浅谈多媒体课件的制作
浅谈多媒体教学课件的编写及制作
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学课 件 可以将 图、文 、声 、像 等 多种 内
６ ）多媒体整合软 件 ：Ａｕｈ ｒ ｒ 、 ｔ ｏ ｗａ ｅ
Ｆｌ ｓ ａ ｈ、 Ｄｉ ｅ ｔ ｒ Ｐｏ ｒ ｃｏ 、 ｗｅ Ｐｏ ｎ 、 Ｖｉｕａ ｒ ｉｔ ｓ ｌ
容 资料 ，用现 代 化 的电脑 技术 整 合在 一
起 ，然 后 以 全 新 的 表 现 形 式 将 教 学 内
Ｂ ｓ 、方正奥思等 。 ａｉ ｃ
容 ，展示 在学 生面 前 ，从 而让 学生 能从 单 调 的 课 本 中 脱 离 出来 ，感 受 到 更 具
体 、更 直 观 的课 程 内 容 ，从 而 提 高 课 堂 的
三 多媒体教学课件制作 思路
教 师根据 所 教课 程 的教学 大 纲 ，编 写 多媒 体教学课件的 电子教案 ， 并根据教
４．４系统 内容更新和维护 要操作简
系统 内容的更新和维护是系统正常工
作 重要组 成部 分 ，是事 务管理 层的 主要 工 作 ，而大 多数业 务执 行者 不是专业 的
浅谈多媒体 教学课件的 编写及制作
牛晓亮 湖北工业 大学教 务处 ４ ０ ６ ３０８
学 课 件制 作质量 ，是迫 在 眉睫 的总大 课 题 。下面我针对 多媒体教学 课件 的制作 ，
硬件环境 逐 步完善 的同时 ，授课教 师的 多媒
Ｈｙ ｅ Ｓ ａ －ＤＸ 、 Ｔｅ ｈＳ ｔ Ｃａ ｔ ｓ ａ ｐ ｒｎ ｐ ｃ ｍｉ ｈ ｍ ａ ｉ
浅谈多媒体课件制作中存在的问题
浅谈多媒体课件制作中存在的问题在多媒体课件制作中，存在着一些常见的问题。
以下是对这些问题进行浅谈：首先，内容过于冗杂。
有些老师或者课件制作人员在制作课件时倾向于在一页幻灯片上填充大量的文字、图片、图表等，导致内容过于冗杂，一下子给学生传递的信息量太大。
这样做的结果是学生难以集中注意力，分辨重点，更难以理解和吸收知识。
因此，在制作课件时，应当保持内容的简洁明了，突出重点，有助于学生更好地理解和吸收知识。
其次，缺乏合理的组织结构。
有些课件制作人员在制作课件时没有设计合理的组织结构，导致课件内容的逻辑性不强，难以让学生清晰地了解知识的组织结构和内在关系。
例如，课件的目录不清晰、内容之间缺少过渡等。
为了解决这个问题，应当在制作课件前提前做好思维导图或大纲，将知识点有机地组织起来，并确保课件内容的层次结构合理且清晰。
第三，设计风格不一致。
有些课件制作人员在设计课件时，各页面的字体、颜色、布局等元素没有统一的风格，给学生造成困惑。
这种情况下，建议制作人员事先设计好课件的整体风格和主题，并将其应用于全文，保持页面的一致性和整体感。
第四，视觉效果不佳。
多媒体课件涉及到文字、图片、视频等元素的运用，而其中的一些元素可能效果不佳，会给学生带来不良的视觉体验。
例如，字体大小不合适、图片质量不高、视频加载速度慢等。
因此，在制作课件时，应当注意字体的大小和颜色的搭配，选择高质量的图片和视频，以提高课件的视觉效果。
第五，互动性不足。
传统的课件往往只是单向的展示，学生只能被动地接收信息。
而在多媒体课件中，可以通过添加互动元素，如问题思考、小测验、实验演示等，增加学生的参与度和积极性，激发学生的学习兴趣和思考能力。
因此，在制作课件时，应当充分利用多媒体的特点，增加互动元素。
最后，适应性不强。
多媒体课件往往是为特定的学习群体设计的，而不同的学习者具有不同的学习方式和需求，因此同一份课件可能无法满足所有学习者的需求。
为了解决这个问题，可以考虑制作具有不同难度和内容的备选课件，或者提供不同版本的课件，以充分满足不同学习者的需求。
浅谈多媒体课件制作与应用
与应用
姜 微
（ 吉林 机 电 工 程 学校 ，吉 林 １ ２ １ １ ） ５ ０
摘
要： 本文结合教 学实 际，对 多媒体 课件 的制作和 在课 堂教 学中的应 用进 行 了剖析 ，重． ｆ ， ＆ｉ ｉ ， ｅ了多媒体课 件制作 与应
用的原 则，以及在 日常工作 中发现 的一 些 问题 。 关 键词： 多媒 体 ；课 件 ；制作
ｌ 教学性原则
教师 利用 课件 进行教 学是为 了解 决传统教 学媒体无 法
