《巴黎公社革命》学案

《巴黎公社革命》学案
《巴黎公社革命》学案
一、分析教材：
（一）教材的地位与作用：
从本课在本专题所处的地位来看，由于国际共产主义运动经历了从空想到科学，从理论到实践，从一国实践到多国实践的过程，而本课正处于国际共产主义运动的第二个阶段“从理论到实践”的阶段。

从必修一政治模块的地位来看，本课是政治文明中的重要版块内容。

本课第一目是全世界无产者，联合起来（第一国际）；第二目是建设无产阶级政权的尝试（巴黎公社革命）；第三目是第二国际的斗争。

三目内容分别都是国际共产主义运动的重要发展阶段，共同体现了19世纪60——90年代国际共产主义运动的艰辛历程，而其艰辛主要体现在第二目，因此本课重在学习巴黎公社革命的艰辛历程，巴黎公社革命这一目无疑是本课的“灵魂”。

巴黎公社的经验和教训成为后来国际共产主义运动的宝贵财富，在国际工人运动和马克思主义理论发展史占有重要的地位。

巴黎公社革命丰富了马克思主义关于无产阶级革命和无产阶级专政的学说。

它是19世纪30年代以来国际工人运动的最高峰，也是这一阶段工人运
动的一个总结。

公社是以武装起义和夺取政权的手段建立起来的，体现了以往工人运动的全部特点；同时，它也和过去的运动相似，带有自发性。

公社与过去的最大不同之处，也是最重要的创造与贡献，就是打碎旧国家机器，建立了无产阶级专政（尽管是雏形），这是巴黎公社伟大意义最主要的表现。

打碎旧国家机器，建立无产阶级专政，这是马克思主义国家学说的非常重要的组成部分，是它的核心。

巴黎公社以行动证实了马克思的预言，以实践印证了理论，为马克思主义国家学说的丰富和发展提供了实例。

因此，公社在社会主义运动史上和马克思主义发展史上占有重要地位。

从历史学科教育功能来看，通过对巴黎公社的学习，要使学生学会全面科学地评价历史事件，认识人类社会发展的基本规律，把握其现实价值，明确历史的发展是曲折的，但是同时要认识到社会主义的发展是势不可挡的。

（二）新旧教材对比：
新教材并没有将巴黎公社政权所采取的革命措施全面、详尽的列举。

新教材取消了旧教材中关于社会经济方面采取的措施，把焦点集中于巴黎公社所采取的民主政治举措方面。

为引导学生对其政权性质进行透彻的认识和理解，我提供一段史实文字材料以弥补教材内容的
不足。

二、分析学生：
1.学习者现状：
就学习内容而言，学生通过初中历史的学习，已初步掌握了巴黎公社的相关史实，但初中教材中关于巴黎公社的内容侧重于史实的描述，学生对巴黎公社的认识仅停留在感性认识的水平，而且对国际工人运动的相关内容学习兴趣有限。

2.学习者的学习能力：
高中阶段多数学生具备一定的理性思维能力，有自己的看法和见解。

因此，可以通过展示史料，创设与教学内容相适应的情景。

通过情景设问、小组讨论，激起学生的情感体验，拉近历史与现实的距离；课堂上由浅入深有梯度的设置问题，层层深入，激活学生思维；组织学生进行课堂探究活动，强化和培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，提高教与学的实效性。

同时也可以通过小组内部成员合作探究式学习等方式使学生主动参与到课堂中来，发挥学生在课堂中的主体作用。

三、分析教学目标：
（一）课标要求
了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。

（二）知识与能力
通过本课的学习，掌握巴黎公社革命及其经验教训。

通过对巴黎公社革命措施、革命性质和失败原因的分析、认识，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义对于复杂历史事件的综合判断和深入分析能力。

（三）情感、态度与价值观
通过对巴黎公社战士英勇不屈、视死如归精神的体验，激发学生树立不怕艰难、勇于斗争的优良品格，帮助学生养成革命英雄主义和无产阶级国际主义的情操。

通过对巴黎公社的成立和失败的学习，帮助学生认识：历史的发展是曲折的，但社会主义运动的发展是不可阻挡的。

四、过程与方法
学生可以根据教科书与教师提供的材料及自己的观察所得进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法、阅读法等学习有关问题。

教师应注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现予以及时而恰当的评价。

五、课堂设计采用的方法：
1.在“自主学习课”课堂上我将课本的知识与导学案紧密结合，重新整合构建成新的知识网络，并设计出
简明扼要的知识结构板书于黑板之上，以便于让学生在胸中有结构，提纲挈领的去把握知识。

2.我在设计本课时依据课标对教材内容进行了大胆的取舍，对课标没有要求的第一国际、第二国际的内容忽略不讲。

为了突出教材的重点，明了地分析教材的难点，我将该课重难点内容分割、细化，预设成一系列问题，分配给每个学习小组，限定时间完成，以待“展示课”学生展示并由大家共同验证并分享各小组的研究成果。

