小学新课程综合实践活动教学案例

用途不同的纸
一、活动背景
根据《课程标准》中的“学生是学习的主体”和“综合实践的学习以探究为核心”的指导思想，结合小学生认识事物的特点和规律，以学生为主体，实物为教材，探究为手段，使学生认识到不同性能的纸有不同的用途。

（在目标教学不变的前提下，结合学生实际，内容作出了一些变化和增加）。

二、活动目标：
1、认识生活中常见的纸制品，了解纸的多样性。

2、通过观察、探究，培养学生收集材料、分析材料的能力。

3、培养学生相互合作的精神。

三、教学重点：
通过“找一找”、“说一说”、“做一做”、“想一想”等活动形式，带领学生以各种实践活动方式来认识生活中各种用途的纸。

四、教学难点：指导学生填写探究记录，以及对探究记录的分析，总结出不同用途的纸的特征。

五、课前准备：学生广泛收集不同用途的纸。

教师准备不同种类的纸样若干，PPT课件。

六、活动过程：
1、新课引入
我们已经了解了纸的特点，造纸的材料，造纸的流程，但各种各样的纸都有不同的特点，人们根据纸的特点作了不同的用途。

在我们的生活中，经常看到很多纸的制品。

（出示）如皮靴盒子、粉笔盒、日历纸、挂历纸……那么，这样的纸制品到底是用什么纸制成的呢？【简析】加强与教学内容之间的联系，给学生提出问题，造成悬念，引起探究活动的兴趣。

2、提出问题指导学生观察讨论
（老师分别出示电视机纸箱、蜡笔盒子）这两个盒子都是用纸做的，你们观察一下他们有什么不同？
【简析】观察结果：电视机纸箱的纸粗、厚、硬，中间夹着瓦愣状的纸；蜡笔盒的纸平滑、较薄。

师：为什么电视机纸箱要用这样的纸来制造？
生:电视机纸箱装的是重物，所以要求拉伸力较强的较厚较硬的纸制造。

师：中间一层为什么要制造成瓦楞状？
【简析】学生不理解，老师进行演示，学生观察。

老师用一张纸平放在两个粉笔盒之间成桥状；将另一张纸折成瓦楞状，也成桥状，引导学生看看那种情况的拉伸力强。

学生自然会看出是后者，老师指导学生分别把两载粉笔放在“桥”上，证实学生的结论。

力学原理老师不必讲解。

师：人们非常聪明，根据不同需要制造不同的纸。

生：可以。

生：不可以，印出来不美观。

师：（拿出图画纸和宣纸并且分别在纸上写一个字），哪种纸适宜写毛笔字？
生：宣纸适宜写毛笔字。

师：为什么呢？
生：宣纸易吸水。

师：各种纸的性能不同，所以纸的用途就各有不同。

【简析】从小学生的年龄特点和实际情况出发，选择他们周围熟悉的现象与事物进行教学。

这样一方面解决他们身边熟悉的问题，另一方面学生对知识容易理解和接受，符合科学启蒙的需要。

师：这些纸都是我们山区纸厂生产出来的，我们可以按下面的问题去仔细观察：
1、吸水、拉伸、弯曲性能如何？
2、与我们平时课堂使用的纸张比较其质量如何？
【简析】学生观察讨论。

研究主题比较具体实际，观察顺序老师可以示范。

可以弹一弹，揉一揉，师生之间可以互相交流。

3、教师与学生互相交流得出下面结论：
师：比较图表来看，同学们能看出什么吗？
生：拉伸性和弯曲性强，可以用来作包装纸。

生：表面粗糙，不能作书写用纸，也不能印刷书籍。

生：可以制造包装箱盒子。

生：可以造成瓦楞纸。

师：土纸是我们家乡的特产，同学们通过比较、观察、探究，了解了土纸的性能和用途。

随着市场经济的发展，我们家乡的土纸生产性事业发展的很快。

根据不完全的统计，这样的小规模土纸厂在我市山区里不下20多间，日产量不断增加。

土纸可以用来制造商品箱盒而源源不断地供应外地，为社会经济发展作出了贡献。

然而，由于设备和技术的诸多因素，土纸质量还是低劣的。

但是我们始终有信心，在不久的将来一定会生产出优质的纸张产品。

七、总结延伸：
师：本课我们通过观察研究，你们有什么收获？
生：了解到了纸有不同的性能就有不同的用途。

师：通过这节课，你们学会了怎样观察事物的方法了吗？
生：观察的时候最好有事物（参照物）进行比较。

生：观察不只是看，还要摸一摸、听一听、想一想等等。

师：同学们都说得很好，观察目标要明确，方法要对头，实事求是，要学会动手动脑领悟科学知识，这样才能使自己变得更加聪明。

八、活动反思：
本课的主要内容是通过引导学生观察、探究纸的一系列性能，理解各种不同性能的纸有不同的用途。

在本科前，学生已经了解了纸的特点、纸的制造过程。

对纸已经产生了浓厚的兴趣，具备了观察、探究各种各样的纸的能力。

对纸的各种各样的用途产生悬念，因此，学生学习积极性自然很高。

通过老师有序的启发和指导，通过学生对纸的收集、整理、分类，学生已经初步学会了本课所讲的观察方法，并了解了各种各样的纸的用途。