幼儿园大班古诗——《寻隐者不遇》纸上作业2
《书写提示》 《寻隐者不遇》教案
《书写提示》《寻隐者不遇》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《寻隐者不遇》这首诗的基本内容，把握诗中的意境。
学生能够运用书写提示，正确书写诗句中的生僻字词。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌，领会诗人的情感。
学生根据书写提示，练习书写诗句中的生僻字词，提高书写能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受古典诗词的魅力，培养对传统文化的热爱。
学生在书写过程中，培养耐心、细致的学习态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《寻隐者不遇》这首诗的背诵与理解。
书写提示在书写中的应用。
2. 教学难点：诗句中生僻字词的书写。
理解诗中的意境，体会诗人的情感。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍诗人陶渊明及《寻隐者不遇》的背景。
学生齐读诗句，感受诗歌的韵律。
2. 自主学习：学生自主阅读诗句，理解诗意。
学生合作探讨，解决生僻字词的书写问题。
3. 讲解书写提示：教师讲解书写提示，引导学生注意书写规范。
学生跟随教师，一起书写诗句中的生僻字词。
4. 课堂练习：学生根据书写提示，独立书写诗句。
教师巡回指导，纠正书写错误。
5. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调书写的重要性。
学生分享学习收获，展示书写成果。
四、课后作业：1. 背诵《寻隐者不遇》。
2. 根据书写提示，书写诗句中的生僻字词。
3. 选择一首自己喜欢的古诗词，进行书写练习。
五、教学评价：1. 学生对《寻隐者不遇》这首诗的理解程度。
2. 学生书写诗句中的生僻字词的正确率。
3. 学生对书写提示的掌握情况。
4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，更好地感受诗文的意境。
3. 示范教学：教师示范书写生僻字词，学生跟随模仿，提高书写能力。
七、教学准备1. 课件：制作课件，展示诗句、生僻字词和书写提示。
2. 教案：准备详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。
《寻隐者不遇》教案实用10篇
《寻隐者不遇》教案实用10篇《寻隐者不遇》教案 1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重难点：1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
课时安排：2课时第一课时寻隐者不遇课时目标：基础性目标：1．能背一首已学过的古诗。
2．能正确、流利地朗读。
3．初步理解古诗意思，会背诵古诗。
4．能正确书写诗中的生字，会默写《寻隐者不遇》这首诗。
5．能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。
6．激发热爱大自然的情感，培养想象力。
7．感悟诗人的心情以及对隐者形象的理解，有感情地朗读、背诵《寻隐者不遇》。
教学过程：一、背诗导入，解题范读。
完成目标1、21．师：同学们，世上最美的文字莫过于诗词，中国是一个历史悠久的诗的国度，有着源远流长的诗歌传统，这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。
它们或抒发诗人的豪情壮志，或描绘山高水长的灵气，或称诵大自然的明净与洒脱。
3．出示课题《寻隐者不遇》，请学生说说课题的意思。
4．教师范读这首诗，学生学读这首诗。
二、自学古诗，理解诗意。
小组合作完成目标31．师：这首诗读来琅琅上口，而且简单易懂，老师相信同学们自己就能读懂。
现在请大家四人小组合作学*。
（学生小组合作学*，不懂的地方作上记号，可以自己思考，可以互相讨论，也可以问老师。
）2．交流汇报学*所得。
（交流时可推派代表，可四人合作，也可以在此基础上提出不同的见解）。
3、完成《补充*题》三三、质疑问难，讨论释疑完成目标5、6、71．学生就刚才自学过程中遇到的问题提出疑问。
