习 的需 要 。但 电教媒 体 的音乐 、 画面 、 色彩 、 运动 等所表 现 出的综 合 艺术 效果 对 ３ 运用 电教 媒体 。 加 强 学生思 维训 练 学生创造能力的培养与提高， 将是一个颇具诱惑力和有很高研究价值 的崭新 “ 数学 是人 类思 维体 操 ” ， 学 生是 在 数 学 问 题 的 提 出 和解 决 过 程 中 受到 领 域 ， 这正 如李 政道 博士 在“ 科 学 与艺术 ” 研 讨 会上 提 出 的“ 美苏 之争 的 实质 思 维训 练 的 。因此 ， 现 代数 学教 育观 特别强 调要 重视 问题 解决 的 思维 活 动过 是什 么 ， 直 到世 纪末 我们才 明 白 ， 他 们 竞 争 最深 层 次 的东 西 是有 艺 术 气质 的 程和知 识 发生过 程 的展 现 ， 以提 高 学 生 的思 维能 力 。然 而 ， 传统 的数 学 教学 高科 技 人才 ” 。所 以 ， 教 师必须 站在 培养 跨世 纪创新 人 才的高 度 ， 在使 用 电教 由于受教学技术手段的限制 ， 在这方面常常显得力不从心。如讲抽象 的数学 媒体 的 同时 ， 还应 把 数学 与各种 教学 艺术 的协 调作 用作 为现代 数 学创 新 教学 概念 ， 难 以形 象直 观地 表述 ； 讲 数形 结 合 ， 图形 不 能 召之 即来 ； 讲 数 形 运 动变 的 重要 目标之 一来 追求 。 化， 黑板 上 的图形 却静 止不 动 。所 以 ， 教 师必 须 借助 各 种 电 教媒 体 的 经 验替 总之 ， 多媒体 的使 用要 “ 适时、 适度 、 适当” ， 当用则 用 ， 不 当 用 是 尽量 不 代功 能 ， 将感 觉器 官 、 思维 触 角延伸 到浩 淼深 邃 的多维 空 间 ， 从 而 达 到化 远为 用 。要用 在 “ 精彩” 之处 ， 用 在激 发 学 生 兴 趣 、 有 利 于 突 破难 点 、 强 化 重点 之 近、 化静 为动 、 化 繁 为简 、 化 难为 易 、 化虚 为实 的效果 ， 最大 限度 地 拓展 教 育 的 处 ， 用 在有 利于 内化 教学 内容 、 提 高 学 生创 新 能力 之 处 。切 不 可 以媒 体 为 中 不 能为 了多媒 体而 忽视 学生 在学 习 中的主 体性 、 人文性， 充 时空领 域 ， 利 用现 代教 学媒 体展示 的奇 妙 绚 丽 的声 、 光、 形、 色来 激 起 学 生强 心设 计教 学过 程 ， 烈 的学 习兴 趣 和欲 望 ， 特别 是 在 引导 学 生 用 变 维 （ 改变问题的维度） 、 变 序 分认 识其 “ 辅助” 地位 ， 重 视 发挥 学 生 的 主体 作 用 ， 注 意 调动 学 生 的 积极 性 、 （ 改 变 问题 的条 件 、 结论） 等方式 （ 发 散式 ） 提 出新 问 题 ， 将 问题 链 引 向课 外或 主 动性 和创造 性 。只有 这样 ， 电教媒 体才 能在 数学 教学 中真正 发 挥教 师 导 ， 多 媒 体 渐 渐 走 进 了 中 学 的 课 堂 。 多 媒 体 技 术 改 变 了 传 统 的 教 学 模式 ， 给 课 堂 教 学 带 来了 深 刻 的 变 化 ， 学 生 睁 大 了 他 们 求 知 积 蓄 知 识储 备 能 力
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２ 、教师利用信息技术时过分追求大容量、高密度。不少教师在进行多 媒体 教 学时对 计 算机 信息 的大 容量 、高密 度津 津乐 道 ，教 学 中不给 学 生思 考 、讨 论的 时 间，甚 至 一节课 完 成过 去两 节或 三节 课 才能 上完 的 内容 。表 面上 看课 堂信 息 量大 ，实 际上 则 出现‘ ‘ ｛ 井 者 手忙 脚乱 、看 者 眼花 缭乱 、听者
３ ．活动性原则：从数学教学改革的趋势来看。传统的课堂教学正向着 数 学 活动 课 的形 式转 变 。数 学教 学应 该让 学生 做数 学 ，这 是新 的课 程标 准 中的 重要 理念 。教学 中学 生 更喜欢 听 故事 、做 游戏 、做实 验 、搞课 题研 究 以及 上 网查 资料 、上 机操 练 等形 式 。教学 只有 从 学生 的学 习特 点 、学 习规 律 出发 ，采 取 多种 形式 、方 法 ，展 开丰 富的 教学 活动 ，让 学 生在活 动 中 学 习，才能取得较好的教学效果。数字化教学主张把学习的主动权交给学生， 让学生在自主探究中实现知识建构。教学中，我们要鼓励学生 自主地操作、 尝试 、交流 、 讨论 、质 疑 、解惑 ，把 问的权 利交 给 学生 ，把 讲 的机会 让 给 学生， 把 做 的过程 放 给学 生 ， 尽 可 能多 地给 予学 生 自主探 究 的时 间和空 间 ， 彻底 改变过去那种灌输注入式的教学模式。 ４ ．开放性 原 则 ： 网络 的广泛 使用 促使 教学 内容 不再 局 限于 书本 知识 。 学 生学 习 的数 学 内容应 该 是现 实 的、有 趣 的 、富有 挑 占性 的 。而有 意义 的 学习应 是 建立 在 学生 主观 愿望 和 知识基 础 上 的，有 效 的数 学学 习活 动 不能 单纯 地依 赖模 仿 与记 忆 ，动手 实 践 、 自主探 索 与合 作 交流 是学 生学 习 数学 的重 要方 式 。相 对于 传统 的条 件 充足 、答 案确 定 的封 闭题 而 言， 开放 题 由 于 自身 的特 点 ，使其 更 易实现 上 述 的教育 理念 。 同时 ， 由于 学生可 以上 网 查找 相 关资 料 ，使得 开 放题 的来 源更 加广 泛 。实 践证 明 ，引 导学 生借 助 网 络收 集 实际 生活 中的数 学 问题 并 进行 研 究 ，是学 生最 感 兴趣 的数 学学 习方
不 是十 分成 熟 ，在 计算 机 网络 、数字 化 资源 、教 师 、学生 等 方面都 存 在着 些不 利 于整合 的因素 ，这 些 因素 成了制 约 整合 的瓶 个 方面 ： １ 网 上交 互缺 乏 。现代 教育 理论 认 为 ，教 与学 具有共 时 性，需要 随 时 交 互 ，才 能促 使学 习产 生 效能 。 由于缺 乏交 互 的即 时性 ，大 大 削弱 了 网络 学习 的效 能 。
心慌 意 乱” 的现象 ， 由原来 的“ 人灌 ” 变 为更 高效 的“ 机 灌” 。 ３ 、教 学时 忽视 了师 生之 间 的情感 交流 。有些 教 师将预 先 设计 好 的或 网 上 下载 的课 件输 入 电脑 ，然 后严 格 按程序 将 教学 内容 不加 选 择、 一 点不漏 地 逐一 展现 ， 上课 成 了执行 既定 程 序 ，学生 是否 适应 ， 是否 能跟 上教 学进 度 ，计 算机 操 作 能否跟 上 ，他们 无 暇顾 及 。有些 教师 片 面追 求多 媒体 课件 的系统 性和 完 整性 ，从 组织 教 学到 新课 讲授 ，从 巩 固练 习到 课堂 作业 ，每 个 细节 都有 详尽 的 与画 面相 配套 的解 说和 分析 ，整节 课只 要 点点 鼠标 ， 讲 几 句 串词就 算 了事 。 他 们忽 视 了教学 中最 为重 要 的师 生之 间的情 感 交流 。 信 息 技术 与学 科教 学 的整合 势不 可挡 ，我 们只 有迎 难而 上 ，不断探 索 、 式。 研 究 ，注 重 实效 ，优 化整 合 ，才 能跟上 时 代 的步伐 ，更 好 地发挥 计 算机 网 二 、 目前 信 息技 术与 数学 教学 整合 中存 在 的问题 在 实践 中 ， 由于信 息技 术 与数 学教 学 的整合 刚 刚起 步 ，各方 面条 件还 络 辅 助教 学 的优势 ，使 素质 教育 真 正落 到实 处。
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浅议初中数学多媒体课件制作
井洪波
（ 河北省献县小平王 中学
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随着 社会 的进步 ， 多媒体 渐 渐走 进 了中学 的课 堂 。 多媒 体技术 改 变 了 因此 ，对 于 多数数 学教 师来 说 ，Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ仍 然 是一个 禁 区 ，很 少有人 能够 进得 传 统 的 教学模 式 ，给 课 堂教 学带 来 了深刻 的变 化 ，学 生 睁大 了他们 求 知 的 去 ，出得 来 。不过 ，鉴于其 强 大 的实用 功 能 ，笔者 仍然 向广 大数 学 教师 推 眼睛 ，惊异 着知 识 的广 博与深 奥 ；教 师也 纷纷 拿 起现 代 教育 技术 的武 器 ， 荐 。去实 践就 会发现 它 实在 是太 棒 了。 向学 生全 方位 、多角度 地展 示大 干世 界 的精髓 。 教 师感 叹现 代 教育 的变 革 ， ２ 、模 仿制 作 。寻找 差距 也深 深 感触 到现 代 教育 的迫 切要 求 。肩 负培 训 国家 未来 建设 接班 人任 务 的 学会 了常 用 的多 媒体 教学 软件 ，就 该 尝试 制作 多媒 体课 件 了 。学然 后 教师 ，更增加了历史使命感和 自身才智不足的竞争危机感。各级教育部门 知不足，教师可以从网上下载 同类型的多媒体课件进行模仿制作，与同组 投入大量的资金用于健全各级各类学校的多媒体设备，给教育的发展提供 教师 进行 研 讨交 流 ，找 不足 ，寻 差距 ，从 而提 高 自己课 件 制作 的水 平 。 