中学英语口语训练的技巧
如何学习英语口语的方法【优秀4篇】
如何学习英语口语的方法【优秀4篇】语言是一种交流的工具，为了互相交流，英语被用在不同的场合。
所以学习英语的有效方法，尤其是学习英语口语的有效方法，变得越来越重要了。
小编为朋友们精心整理了4篇《如何学习英语口语的方法》，希望能为您的思路提供一些参考。
学好英语口语的方法篇一1、动口前先积累如果想用英语表达一些内容，需要具备英语表达能力，如果想要有表达的能力，必须首先有英语知识的积累。
英语词汇的积累和语法的运用对提高英语表达能力起着至关重要的作用。
因此，如果想学好英语口语，首先需要有足够的英语知识储备。
2、先听后说“听”是学习“说”的基础，只有听到了才能学会说。
婴儿学话是这样，学习英语也是这样，认真的去听，掌握音标和单词的标准发音。
“听”的方式有很多种，比如自己喜欢的英文歌曲，感兴趣的英文节目，纯正的以英语为母语的人的录音等。
我们听的越多，英语感自然就会越强，这样我们的口语发音就会更接近标准。
3、张口需要胆子大有很多人私下里练习得很好，但当老师在课堂上或公共场合提问时，往往就不敢开口了。
怕出错，怕发音不标准，怕别人听不懂，怕被老师责备。
周而复始，便变得不敢开口说话，所以英语口语水平总是不能提高，这一现象主要是由于学生缺乏口语练习的机会，导致他们在公共场所缺乏自信、焦虑和紧张，影响了自己的正常思维，使他们无法流畅、连贯地表达自己想要表达的内容。
消除这种心理障碍需要我们大胆地说出来，不怕犯错误，更能及时改正，不怕被嘲笑，被嘲笑说明我们还有进步的空间。
学好英语口语的方法篇二1、创造一个轻松的学习范围为了提高学生的口语表达能力，增强学生的表达意识，一个关键条件是让学生有一个轻松自由的学习环境，给学生一个自由玩耍和表达的舞台，从而消除紧张情绪，帮助学生纠正意志力障碍。
在这一过程中，教师应改变传统的教育模式，明确学生口头表达的实际困难，建立平等和谐的师生关系，创造轻松自由的学习氛围，容忍学生口头表达的错误，从而克服学生的紧张情绪。
中小学英语口语技巧(连读,重读,语调)——五步搞定语音语调
有相当一部分英语学习者在语音、语调方面处境很尴尬，一个单词的发音要么发错，要么发得特别清楚，但是即便是特别清楚的发音也和真正地道的英语发音有很大的距离，原因何在？说到底还是功夫不到家。
到底应该怎样下功夫？下面我为大家提供一种非常有效的五步语音语调突破法。
第一步：听录音，做标记听录音对于英语学习者是件很普通的事情，但却很少有人能好好利用手中的录音取得满意的效果。
先选择一盘或几盘语音比较清晰的录音材料，或者找一些语音非常好听你愿意模仿的录音材料，先听六遍，按顺序在录音材料原文上做好标记。
选择录音材料时切记量不要太多，难度不要太大。
英语的发音规则是相同的，练习时贵在精而不在多。
第一遍感受录音的语音、语调。
不要读出声音来，只要静静地听、仔细地感受就可以了。
第二遍标记单词的重音(word stress)，把耳朵听到的每个单词的重音标在录音材料原文上。
不要因为已经背过这个单词，知道这个单词的重音，或者查过辞典就把这个单词放过去。
一定要标记一次，因为在不同的语境中或者表示不同的含义时，单词的重音也会有所区别。
第三遍标记所有单词与单词之间的连读。
有些连读如果不看录音材料很可能就不理解意思，一些固定的连读方式也要引起注意。
第四遍标记句子的升调、降调，要体会不同的句型所使用的语调的变化。
第五遍标记句子的重音。
这与单词重音不同，例如without这个词既可以做介词也可以做副词使用，这个词的重音很清楚，但是它在句子中出现时，如果不是特别强调这个词，一般情况下不能重读。
相当一部分人在读英语句子时，每个单词都念得非常清晰，好像机器一样把每个单词都按词典里的发音念出来。
但是现实生活中说话绝对不是这样。
所以要注意句子的重音，一个单词本身有重音，但是这个单词在听到的句子里面并没有得到强调，它就不是句子的重心，例如：It’s none of your business. (这不关你的事)。
