部编本一年级语文下册第六七八单元教案
一年级下册七八单元教案(DOC)
教学过程
（诚
实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。
识字7 是非
教学过程
教学过程
一、读课文，感知内容，认识生字
二、检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。
交流记字形的好方法。
)
三、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
一．再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢
二、创设情境、朗读感悟。
第一、二自然段。
1、指导读第一句。
①指名读。
②贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
③请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
④学生再练读，边读边想像小狮子练功的情景。
１．学生自由练读。
２．同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子3．自由练读，读出角色的语气。
4．同桌合作读，可以分角色读。
5．指导读好小树和狮子的对话。
①小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想②读小树的话，要把疑问的语气读出来。
四、作业(任选一题)
教学过程
小伙伴玛莎
教学过程
教学过程
形“”，帮助学生认清
象形字。
“
字的“寒”
中间是“人”和他的脚；人周围的
教学过程
棉花姑娘
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程。
2024年部编版一年级下册语文第六单元教案
2024年部编版一年级下册语文第六单元教案一、教学目标知识与技能：让学生掌握本单元生字词，并能正确书写。
理解本单元课文的主要内容，培养学生的阅读理解能力。
引导学生学习并运用课文中的语言表达，提高学生的口语和书面表达能力。
过程与方法：培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极参与讨论和互动。
通过合作学习，增强学生的团队协作精神，促进学生间的交流与合作。
引导学生学会提出问题、分析问题，并尝试解决问题，培养他们的探究精神和创新思维。
情感、态度和价值观：激发学生对语文学习的兴趣和热情，培养他们的文化素养。
通过课文内容的学习，引导学生树立正确的价值观，增强他们的社会责任感和民族自豪感。
培养学生的自信心和自律性，让他们在学习中体验到成功的快乐。
二、教学重点和难点教学重点：本单元生字词的掌握和正确书写。
课文主要内容的理解和语言表达的学习运用。
教学难点：对课文中深层次情感的理解和表达。
学生自主学习能力的培养和提高。
三、教学过程1. 导入新课通过有趣的故事或实际生活中的例子，激发学生对本单元主题的兴趣。
简要介绍本单元的学习目标和重点，帮助学生明确学习任务。
2. 自主学习学生自主阅读课文，标记不理解的词语和句子。
利用字典或小组讨论解决生词问题，鼓励学生尝试自行理解句子含义。
教师巡视指导，及时解答学生的疑问，关注学生的学习进度。
3. 合作探究分小组进行讨论，共同探究课文的主要内容和深层含义。
每组选择一名代表汇报讨论成果，其他小组进行点评和补充。
教师总结讨论情况，强调课文中的重点和难点知识。
4. 拓展延伸结合课文内容，开展相关的拓展活动，如角色扮演、情景对话等。
引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
通过拓展活动，加深学生对课文的理解和记忆。
5. 课堂小结总结本堂课的学习内容，强调重点和难点。
布置课后作业，要求学生复习本单元所学知识。
鼓励学生回家后与家人分享所学内容，促进知识的巩固和拓展。
四、教学方法和手段教学方法：情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
部编版小学一年级语文下册教案(第七、第八单元)
部编版小学一年级语文下册第七单元教学设计第15课《文具的家》教学设计教学导航【写作背景】《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过贝贝找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
全文共6个自然段，1、2自然段交代了事情的起因，第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。
第6自然的写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。
【作者介绍】圣野：1945年就读于浙江大学。
1947年参加《中国儿童时报》的编辑工作。
1949年3月离开浙大参加浙东游击队金萧支队。
40年代末出版过诗集《啄木鸟》《列车》和《小灯笼》。
建国后曾在部队做文教宣传工作。
1957年复员转至上海少年儿童出版社，同年起主编《小朋友》杂志，此后长期从事编辑工作，业余创作了大量儿童诗和其他样式的儿童文学作品。
出版有《欢迎小雨点》《和太阳比一比》《奶奶故事多》《春娃娃》《神奇的窗子》《竹林奇遇》等四十多本儿童诗集。
一些诗作曾多次译成外文介绍至国外。
作品多次获全国奖。
【教学目标】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
4.多元识字。
5.初步养成爱护文具的习惯。
【教学重点】掌握“包”字的笔顺书写规则。
【教学难点】观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、结合实际，情境导入。
1﹒小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？（课件出示出示文具）2﹒教师：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的橡皮）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！3﹒板书课题，齐读课题。
（板书：15文具的家）二、认读生字，初读感知。
1.学生自读课文。
部编本一年级语文下册第六单元精品教案
