新课改中对于培养学生自主学习能力的一点尝试
新课改中对于培养学生自主学习能力的一点尝试
造成污染者 ， 污染 源。
方 面要掌握记单词 的规律 和方法 ， 尽量在 有限 的时间
９ ．表示“ 正在进行” 这一动作 ， 通常用现在进 行时 里记更多单词 ， 做到事半 功倍 ， 另一 方面 ， 把省下来 的 表示 ， 还可以用“ ｅ＋ 词短语” 表示。常见 的介词 时间用在能力的提高上 ， ｂ 介 来 多做题 目， 培养 自己的听、 、 说 短语类型有 ：ｅ＋ ｔ ｂ ａ 引导的介词短语 ；ｅ＋ｉ ｂ ｎ引导 的介 读 、 写技能 ， 并最终提高 自己的英语综 合运用能力。
培养需要一个循序渐进 的过程。经过这大半个学期 的 的 时 候会 给 出一 些 关 于 节 日由来 的 阅读 材 料 让他 们 在 摸 索 ， 总 结 了个人 的一 些 经 验 。 我 阅 读 的 同时 了解 西 方 文 化 。有 时也 会 是 一 个 英语 词 的
Ｄｏ ｔ ｒ ｈ ｐ ｏ ｔ ｎ ｐ ａ ｔ ａ ｈ ｍａ ｅ ｒ ｉ ｔ ｈ ｃｏ ｓ ｏ ｅ ｔ ｒ ｓ ｌｎ ｕ ｎ ｈ ａｔ ｎ ｏ ｔ ｅ ａ
词 短 语 ；ｅ＋ ｎ引 导 的介 词 短 语 ；ｅ＋ｕｄ ｒ 导 的 介 ｂ ｏ ｂ ｎｅ 引
【 参考文献】 ［ 】蒋争．《 １ 英语词汇的奥秘》 Ｍ］ 中国国际广播 出版社 ［ ，
［ ］刘道义． 全 日制普通 高级 中学教科 书》 必修 ） ２ 《 （ 第一至第三册 ［ ， 民教育 出版社 Ｍ］ 人
教 育论 坛
新 课 改 中对 于 培 养 学 生 自主 学 习能 力的 一 点尝 试
如何培养学生的自主学习能力
如何培养学生的自主学习能力在当今社会，自主学习能力已经成为学生必备的重要素质之一。
培养学生的自主学习能力不仅可以提高他们的学习效率，还可以让他们更好地适应未来社会的发展需求。
下面我将介绍一些方法，帮助学生培养自主学习能力。
首先，要激发学生的学习兴趣。
学生对学习的兴趣是自主学习的基础。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计个性化的学习任务，让学生在学习中感受到乐趣。
其次，要培养学生的学习动机。
学生的学习动机是自主学习的内在驱动力。
教师可以通过及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动机。
同时，教师还可以帮助学生设立明确的学习目标，让学生明白学习的意义和价值，从而增强他们的学习动力。
再次，要培养学生的学习方法。
学生的学习方法直接影响到他们的学习效果。
教师可以通过教授学习方法和技巧，帮助学生建立科学的学习习惯。
同时，教师还可以引导学生学会自主学习，让他们在学习过程中不断总结经验，不断改进学习方法，提高学习效率。
最后，要培养学生的学习能力。
学生的学习能力是自主学习的核心。
教师可以通过开展各种学习活动，锻炼学生的学习能力。
同时，教师还可以给予学生适当的挑战和压力，让他们在面对困难时能够坚持不懈，克服困难，提高学习能力。
总之，培养学生的自主学习能力是教育工作的重要任务。
教师应该通过激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，教授学生科学的学习方法，锻炼学生的学习能力，帮助学生建立自主学习的意识和能力，让他们在未来的学习和生活中能够更好地发挥自己的潜力，实现自己的人生目标。
新课改注重培养学生的自主学习能力
题的讨论 ， 体现 了以教师为指导， 以学生为主体的教与学的关系， 把学习的主动权交给了学生 ， 激发了学生 的探索心理 ， 开启 了学 生 的思 维 。
三、 发挥 实验 功 能 。 养 学生 的创 造 能 力和 实践 能 力 培
立学生在学 习中的主体地位 ， 从如何教转向如何学 ， 使学生学会 化 学是 以实验 为 基础 ， 究物 质 的组 成 、 研 结构 、 质及 其 变化 性 自主学习。随着学习化创新型社 会的到来 ，学校教育的重要使 规律的 自然科学 。在化学知识 中， 许多知识如化学概念、 基本原 命， 就是把学生培养成 自主的学 习者 ， 之能够不 断更新 自我 、 理 、 使 元素化合物性质等， 都是通过化学实验而获得的。因此 ， 在化