再 现 以及 较 难 解 决 的 教 学 难 点 和 重 点 ； 是 为 了优 化 教 学 结
示 的画 面应 符 合 学生 的 视觉 心 理 。画 面 的布 局要 突 出重
点 ，同一画面对 象不 易多 ，避 免或减少 引起 学生注 意 的无
益 信 息 干扰 。
构，突 出以学生 为主体 ，教师 为主 导 的个别化 教学 、合 作
化 教 学 ； 是 为 了满 足 教 师 的 “ ”和 学 生 的 “ ” 的 多 层 教 学 次 需 求 。 多 媒 体 技 术 利 用 它 不 受 时 空 、 微 观 和 宏 观 的 限 制 ， 将 教 材 中 难 以 理 解 、难 以再 现 的 具 体 事 物 的 过 程 再 现 于 课 堂 ， 让 学 生 由抽 象 感 知 到 具 体 感 知 ， 均 上 升 为 理 性 的 高 度 ，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 为 学 生 创 造 宽 松 的 学 习 氛
的前景满 怀乐观 ，但是 又对 目前我所 看到 的计 算机 辅助教
学 中 出现 的 本 末 倒 置 感 到 困惑 ， 有 的课 件 是 兼 收 并 蓄 ， 模 糊 教 学 的 重 点 难 点 。下 面 谈 谈 多 媒 体 课 件 制 作 与 应 用 过 程 中本 人认 为应 遵 循 的几 个 原 则 。
浅谈多媒体课件制作和使用过程中存在的几种误区
浅谈多媒体课件制作和使用过程中存在的几种误区随着信息技术和现代科技的飞速发展，多媒体技术给教育教学带来了新鲜气息。
这种教育技术具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动学生的积极性和创造性，从而使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，因此逐渐成为目前主要的教学技术手段。
然而许多教师把运用多媒体辅助教学当作一种时尚，在课件设计制作和使用过程中存在一些误区，突出表现在以下几方面：一、课件制作方面的误区（一）课件制作目的不够明确多媒体辅助教学主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体，四个要素相互联系，形成了一个有机的整体。
教师要处理好四个要素之间的关系，首先应明确制作课件的目的。
是为了激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，还是解决某一重难点问题；是为了帮助理解、加深印象，还是为了使学生正确运用学过的知识；是为了扩大知识面，启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。
如果随意化地制作课件，就好比离开了课程标准谈教学设计，终将是“竹篮打水一场空”。
（二）课件中媒体运用不恰当多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于表面，只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识，调动学生积极性的目的。
在媒体的运用中，往往存在这样几个弊端。
1.媒体使用不协调课件的基本出发点是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生感官，引起学生的兴趣。
形式呆板的课件与传统板书的教学方式没有区别，所获得的教学效果也不显著。
课件的制作讲求取材合适，用材得当。
比如：在讲授国画时，如果在课件中插入国外歌曲，就会显得不伦不类，甚至破坏了整节课的意味。
2.媒体使用过于频繁，内容过于花哨多媒体课件主要作用是辅助教学，太多不当的媒体展示反而会喧宾夺主。
有的课件内容繁多，文字、漫画还有影像资料频繁出现，学生目不暇接，由于课件内容过多且转瞬即逝，不能给学生留下深刻的印象，教学目标也就得不到实现。
浅谈语文多媒体课件的制作
地旁观给学生心理上的支持 ， 培养学生的 自律 、 、 创新 合 作意识 。好 的课件可以创造 出好 的教学环境 ， 最终达到
让 学生成为具有终生学 习能力 的积极语 文学 习者 的 目