第六单元备课：教材分析：“快乐的夏天、美好的夏天“是夏姑娘歌唱的主旋律,第六组教材就是围绕这一主题编排的,内容十分丰富;池上小池和荷叶圆圆既描绘了夏天的美景,有体现了夏天的情趣；夏日的天说变就变,缺乏夏天的气象知识可不行,小白兔会告诉你要下雨了的征兆;”语文园地六是学生大显身手的空间,这里可以检验挺忙的学习能力、表达能力、实践能力和阅读能力;这组课文我们可以体会到夏天的多姿多彩,激起学生对夏天的向往与热爱;教学目标：1知识与技能:认读45个生字,正确书写21个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文,养成运用识字规律自主识字,采用多种方式读准字音,提高自主识字的能力,养成良好的识字、写字习惯;2、过程与方法：在老师指导下细心观察课文插图,了解课文内容；运动灵活多样的形式读文,采用独立自学、师生互动、生生互动、合作交流等方式教学;3、情感态度与价值观：培养学生主动识字、乐于识字的习惯以及把书写规范、工整、美观的良好愿望,提高识字兴趣,激发对我国语言文字的热爱；感受夏天的童趣,夏天的美好,激发学生探索自然奥秘的兴趣；培养学生喜爱小动物的情感,做生活的有心人,善于思考;教学重难点重点：认读45个生字,正确书写21个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文,养成运用识字规律自主识字,采用多种方式读准字音,提高自主识字的能力,养成良好的识字、写字习惯;难点;认读45个生字,正确书写21个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文,养成运用识字规律自主识字,采用多种方式读准字音,提高自主识字的能力,养成良好的识字、写字习惯;课时安排：古诗两首 2课时荷叶圆圆 2课时要下雨了 2课时语文园地六 2课时12 古诗二首教学目标：1、认识5个生字；会写“首、采”两个生字;2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;3、学会本课生字,理解生字组成的词语;4、理解这首诗的意思,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童鲜明的形象,体会纯真的童心和朴素的美感;教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;教学难点：学会本课生字,理解生字组成的词语;教学过程：一、激发兴趣,引入新课1．师引言：同学们,夏天到了,你们高兴吗说说为什么;学生交流是啊,老师也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出去游览了一番,拍了不少照片呢今天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗请大声说出你们看到的美景吧课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤,亭亭玉立的荷花娇媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人;2．师激趣：看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么学生交流看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢今天这节课我们就一起欣赏——第12课古诗二首;3．识记并书写生字“首”;1指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音;2结合字理图讲解“首”的本义并组词;3结合本课讲解“首”的引申义并组词;4指导学生书写;①指导学生观察“首”在田字格中的位置;②学生尝试交流书写注意点;③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正;4．揭题：诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗;板书诗题;相机理解诗题：荷花池塘里;5．简介作者白居易;1学生介绍诗人;2教师补充;白居易字乐天,是唐代着名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗;二、初读古诗,认读生字一自读诗句,认识生字词;1．教师范读;2．学生自由读古诗;课件显示要求：拼读生字音节,注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子,争取读出古诗的韵律;3．汇报交流;预设：采：注意读准平舌音,结合字理理解字义;踪：注意读准平舌音,结合形声字识记生字;迹：分析结构和笔顺,扩词,理解“踪迹”;萍：扩词,看图片理解“浮萍”;…………二熟读古诗;1．划节奏读诗;师引导：大家和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了,但这远远不够,我们还应该读出诗的节奏来;这首五言诗该怎样划分节奏呢请用“/”画出来; 学生各自练习朗读,并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号;2．指名汇报,相机大屏显示：小娃/撑小艇,偷采/白莲回;不解/藏踪迹,浮萍/一道开; 3．指名读诗;4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意音断气连,像老师这样,你们听——5．齐读古诗;6．趣味诵读;师引导：这样就读出诗的节奏来了;还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢师示范拍手读;同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……7．小结：同学们,刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗,这样多有趣啊8．师引导：同学们,初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗一个小娃偷采白莲;三、吟诗炼字,体会意境一前两行——小娃偷采莲;1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢让我们一同走到荷花池边去看一看吧;课件出示：“小娃撑小艇,偷采白莲回;”2．学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面;3．