中学 化 学教 育是 基础 教 育的 重要 组成 部分 ， 是贯 彻 和实 施 更 素 质教 育 的重要 园地 。针对 学科 特 点 ， 化学 教 学 中实施 素质 教 在 育， 对培养学生的良好学习习惯 、 观察能力 、 动手能力 、 思维能力 ， 激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲， 有着重要的意义。著 名教 育家 魏 书生先 生 说 ： 聪 明 的人 ， 动时 也就 会 变得 十 分愚 “ 再 被 蠢 。没 有学 生积 极参 与 的教学 活 动是 枯燥 且低 效 的 。 ” 教师 必 须确
劳 学 术研 究 于曩
课改在线
新谋改洼 重培养 学生韵自主学习能力
董 梅 （ 疆石河子 市第二 中学 新 ８２０ ） ３ ０ ０
摘要 ： 在课 改的今 天 ， 养 学生 的 良好 学 习习惯 、 察 能 力 、 培 观 动手 能力 、 维能 力 ． 发他 们 主动 学 习的 兴趣 和 强烈 的 生 自主 意识 的建 立
新课改中如何培养学生自主学习的能力
来越多 ， 人们时刻能感受到时代 的快速发 展。新事 物 、 新现 象、 新观念时时在冲击着人们的思维。要想在这样的社会 中 发展 ，这 就要求 由传统 的学校教育发 展到社会教育 、终身 “ 教育” 。这就需要公民能够具备 良好 的学 习素养 和习惯 ， 最 中心 的就 是具备能够 自主学 习的能力 ，才能使其适应 １新 ３ 月异 的社会发展 。而这也就成为 了学校教 育必须要 达成 的 教育 目标。
１学 生 自主 学 习的先进 性和 必要 性
１１ 自主 学 习具 有 能 动性 ．
中各物质变化 ， 分析出是染 色体 对生 物遗传有效应 ； 然后分
析探讨 Ｄ Ａ或者蛋 白质是遗传物质 ； Ｎ 接下来让学生 自主阅 读课本 ， 出有 几个实验能够证 明这个 问题 ， 出结论 是三 找 得
导 、 生 的学 为 主体 的新 的教 学 模 式 。而 这些 都 建 立 在 培 养 学 学 生 自主 学 习 能 力 的基 础 上 。
２ 培养 学 生 自主 学 习能力 的策略
２１提 高学生的学习动力， ． 促进 自主学 习能力的培养
学 习 动 力根 据 来 源 的 不 同 可 分 为 三 种 ： 目标 动 力 、 理 生
１ 自主 学 习具 有 时 代 性 ． ４
现如今的社会 是一 个信息社会 ，它对公 民的要求也越 传统的教学是一种 以教师教为主体的教育模式 ，它忽 视了在学生学习活动中 自主学习的重要性 ，使得学生 的学
习 积 极性 、 主动 性 受 到 了抑 制 ， 且在 一 定 程 度 上 遏 制 了学 并
而有的优秀学生的学习活动受到 了抑制 ，没有很好地发挥 其主观能动性 。但 是 自主学习注意到尊重学生学 习的个体 差异性 ， 让学生能够充分认识到 自身特点 ， 根据 自身 的需求
新课改下如何培养学生的自主学习能力
学质量 ， 全面培养学生 的综合能力 ， 又提高了学生解 决数学及相关学科 问题 的技能 ，发展了学生的数学 素质 。
１ ． 设 计 要 有 针 对 性
《 新课程标准》 特别强调学生学习过程 中的 自主 性： 要求教学要 以学生 为中心 ， 帮助 学生 ， 树立 为学 生服务的意识 。 这就要求教师课前精心准备 ， 课堂浓 缩授课时间 ， 学生在教师的引导下 自觉学习 ， 积极思 考， 动手实践探索 ， 创造性学习。教师在教学过程中 要 时时 关 注 学 生 的 自学 活 动 和 实 践 训 练 ， 多 方 位 培 养学生 自主学 习， 才能达 到发展学生智力 ， 培养学生 数学思 维能力的 目标 ， 真正为学生的个性 和创 造力 的发展创造宽松 和谐 的环境。
总之在大力实施新课程改革的今天把学习思考的时间还给学生把学习的责任和权利还给学生让学生去经历去感受去体会获得大量的直接经验自主地建构知识形成学科模型激发学生的学习兴趣充分为学生创造充足的自主学习的时间和空间调动学生自主学习的能探 微
新 课 改 下 如 何 培 养 学 生 的 自 主 学习 能力