与交互式学 习的积极性 ， 在这过程 中去完成对 问题的理 解 ， 的应用和意义的构建 ， 知识 学生语 文素养 的培养 。 教 师成 为了学生 、 教材 、 多媒体与信息化生活的研究者 ， 在
调用 、 开发 ， 将上课 内容制作 成课件 ， 然后 放在校 园局
域网 ， 学习者通过多媒体 网络教室对课件进行访 问 ， 促
【 信息技术】
浅谈语 文多媒体课件 的制作
孙雪艳 河北省大城县职教 中心 河北 大城县 ０ ５０ ６ ９０
摘要 ： 多媒体计算机 进入语 文课 堂是现代信 息技 术向语文教学渗透的必然， 广大语文教师 学习并掌握计算机 操作技 术， 通过制作课件 、 利用课件上课 ， 做一个课 堂教 学的研 究者 ， 时代对语 文教师的基本要 求。 是
征 。能否制作课件 、 网络进行现代化教学便成为检 利用
验一位教师是否具 有现代 化教育技能的重要 条件 。网
从 知识 的传递 者变成 为学生 学 习的促 进 者和引导 者。
传授知识不再是教 师的唯一职能 ， 新课程标 准要求教师
络信息时代 的到来 ， 教师如果不能进行 电子备课 ， 不能
课堂气氛 ； 作为学习参与者 ， 与学生分享 自己的感情和 想法 ； 和学 生一 道寻找真理 ， 并且能够承 认 自己的过失 和错误” 在参 与学生的学习过程 中， 。 语文教师通过积极
浅谈多媒体课件的制作过程
学 以 ，把握好教材 钻 罄 茎 的 内 妻 壹 喜 材， 要求 的难点、重点 。以教材为 目 、
、
蓝本 ，以学生知识掌握 的情况为基础 ，从实现教学 目 标 、完成教学任务出发 ，但 又不 能被 课本所 束缚 ，要 充分增加课件的含金量 ，实现课堂容量最 大化 ，又要 做到创 新、务实 。基于此 ，多媒体课件开发 的 目标 应 为 ：应用多媒 体课件 ，能够准确 、直观 、形象地 演示 教学过程 ，引发学生主动学习 、 自主探究 ，激 发其创 新思 维 ，掌握 新知识。突破课程的重点和难点 ，从 而 提 高教学 质量 和教学 效率 。
一
般 主要包 括文 本的录入 、图像 的处理 、声音 的采集 、 动画的制作 、影像 的截取 等 ，搜集素材应根据脚本的 需要来进行 ，素材 的取得 可以通过多种途径 ，有些素 材 可 以从 素材 库 或在 互联 网上 直接 获得 ，而有 些素 材 专业性 较强 ，就需要作者 自己动手制作了。如 ：利 用 扫描 仪采 集 图像 ，然 后通 过 专业 的 图像处 理软 件 Ｐ ｏ ｏｈ ｐ对所获得的图片进行编辑 、修改 、整合等 ｈ ｔｓ ｏ 加工 ；再如 ，为了使课件生 动形象 ，利用 Ｆ ａ ｈ等软 ｌｓ 件制作 动画 ，演示 出用语言 和文字难 以表述 的 内容 ，
二 设 课 的 作本 、计 件 制脚
设 形 渡 薹 到 笔 臻 过 是 教 学 设 计 和 多 媒 体 课 件 成件 计 课的
，
霎 善
五 组 播 试 一 ’ 一 织 放 一 一调
机操作人员和学生等组成 的测试小 组 ，对 已完成 的多 媒体 课件进 行安装测试 、界 面测试 、内容测试 、兼容 性测试和功 能测试等 。例如 ，点击按钮是否放在 同一 位置 ；页面导航 和超级链接是否简洁 明了 ；课件演示 时间是否适 当。针对测试 中出现 的问题 ，要进行及时
浅谈多媒体教学课件制作的误区及其对策
浅谈多媒体教学课件制作的误区及其对策随着多媒体教学课件的应用和推广，制作多媒体教学课件成为广大教师所应掌握的基本功之一。
但是，有些教师在多媒体教学课件的制作过程中存在着很多误区。
一、存在的误区1、形式主义、华而不实。
不可否认，多媒体教学课件需要借助一定的艺术手法进行修饰、点缀，但是决不能为了吸引学生的眼球片面追求华丽的外形，过分强调“包装”，而忽视教学课件的科学性、教育性、实用性。
如有的教师为了展示其制作水平，吸引学生，把教学课件制作得纷繁复杂、眼花缭乱，诱使学生把注意力放在了一些没有应用价值的“装饰品”上，影响了对教学内容的理解和把握。
因此，制作多媒体教学课件时，应尽量避免在装饰上大做文章，否则，会喧宾夺主，达不到理想的教学效果。
只有把丰富充实的教学内容与精美的外在形式有机结合起来的教学课件，才能以其特有的感染力和表现力震撼学生的心灵，全方位、多角度刺激学生的感官，激发学生的兴趣和求知欲，最大限度地挖掘学生的潜能，真正达到提高教学效果的目的。