其中的It’s就会念得很轻，同时none of会连读，business会重读，这些地方都要标注出来。
初中学生英语口语能力培养方案
初中学生英语口语能力培养方案中学生英语口语能力的培养方案导语：英语口语能力是英语学习的核心内容之一，也是学生英语综合能力的重要体现。
通过口语能力的培养，不仅可以提高学生的交际能力和表达能力，还可以促进学生对英语的理解和运用。
以下是一个中学生英语口语能力培养方案。
一、提高听力水平1.听英文音乐：通过听英文歌曲，有助于学生提高英语听力和感受英语语调。
2.听英语广播：可以收听英语广播节目，提高对不同口音和语速的适应能力。
3.听英文新闻：每日听英文新闻可以提高学生的听力速度和理解能力。
4.英语电影和电视剧：通过观看英语电影和电视剧，可以提高学生对英语对话的理解和音标学习。
二、加强口语训练1.听力转述练习：选择一段英语短文或对话，听完后将其转述出来，培养学生的听力理解和口语表达能力。
2.角色扮演：学生可以模仿对话中的人物进行角色扮演，这样可以提高语感和表达能力。
3.对话练习：设计一些对话练习题，要求学生两两配对，进行对话练习，培养学生的英语表达能力。
4.情景对话：将学生分成小组，每组给出一个情景，要求学生进行情景对话，锻炼学生的实际交际能力。
5.辩论活动：设置一些热门话题，让学生进行辩论，培养学生的思辨能力和口语表达能力。
6.自由演讲：鼓励学生进行自由演讲，可以选择一些个人喜欢的话题进行演讲，培养学生的自信心和口头表达能力。
三、拓宽口语素材1.读英文原版书籍：鼓励学生阅读英文原版书籍，积累语言素材，并尝试用英语进行书评或故事复述。
2.学习流行口语：学习一些流行口语表达，扩大学生的词汇量和表达技巧。
3.学习经典段落：背诵一些经典的英文段落，包括诗歌、名人演讲等，提高学生的英文语感。
4.模仿英语播音员：学生可以模仿英语新闻播音员，读出一些新闻稿件，提高语音语调和语速。
5.多听英语广播和新闻：通过听英语广播和新闻，学生可以提高自己的语感和口语表达能力。
四、培养交流习惯1.鼓励开展英语角和英语俱乐部：学校可以组织学生开展英语角和英语俱乐部活动，提供一个练习口语的平台。
中学生英语口语训练的几种基本策略
英语 Ｉ ： ／ 语训 练的 几种策略 ：
ｂ ｅ ｅ ｆ ・ ・ ・
３ ． 课 前 交 际
培 养学 习兴趣 。 让 学生愉 快地 说 “ 兴趣 是 最好的老 师 。” 科 学研 究表 明 。 人 在 对 某 事物 有 着浓厚兴趣 的 时候 。 往往 会产 生 强烈 的探 求欲 望 。 口语课 中的游戏 、 活动 设计、 都应 以培 养 学生 交际 能力为 目标 ， 而 交 际能 力的 培 养 又以 游戏 、 活动 为 载 体 。让 学生在 游戏 、 活动 的基础 上 产生 口语 交 际的兴 趣。 正是 顺应 了学 生的 心理 特 点 。 符 合他 们 的认 知 需
反 复替 代训 练让 学生轻松 掌握该 句型 与单词 。 又 在 显著位 置 ， 这 就要 求我 们培 养 的学生 不仅 应该 具有 如 ： Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ …， 教 师可提供 一 些单词 ， 让 学生反 复说 。 Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ． ／ Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ｓ ． ， Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｃ ｈ ｉ ｃ ｋ ｅ ｎ ． ／ Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ 语 言 阅读能 力 ． 而且具 有语 言交 际能 力。 只有这 样 才
学 生 听 完材 料 后 ． 要 求 他 们 根 据 材 料 内 容 回 答 教