当 了可能，而教师更应很好地拿起这个武器，更好地为现代教育奉献 自己微 然很多的课件都有很多相同的部分，这些部分教师可以直接从网上下载积 薄的力量。如何投入到社会前进的潮流中，努力提高自身的各项必备素质， 累 自己的素 材库 ， 以便 随时 调用 ，减 少不 必要 重 复下 载 的麻烦 ，这 也 可 以 以让 自己更 加适 应 新的 教育 理念 ，是每 一 位教 师应 深深 思考 的 问题 。 说 是备 兵备 战 。平 时多 注意 积 累，到 时才 能得 心 应手 ，用 很短 的 时 间完成 １ 、积 蓄知 识 。储 备 能 力 课件 制作 的任 务 。 所 谓 的多 媒体 数 学课件 ，就 是把某 一课 时 的知 识 ，通 过声 、光 、色 、 ３ 、大胆 实践 。勇 于创 新 彩 的 技术 处理 ，加 工 成翻滚 、闪烁 、定 格 、色 彩变 化及 声 响效 果 的文字 、 模 仿完 别人 的课 件就 要创 作 自 己的课件 了 ，只有 自己构思 、自己编 辑 ， 图形 、 图像等 资料 ，并有机 地 组 织起来 。教师 要努 力钻 研 制作 多媒 体课 件 才 能说 是真 正 掌握 了 多媒体 课件 制 作的 技巧 。学 会 自己走 路 ，而 不只 是跟 所 需 的 各 种 信 息 技 术 软 件 。 一 般 情 况 下 ， 人 们 常 用 的有 Ｐ ｏ ｗ ｃ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 、 在 别人 后面 左 顾右 看 ，永远 做 别人 的影 子 ，失去 自我 生存 的价值 。人 云 亦 Ａｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ 、Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ和 几何 画板 等一 些相 关软 件 ，这 些应 用软件 各 有千 秋 ， 云 ，怎么 能编 辑 出高 品质 的课件 ？只有 尝试 自己制作 ，才 能制作 出 符合 自 可 以配合 使用 。 己班 级实 际教 学水 平 的多媒 体 课件 ，才 能在 实 际教 学 中能够 灵活 变通 ，更 １ ． １ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 演 示文稿 好 地 改编 不适 合实 际 的课件 的缺陷 之处 ，改进 自己制 作 的 多媒体 课 件 。教 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ演示 文稿 是一 款编 辑简 单 、操 作便捷 的演示 软件 ，它 能够 师 在 实际 操作 的 时候 能够 反复 思考 ，细 心揣 摩 ，使 课件 的制 作更 加 趋 向于 将文 字 、 图形 、图像 综 合在 一起 ，播 放 的时候 还 可 以加 上声 音效 果 ，加入 完 善 如 果在 课 堂教 学 中总是 使用 别人 的 东西 ， 时间长 了，除 了学 生感 到 视频 录像 ，录制 旁 白。更加 可贵 的是 能够 进行 超 链接 ，能够 进行 幻灯 片之 枯 味 ，就 是教 师 自己也会 渐渐 迷 失 自我 ， 渐 渐 失去使 用 多媒 体课件 的 兴趣 ， 间 的 自由跳 转 ，方 便师 生在 讲授 与操 练 之间 自由地进 行 互动 活动 ，有 利 于 变 得 麻木 起来 。 知 识 融 会 贯 通 。 因此 ，在 目前 情 况 下 ， 绝大 多 数 的 多媒 体 课 件 都 是 由 社会 上 需要 的就 是创 新性 人才 ，教师要 想 培育 出这 种 人才 首先 自己应 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 制 作 出来 的，Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 软件 备 受教 师 的青睐 。 该学 会创 新 ，创 新 自己的教 学 ，创 新 自己的学 生 ，让 自己同学 生一 同体 验 １ ． ２ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画 制作 创新 所 带来 的快 乐 。教师 在制 作 课件 的 时候要 根据 初 中数 学课 程标 准 的要 Ｆ ｌ ｓｈ是一款 功 能强 大 的图形 制作 、动 画制 作软 件 ，它 是一 个 多媒体 网 求 ，选择 适 当 的教 学 内容 和 多媒 体模 式 ，根据 多 媒体 教学 模式 的要 求把 教 ａ 页 和