2、呆板单调、质量低下。
教师花费时间和精力制作多媒体教学课件的目的是为了提高课堂教学效果。
这就要求制作的教学课件必须有质量保证。
用一个呆板单调、质量欠佳的多媒体教学课件进行教学，不但不会提高教学效果，反而会适得其反。
如有的教师制作的教学课件仅仅是几段材料和几道练习题，还有的教师制作的教学课件画面不清，声音效果欠佳等等，都不能取得良好的教学效果。
3、缺乏科学理论指导、粗制滥造。
一个优秀的、高质量的教学课件的设计与制作，离不开科学的教育教学理论的指导。
有些教师制作教学课件随意性很大，不遵循教育教学的规律和学生的认知规律，而是按照自己的主观好恶制作，效果不好。
如有的教师在制作教学课件时，加进了一些不必要的动画、图片或声音效果，结果很容易分散和转移学生的注意力和兴奋点。
尽管在课堂上“有声有色”，却降低了学生接受信息的效果。
4、留白不足，限制学生思维。
常规教学中，在内容处理由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。
浅谈多媒体CAI课件制作
复调试和修改 。 调试 的 目的是排除软件中较 为明显的错误 和缺 陷， 保证其在系统上能正常运行。多媒体 Ｃ Ａ Ｉ 课 件在制作 完成
之后还要经过教学试 用 ， 在试用过程中发现调试 阶段没有 发现
睐。 Ｆ ｌ ｓ ａ ｈ 适合制作动画型课件， 也是网络课件制作的主要工具。
Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画文件容量小并且采用了流量控制技术 ， 可以边下载边
播放 ， 在网上广为流传 。 Ｆ ｒ ｏ ｎ ｔ Ｐ ａ ｇ ｅ 和Ｄ ｒ ｅ ａ ｍ ｗ ｅ ａ ｖ ｅ ｒ 适合制作网络 型的课件 。几何画板则在 中学数学 、 物理等学科中使用较多 。 对 于 以上软件 ，设计者可以根据 自己的实 际情况选择一种或多种 软件来制作 Ｃ Ａ Ｉ 课件 ， 以满足教学不 同方面的要求。
来。 脚本对课件 的作用就相当于剧本对于电视 、 电影的作用。 脚 本设计要根据教学的重点 、 难点和学生 学习的实际写出详细教
要将文本 、 图形 、 图像 、 动画 、 声音和视频等素材集 中在一 起制作成多媒体课件 ， 必须要依赖于课件制作软件 。 目前制作
Ｃ Ａ Ｉ课 件 比 较 流 行 的 软 件 有 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 、 Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ 、 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 、
材准备 ， 包 括大量 的文本 、 图形 、 图像 、 动画、 声音和视频 信息
ｗ ａ ｒ ｅ 是由 Ｍ ａ ｃ ｒ ｏ ｍ ｅ ｄ ｉ ａ 公司开发 的一个 规模较大 、功能丰 富、 高
效 的多媒体创作工具 。 它采用了流程线 的设计方式 ， 用各种 图标
等 。这些素材有 的需要加工处理 ， 有的则需要 自己制作 。
件格式 ， 是教师制作课件的首选工具。 它内置丰富的动画和多种 声音效果 ， 并有强大的超链接功能 ， 教师能够根据教学 内容快速 直观地制作出各种类型的课件 ， 能动态展示教学能容。Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ －
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全色相，本身无刺激的色性，但与其他色 配合能增加刺激，黑色是消极色，一般不 单独使用，与其他色彩配合均能取得很好 效果。
色彩搭配
1、冷暖对比：因冷暖差别而形成 的色彩对比称为冷暖对比。
冷色：透明、镇静、阴影、稀薄、空气 感、遥远、轻的、潮湿。 暖色：不透明、刺激、日光、浓密、土 质感、重的、干燥。
适当地应用色彩的冷暖对比不仅可以增强远近 距离感，而且可以加强色彩的艺术感染力。
色彩的功能
红色 绿色 黄色 橙色
