《桃花源记》初中教学PPT
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初中语文课件·桃花源记 (共26张PPT)
外面的人断绝了来往。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过
汉朝，更不要说魏、晋了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉 了他们，（他们听后）都感叹惋惜。其余的人又一一邀请渔人到 自己家中，都拿出酒饭（款待他）。渔人停留了几天后，就告辞 离去。这里的人告诉（他）说：“（这里的事情）不值得对外面
的人说啊。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡 下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向 所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也， 闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
扶：沿，沿着。 诣（yì）：拜见，拜访。 向：原先。 规：计划，打算。
问津：问（通往桃花源的）路。津，渡口。
（渔人）出来以后，找到他的船，就沿着原来的路线回 去，(一路上)处处做了标记。回到郡里，（渔人）拜见太守， 报告了这些情况。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的 标记，竟迷失了方向，再也找不到（通往桃花源的）路了。
团内部互相倾轧,各方割据势力连年混战,赋税徭役繁重,对外
则一味投降。后南朝宋武帝刘裕废晋恭帝,改年号为“永初”。 接着,刘裕采取阴谋手段杀害了晋恭帝。这些激起了陶渊明思 想上的不满,加深了他对当时现实社会的失望。但他无法改变 这种现状,只好借助创作抒发情怀,撰写此文,虚构了一个与黑
暗的现实社会相对立的美好社会,以寄托自己的社会理想和美
具：详细。 还（huán） ：返回。 绝境：与人世隔绝的地方。 延：邀请。 要：邀请。 妻子：妻子儿女。 无论：不要说。 语（yù） ：告诉。
（桃花源中的人）看见了渔人，竟十分惊讶，问渔人从哪里
来。渔人详细地回答了他们的问题。他们就邀请渔人到家中，备 酒杀鸡做饭（款待他）。村中的人听说来了这样一个人，都来询 问消息。（他们）自女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再出去，于是就与
《 桃花源记》课件(共61张PPT)
14.自云先世避秦时乱，率 妻子 邑人来此绝境，不复出焉，遂 与外人间隔。 云，说。率，带领。 妻子，妻子儿女。邑人，同乡，同邻。 绝境，与世隔绝的地方。 焉，兼语词，相当于“于之”“于此”，从这里。 译文：他们自己说，他们的祖先为了躲避秦朝的祸乱，带领 妻子儿女和同乡人，来到这与外界隔绝的地方，再也没有出 去，于是就同外界的人隔绝了。 15.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 世，朝代。乃，竟。无论，更不必说。 译文：他们问渔人，如今是什么朝代，他们竟然不知道有个 汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。
以时间先后为顺序来叙事
发现 桃林
进入 桃源
离开 桃源
再寻 桃源
2.划分文章结构。
全文可分三个部分：
第一部分（1）：写渔人发现桃花林的经过。 第二部分（2—3）：写桃花源中宁静美好的生活环境和淳
朴的社会风尚。
第三部分（4—5）：渔人出山以后的事。
课堂小结
作者在本文中虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘 出一幅没有压迫、没有剥削、人人安居乐业、彼此和睦
自学指导
1 听读课文，积累字词。
读一读，你还记得下列红色字体的读音吗？ 便舍船 shě 豁然开朗 huò
屋舍俨然 yǎn
黄发垂髫 tiá o n 间隔 jià 诣太守 yì
阡陌
便要还家 及郡下 刘子骥
qiānmò yāo huán jù n jì
互动交流一