师 所 提 出的 问题 。 记录要 点 ， 列好提 纲 ， 然 后 凭 借 自己
的语 言 组 织 能 力 ． 将文章 复述 出来。
完成 故 事
这 种活动 是组 织学 生阅读 故事 。 可采 用 自由 阅读 的方 式 ， 要 求每位 学生仔 细看 ． 列好提 纲 。 然 后 要 求 他 们 通 过 向组 内其 他 同 学提 问再 次 了 解 故 事 。 各 组 同 学 按顺 时针 方向逐 个复述 故事 ． 每 个说 话 时间不 超过 一 分钟 ， 前后 衔接 成 一 个 完整 的故 事 ， 教 师也 可参 加 进 去。 教 材 中的 课 文 都 可 用 于 这 种 形 式 的 口 头 交 流 活 动 表 演 表 演活 动 包括 英语 对 话表 演 ， 短 剧表 演 ， 英语 小 品 表演 等。 孩 子是 天生 的表演 者 ， 有 着极 强 的表现欲 。 在 整个 节 目的演练过 程 中 ， 既锻 炼 了他 们的 口语表 达 能力 ． 又培 养 了他 们 的组织 能力和 在众 人 面前讲 话 的 练 几 个 固定 的 句型 ： Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｗ ａ ｙ ｔ ｏ … ？Ｇ ｏ ａ ｌ ｏ ｎ ｇ 能力 ， 为 学 生 的 全 面发 展 打 下 了 坚 实的 基 础 。 ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｎ ｔ ｕ ｒ ｎ １ ｅ ｆ ｔ ． 等等。 机 械且 无意 义。 具 体活 动 ： 以七年 级下 第八单 元 为例 ： 三、 加强 课堂训 练 。 让 学 生 有 目 标 地 说 目的 ： 巩 固本课 所 学知识 。 满 足 孩 子 们 的 表 演 欲
中学英语英语口语语音纠正技巧训练教案
中学英语英语口语语音纠正技巧训练教案引言：英语口语的基础之一就是准确的语音发音。
为了帮助中学生纠正英语口语中存在的发音错误，本教案将介绍一些有效的语音纠正技巧，以帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。
一、目标：教学目标：通过本次训练，学生能够掌握以下几个语音纠正技巧：1. 学习正确的发音规则和方法；2. 强调并纠正常见的发音错误；3. 提高学生对于英语语音的敏感度和自我纠正的能力。
二、训练内容和方法：1. 辅音发音a. 鼻音/ń/、/ŋ/的正确发音- 教师可以通过示范发音并指导学生正确的发音方法。
- 给学生一些发音练习，如单词或句子的朗读。
b. /θ/和/ð/的区分- 解释/d/和/θ/发音的区别，并为学生提供相应的练习材料。
- 引导学生通过语音对比来纠正错误的发音。
2. 元音发音a. 短元音和长元音的区分- 解释短元音和长元音的区别，并为学生提供相应的练习材料。
- 引导学生重复练习，培养对于元音长度的敏感度。
b. 双元音的发音- 介绍双元音的发音方法，并给予学生充足的练习机会。
- 观察学生的发音情况并进行指导和纠正。
三、实施步骤：1. 概念讲解a. 介绍语音发音的重要性，并解释对于正确发音的优势和影响。
b. 简要介绍英语语音系统中的辅音和元音。
2. 语音纠正示范a. 教师进行准确发音的示范，并强调正确发音的重要性。
b. 教师通过一些常见的语音错误示范来提醒学生注意纠正。
3. 练习和活动a. 提供一些发音练习材料，如单词、句子或段落，并让学生进行朗读练习。
b. 进行小组活动，通过听力和口语对话培养学生的语音敏感度和纠正能力。
c. 引导学生自我纠正，鼓励他们意识到并改正自己的发音错误。
4. 总结和反思a. 教师与学生共同总结学习过程中的收获和体会。
b. 学生展示自己的发音改进情况，并进行自我反思。
四、课堂评估：在课堂活动中，教师可以对学生的发音进行跟踪评估，可以评估的方式包括但不限于：- 听力测试：提问学生听到的单词或句子，并评估他们的辨音能力。