容易引起注意、兴奋、激动和紧张。（宣 传色&危险、灾难、爆炸、恐怖象征色
多媒体课件制作
For Microsoft PowerPoint 2003 云南·西盟·蒋朝志
课件的选题
选1、题性是价创比作：课课件件最制关作键应的考一虑步 。效不益是，各即学投科入的、每产个出单比元。内对容于 都那适些用于常课规件教制法作能；够正较确好选实题现 是的十教分学重目要标的，。就没有必要浪费 人力、物力，用课件辅助教学 。
结果。色彩的冷暖也与生理的刺激有关
色彩，红的色冷、暖橙主色要的由刺激色能相加决快定血，液红循环、；橙、黄为暖 色系青色；、青蓝绿色、的刺青激、能蓝降为低血冷液色循系环；速绿度 、紫为中
性比色 例， 者前相系 而者反， 定因，不 ，血从同掺液而色青循使相趋环人加有的于快了冷冷而冷暖，体暖以掺温的含红上感有趋升觉，。于红后暖橙。和其青次蓝，的 同一色相中，明度的变化也会引起冷暖的倾向 变化，掺白趋于冷，掺黑趋于暖。
感谢各位老师的参与！
多媒体课件已成为教师教学的得力助手， 但它不可能完全代替其它教学手段，只能 与其它教学形式相互配合、取长补短。希 望本次培训能对各位提高课件的制作技巧 ，制作出优秀课件有所帮助。
（1）选取那些用常规方法无法演示或 不易演示、演示观察不清的内容。
（2）选取课堂上用常规手段不能很好 解决的问题，主要是解决教学重点、难 点问题。
（3）能通过提供与教学相关的媒体信息 ，创造良好的教学环境（情景）、资源 环境，扩大学生的知识面、信息源。
课件的选题
2、内容形式统一：课件应该 对课堂教学起到化难为易、化 繁为简、变苦学为乐学等作用 ，决不能“牵强附会”、“画蛇 添足”。具体体现
பைடு நூலகம்
课件的选题
3、切忌仅仅将板书搬上屏幕 ：
要充分发挥多媒体电脑的特点 ，尽量避免把课件变成单纯的 “黑板搬家”或“课本翻版”。变 “人灌”为“机灌”!
课件制作的几个原则
（123465例）如教可简艺适信：数学操约术度息学性作使量的性用方多程“媒求寸体解有、课所物的长理信的，息尺 课堂效﹑，交的一好目学有要合功量量地、生可件教率尽互视个的，生所注倍自要留消“公 就 导 用 示 问电式 不 边 多 实 题靠的学的量操觉课教使的短意优然大有化灌推 一 板 媒 验 、，应结。操避作展心件学人兴不势教比，时。”导 定 书 体 更 微效便用构作免层示理的效获趣同互学一但间避等 比 效 课 直 观应，教果件观世于必 ， 要 复 次 的 。 展 果 得 。 教 补 效 般 不 、 免”用师好有更界老。须提尽杂不画示，美学，果教能空因多与；时有的师是高量的应面不而媒才。学太间信媒学化就说活和能课简键太应但且享体能形大给息体生学不服动课一实如力、学优堂便盘多符要应受的收式，学量件起验实；宏生化教操合追赏，有到的要生太﹑。教边教际理观控灵课学作学求心激机事信适思大学推学演论世 制活， 生 良 悦 发结 半 息 当考 产
③利用背景色来突出文字。
④每页的内容不要太多、太杂、太满，要学 会留空，不要干挠视觉中心
课件画面构图和色彩搭配
⑤背景画面较杂时可以用水印方式来处理,也 可以用背景色来突出文字。 ⑥学会利用自选图形和标注来突出文字对话。
色彩搭配
1的、色 ， 它色冷彩而与彩的是人暖对冷人们对暖们的比比感视生称觉觉活：为并色经因非彩验冷冷为的相暖肌一联暖对肤种系差的心，比别温理是。度反联而感应想形觉，的成
界的变化等，采用多媒体课件则 有其明显的优势。
课件的制作过程
选定课题 写分镜头（分页）教案（脚本）
确定判断和链接关系流程 准备（收集素材） 制作 修改充实
课件画面构图和色彩搭配
①文字要尽量大些：不用24号以下的字，最 好用32号以上的字 ②文字尽量要加粗（B）、加立体（S）、投影 时，白字、黄字是最明显的，红字、蓝字也不 错，而黑字在小字时并不显眼，使用时要注意
明度不高，刺激性不大，对生理作用和心 理作用都极为温和，给人以宁静，使人精 神不易疲劳。
光感最强，给人以光明、迅速、活泼、轻 快的感觉，注目性高&酸涩、病态、反常 。 既有红色的热情，又有黄色的光明活泼& 容易造成视觉疲劳
色彩的功能
蓝色 紫色 白色 黑色
现代科学的象征色。给人冷静、智慧、深 远的感觉，用时所占面积应当大。