1．晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之 远近。 为，作为。缘，沿着。之，的。远近，偏义复词，指远。 译文：东晋孝武帝太元年间，有个武陵人靠捕鱼为生。（一 次，渔人划着船）沿着小溪往前行，忘记了路程的远近。 2.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷。 数，几。杂，别的。鲜美，鲜嫩美丽。 英，花。缤纷，繁多的样子。 译文：忽然遇到一片桃花林，溪水岸几百步以内，中间没有
《桃花源记》公开课教学PPT课件
将景物描写与人物情感紧密结合，使读者产生共鸣。
象征手法的运用
通过对具体事物的象征性描写，传达出抽象的概念和情感 。
精炼生动的语言运 用
运用简洁明了、富有表现力的语言，使作品更具感染力和 传播力。
05
知识拓展：相关作品推荐与比较
陶渊明其他代表作品介绍
《归园田居》
描写了陶渊明辞官归隐后 的田园生活，展现了他对 自然和田园生活的热爱。
文学手法
文章采用了寓言、象征等文学手法， 通过虚构的故事情节和人物形象来传 达作者的思想和情感。
故事梗概
文中描绘了一个偶然发现的隐秘世界 ——桃花源，里面的人们过着安逸自 在、与世隔绝的生活，体现了作者对 于理想社会的向往和追求。
作者陶渊明及时代背景
陶渊明简介
陶渊明（约365年—427年），字 元亮，号五柳先生，东晋末到刘 宋初杰出的诗人、辞赋家、散文 家。
“桃花源”代表了一种理想的生 活状态和精神寄托，对现代社会
具有启示意义。
在现代社会中，“桃花源”可以 引申为对美好环境、和谐社会的
追求。
“桃花源”所体现的自然主义思 想，对于现代社会环境保护、生 态文明建设具有积极的指导意义
。
04
艺术手法鉴赏与创作借鉴
独特艺术风格表现
梦幻般的意境营造
通过细腻入微的描写，展现出一个超脱尘世的梦幻世界。
想内涵。作品通过虚构的故事情节和人物形象，传达了对于理想社会的
向往和追求，具有深刻的启示意义。
02
社会影响
《桃花源记》所描绘的理想社会图景对于后世产生了深远的影响。它不
仅激发了人们对于美好生活的向往和追求，还为中国古代文学的发展开
辟了新的道路。
03
文化传承
象征手法的运用
通过对具体事物的象征性描写，传达出抽象的概念和情感 。
精炼生动的语言运 用
运用简洁明了、富有表现力的语言，使作品更具感染力和 传播力。
05
知识拓展：相关作品推荐与比较
陶渊明其他代表作品介绍
《归园田居》
描写了陶渊明辞官归隐后 的田园生活，展现了他对 自然和田园生活的热爱。
文学手法
文章采用了寓言、象征等文学手法， 通过虚构的故事情节和人物形象来传 达作者的思想和情感。
故事梗概
文中描绘了一个偶然发现的隐秘世界 ——桃花源，里面的人们过着安逸自 在、与世隔绝的生活，体现了作者对 于理想社会的向往和追求。
作者陶渊明及时代背景
陶渊明简介
陶渊明（约365年—427年），字 元亮，号五柳先生，东晋末到刘 宋初杰出的诗人、辞赋家、散文 家。
“桃花源”代表了一种理想的生 活状态和精神寄托，对现代社会
具有启示意义。
在现代社会中，“桃花源”可以 引申为对美好环境、和谐社会的
追求。
“桃花源”所体现的自然主义思 想，对于现代社会环境保护、生 态文明建设具有积极的指导意义
。
04
艺术手法鉴赏与创作借鉴
独特艺术风格表现
梦幻般的意境营造
通过细腻入微的描写，展现出一个超脱尘世的梦幻世界。
想内涵。作品通过虚构的故事情节和人物形象，传达了对于理想社会的
向往和追求，具有深刻的启示意义。
02
社会影响
《桃花源记》所描绘的理想社会图景对于后世产生了深远的影响。它不
仅激发了人们对于美好生活的向往和追求，还为中国古代文学的发展开
辟了新的道路。
03
文化传承
统编版八年级下第9课《桃花源记》课件(共38张PPT)
既出， 得其船，便扶向路，处处志
已经
沿
动词，做标志
之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人
到
随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。南阳
名词，标志
刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未
计划前往
果。寻病终。后遂无问津者。
不久
译文：
（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着 来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡下， 去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟 着他去，寻找先前所做的记号，最终迷失了方向， 再也找不到（通往桃源的）路了。