中学生如何有效提高英语口语水平？
中学生如何有效提高英语口语水平？摘要英语口语是中学生学习英语的重要环节，而有效提高口语水平是很多中学生面临的难题。
本文将介绍几个针对中学生的有效英语口语训练方法，帮助中学生迅速提高口语水平。
引言英语是一门国际通用语言，掌握好英语口语对中学生将来的发展至关重要。
然而，很多中学生在英语口语方面遇到困难，并且缺乏有效的训练方法。
本文将分享一些针对中学生的实用技巧，帮助他们有效提高英语口语水平。
1. 多听英语材料听力是培养口语能力的基础，中学生应该多听英语材料，例如英语新闻、英语歌曲、英语电影或者英语播客。
通过听英语材料，中学生可以提高对语音、词汇和句子结构的理解，同时也能够模仿和学习地道的口语表达。
2. 练习口语表达除了多听英语材料，中学生还应该积极练习口语表达。
可以选择和同学或者外教进行口语练习，也可以通过参加英语角活动来与他人进行对话。
此外，中学生还可以使用语音识别软件，在家中自我练习口语，利用软件评估自己的发音和流利度。
3. 背诵口语模板背诵一些常用的口语模板对于提高英语口语水平是非常有帮助的。
中学生可以通过背诵常用口语模板来提高口语表达的流利度和准确性。
同时，背诵口语模板也可以帮助中学生扩大词汇量和积累一些常用的口语表达。
4. 创造语言环境创造一个英语学习环境对于中学生提高英语口语水平至关重要。
可以通过多看英语电影、读英语原版书籍、参加英语角等方式来创造一个沉浸式的英语学习环境。
同时，中学生也可以加入英语学习社群或者参加英语交流活动，与其他人一起分享学习经验和交流口语技巧。
5. 激励自己提高英语口语水平需要付出艰苦的努力和持续的学习。
中学生应该给自己设定具体的学习目标，并制定合理的学习计划。
此外，中学生还应该学会激励自己，以保持学习的动力和坚持不懈。
结论中学生提高英语口语水平需要不断的练习和持之以恒的努力。
通过多听英语材料、练习口语表达、背诵口语模板、创造语言环境和激励自己，中学生可以在短时间内有效提高英语口语水平。
中学生如何学口语英语课题
中学生如何学口语英语课题在当今社会，学习英语已经成为中学生必备的技能之一。
而口语英语作为英语学习的重要部分，更是被广泛重视。
那么，中学生如何学好口语英语呢？首先，中学生应该注重英语口语的基础知识。
掌握英语的基本语音、语调、语音等知识是学好口语英语的关键。
在学习口语英语的过程中，中学生要重视细节，如发音准确、语调自然等。
只有打好基础，才能在口语表达中做到游刃有余。
其次，中学生应该多进行口语练习。
熟能生巧，口语英语也是如此。
中学生可以通过与同学、老师进行英语对话，或者参加英语角、英语演讲比赛等活动，来提高口语表达能力。
此外，中学生还可以利用各种英语学习APP，比如语音识别软件，来进行口语练习。
再者，中学生应该注重英语口语的实践。
只有在实践中不断积累经验，才能提高口语表达能力。
中学生可以利用假期参加英语夏令营、国际交流项目等活动，来提高自己的口语水平。
另外，中学生还可以尝试与外国人进行交流，比如参加外教一对一辅导班等方式，来提高口语交流能力。
最后，中学生应该保持积极的学习态度。
学习口语英语是一个长期的过程，需要中学生持之以恒，不断努力。
中学生要相信自己的潜力，相信只要努力就一定能取得进步。
同时，中学生还要善于总结经验，不断改进自己的学习方法，提高学习效率。
综上所述，学好口语英语对中学生来说是非常重要的。
只有注重基础知识、多进行口语练习、注重口语实践、保持积极学习态度，中学生才能在口语英语学习中取得好成绩。
希望中学生们能够认真对待口语英语学习，不断提高自己的口语表达能力，为将来的发展打下坚实的基础。
英语口语技巧
英语口语技巧英语口语技巧 15篇英语口语技巧 1首先，向大家介绍一下听力的“四遍式”方法，用这种方法将每篇文章仔细听四遍后，再加上1-2个月的坚持训练，听力会有很大的提高。
听力训练每天要进行不少于1个小时的“精听”，训练自己的“听懂”能力。