学生交流“看”到的画面;1引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的;小娃：男孩儿或女孩儿;小艇：船;2指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的白莲是什么样的学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情;3指导学生融情想象：如果你就是这个小娃,看到一池的荷花都在风中舞蹈,风中还传来了莲蓬的清香,你会想些什么做些什么呢相机理解“莲蓬”;课件展示莲蓬：瞧,这就是莲蓬,它长在荷花花瓣中间;莲蓬里藏着一粒粒的莲子,花瓣落了之后就慢慢成熟了,甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西;4采访式指导朗读;①小娃欣赏着美景,陶醉在花香中,此时此刻,他的心情怎么样高兴;来,读出你的高兴;被采访的学生读②小娃采着莲蓬,吃着莲子,此时此刻,他的心情怎么样又高兴又激动;来,读出你的激动;被采访的学生读③小结：小娃欣赏着美景,享受着美味,真是惬意又幸福;请大家一起读出你们此刻的感受;学生齐读4. 朗读前两句诗,思考：你最欣赏其中的哪个字1师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,这时候,你会想些什么呢2指导读出紧张、高兴的心情;3是的,偷采了白莲回家的小娃既高兴,又紧张;齐读4引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗5你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗6小结：对呀,一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情;齐读7配乐再次有韵味地诵读前两行诗句;二后两行——景美童心纯;1．师引导：小娃偷采白莲,真的不会被发现吗你们从哪儿知道的2．学生默读后两行诗,谈理解;3．学生汇报交流;1小娃忘记了隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕;2理解：不解——不懂得,不明白,不知道;3认识浮萍;①导学：浮萍究竟是什么样的呢②看,这就是浮萍,它是一种漂浮在水面上的植物;先指着画面让学生理解,再出示浮萍的图片;4当小船慢慢驶来,浮萍……做手势5可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事;多么纯真质朴的孩子呀6看到浮萍开了,你会怎么想替小娃担心、着急;7指导学生读出这种心情;自读、指2—3名学生读、齐读;4．猜诗人的行为、心理：1诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢你们猜,他是谁2你猜白居易此时正在岸边干什么窥视、偷笑;3我来采访一下：请问白老先生,您为什么在偷偷地看,偷偷地乐4指导朗读;四、感情朗读,背诵全诗1．指导学生想象古诗的内容,练习背诵;2．检查背诵;3．师引导：诗中的小娃多可爱呀,你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗学生改编故事,交流;4．小结：其实,像这首诗一样,写儿童有趣故事的诗还有很多,比如四时田园杂兴村居宿新市徐公店等,课后大家可以找来读一读;五、指导写字1．先让学生观察“采”的字形,引导学生分析;2．教师范写;3．学生练习写;要求学生保持正确的写字姿势,做到“三个一”;4．展评学生写的字;第二课时教学目标：1、认识7个二会字；会写“无、爱、角、树、尖”5个生字;2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;2、学会本课生字,理解生字组成的词语;3、理解这首诗的意思,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童鲜明的形象,体会纯真的童心和朴素的美感;教学过程：一、以诗引诗,创设情境1．出示配乐课件：吟咏春天;引导学生背诵古诗春晓咏柳;2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢都是描写春天景色的诗;3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉;从古至今,不知多少诗人用他们的笔赞美它;出示配乐课件：夏天情;师导言：生机盎然的春天过去,姹紫嫣红的夏天来了,你们看到了什么4．导入新课,揭题;是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐;南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗;今天我们就一起来学习这首诗;板书课文题目：小池;5．学生读课文题目,教师介绍作者;二、初读古诗,学习字词1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢我们一起来有滋有味地读读吧出示自学要求：1自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听;2在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字;3自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆;2．指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义;教师相机指导：1课件出示“泉”的字理图,学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子;本义：泉水;2课件出示“爱”的字理图,学生观察后小结：手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱;相机用“爱”组词并说话;3引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”;4引导学生联系生活实际识记“角”;3．指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏;1让我们再回到这个小池塘,去体会它的美;老师再读;2这首古诗听起来很美,你会读吗3请你也这样读一读,读出节奏;4谁愿意读给大家听5师生对读,同桌对读,男女对读;6师生接力读,全班接力读;三、深入朗读,体会诗意一整体感知;1．课件出示插图：仔细观察画面,说说你都看到了什么2．引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来;荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓;二理解诗意;1．