2．教师归纳有价值的问题。
（1）“云深不知处”中的“深”是什么意思。
（2）诗中的隐者到底是何许人也？3．组织学生讨论解决问题。
《寻隐者不遇》教案（通用17篇）
《寻隐者不遇》教案作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《寻隐者不遇》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《寻隐者不遇》教案篇1教学要求：1.学会6个生字。
认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学重点、难点：学会生字。
朗读、背诵课文。
课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间： 2课时。
教学过程：第一课时一、提示课题1.认生字。
课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2.释题。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。
隐者：独居大山林里的人。
遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3.质疑：读了这个题目，你想知道什么?(引导学生围绕寻思考。
如，诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?)二、自学课文1.借助汉语拼音读课文。
2.画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么?三、读诗句，认生字1.检查课文朗读情况。
注意读准平、翘舌音的字：松、采;师、深。
只是多音字，文中读zhi。
2.提问：(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。
)(2)图上谁是诗人，谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字：师(3)诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢?相机识字：言采药深(4)朗读课文。
四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。
教师先放录音，同学再练习朗读。
松下/问/童子，(满怀期望)言师/采药/去。
(感到失望)只在/此/山中，(又有了希望)云深/不知/处。
(无可奈何)五、识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字公记字形。
组词：松树、放松。
童：上下结构。
上面是立，下面是里。
这个字横画多，但长短不一。
首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。
小学一年级《寻隐者不遇》练习小测含答案
小学一年级《寻隐者不遇》练习姓名：________ 班级：________ 学号：________ 成绩：________一、根据课文内容填空1. 《寻隐者不遇》是____朝诗人____的作品。
2. 诗中的“隐者”指的是________________的人。
3. 诗人“松下问童子”，童子的回答是：“言师采药去。
”意思是_____________。
二、阅读理解，阅读下面的诗句，回答问题。
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
1. 诗中描写诗人与童子相遇的地点是____________。
2. “云深不知处”中，“云深”指的是_________________。
3. 诗人寻隐者而不遇，心情可能是怎样的？请用自己的话描述一下。
三、连线题将下面的词语与它们在诗中的对应含义连线。