屋舍俨然（ 房屋 ） 3、捕鱼为业 （ 作为 ）
便扶向路 ( 原路 ） 4、乃大惊 （ 就 ）
不足为外人道也（值得） 乃不知有汉（ 竟然 ）
5、往来种作（ 劳作 ） 6、阡陌交通（ 相通连 ）
设酒杀鸡作食中（准备 ） 才通人 （ 通过 ）
7、寻向所志 ( 寻找 ） 8、既出（ 出来
）
寻病终 （ 不久 ）
4、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝 境
他们自己说他们的祖先为了躲避秦时 的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到 这个跟人世隔绝的地方 5、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (他们)问现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，(至于)魏、晋两朝就更不用 说了。 6、此中人语云：“不足为外人道也。”
村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外 边的人说啊！”
古
交通 古义： 交错相通 今义：交通运输
今 妻子 古义： 妻子儿女
异
今义：男方的配偶，老婆 绝境 古义：与世隔绝的地方
义
今义：没有出路的地方
无论 间隔
古义：不要说，更不必说 今义: 表条件关系的关联词 古义：间离断绝 今义 事物在时空上的距离
《桃花源记》教学ppt课件
02
表达了作者对黑暗现实的不满和 对和平生活的向往。
02
文本解读与赏析
篇章结构与写作特点
篇章结构
开篇叙述、进入桃花源、桃花源 景象、离开桃花源、再寻桃花源 。
写作特点
采用浪漫主义的创作手法，运用 丰富的想象和夸张描绘了一个理 想中的美好世界。
关键语句解读
“芳草鲜美，落英缤纷”
01
描绘出一个充满生机和美丽的自然景象，表达了作者对理想世
THANKS
感谢观看
人物性格与命运关联
渔人性格中的好奇心和勇气让他发现了桃花源，但同时也让他背负了泄露天机的罪 名。
桃花源居民的性格特点立真正的联系。
刘子骥对桃花源的向往和追求反映了他对现实社会的不满和追求理想的决心，但他 的失败也暗示了理想社会的难以实现。
当代价值观启示
和谐社会构建
桃花源所体现的和谐、平等、自由等理念，对于当代社会构建和 谐社会具有重要的启示意义。
尊重自然规律
桃花源中人与自然和谐相处的景象，提醒我们要尊重自然规律，实 现人与自然的和谐发展。
精神家园建设
桃花源所代表的精神家园，启示我们在物质文明高度发展的同时， 也要注重精神家园的建设，追求内心的平和与宁静。
角色扮演
让学生分组讨论文章中的主题思想和人物 形象，并分享自己的看法和感受。
让学生分别扮演文中的人物，通过表演的 形式来加深对人物形象和故事情节的理解 。
问答环节
创意写作
老师提出问题，学生回答，检验学生对文 章的理解和掌握情况，同时也可以鼓励学 生提出自己的疑问和看法。
让学生以桃花源记为灵感，创作一篇自己 的小故事或者散文，以展示自己的文学才 华和创意。
04
桃花源描绘及其象征意 义
表达了作者对黑暗现实的不满和 对和平生活的向往。
02
文本解读与赏析
篇章结构与写作特点
篇章结构
开篇叙述、进入桃花源、桃花源 景象、离开桃花源、再寻桃花源 。
写作特点
采用浪漫主义的创作手法，运用 丰富的想象和夸张描绘了一个理 想中的美好世界。
关键语句解读
“芳草鲜美，落英缤纷”
01
描绘出一个充满生机和美丽的自然景象，表达了作者对理想世
THANKS
感谢观看
人物性格与命运关联
渔人性格中的好奇心和勇气让他发现了桃花源，但同时也让他背负了泄露天机的罪 名。
桃花源居民的性格特点立真正的联系。
刘子骥对桃花源的向往和追求反映了他对现实社会的不满和追求理想的决心，但他 的失败也暗示了理想社会的难以实现。
当代价值观启示
和谐社会构建
桃花源所体现的和谐、平等、自由等理念，对于当代社会构建和 谐社会具有重要的启示意义。
尊重自然规律
桃花源中人与自然和谐相处的景象，提醒我们要尊重自然规律，实 现人与自然的和谐发展。
精神家园建设
桃花源所代表的精神家园，启示我们在物质文明高度发展的同时， 也要注重精神家园的建设，追求内心的平和与宁静。
角色扮演
让学生分组讨论文章中的主题思想和人物 形象，并分享自己的看法和感受。
