提高高校继续教育教学质量的五种策略

提高高校 继续教 育学 院 ，黑 龙江 大 庆 １ ６ ３ ３ １ ８ ）
【 摘 要】 高校继续教育是我国终身教育体 系的重要组成部分， 随着社会经济的快速发展， 对高校继续教育提
出了更高的要 求。高校继续教育要与 时俱进 ， 顺应社会 经济 多元化的发展 趋势 ， 积 极构建 以满足职 业教 育需求 、 促 进学 员全面发展 为 目的的教 育教 学体 系， 为不同年龄 、 不同阶层 、 不 同区域的 受教 育者提供 多样化的教 育服务 ， 不
２ ０ １ ３第 ４期
成 人 教 育
ＡＤＵ Ｉ Ｊ Ｔ ＥＤ ＵＣ ＡＴ １ ０Ｎ
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（ 总第 ３ １ ５期 ）
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ｄ ｏ ｉ ＝１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １— ８ ７ ９ ４ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ４ ． ０ １ ２
断提 高教 学质量。基 于此点， 文章 在分 析 高校 继 续教 育 内涵的基 础上 ， 提 出提 高 高校 继 续教 育教 学质 量 的几种
策略。
【 关键词】 高校 继续教育； 教学质量； 终身教育 【 中图分类号】 Ｇ ７ ２
一
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 １ ０ ０ １ — ８ ７ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ０ ４ ４ — ０ ２
高校 继续教 育 的 内涵 育 者 自身 的发展 规 律 相符 ， 能 够 为 受教 育 者 提 供 丰 继 续教 育是学 历 教 育 的延 伸 和 发 展 ， 是指 在 职 富的教 育 内容 、 多 种 多样 的教 育 模式 和 层 次 。 由此 管 理人 员和 专业人 员 等 为 了适 应 社 会 发展 、 科 技 进 可见 ， 以满足 在职 人员 各 方 面 的学 习需求 为 目的开 步 以及 职业 变 化 发 展 的需 求 ， 以掌 握 新 知识 、 新 理 展继续教育 ， 是其发展 的前提和基础 ， 也是 继续教 论、 新方 法 、 新 技 能 为 目的而 进 行 的 高 层 次 持 续 性 育质量 的 体 现 。高 校 继 续 教 育 应 当 以 可 持续 发 展 教育 活动 。高 等继 续 教 育 是 我 国终 身 教 育 体 系 的 的观念为指导， 改变传统急功 近利 的教 育发展观。 重要组成部分 ， 也是我国社会主义现代化建设 的客 这就要求高校继续 教育不但应 当满 足择业 以及工 观需要 ， 大力 开展 高 等 继续 教 育 有 利 于加 快 我 国 高 作等基 本 生 活 能力 ， 同时 ， 还 要 不 断 提 高 人 的综 合 等教 育大众 化进 程 。然 而 ， 当前 我 国 高校 继 续 教育 素质 和人们 对新 生 活 的适 应 能 力 ， 这 有 利 于 推动 生 普遍 存在 照 抄 照 搬 普 通 全 日制 高 等 教 育 模 式 的 情 产力 的发 展和社 会 生 活 方方 面 面 的进步 。此外 ， 高 况， 使得继续教育没有形成 自身的教育特点 ， 没有 校继 续教 育 应 当让 受 教 者 将 自身 的价 值 充 分 发 挥 根据社会需求构建多样化 的教育管理体制 ， 成为 了 出来 ， 只有 这样 ， 才 能 通过 发 展 继续 教 育 ， 确 保 社会 本科教育 的压缩版 ， 尚未 明确继续 教育 的发 展定 主 义现代 化 建 设 对 高 素 质 劳 动 者 以及 专 业 人 才 的 位。同时， 也有部分高等继续教育存在片面强调成 需 求 ， 这 对 于可持续 发 展 战 略 目标 的实 现具 有 十 分 人 特色 、 制定 不 同 教 学 质 量 目标 、 设定 不同教育 目 重 要 的现实 意义 。 标的现象， 使得高校继续教育不具备应有的层次规 二、 提 高高校继 续教 育教 学质量 的策 略 格， 难 以形 成 自身 办学 特 色 。所 以 ， 高 校 继 续 教 育 １ ．实施开 放 式高校 继续教 育运行体 制 不 能 简单地模 仿 高等 教 育 模式 ， 也 不 能 片 面 追求 成 我国高校继续教育应 当采取开放式运行体制 ， 人 特点 ， 而应当遵循教育本质规律 ， 实 现 继 续 教 育 以突 出高校 继续 教 育 的 办学 特 色 。首 先 ， 在 入学 方 适 应性 与发 展 性 的 高度 统 一 ， 即满 足外 适 性 、 内适 式上 ， 将传 统 的 “ 竞争 式 ” 、 “ 选拔式” 任 务教 育模 式 性和 个适 性 的需 求 。外 适 性 是 指 继 续 教 育 应 当 能 转 变为素 质教育 的“ 认 定 式”， 使参 加 学 习者 可 以根 需 求 和能 力 选 择课 程 科 目、 学 习 方 够满 足 国家和社 会 的需 要 ， 而 内适 性 则是 指 继 续 教 据 自己的兴 趣 、 育应当符合教育 自身的规律 ， 教育质量能够满足教 法 和学 习形式 。重 新 定位 入 学 考 试 的作 用 ， 即认 定 育 的 内在需 要 ， 不 同 的学 校 能满 足 不 同受 教 育 者 以 参加学习者的现有学习能力 ， 使其 自身可以选择切 及不同行业 的需求 。同时继续教育 还应当与受教 合 实际 的学 习方 式 和学 习方 向 ； 其次， 在学制方面 ， 要遵循灵活性原则 ， 实施学分制 ， 对 高等继续教育 进行弹性 化管理 ， 突破传 统学年 制 中统 一入 学时 【 收稿 日 期】 ２ ０ １ ３ — ０ １ — ２ ５ 间 、 统一 上学 时 间 、 统 一 获取 证 书 的限 制 ， 逐 步 建 立 【 基金项 目】 黑 龙江省 高等教 育教 学改革 项 目 《 石 油高 起 以学分制 为 主线 ， 以选 课 制 、 指 导 制 为 基 础 的 素 校校 企合作 开展 继续教 育的研 究与实践》 质教育教学模 式 ， 形成我 国高 校继续教育 的特色 ； 【 作者简介】 李琪（ １ ９ ８ ３一 ） ， 男， 黑龙江大庆人， 助理研 再次 ， 高校继续教育要体现多样化和终身学习的办