松下询问童子言师山中云雾深采药去松树之下云深不知处师傅正在采药四、选择题1. “松下问童子”中，“松下”指的是什么？（）A. 松树下的地方B. 松树上的位置C. 松树的主人D. 松树的名字2. “言师采药去”中的“言”是什么意思？（）A. 说B. 言语C. 言语中D. 道理3. “只在此山中”的“此”指的是哪里？（）A. 童子所在的山B. 隐者所在的山C. 另一座山D. 不知道的山4. “云深不知处”表达了作者怎样的心情？（）A. 兴奋B. 焦虑C. 平静D. 疑惑5. 诗中“云深不知处”的“深”字，最恰当的描述是？（）A. 云层很高B. 云层很密C. 云层很远D. 云层很淡参考答案一、根据课文内容填空1. 《寻隐者不遇》是唐朝诗人贾岛的作品。
2. 诗中的“隐者”指的是隐居山林，不问世事的人。
3. 诗人“松下问童子”，童子的回答是：“言师采药去。
”意思是师傅正在山中采药。
二、阅读理解1. 诗中描写诗人与童子相遇的地点是松下。
2. “云深不知处”中，“云深”指的是山中云雾缭绕，难以分辨方向。
3. 诗人寻隐者而不遇，心情可能是有些失望和惆怅的，他或许想要与隐者交流，但隐者却不在，这让他感到有些遗憾。
幼儿园大班教案《寻隐者不遇》
幼儿园大班教学计划《寻隐者不遇》大班《寻隐者不遇》适合大班以语言为主题的教学活动，让孩子们体验诗歌中描绘的景象，感受诗歌的内在美，正确，流利，情感地阅读古诗，理解单词和单词的含义。
带有图片的经文。
孩子们大胆表达对古代诗歌内容的猜测和想象。
快来看看幼儿园班级《寻隐者不遇》的教学计划。
活动目标：1.能够正确，流利，情感地阅读古诗，结合图片理解单词和经文的含义。
2.体验诗歌中描绘的场景，感受诗歌的内在美。
3.让孩子大胆表达对古代诗歌内容的猜测和想象。
4.鼓励幼儿做出大胆的猜测，演讲和动作。
活动准备：古代诗歌相关图片，背景音乐教学过程：首先，导入兴奋，引发话题。
1.老师讲了“家道01003010”的故事，它引起孩子们学习兴趣。
2.引导话题今天，我们来学习贾大的一首古诗，名称为《推敲》。
3.对主题的初步理解二，先读古诗，了解古诗1.演奏音乐，老师对古诗有情感的诠释，孩子们喜欢2.老师再次朗诵古诗3.幼儿尝试与老师一起阅读古诗4.老师讲解古代诗歌我们已经一起背诵了这首古诗。
让我们听听这首古诗所说的话。
诗人在松树下问一个男孩。
您的主人在哪里，您在做什么？男孩认真地回答主人已经吃了药。
但是我只知道主人在这座山上，也不知道在哪里。
三，精读古诗，切分理解1.（显示插图）。
这两个人在地图上是谁？（诗人和男孩）2.诗人在哪里遇到这个男孩？从古代诗词中可以看出。
松下指出事件发生的地点。
老师总结：在一棵松树下，诗人遇到一个男孩，他问男孩幼儿们一起背诵古诗的第一句话。
3.这个男孩和隐居者之间是什么关系？他是如何回答诗人的？老师总结：这个男孩说他的主人去山上搜药。
幼儿们一起背诵古诗的第二句话。
4.男孩的主人在哪里？古代诗歌中的句子是什么？老师总结：男孩的主人在这座山上。
老师和年轻人背诵古诗的第三句话。
5.诗人终于找到了男孩的主人吗？答案在最后一句。
老师解释了古代诗歌第四句话的含义：山上的云太浓，看不到人们在哪里。
老师和年轻人背诵古诗的第四句。
寻隐者不遇 的教案
寻隐者不遇的教案
教案标题：寻隐者不遇
教学目标：
1. 了解唐代诗人贾岛及其代表作《寻隐者不遇》的背景和意义。
2. 分析诗歌中的意象和情感，理解诗人的内心世界。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣和情感体验能力。
教学重点和难点：
重点：了解贾岛的生平及其诗歌《寻隐者不遇》的创作背景和意义；分析诗歌中的意象和情感。
难点：理解诗歌中的隐喻和象征意义；领悟诗人的内心情感。
教学过程：
一、导入
通过介绍唐代诗人贾岛的生平和诗歌《寻隐者不遇》的背景，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
二、学习诗歌
1. 教师朗读诗歌《寻隐者不遇》，让学生感受诗歌的语言韵律和情感表达。
2. 学生阅读诗歌，理解诗歌中的意象和情感，分析诗歌的主题和内涵。
三、诗歌赏析
1. 学生分组讨论诗歌中的隐喻和象征意义，理解诗歌所表达的哲理和情感。
2. 学生展示自己对诗歌的理解和感悟，进行诗歌赏析分享。
四、课堂讨论
教师引导学生就诗歌中的意象、情感和主题展开讨论，激发学生的文学情感和
思维深度。
五、课堂练习
学生完成与诗歌相关的练习题，巩固对诗歌的理解和分析能力。
六、作业布置
布置相关阅读和写作作业，拓展学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
教学反思：