谁来说说你知道了什么,有什么不明白的地方;1相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的“惜”是什么意思谁舍不得谁怎样理解“爱晴柔”2指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投到水面,忽明忽暗;这么宁静的景色,我们该怎么读呢要读得轻柔、甜美,速度稍慢,饱含不舍之情;3指导想象：荷叶刚露出什么就怎样了如果它们会说话,会说些什么4“早”和“才”诗人用得非常准确、生动;有了这两个字,我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么学生交流5引言：多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了;如果你是诗人杨万里,此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢①指名反复读,读出欣喜的语气;②配乐读;2．总结：是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景;难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦全班有感情地朗读全诗并试着背诵;四、拓展延伸,升华情感1．小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗出示课件：满池的荷花的图片及古诗晓出净慈寺送林子方;2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢;这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美;当然,大自然更期待你们去爱护;这样,美景才会越来越美,越来越多;五、写字指导1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家;2．教师根据学生的交流进行补充,重点注意：1“无”的最后一笔是“竖弯钩”;2观察“爱”在田字格里的位置,注意比例;3“尖”的第一笔是“竖”,“大”要写得舒展;3．教师范写,学生书空;4．学生练写,欣赏评议;13 、荷叶圆圆教学目标：1．认识“荷、珠”等12个字；会写4个字；认识“身字旁”;2．正确、流利地朗读课文,感知课文内容,感受语言的优美;3．借助拼音读准字音,结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思,体会荷叶给小伙伴带来了欢乐;教学重点和难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文;2、识记一些较难的字：摇、蹲、篮;教学过程：一、情境导入,揭示课题1．欣赏课件,谈感受;课件：配乐出现动态荷花池画面;师：同学们,瞧,这是个美丽的荷花池;学生欣赏荷花池的美景;看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语;学生回答完,教师多媒体展示,让孩子们欣赏有关荷叶美丽画面,朗读、感悟优美词句;课件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方;学生说欣赏后的感受;2．学习生字引入课文;画面定格为荷叶特写师：指着荷叶这满湖的是什么学生回答;教师板书“荷叶”3．荷叶多美啊让我们来读一读吧;师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴,他们还在说悄悄话呢让我们一起去看看吧;二、初读感知,激趣识字1．荷花和荷叶很美,写荷花和荷叶的诗文和词语也很美,我们要学的课文更美,让我们一起欣赏吧课文情境朗读2．同学们,让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里,感受充满童趣的夏天,触摸生机勃勃的荷叶吧现在大家就美美地读读课文吧,要读准字音,标出自然段;3．说说课文共有几个自然段;用喜欢的方式读一遍课文;注意圈画出生字,读准字音;4．认读生字;1字宝宝真顽皮,他们都跳到荷叶上了,你们认识他们吗快去读读吧学生自由拼读生字2课文中这么多生字,你们认识了几个都是怎样认识的①学生在小组内交流自己认识的生字;②学生上讲台带领大家认生字;③教师提问：为什么还没有学习课文,大家就已经认识这些字了3一些字有的小朋友可能还不认识,这些字藏到课文中了,让我们一边读课文,一边找出来,借助拼音拼读几遍;指名领拼,教师教读易错字音;4开火车读准字音;若发现学生读错字音,请其他同学帮忙纠正;5小老师领读生字;6给字宝宝找朋友;5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了,他们想考考大家,你们可一定要努力认准他们啊把生字宝宝带到课文中多读一读,大家慢慢就会认识他们了;6．逐段指名读文正音,读每段后出示生词,让学生标画;三、再读课文,梳理文脉赶快读读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,一边读一边找出荷叶的小伙伴;1．学生自由读课文,教师巡视;2．男女生比赛读课文,注意刚才纠正的读音,想想课文主要讲了谁,他吸引来了哪些小伙伴;学生汇报找到的荷叶的小伙伴;贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿;3．同桌轮读课文,画出小伙伴说的话;学生汇报读;教师相机出示画好话让学生对照;4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞;游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面;1同桌讨论;2汇报;5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧指名读6．师生接读文;小组内分角色读;配乐,指名分角色配乐读四、书写指导：亮美机1．教学生书空,提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长;2．指导书写,学生练写;3．教师巡视,展评指导;4．组词、造句; 第二课时教学目标：1、培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力;2、理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情;3、在体味小伙伴的快乐心情的同时,感受夏天和大自然的美好;4、会写4个字；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;教学重点和难点：在朗读中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情,发挥想象,深入理解课文内容,感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好;教学过程：一、复习导入1．