让学生分别扮演文中的人物，通过表演的 形式来加深对人物形象和故事情节的理解 。
问答环节
创意写作
老师提出问题，学生回答，检验学生对文 章的理解和掌握情况，同时也可以鼓励学 生提出自己的疑问和看法。
让学生以桃花源记为灵感，创作一篇自己 的小故事或者散文，以展示自己的文学才 华和创意。
04
桃花源描绘及其象征意 义
《桃花源记》完美版PPT课件
引导学生从自身实际出发，谈 谈阅读对自己的启发和影响， 以及如何将所学应用到实际生 活中。
教师给予积极肯定和引导，营 造开放、包容的课堂氛围。
思考将所学知识应用到实际生活中
引导学生思考《桃花源记》中所蕴含的思想和智慧如何指导自己的现实生活。
可以从人际交往、学习工作、情感态度等方面入手，探讨如何将所学知识与实际相 结合。
当代社会中如何寻找内心宁静
回归自然
通过接触大自然、体验田园生活等方 式，让内心回归宁静和纯粹。
培养兴趣爱好
通过培养自己的兴趣爱好，让生活更 加充实和有意义，从而减轻内心的焦 虑和压力。
学会放下
学会放下过去的烦恼和未来的担忧， 珍惜当下的生活，享受片刻的宁静和 幸福。
寻求精神寄托
通过信仰、冥想等方式，寻求精神上 的寄托和安慰，让内心更加坚定和宁 静。
陶渊明的作品多以自然、田园为题材，语言质朴、情感真 挚，而《桃花源记》则更侧重于虚构和想象，描绘了一个 理想化的隐逸世界。
中国古代隐逸文化概述
01
隐逸文化的起源与发展
从古代的伯夷、叔齐到魏晋时期的“竹林七贤”，隐逸文化在中国历史
上有着悠久的传统。
02
隐逸文化的内涵与特点
隐逸文化强调超脱世俗、回归自然，追求内心的宁静和自由。
节奏韵律把握和朗读指导
节奏分明，韵律感强
文章在句式上长短结合，错落有致，形成鲜明的节奏感和韵律感 。
抑扬顿挫，情感丰富
在朗读时，要注意抑扬顿挫的处理，以表现出作者丰富的情感变化 。
把握语速语调，传递意境
在朗读过程中，要把握好语速和语调的变化，以传递出文章的意境 和情感。
桃花源意境再现：绘画、音乐等艺术形式表现
04
(完整版)《桃花源记》PPt
隐逸诗人： 41岁彻底辞官归田。 后世称誉：“千古隐逸之宗”
主要作品
散文: 《归去来兮辞》 《桃花源记》 《五柳先生传》等。
诗歌: 《归园田居》5首 《饮酒》20首 《杂诗》12首等。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。 忽逢桃花林 ，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落 英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
一但封由辞于职当信时，社随会即动离荡开不只安当，了他八空十有多才天县令的彭泽 。
智却难以施展。他曾做过小官，因“不为
五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园
式的隐居生活，田园生活是陶渊明诗的主
要题材。
田园诗人： 开创田园诗一体，为古
典诗歌开辟了一个新的境界， 他被后人尊称为我国田园诗 的始祖——“百世田园之 祖” 。陶诗今存125首 ，多 为五言诗。从内容上可分为 饮酒诗 、田园诗和咏怀诗三 大类 。而田园诗数量最多， 成就最高。
记—是古代的一种文体。主要是记载事物，并 通过记事、物，写景，记人来抒发作者的 感情或见解，借景抒情，托物言志。
记的分类：
碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹 的文体。
游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。
杂记：记古代因事见义，杂写所见所闻，不多 加议论的散文体裁。
笔记：古代以记事为主，篇幅短小，内容丰富 的文体。
( yù )云："不足为外人道也。"
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡( jùn ) 下，诣( yì)太守，说如此。太守即遣( qiǎn )人随
其往，寻向所志，遂迷。不复得路。
南阳刘子骥( jì)，高尚士也，闻之，欣然规往。未
果，寻病终。后遂太元中（jì）n 2.缘溪行（ ）yuán 3.便舍船（ sh）ě 4.豁然开朗（ ）huò 5.屋舍俨然（shè ）yǎn 6.阡陌（ qiān）mò 7.黄发垂髫（ ）tiáo 8.便要还家（ yāo h）uán 9.遂与外人间隔（suì j）iàn 10.此中人语云（ yù） 11.不足为外人道（ wè）i 12.及郡下,诣太守（ jùn ）yì 13.刘子骥（ j）ì
