浅谈多媒体课件制作

浅谈多媒体课件制作
[摘要]人类全面进入信息化时代，教育也正在走向信息化、现代化。

随着现代化教育技术的发展，多媒体技术、网络技术已经为越来越多的学校所采用，利用计算机辅助课堂教学在各学科的教学领域中得到了广泛应用。

[关键词]多媒体；课堂教学；课件；辅助教学
多媒体教学课件的制作是开展多媒体教学的关键环节。

本文结合笔者对多媒体教学的认识、体会和经验，就多媒体课件辅助教学问题谈谈几点看法。

一、多媒体技术的优越性
多媒体技术的采用改变了多少年来的传统教学模式，它以巧妙的构思、生动的画面、形象的演示把课堂教学带入了一个全新的境界，实现了传统教学手段无法达到的教学效果，大大地提高了教与学的效率，也使得我们的课堂与时俱进，跟上时代发展的步伐。

然而，何为多媒体教学，这是首先要搞清的基本概念，较为确切地说，多媒体教学是数字、文字、声音、图形和动画等各种媒体的有机结合，并与先进的计算机、通信和广播电视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵多媒体信息的集成环境和交互系统，并利用这种系统进行教学活动。

如今，只要稍有条件的学校，都在加大多媒体设备的投入，建立多媒体教室和实验室，并且提倡教师采用多媒体教学。

在这种情况下，教师们不断尝试着、探索着采用多媒体课件教学，以提高学生学习的
积极性。

多媒体课件教学有着传统教学模式所没有的优势：(1)增加课堂教学容量，提高课堂教学效率；(2)激发学生的学习兴趣，更好地发挥学生的主体作用；(3)突破重点难点，将一些复杂抽象的过程形象化模拟出来，提高教学质量；(4)扩大学生的知识领域，促进学生创造思维的发展，培养学生的创新能力。

二、多媒体教学也应慎用
多媒体在中的优势我们有目共睹，但我们还必须清醒地认识到：多媒体辅助教学是一个新生事物，还处于一种摸索、实验和研究的阶段，其自身存在的不足也让我们在运用这种先进的媒体的同时，或多或少有了一些思考。

（一）多媒体课件并非是提高学生积极性的万能钥匙
我们知道多媒体课件在教学中能形象表达教学内容，提高学生的学习的主动性，激发学生的学习兴趣，但有时也与教师所期望的值相差较远。

如：学生对理论较强的课程采用多媒体教学感觉枯燥无味；对实践性较强的课程完全采用多媒体课件教学，又会感到教师演示太快产生一种抵触的行为。

学生学习积极性未能完全调动起来，教学质量未能得到较大提高。

毕竟，多媒体课件带给学生的新鲜感和视觉冲击力只是暂时的。

（二）多媒体课件的使用与否也要因教学内容而异
有的教师在过程中过分依赖这种媒体，有些知识明明可以直接利用身边的小黑板、录音机轻而易举就能解决，却非得要自制课件授课。

这样顾此失彼，只注重手段的运用而忽略了对内容的研究。

（三）多媒体课件并非计算机的竞技场
有的教师在上好课的同时，也不忘秀一下自己的计算机水平有多高。

课件中，大部分是优美音乐、FLASH动画或者是彩色图画，过于重技术、搞花样。

表面上整个课堂看来很热闹，但学生过于陶醉在教师为他们设计的课件中，而不注意教学内容，结果导致效果不是很理想。

三、多媒体教学课件制作应注意的问题
多媒体课件是多媒体教学在课堂教学中的主要方式，若要提高课堂教学质量，则必须合理运用多媒体课件，让它更好的为我们的教学服务。

（一）要根据各门学科自身的特点和教学规律，因科因课制宜
与传统的手段相比，多媒体有其明显的优点，但它毕竟是一种辅助手段，不能取代教师的作用。

不是所有的教学内容都适合或有必要用课件演示来表现，要明确运用多媒体教学是为了解决课堂教学中的什么问题，要达到什么样的要求或程度，如果一节课的教学内容用传统的教学方法或常规的电教手段效果会更好，那么盲目制作多媒体课件来实施教学，不考虑教学内容的特殊性，反而会弄巧成拙。

所以，我们在制作课件时，切忌为了表现自己驾驭多媒体的能力而不问内容，一定要重视课件的教育性和实效性，不能盲目使用。

文科应注重对情景的设计，为学生营造一个良好的氛围，使学生有种身临其境的感觉，以便更好地理解教学内容；而理科则重在引导学生的思维发展。

如计算机中操作性较强的课程，则重点应在教师的操作演示上，课件仅是对教学内容的辅助，不需要花大量的时间来展示它。

所以多媒体课件的制作不能仅仅追求动态效果、直观性、演示性等，而是要符合各门学科自身规律，扬长避短，充分发挥其优势而弥补其不足。

（二）要重视学生的主体作用，不要忽视学生的创造能力
在教学过程中，学生是认识和发展的主体。

在课件中需要把教师的经验、教学内容和学生的实际情况综合起来考虑，才能获得的成功。

因此，教师在制作多媒体课件时，除了服务于本身外，更多的应该是考虑到学生，真正做到从生活中来、到生活中去。

（三）教学中留足思维时间
我们知道课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率。

然而若教师在讲课时，切换画面太快，木容学生细看和思考，达不到预期的教学效果，这与传统教学中存在的满堂灌现象又有什么区别呢？因此，课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

（四）加强课件与学生之间的交互作用
多媒体技术进入课堂之后，学生常常被眼花缭乱的课件所吸引，然而在现代教育技术的环境中，学生自主创新能力却被抹杀了。

为了更好地培养学生的主观能动性，目前最常用的方法是课件中的练习与反馈这一环节。

课件中应包括课堂教学内容、相关素材、练习三大部分，课堂教学内容是课件中的主干部分，相关素材用来丰富、补充说明教学内容中难以理解的部分，练习则是检验教学效果的部分。

在教学中我们还要注重课件的交互功能，以备教师在教学过程中，能够根据教学对象的情况及时调整教学内容，以达到最佳教学效果。

（五）多媒体课件运用不能完全替代教师板书
教师在教学时往往会有突然而至的灵感，这些灵感往往是课件中不能及时表现出来的，这样教师只能通过板书方式来讲解。

因此，对于某些学科，将多媒体教学与传统教学结合起来，能取得更好的效果。

（六）多媒体课件不能华而不实
使用多媒体课件为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去，或为了吸引学生眼球，将大量的图片、动画、声音等素材都放到课件中去。

其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。

所以我们的多媒体课件教学绝对不是素材的简单堆积，不能华而不实，应有目的、有计划地利用课堂时间。

四、结语
现代教育技术的不断发展，促使广大教师在教学中改变传统的教学方法和教学手段，学习课件的制作和使用，运用多媒体教学课件来提高课堂教学效果。

然而，事物都具有两面性。

在我们充分享受某种新生事物带来好处的同时，也感受到它带给我们的诸多不足之处。

只要我们合理、有度地利用好多媒体这种辅助手段，并努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，就能起到事半功倍的
效果，提高我们课堂教学质量。