由于美音比较流行，对初学者来说也比英音更好模仿。
所以，建议大家根据自己的英语水平选择一篇配有标准美音朗读的文章听力练习，文章篇幅不要太长，生词量不要超过10%。
第一遍全文听过，着重理解文章内容，在听的过程中不要看原文，一定有许多单词听不出来，甚至有些句子也没有听出来，没有关系，开始第二遍。
这次重点放在听懂句子上，试着根据听到的单词和结构猜测没有听到部分的内容，根据其发音特点估计到底是哪个单词，这时大家会发现听力测试其实是考察一个人的记忆力的测试，必须以最快的速度记住听懂的内容，而这并不是最难的;还要尽可能记住没听懂的内容，根据上下文和发音特点来猜测记忆，在脑海中根据听力内容的进程设置提示点，提示的越明确，以后回忆起来的可能性就越大。
第三遍，在听的过程中反复搜索刚才设置的各个提示点，继续联系上下文，重点放在单词的理解上，由全文，到句子，再到单词，范围逐渐缩小，如果基础比较好的话，会发现听第三遍时单词会自己跳到脑海中，这是因为大脑对听到的信息已经进行了2次加工，根据设置的提示点会使人想起以前记忆库中的单词。
听过三遍后，再看一遍原文，快速的看，只看自己没听出来的部分，这样记忆会非常深刻。
第四遍，重听刚才的内容，注意语音语调，从语音的角度加强刚才没听出来内容的记忆。
这样，经过四次精听，基础好、记忆力好的同学可能已经把文章背的差不多了!每天听1个小时，坚持听1-2个月后，一般难度的听力材料已经可以听懂了，因为所有听力资料的发音规则都是一样的，接触的材料多了，各种发音规则都见过了，而且有的不只听过一次，这样对听力规则的掌握就基本完成了。
经过不断的学习和巩固提高，听力水平会在原有的基础上达到一个新的高度。
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浅谈中学英语口语训练的技巧
摘要：很多人有个误解，认为只要托福、gre考好了就行了。
其实不是这么回事。
当你的飞机降落在美国那块土地上的时候，你有没有机会在美国生存、发展下去，关键是要看你有没有机会去表达自己，和别人交流。
如果你学的是哑巴英语，到了美国你将暗无天日。
而我们目前的大学英语的教育是有缺陷的。
现存的各个大学的英语角就我个人认为，也是有问题的，虽然大家都很有热情，往往谈到半夜12点。
由于大家都是同胞，彼此能相互理解各自的中国英语，你点头，我也点头。
但一碰到一个nativeamerican（地道的美国人）时，交流同样的东西，就听不懂对方在说什么了。
其实我们学一种语言，最重要的就是利用这种语言的某些部分来进行交流。
communicationiso urpurpose（交流是目的），而不是语言本身。
我们的英语教育就是恨不得把语言的大海完全笼罩在自己的怀抱里。
其实知识是无涯的。
我们往往把英语仅仅当作一门知识在学，从小学到大学，到最后，还是不会说英语。
为什么我们花了十几年、二十年的时间学了一大堆我们在实际生活中根本永不上的东西。
我们究竟应该用什么方法能使我们在最短的时间内掌握英语的交流呢？语言的交流与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。
其实，就语言本身的知识来说，我们已经过关了，而且我们所学的英语知识全是标准的英语。
我们缺少的就是在交流中来运用英语，只有在交流中我们才能与对方进行思维密码的相互破译。
同样
的话在不同的语言交流环境中所表达的意思是不一样的。
要想真正领悟对方的意思，必须与对方进行心与心的交流。
作为一个中国学生，如果不根本改变自己的思维结构，从而迎合美国人的思维结构和习惯，依然保持自己中国式的思维习惯，那么他学的英语就毫无价值。
那么我们该怎么办呢？我建议要把我们学习的目标收缩，把追求大而广的英语知识转化为追求一种定量性的技巧，我认为有六种技巧，是美国人和美国人之间交流的关键性东西，如果我们能掌握这六种技巧，就可以更好地理解美国人的思维，从而学好口语。
第一，我们必须学会美国人怎样描述东西。