主要作品
散文: 《归去来兮辞》 《桃花源记》 《五柳先生传》等。
诗歌: 《归园田居》5首 《饮酒》20首 《杂诗》12首等。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。 忽逢桃花林 ，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落 英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
一但封由辞于职当信时，社随会即动离荡开不只安当，了他八空十有多才天县令的彭泽 。
智却难以施展。他曾做过小官，因“不为
五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园
式的隐居生活，田园生活是陶渊明诗的主
要题材。
田园诗人： 开创田园诗一体，为古
典诗歌开辟了一个新的境界， 他被后人尊称为我国田园诗 的始祖——“百世田园之 祖” 。陶诗今存125首 ，多 为五言诗。从内容上可分为 饮酒诗 、田园诗和咏怀诗三 大类 。而田园诗数量最多， 成就最高。
记—是古代的一种文体。主要是记载事物，并 通过记事、物，写景，记人来抒发作者的 感情或见解，借景抒情，托物言志。
记的分类：
碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹 的文体。
游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。
杂记：记古代因事见义，杂写所见所闻，不多 加议论的散文体裁。
笔记：古代以记事为主，篇幅短小，内容丰富 的文体。
( yù )云："不足为外人道也。"
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡( jùn ) 下，诣( yì)太守，说如此。太守即遣( qiǎn )人随
其往，寻向所志，遂迷。不复得路。
南阳刘子骥( jì)，高尚士也，闻之，欣然规往。未
果，寻病终。后遂太元中（jì）n 2.缘溪行（ ）yuán 3.便舍船（ sh）ě 4.豁然开朗（ ）huò 5.屋舍俨然（shè ）yǎn 6.阡陌（ qiān）mò 7.黄发垂髫（ ）tiáo 8.便要还家（ yāo h）uán 9.遂与外人间隔（suì j）iàn 10.此中人语云（ yù） 11.不足为外人道（ wè）i 12.及郡下,诣太守（ jùn ）yì 13.刘子骥（ j）ì
《桃花源记》完整ppt课件
陶渊明及时代背景0102创作时间创作地点创作背景030201《桃花源记》创作背景《桃花源记》是中国古代散文的代表作之一，被誉为“千古美文”。
该作品对后世产生了深远影响，被选入中小学教材，成为中国古代文学的经典篇目之一。
《桃花源记》以其独特的艺术构思和深刻的社会意义，在中国文学史上占有重要地位。
文学地位与影响篇章结构与写作特点篇章结构写作特点关键语句解读“芳草鲜美，落英缤纷”01“黄发垂髫，并怡然自乐”02“不足为外人道也”03艺术手法与表现技巧象征手法对比手法情景交融自然环境描绘季节时令变化山水田园风光通过对桃花源内四季景色的描写，表现出大自然的韵律和生机，增强了意境的层次感。
幽深静谧氛围人文社会构建淳朴民风民俗文中描述了桃花源内居民的淳朴善良、热情好客，以及他们和谐共处、安居乐业的生活状态，展现了一种理想化的人文社会环境。
平等自由理念桃花源内没有阶级之分，人人平等自由，这种理念体现了作者对自由平等社会的向往和追求。
神秘传奇色彩通过对桃花源入口的隐秘性、居民来源的神秘性等描写，为故事增添了传奇色彩，使读者产生浓厚的阅读兴趣。
和谐共处之道桃花源内人与自然和谐相处，人与人之间相互关爱，这种和谐共处的理念对于现代社会具有重要的启示意义。
回归自然生活桃花源内的居民过着与世隔绝、自给自足的生活，这种生活方式体现了人类回归自然的理想化生活模式。
精神寄托与追求桃花源作为作者心目中的理想家园，寄托了作者对美好生活和精神家园的追求，同时也表达了作者对现实社会的不满和批判。
理想化生活模式探讨1 2 3描绘无阶级、无剥削的理想社会批判封建等级制度追求个性解放追求自由平等思想表达对现实社会批判意识揭露社会黑暗面通过描写现实社会的战乱、贫困、不公等现象，表达对现实社会的不满和批判。