对于学生能够通过自主学习掌握的史实：如巴黎公社的整个过程，完全忽略不讲。

鉴于学生已有的知识储备，对巴黎公社运动的主要史实，比如：巴黎公社的背景，我才用了学生自主讲述、教师引导梳理的方式，以唤起学生已有的知识储备，从而加深对其爆发原因的理解和记忆。

针对本课重点、难点问题，比如：列举巴黎公社政权的革命措施、总结其公社的性质、巴黎公社失败的原因、意义等，我利用史料文字作为辅助手段，运用这些新材料设置问题。

在分析其失败的经验教训、总结历史认识时本人组织学生进行课堂探究活动，强化和培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力。

同时也可以通过小组内部成员合作探究式学习等方式使学生主动参与到课堂中来，发挥学生在课堂中的主体作用。

如分析：巴黎公社失败的必然性时，通过小组展示
研究成果，在学生对历史问题形成了一定的理论认识后，本人加以适当的点拨、引导，从生产力、生产关系的辩证角度强调巴黎公社失败的根本原因。

从而帮助学生更清晰的感受历史、学会全面、客观地分析历史现象，总结发展规律。

并在此环节设置了一道选择题，以辅助该难点的突破，使学生进而上升到理性认识的高度。

六、说教学过程
（一）导入：
本人利用PPT幻灯片，为学生展示了一组描述国际共产主义运动历程的图片，设问：国际共产主义历程具备怎样的特点？从空想到科学、从理论到实践、从一国到多国，温故而知新的同时又能让学生从宏观上把握国际共产主义运动的基本脉络。

而正如本课课题所言《国际共产主义运动的艰辛历程》其历程漫长并充满了艰辛，既有成功的经验又有失败的教训，而“艰辛”二字主要体现在我们课本的第二目也即巴黎公社革命。

这也正是高考考纲所明确要求的知识内容，所以通过导入直接切入。

（二）教学环节：历史背景：
本人花费两分钟引导学生回顾法国大革命以来“法兰西共和之路”的艰辛历程，从而简单介绍了一下法兰
西第二帝国覆灭，法兰西第三共和国建立，资产阶级国防政府的由来。

然后将分析巴黎公社起义原因的任务交由学习小组来完成。

让学生自己来逐个的分析，最后概括出其主要原因是民族矛盾激化阶级矛盾尖锐的结果，具有一定的偶然性。

并通过多媒体将其分析、推理的过程形象的直观的展示出来，这也有助于让学生能够深入理解巴黎公社起义是在特定历史条件下的一场城市起义，是多种因素共同作用导致的一场突发事件。

2.巴黎公社革命措施
因为我们新教材并没有将巴黎公社政权所采取的革命措施全面、详尽的列举。

为引导学生对其政权性质进行透彻的认识和理解，我提供一段史实文字材料以弥补教材内容的不足。

通过对相关史实的阅读，让学生了解巴黎公社的革命措施。

要求学生严格的从政权建设措施与社会经济举措两方面来归类并进行列举。

如政治方面：打碎旧的国家机器，无论是军队还是公社委员会都是属于工人群众的；经济方面：触及到废除资本主义私有制，确立公有制，八小时工作制，维护工人群众的切身利益等进而分析巴黎公社政权的性质。

水到渠成的得出结论：巴黎公社是一个属于人民群众的无产阶级性质的政权。

巴黎公社失败的原因
展示六段文字材料，让学生根据材料找出巴黎公社失败的主观和客观原因，并通过对其主观原因的总结得出结论，法国当时的无产阶级不成熟。

最后设问思考如果没有上述这些主客观原因的话，巴黎公社的政权就一定能成功的继续下去吗？进而引发学生深入思考分析、找出其失败的根本原因、理解其失败的必然性。

在此处本人必须适当的引导点评，从生产力、生产关系的辩证角度强调巴黎公社失败的根本原因。

从而帮助学生更清晰的感受历史、学会全面、客观地分析历史现象，总结发展规律。

并在此环节设置一道选择题，以辅助该难点的突破。

巴黎公社运动的经验和教训、启示
展示两幅图片：《最后的战斗：贝尔—拉雪兹墓地的屠杀》、《巴黎公社社员殉难处》，以及1871年5月21日至28日，公社战士同攻入城内的敌人展开了激烈的巷战，三万多名公社战士英勇牺牲，史称“五月流血周”。

巴黎公社的历史意义
材料分析，理解巴黎公社革命的历史意义，明确其历史地位、作用、和影响。

七、教学反思：
某些时候本人的语言不够精准、规范，某些环节衔接不自然,有板块教学的弊病。

以后我会在自己的教学中不断加以规范，加强自我锤炼，铸就过硬教风。