从描述上来讲，由于中美的文化不同会产生很大的差异。
我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述。
但美国人对空间的描述总是由我及外，由里及表。
而中国人正好相反。
美国人说”我向雪山走去”，中国人就会说”我从雪山走来”。
时间上来说，中国人是按自然的时间顺序来描述。
我们描述一个东西突然停住时，住往最后说的那个地方是最重要的。
我们听评书常说，欲知后事好何，请听下回分解，中国人很认可这种压轴戏、抖包袱式的方式，而美国人听到这里可能会把收音机砸了：我听的就是whathappened,但发生了什么我不知道，还要让我下回再听（笑声），岂有此理！因为美国人在时间上描述时先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。
只有发生悲剧性的事件，美国人才在前面加上铺垫。
这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。
第二，如果已经学会界定，但理解还有偏差，那就要训练
howtoexpla inthingsindifferentways.
一种表达方式对方不懂，美国人会寻找另一种表达方式最终让对方明白。
因为事物就一个，但表达它的语言符号可能会很多。
比如水，世界上就这一个事物，但却有多种符号来表达它。
如果一个人懂8种语言，那他在世界上被别人理解的机会就会大得多。
用汉语说”水”别人不懂，用德语说别人也不懂，但用英语说water，别人可能就懂了。
这就要多做替换练习。
也就是说用一种不同的方式表达同一个意思，或者对方听不清楚，举一个简单易懂的例子来表达，直到对方明白。
第三，如何用英文简单界定一个东西的技巧。
美国人和美国人交谈80％是想告诉对方whatisabook。
我们中国人从小学到大学的课本尽管词汇难度不断加深，但思维逻辑结构却只停留在一个水平上。
中国人常说whereist hebook?很少有人说whatisabook?而美国的小学生就开始问：whatist hebook?这种whereisthebook?只是描述阶段，连哑巴也能做到。
但是我想连大学生也很难回答whatisabook?因为中国传统英语教学模式没有教
会学生表达思想的技巧。
第四，要学会使用重要的美国习语。
因为任何语言除了标准化的东西以外，不容易学、易造成理解困惑的东西就是”习语”。
比如北京人说“盖了帽了”，老外永远也理解不了，这就是习语。
所以和美国人交流时，能适当地运用美国习语，他马上就会觉得很亲切，也很爱和你交流。
那么什么是习语，
我认为就是每个单词你都认识，但把它们组合在一起，你就不知道是什么意思了。
第五，学会两种语言的传译能力。
这是衡量口语水平的一个最重要标准。
因为英语不是我们的母语，我们天生就有自己的母语。
很多人都想学好外语必须丢掉自己的母语，这是不对的。
因为我就是一个例子，我不仅汉语没有说得越来越糟，而且英语也没有说得越来越糟。
第六，要有猜测能力。
为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生岐义？就是因为他们之间能”猜测”。
我们的教学不提倡”猜测”。
但我觉得猜测对学好美国口语很重要。
在交流中，有一个词你没有听懂，你不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否则交流就会中断。
中国人学习口语讲究背诵，背句型、背语调，这样导致的结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始向上翻（笑声），实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。
如果他要是能猜测的话，我想也就不会出现这种现象。
以上就是我所说的学会用美国人思维的六个技巧。
中国学生如果能做到这六点，用很短的时间肯定能学好口语。