批判统治阶级的腐朽以统治阶级的奢侈荒淫为批判对象，揭示其腐朽本质和对人民的剥削压迫。
呼唤社会变革通过对现实社会的批判，呼唤人民觉醒，寻求社会变革和进步。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
背景资料,Fra bibliotek《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作于永 初二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋宋易代 之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江 左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混 战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨
桃花源，本来就是子虚乌有的 它是作者追求的 一种美好生活境界， 一种对现实生活不满的精 神寄托，但是由于时代局限 ， 是不能实现的。
小结感受
桃花源的确是一幅美丽的画，美在自 然，更美在人情，它风景秀丽，它宁 静和谐，它民风淳朴，这里人人劳作 、人人平等、关系融洽，没有剥削、 没有战乱，人民安居乐业、丰衣足食 ，真是一个温暖自足的理想王国啊！
文章美在何处？
叙事简洁，情节曲折
层层设疑，引人入胜 脍炙人口，有韵律美
讨论：桃花源是否存在？证据何在？如 果不存在，陶公为何要虚构这样的一个 社会？
桃花源中的风俗 便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人 ，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒 食。
桃花源人珍惜他们的生活吗？
不足为外人道也
因为他们害怕世人知道桃花源这个地 方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。
请以“桃花源之美，美在-------，不信 你看（听、闻）：-------------------“ 的句式描绘桃花源的美
生活在东晋的陶渊明描绘了这样 美好的境界，却是并不存在的，而生 活在今天的你们，已经拥有了美好幸 福的今天，一定对明天有着更为美好 的憧憬。你希望自己生活的未来社会 是什么样的呢？请用美丽的语言加以 描绘。
结语
这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊 明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那 样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实 的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑 田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的 中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志 有这样的诗句 ：“陶令不知何处去，桃花源 里可耕田。” 原来自认为遥不可及的愿望， 经过百般付出和努力是可以实现的。同学们， 让我们为建设自己心目中和谐的、理想的桃花 源而努力吧！
桃花源记
陶渊明
学习目标：
1、了解本文所描绘的理想社 会，感受宁静的田园生活，正 确理解作者的理想。 2、肯定陶渊明对理想社会的 大胆追求，激发学生生在新时 代的自豪感。。
新闻采访
桃花源村四周的地理环境
夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
桃花源的生活环境 土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
桃花源人日常生活 其中往来种作，男女衣着， 悉如外人；黄发垂髫，并怡然自 乐。
5、桃花源中的人的风俗习惯 便要还家，设酒杀鸡作食，村中 闻有此人，咸来问讯。余人各复延至 其家，皆出酒食。
桃花源人来此地的原因以及他们是如何 与外界交际的？
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不 复出焉；遂与外人间隔。 问今是何世，乃不 知有汉，无论魏晋。