以 学 生 为 主 精 心 设 计 学 生 自学 学 案 和 教 学 方 案 １ ． 编 好 学 生 自学 学 案
一
学生实践训练分课前实践训练 、 课堂实践训练 、 课后 实践训练三种 ， 每种形式都必 须有 明确 的 目的 性和针对 胜。课前实践训练要为本堂课的教学内容 服务 ， 目的在于温故而知新 ， 为学习新知识铺路架桥 ， 为实现知识的迁移进行知识 准备 ；课堂实践训练为 新授知识服务 ， 目的是理解掌握新知识 ， 检查学生对 新知识 的掌握情况 ， 巩 固新知识 ； 课后实践训练为新 授知识 后续服务 ， 使 学 生 巩 固教 学 内 容 ， 系统 理 解 、 掌握 知识体系 ， 应用新知识解决问题 ， 提高学生思维 水平和解决问题的能力 ， 为学生后续知识 的学习打下
顺应课改,培养自主学习的能力
是指学生在老 师的精心指导下 ， 巧 妙选择 多种形 式 围绕 主题 问 题各抒 己见取 长补 短 的一 种多 信息 交 流活 动。它有 利 于培 养 学生 的多种能 力 ， 有 利 于 促进 教 学 相 长 ， 大 大提 高 学 习效 率 。 如： 学完《 卖火柴 的小女 孩》 后， 我 突然提 高 嗓门认 真地 对学 生 说道 ： “ 卖火柴 的女 孩还活着。 ” 学生都惊奇地 望着我 。“ 真 的还
顾虑， 获得创造 的安全感 ， 敢 于发表 自己的见解 。因此 ， 教 师 只
有在课 堂上 创设 自由而安全 的氛围 ， 学生就会 对教 师和教 学 内
容持有肯定的态度 ， 表 现 出更大 的学 习兴 趣 ， 才 能 进 发 创 新 的
火 花。如教 学《 美 丽的小 兴安 岭》 一课 时 ， 课 一开始 ， 我对学 生 说： “ 同学们 ， 这篇课文你们想用什 么方法学就 用什 么方 法学 。 ”
提前读写 ， 重视对学生 阅读能 力的培 养。所 以我们教 师必须 把 读 书的权 利还给学 生 ， 把读 书 的时 间让给 学生 。如在 《 卖火 柴 的小 女孩》 一文 中， 当教小女孩 “ 第 一次擦然火柴 ” 的内容时 ， 我
采用教师 范读 ， 学生 朗读 ， 在读 的过程 中体会 、 分 辨哪些 语句 是 直接描 写 ， 哪些语句是想 象。再让 学生说 出小 女孩产 生 了什 么 幻想 ， 为什么会产生这样 的幻想 ？然后再 反复 朗读幻想 的内容 与文 章开头的环境描写 、 小女孩 的外貌 描写 的 内容 。这 样学 生 在读 的过程中就 与 “ 小女孩” 的情感 产 生 共鸣 ， 成 为 课 文 中的
容， 受 到激励 和鼓舞 ， 从 而活 跃思 维 ， 与此 同时 ， 培养 学生 积极
浅谈新课改下培养学生自主学习能力的教学实践研究
浅谈新课改下培养学生自主学习能力的教学实践研究作者：黄丽香来源：《读写算》2018年第26期摘要在新课改背景下，培养学生的自主学习能力是课改目标之一，在教学实践研究的基础上，总结为教师层面的培养主体要发挥作用，一是教师的教学思想和角色双转变；二是在教学方法上实现灵活创新；三是在教学过程要注重对学生的导趣、导疑。
关键词自主学习；创新；教学方法；导趣；导疑中图分类号：A，C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0008-01以人为本是科学发展观的核心，以学生的发展为本是教育的根本目的。
新课程改革的目标之一是主要改变原来课程中过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，注重引导学生学会学习。
要实现这一目标，如何在教学上培养学生自主学习显得尤为重要。
现从以下三个方面浅谈新课改下培养学生自主学习能力的教学实践研究。
一、教师的教学思想和角色双转变在新课改的背景下，教师要首先要转变教育观念，解放思想，确立学生是课堂的主体、是学习的主人的思想。
教师对学生的学，起主导作用，教应为学服务。
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。
在传统的教学过程中，大部分教师自觉或者不自觉地有了“满堂灌”的教学行为，导致大多学生也只是被动接受知识，日渐久之，会导致学生的自主学习能力退化。
造成这种局面的原因之一是教师的教学思想根本没有改变。