同学们,我们上节课已经认识了很多好朋友,今天他们又来了,我们一起来读一读吧开火车认读生字2．去掉拼音,你们还记得他们吗3．字读好了,还会读词语吗开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”;4．大家根据这些词语做一做动作好吗“展开”“摇头”“停下”5．上节课,大家初读了课文,知道荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事;今天就让我们一起去分享他们的快乐吧6．请同学们认真读一读课文,并完成：第一,找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二,把你最喜欢的一个自然段找出来,多读几遍;二、探究学习一感受荷叶之绿之圆;想一想：哪些东西既是“圆圆的”,又是“绿绿的”二学生畅说自己喜欢的课文段落;1．小水珠;1你想当一滴小水珠吗为什么呢2我们一起来读一读这一段;生齐读说说小水珠躺在荷叶上在干什么;生：眨着亮晶晶的眼睛;3你们也眨眨自己的眼睛吧生：眨眼睛4亮晶晶的眼睛,多可爱呀除了亮晶晶眼睛,你们还知道什么东西是亮晶晶的5指导朗读：小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,多舒服、多开心呀小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿教师出示摇篮图就像躺在摇篮里,摇啊摇,真舒服;让学生闭目想象谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来指名读、齐读2．小蜻蜓;1哪位同学还有自己喜欢的段落,先读给大家听一听;2你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗“停机坪”是干什么的地方3你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗给大家说一说;4你们还见过什么东西是透明的5同桌读,比赛读,表演读;3．小青蛙;1小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,他可有些不服气呢,瞧,他把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢出示课件2谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文,给大家读读;3你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子4好可爱的小青蛙呀现在,小青蛙要给大家献上一曲呢播放歌曲小青蛙5小青蛙的歌词中唱了什么你们帮他唱出来吧4．小鱼儿;1同学们都有自己喜欢的段落,老师也有;我最喜欢描写小鱼儿的段落,我觉得小鱼儿特别聪明,把荷叶当成凉伞;我来读一读这一段;2小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢课文用了什么词语笑嘻嘻3指名读小鱼儿高兴的样子;三、回归整体1．荷叶成了小动物们最好的朋友,他们在一起嬉戏,成了荷塘里最美丽的一道风景;同学们,让我们再去读一读课文,感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧2．读完课文后,把你喜欢的那一段背一背;四、拓展延伸1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着,这都是因为有了谁呀荷叶2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢看谁的想象力最丰富;3．说话练习：荷叶是________的________;五、指导书写同学们刚才欣赏了很美很美的图片,背了一段很美很美的课文,那么,大家还能写出很美很美的字吗出示“台、放、鱼、朵”观察结构,说说要写好这几个字,要注意什么现在我们来看看“鱼”,怎样写才好看呢范写,学生描红,作业展示,评议;出示“朵”要写好这个字,应该注意哪一笔范写,学生描红,作业展示,评议;14 、要下雨了第一课时教学目标：1、认识12个生字；会写7个字;2、认识多音字“空”;3、会用“忙着”、“连忙”练习说话;4、能正确、流利、有感情地朗读课文,教学重点和难点：1、学会本课生字和由这些生字组成的词语;2、重点是学会本课生字词,理解课文内容,掌握自然知识;教学过程：一、情境导入,揭示题目1．诵读儿歌：“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵;”从这些自然现象,你们知道了什么2．观看动画;出示课件：乌云密布,狂风骤起,雷电交加的动画情景;3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音;4．揭示课文题目,板书课文题目,齐读课文题目;二、初读课文,整体感知1．请同学们打开书,用你喜欢的方式读课文,注意读准字音,看清字形;2．再读课文,读时圈画出本课的生字,自学生字,再标出自然段的序号;3．同桌互相读,比一比谁读得准确,声音洪亮;4．指名分段读课文,其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友都是谁分别是在哪几个自然段遇到的5．师：朗读了课文,谁愿意回答老师刚才提出的问题小白兔遇到了三个好朋友,分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁;遇见小燕子是在第2、3自然段,遇见小鱼是在第4～6自然段,遇到蚂蚁是在第7自然段;6．再读课文,思考：小白兔看到了哪些现象听到其他小动物说了什么他都干了什么边读边画,读完后在小组内讨论;7．全班交流汇报;三、多种活动,识记生字1．指名认读黑板上的生字;2．请学生当“小老师”领读;3．以开火车的形式熟读词语;4．“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的;5．生与师玩“你说我猜”的游戏,巩固生字;6．可以通过做动作识记生字“伸、搬”,理解字义;7．