通过本堂课的教学，学生能够更深入地了解贾岛及其代表作《寻隐者不遇》，提高了对诗歌的鉴赏能力和文学情感体验能力。
同时，学生也在课堂讨论和练习中得到了相应的锻炼，提高了文学素养和审美情趣。
大班古诗《寻隐者不遇》(优秀3篇)
大班古诗《寻隐者不遇》（优秀3篇）大班古诗《寻隐者不遇》篇一范立耘初读古诗交流资料还未开课，悠扬婉转的笛声在课堂上空飘荡，屏幕上，远山、丛林、碧潭……那么悠远、静美。
孩子们微微闭着眼睛，完全进入了意境，台下一千多名与会者期待的目光注视着讲台，整个大厅静静的、静静的……只见执教的张笔春老师优雅地来到孩子们中间，一会儿摸摸这个的头，一会儿拍拍那个的肩，一会儿又亲亲这个的脸。
孩子们一脸幸福地笑着，老师和孩子之间是那么融洽、和谐，情谊融融……台下的听课老师看到这一幕，无不为之感动，都赞许地直点头。
“铃……”上课铃声响了。
课，在诗意般的氛围中开始了——师：中华民族有着悠远的历史，在漫漫的岁月长河中，留下了无尽的宝藏和智慧。
我们的土陶艺术，我们的国画，我们的书法，我们的民乐，我们的文学，构成一座宏伟精深的宝库！古诗，就是中华文化的一块绚丽斑斓的瑰宝。
你们听：[笛声悠悠，宁静的画面上出现《寻隐者不遇》的诗句，漂亮的童体字从四面八方飞入，经过一番碰挤后，排列成整齐的四行，还熠熠生辉。
动情的配乐诗朗诵在耳畔响起……] 孩子们惊喜的目光注视着屏幕，嘴巴微微蠕动。
师：能与老师一起轻声朗读吗？孩子们早就按捺不住了，摇头晃脑地读起来。
坐在后排的一位孩子甚至站起来了，还边读边比画。
听课的老师们开心地笑了。
/PP/PP/PP/PP（续）[民乐还是那么悠扬，画面还是那么宁静、悠远。
]师：多美的画面，多美的意境！我们究竟应该以怎样的心境来学习这一首古诗呢？咦，怎么提这样的问题？台下的老师们吃惊地看着张老师。
孩子们侧着脑袋思考着，一秒、两秒、十秒，孩子们的眼睛一亮，一个个直接从座位上站了起来：生1：我认为应该用热爱的心境来学习！生2：我认为应该用欣赏的心境来学习！生3：我认为应该用赞美的心境来学习！生4：我认为应该用轻松的心境来学习！生5：我认为应该用深沉的心境来学习！生6：我认为应该用平静的心境来学习！生7：我认为应该用激动的心境来学习！生8：我认为应该用陶醉的心境来学习！生9：我认为应该用愉悦中又有忧愁的心境来学习！孩子们纷纷争抢着发言，课堂气氛活跃极了。
幼儿园古诗教案：《寻隐者不遇》
一、教案基本信息教案名称：幼儿园古诗教案：《寻隐者不遇》适用年级：大班教学目标：1. 帮助幼儿理解古诗《寻隐者不遇》的内容。
2. 培养幼儿对古诗的兴趣，提高幼儿的语言表达能力。
3. 培养幼儿对自然景物的观察力和想象力。
教学重点：1. 帮助幼儿理解古诗中的意境。
2. 引导幼儿通过朗读、讨论等方式参与教学活动。
教学难点：1. 帮助幼儿理解古诗中的隐喻和象征。
2. 培养幼儿对古诗的审美鉴赏能力。
二、教学方法1. 故事导入：通过讲述一个寻找隐者的故事，引发幼儿对古诗的兴趣。
2. 图片展示：展示与古诗相关的图片，帮助幼儿理解古诗中的意境。
3. 朗读教学：引导幼儿朗读古诗，感受古诗的韵律美。
4. 分组讨论：组织幼儿分组讨论，分享对古诗的理解和感受。
5. 创意表达：鼓励幼儿通过绘画、表演等方式表达自己对古诗的理解。
三、教学内容1. 介绍古诗《寻隐者不遇》的作者和背景。
2. 讲述一个寻找隐者的故事，引发幼儿对古诗的兴趣。
3. 展示与古诗相关的图片，帮助幼儿理解古诗中的意境。
4. 引导幼儿朗读古诗，感受古诗的韵律美。
5. 组织幼儿分组讨论，分享对古诗的理解和感受。
6. 鼓励幼儿通过绘画、表演等方式表达自己对古诗的理解。
四、教学评价1. 观察幼儿在朗读过程中的表现，评价幼儿对古诗韵律的理解和掌握程度。
2. 倾听幼儿在讨论中的发言，评价幼儿对古诗内容的理解和感受。
3. 欣赏幼儿的绘画和表演作品，评价幼儿对古诗意境的创造性表达。
五、教学准备1. 准备与古诗相关的图片和资料。
2. 准备绘画和表演所需的材料和道具。
3. 准备录音机或音响设备，用于播放古诗的朗读音频。
六、教学步骤1. 导入：以一个有趣的故事引入主题，引发幼儿对寻找隐者的兴趣。
2. 展示图片：展示与古诗《寻隐者不遇》相关的图片，让幼儿观察并描述图片中的景象。
3. 朗读古诗：带领幼儿朗读古诗，注意语气、节奏和情感的表达，让幼儿感受古诗的韵律美。
4. 分组讨论：将幼儿分成小组，让他们讨论自己对古诗的理解和感受，鼓励他们分享自己的想法。