此外，教师转变自己的角色也极为重要，教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、引导者、参与者、共享者，简言之就是教师角色扮演更多的是引导学生，让其自身学会自主学习，主动学习，探索新知，从而真正培养学生的自主学习能力。
二、教师要在教学方法上实现灵活创新教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终要让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
要达到这一个目标，就需要教师在教学的主阵地——课堂上发挥极致，即是注意在教学方法上实现灵活创新。
新课改模式下的学生自主学习能力的培养
浅谈新课改模式下的学生自主学习能力的培养《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，还提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
由此可见，小学语文课应该重视学生的主体地位，教会学生拥有自主学习能力。
什么是“自主学习”？自主学习可概括为：建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
那么，如何培养学生在语文课堂上的自主学习能力呢？一、老师观念要转变在观念上，总认为教师是教学生的，教师不教学生不会，从而缺少学生自学、自悟、自得、探讨的时空。
在方法上，有的教师习惯牵着学生走，习惯于没有启发性的“满堂灌”，习惯于沿用语文教学的老方法，虽然，老方法有时是可行的以放之四海而皆准，但随着时代和孩子成长经历的不同，教学改革势在必行，否则落伍就要被淘汰，因而，教师有必要分析当今社会特点和学生的特点，寻找一条适时的、利于学生成长的教学方法。
在教学中，教师不仅要思考如何尊重学生个体，还要找到如何开发个体，发展个体的方法，特别是如何让学生树立自身的主体意识，主动开发，自己动起来。
二、学生观念要更新学生认为自己是到学校学习的，既然如此，哪有老师不讲自己学的？作为老师要告诉学生：大教育家孔子提倡多闻、多问、不耻下问；孟子也强调教学要发挥学生的主动精神，要求学生通过自求自得来获得知识，他说：“君子深造之以道，欲求自得之也”；朱熹曾说：读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。
由此让学生明白：自主地学、主动地学，其效果最好。
三、小学语文课堂上学生自主学习能力的培养（一）预习阶段学生自己边读课文边自己解决生字词的障碍，主要形式可以是查字典，也可以小组合作，资源共享。
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新课改中对于培养学生自主学习能力的一点尝试
向祯
关键词：自主学习动机学习策略实践
走进9班和16班的英语课堂，你会注意到，在上课伊始，会有一名同学到讲台上来“讲课”。
别误会，这可不是老师偷懒。
这是我在新课改过程中对于培养学生自主学习能力所进行的一点尝试。
高中英语课程的目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
在以往旧的教学理念里，往往更强调学生对于知识的获得，而忽略了对于学习能力的培养。
从而出现“填鸭式”，“满堂灌”的教学方法，结果是教师教得累，学生学得也累，还不出成绩。
在科学技术日新月异的今天，帮助学生掌握高效的学习方法，提升自主学习能力也成了教育的一个必然趋势。
如果学生不能学会自主学习，只是被动地等待知识的灌输，那么他终将被不断更新的时代所抛弃。
然而培养学生自主学习能力不是喊一句口号的事情，也不是一天两天就可以培养出来的。
自主学习能力的培养需要一个循序渐进的过程。
经过这大半个学期的摸索，我总结了个人的一经验。
1．学习动机的养成
开学之初，面对这些来自于各个乡镇的初中毕业生，我也在思索怎么使他们尽快适应高中阶段的学习。
俗话说兴趣是最好的老师。
从兴趣入手，是最简便也是最有效的方法。