学习多音字“空”; 第二课时教学目标：1、理解课文内容,让学生知道下雨前会出现燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬家这三种现象,并初步知道产生这些现象的原因,激发学生观察大自然的兴趣;2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,体会小白兔的心情变化过程;教学重点和难点：1、理解课文内容,掌握自然知识;2、了解一些动物下雨前活动现象产生的原因;教学过程：一、复习导入1．以开火车的形式熟读词组;2．全班齐读词组;二、品读课文,分析课文1．回忆课文中一共出现了几种小动物;2．教学第1～3自然段;1自由读课文第1～3自然段,思考：①小白兔这个时候在干什么呢②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗2同桌间进行角色对话演练;3师生分角色进行表演对话;4用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因;3．教学第4～6自然段;1指名读第4～6自然段;2师指导朗读课文;。
(完整word版)部编版小学一年级语文下册第六单元教案
12.古诗两首主备人：高卫淑改正人：教课要求：1.有朗诵古诗的兴趣，能从诗中感觉到少儿的天真可爱和夏季风景的美好。
2.认识 12 个生字，会写 7 个字。
3.正确、流畅、有感情的朗诵、背诵两首古诗。
培育学生的想象力和热爱大自然的感情。
教课要点、难点：1.学习生字词。
朗诵和背诵古诗。
2.有感情地朗诵古诗，经过朗诵能初步感悟诗歌的神韵和美好的境界。
教课准备：古诗句，课件，生字卡片。
教时安排：2课时第一课时教课要求：1.正确朗诵《池上》，能在教师指导下理解诗句的意思。
2.运用多种方法掌握本课生字词。
教课要点、难点：朗诵并背诵《池上》，学会这首诗中出现的 5 个汉字，领会古诗所表达的感情。
教课过程：一、导入新课1. 夏季到了，先人写了好多描绘夏季荷花的诗句。
（出示诗句，学生朗诵）我们要再来学习两首有关荷塘的诗句。
2.出示课题，识记并书写生字“首” 。
(1)指生当小老师领读，注意重申“首”是翘舌音。
(2)联合字理图解说“首”的意义并组词。
(3)指导学生书写。
（横画有长短，第一横最长；横画之间的距离基本均等，第二横在横中线上）3. 这节课，我们先学习第一首——白居易的《池上》。
4.简介作者白居易。
白居易字乐天，是唐朝有名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材宽泛，形式多样，语言平和平时。
二、初读古诗，认读生字( 一 ) 自读诗句，认识生字词。
2.学生自由读古诗。
( 课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。
)3.报告沟通。
( 二) 熟读古诗。
1.划节奏读诗。
用“ / ”画出来朗诵节奏。
( 学生练习朗诵，在书上做记号。
)2.指名报告，相机大屏显示：小娃 / 撑小艇，偷采 / 白莲回。
不解 / 藏踪影，浮萍 / 一道开。
3.指名读诗。
4.同学沟通多种方法练习朗诵。
5. 初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？( 一个小娃偷采白莲。
一年级下册6、7、8单元教案
第六单元 100以内的加减法单元教学内容：第六单元 100以内的加减法单元教材分析：100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。
因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。
各节中教学内容的编排大体分为三个层次：一、以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法，二、让学生动手操作理解和掌握算法，第三、脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。
从学生熟悉的生活情境出发，提出有关计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。
教学过程中，由动手操作，观察、交流依靠动手和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于促进学生抽象思维能力的发展。
单元教学要求：1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。
2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。
引导学生独立思考与合作交流。
3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
单元教学重、难点：（1）100以内的加减法计算教学是本单元的重点（2）两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是本单元的教学难点。
单元课时安排：1、整十数加、减整十数………………………3课时2、两位数加一位数和整十数…………………4课时3、两位数减一位数和整十数…………………6课时4、整理和复习…………………………………2课时第七单元认识时间教学内容：认识时间教学目标：1. 使学生会读、写几时几分。
2. 使学生知道1时＝60分。
3. 培养学生珍惜时间的意识和习惯。
教材分析：本单元内容是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关知识计算打下基础。
部编语文一年级下册第七,八单元教案
15、文具的家【教学目标】1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字；能自主积累词语，认识“斤字旁”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
【重点难点】1. 认识13个二类字，会写7生字。
2.。
了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。
（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。
2、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。
三、学习生字，精读课文。
1、小组交流识字方法。
2、教师领读生字并扩词。
3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。
4、开火车认读生字卡片。
5、送字宝宝回家。
用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。
6、读后交流，说说自己读懂了什么？7、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？交流汇报，教师总结第二课时一、复习。
1、开火车读生字卡。
2、指名分段读课文。
评议。
二、自主积累词语。
1、在《文具的家》里你学到了哪些词语？2、你能选一个说一句话吗？三、写字指导。
1、（出示7个要写的字）说说写时要注意什么？2、教师边指导边示范。
具：里边是三横。
丢：先写一撇，再写一个去字。
皮：第一笔是横钩。
已，区分“己”和“已”。
四、口语交际训练。
（一）想象训练。
1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？2、“失物招领”会。
把自己遗失的文具领回家。
（二）说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的？教学反思：16一分钟学习目标：1．认识9个生字。
部编版小学语文一年级下册第六单元教案
完成阳光课堂
板书设计:
13荷叶圆圆
小水珠说荷叶是摇篮
小蜻蜓说荷叶是停机坪
小青蛙说荷叶是歌台
小鱼儿说荷叶是凉伞
教后思考：
部编版小学语文一年级下册第六单元教案
课题：13荷叶圆圆第2课时
组内讨论形成教案：
个人修改
教学
目标
1.指导背诵课文，激发学生对大自然的喜爱之情。
2.分析记忆字形，指导正确书写。
板书设计:
13荷叶圆圆
亮机台放鱼朵美
教后思考：
部编版小学语文一年级下册第六单元教案
课题：14要下雨了第1课时
组内讨论形成教案：
个人修改
教学
目标
1.认识12个生字
2.朗读课文，了解动物的活动与下雨的关系。
教学
重难点
1.认识生字。
2.理解课文内容。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
同学们，你们想不想当一个小小的天气预报员呢?想当天气预报员，就要有丰富的气象知识，大家想不想知道这方面的呢？那么今天我们就来学习14课。
（2）小蜻蜓把荷叶当成什么呢？（停机坪）
（3）小青蛙把荷叶当成什么？（歌台）
（4）小鱼把荷叶当成什么？（凉伞）
（5）表演读背。
四、拓展延伸，延情。
1.圆圆的荷叶绿得真可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼带来了
欢乐，小朋友们，你们想对荷叶说些什么？做些什么呢？
说说荷叶是同学们的什么？
【设计意图】
通过学生自己说，既使学生在学语文中受到情感的熏陶；同时使学生的说写能力得到培养，充分落实语文基本功的训练。
4.指生给生字注音、组词，学生书空、摹写，抄写笔记。
5.教师巡视纠正，展示有代表性的作业，让学生点评优、缺点。
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(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。
有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？①指名反复读，读出欣喜的语气。
②配乐读。
2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延伸，升华情感1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。
)2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。
这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。
当然，大自然更期待你们去爱护。
这样，美景才会越来越美，越来越多。
五、写字指导1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。
2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。
(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。
(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。
3．教师范写，学生书空。
4．学生练写，欣赏评议。
板书设计教(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。
(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4．小鱼儿。
(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。
我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。
我来读一读这一段。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)(3)指名读小鱼儿高兴的样子。
三、回归整体1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。
同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。
四、拓展延伸1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。
3．说话练习：荷叶是________的________。
五、指导书写同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。
)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。
)板书设计(3)指名进行情景表演。
(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。
设计意图：多次用“因为……所以……”的句式训练说话，让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，提高了学生的口头表达能力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。
三、总结全文，拓展思维1．男女同学分读第8、9自然段。
(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。
(2)学生自由练说。
(3)指名到讲台上进行角色扮演。