开学之初的第一堂课这作了这样的设计：先不告诉学生我是谁，而是给他们一些数字，让他们向我提问来了解他们的新老师，当然是要用英语来说了。
答对的同学可以从我这儿拿到一个小奖品。
学生对这样的一个游戏自然是充满了兴趣。
课堂气氛非常活跃。
而我也从中受益：首先，很快消除了与学生之间的距离，让他们觉得这位老师很亲切。
其次，从学生的表达中，我也可以了解到他们的基础如何。
再次，学生感觉到英语实实在在的用处，同时也对这门学科产生了学习兴趣。
在随后的教学中，我也常常采用这种游戏式的教学方法来强化学生的学习兴趣。
有时会给他们一段文字材料，要求他们读后回答我的问题。
这时他们会很认真地去读，并且会做一些笔记。
当然所选择的文字材料要是趣味性强的或是能开拓他们视野的。
比如，在西文节日到来的时候会给出一些关于节日由来的阅读材料让他们在阅读的同时了解西文文化。
有时也会是一个英语词的典故，诸如此类。
通过这样的一些方法，学生感觉到，其实学英语还是很有趣的一件事情。
这样，不需要老师去讲那些抽象的大道理，学生自己就爱上了学习。
2．学习策略的指导
学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的先决条件。
但是学习策略不应该是一个很抽象的概念。
学习策略是指学生为了有效地学习学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。
换言之，学习策略应该是使学生最快和最好地达成学习目标的方法。
对于高一的学生来说，掌握自主学习需要一个过程。
由于才从初中上来，养
成了以前那种老师叫干什么就干什么，老师没说就不干的学习习惯。
所以在开学之初，我还是经常给他们布置任务。
例如，在开始上第一单元的时候，我会把预习的步骤给他们讲清楚，并且在每一个步骤里都有具体的规定，他们应该达成一个怎样的目标。
课文在讲之前要读上五遍并完成课文理解和三维设计上的练习。
语言点在讲之前要自己先做笔记以及笔记该怎么来做。
在字典里要查哪些生词。
这些都给他们讲清楚。
这样做，学生就知道了在上新课之前他们要做哪些准备工作。
等上过三个单元后，我就把布置预习任务的工作交由课代表来做。
渐渐地，学生就知道了在早自习的时候他们应该为新课作哪些准备工作了。
阅读在英语学习和考试中都占着很大的分量，所以让学生掌握各种阅读技巧就显得尤其重要。
比如说，在把握文章大意的时候可以采取扫读，而在关注细枝末节的时候可以采取查读。
这些方法我在平时的教学中反复给学生进行示范和指导。
久而久之，学生慢慢就掌握了这两种种阅读技巧。
同时我把应试考题中阅读题型给学生做了归纳，并理出各种题型的解题方法。
每次测验过后，我在和学生对答案的时候，同时给出他们找对答案的方法。
经过反复地示范，学生就掌握了这些方法。
另外，我从网上下载一些专家给出的提高阅读技能的方法，给学生参考，这些长期系统的方法也起到了帮助学生的作用。
3．学习方法的实践
但是光有方法的指导，而不让学生去实践，就等于纸上谈兵。
对此，我在前三个单元的教学中，我要求学生每天完成泛读上的两篇阅读文章，在第二天课前的五分钟，我会和学生一起对答案，并要求学生讲出自己的做题方法。
后来，我就鼓励他们自己讲。
刚开始的时候，他们不积极，我就鼓励他们，这是一个很好的锻炼机会，既可以锻炼自己的胆量，又能提高自己的阅读能力：因为要讲给别人听，自己誓必要认真去准备，每个题目都要讲出做题方法，无形中也就锻炼了自己的阅读技能。
这样他们都愿意上讲台一试身手。
后来，连有些成绩不太好的学生也能勇敢地站上讲台来为大家作讲解了。
一个学期下来，班上几乎每一位同学都作这类似的讲评，而且不是由老师指定的，全是他们自愿的。
由此可见，其实学生的自主能动性是很强大的。
目前这项工作完全由学生自己组织，自主进行。
这也算是我在培养学生自主学习能力的尝试中取得的一点小小的成功。
后记：我觉得培养学生自主学习的能力不仅仅要体现在阅读上，更应该体现在其他板块的教学中，如在口语教学中，可以培养他们自己组织辩论会的能力。
在作文教学中，可以培养他们拟定题纲，自主组织写作素材的能力。
甚至在课文教学中，发挥学生自己解读课文的能力。
通过这些实验，才能真正体现学生在教学中的主体地位。
我想这是我在今后的教学中应该去积极尝试的。