2．多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。
在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？(1)生试说。
(2)教师出示图片拓展。
(3)出示谚语。
3．教师总结：今天的收获真不少。
大自然的语言啊，真是奇妙！不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。
大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！四、舞台剧表演1．四人一组进行课本剧练习。
2．学生到讲台进行课本剧表演。
3．师生点评。
板书设计教学反思⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。
(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。
)4．教师引读：(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——生：元元非常后悔。
(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——生：元元非常后悔。
(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——生：元元非常后悔。
(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习——生：元元非常后悔。
三、展开讨论，体会“一分钟”的重要1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。
)3．故事想象：题目“第二天的元元”。
经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。
板书设计教学反思课题课文17 动物王国开大会共（2）课时三维目标1.知识目标：正确认读本课“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”等十三个生字，会写田字格里的“要、连、百、还、舌、点”教师出示字卡，集体学习生字。
(1)结：多媒体出示图片，学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。
(2)学习“掰”。
用手把东西分开叫“掰”。
(动作演示)(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。
(动作演示)(4)“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。
(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。
(对比做动作)(5)扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。
(教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。
)(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。
(8)蹦：左右结构。
编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2．指导会写的字。
(1)教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是怎么写的。
(2)根据学生汇报，相机学习。
①学习“瓜”。
注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。
②学习“常”。
教师范写，学生观察；学生描字，再写字。
③学习“空”。
多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首“”，再书写整个字。
④学习“非”。
把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。
⑤学习“往”。
扩词：来往、往东、往事、南来北往。
⑥学习“进”。
最后写部首“辶”。
四、熟读课文，巩固生字1．字卡巩固生字。
(1)同桌游戏，互考字卡并组词。
(2)全班开火车游戏巩固生字。
教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！2．多种形式熟读课文。
(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小红旗。
(2)指一名学生到讲台前朗读展示。
第二课时一、复习导入，总体感知1．复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。
拼字游戏：给提手旁找朋友。
啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。
突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。
)燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。
来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7.齐读最后一个自然段。
四、课堂总结，合作表演1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。
2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！板书设计教学反思课题课文20 咕咚共（2）课时三维目标1.凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。
2.朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。
教学重点1.读懂课文，并能悟出寓意。
2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。
教学难点用自己的话讲述这个故事。
课前准备1.生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2.预习生字，做字卡。
(学生)教学流程个性化设计第一课时一、创设情境，故事导入1.导入：?同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家。