青花说课稿
《青花》说课稿
《青花》说课稿一、教材简析《青花》是语文出版社六年级下册的一篇课文。
主要写了我家是青花世家，父亲希望“我”传承并创新青花技艺，让“我”修补残缺的青花，以寻找青花祖传配方的过程。
文章体现了父子俩对祖国文化的热爱，及儿子对父亲的感激之情。
教学目的：1. 掌握课文的生字新词，会写7个生字，会认6个生字。
2. 有感情地朗读课文。
3. 结合作者寻找制作青花祖传配方的过程来理解关键词句，以感受青花技艺的独树一帜，感受父亲对我的期望，作者对父亲的感激，以及父子俩对祖国文化的热爱。
学习重点：理解我寻找青花配方的过程，感受父亲的良苦用心。
学习难点：抓住关键词句如“修复和复制都不是青花的归宿”等来感受两代人对中华文化的热爱，感受青年一代对中华文化的传承之重任。
二、说教法写法根据语文教学大纲听说读写全面发展的要求以及本课的特点，本次教学主要以创设情景导入法，讲授法，合作探究法，朗读训练法等教学方法来完成本课的教学任务。
三、说教学过程（一）激情导入兴趣是最好的老师，青花是同学们见过却又不太熟悉的一项中华技艺，在课前先布置学生搜集相关资料，在课上交流，老师做适当的补充，丰富学生的课外知识，更激起学生学习本文的兴趣。
（二）初读课文，整体感知理解课文要从整体上把握，从整体上感知，如果马上把课文分开来讲，就会让学生得到支离破碎的信息，得出的理解也是片面的，不完整的。
所以先让学生自由朗读课文一次，思考课文围绕青花讲了一件什么事。
以此了解“我”寻找制作青花的祖传配方的前因后果。
（父亲让我修补青花的残缺——用祖先的瓷片来代替——自己制作整个青花——自己配料修补）（三）合作探究，深入理解培养学生良好的语文素养、人文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念。
为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时可以采用自主探究的方式。
《青花》教学设计
《青花》教学设计教学设计：《青花》一、教学目标：1. 了解青花瓷的历史背景、发展及特点。
2. 能够观察并描述青花瓷的外观特征。
3. 学会欣赏青花瓷的艺术价值，培养审美能力。
4. 通过实践活动，掌握一定的青花绘画技巧。
二、教学准备：1. 教师准备：PPT、青花瓷样品、绘画工具（毛笔、颜料、瓷块等）。
2. 学生准备：笔记本、铅笔、画纸、颜料等。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）：教师通过展示几个著名的青花瓷作品，引发学生对青花瓷的兴趣，并让学生猜测青花瓷的制作材料以及特点。
2. 知识讲解（15分钟）：教师通过PPT介绍青花瓷的历史背景、发展及特点。
学生可以记录下重要的知识点。
3. 观察与描述（15分钟）：教师将准备的青花瓷样品分发给学生，在指导下让学生仔细观察青花瓷的外观特征，包括颜色、纹样、线条等，并让学生用语言描绘出来。
学生可以将观察结果和描述写在笔记本上。
4. 艺术赏析（10分钟）：教师带领学生一起欣赏几张青花瓷的图片，并向学生解读其中的艺术价值和独特之处。
鼓励学生提出自己的观点和感受。
5. 绘画实践（30分钟）：教师向学生演示如何使用毛笔和颜料进行青花绘画。
学生们可以边观察教师的示范，边尝试着在自己的画纸上进行绘画实践。
教师可以提供一些简单的青花纹样供学生参考。
6. 作品分享与展示（15分钟）：学生在绘画完成后，可以互相交流并分享自己的作品。
教师也可以选取一些特别出色的作品进行展示，并给予肯定和鼓励。
四、巩固与拓展（15分钟）：教师可以进行一些拓展性的提问，让学生进一步思考和了解青花瓷的发展与应用，同时也可以提供一些相关的参考资料供学生自主学习。
五、教学总结：教师可以对学生的学习情况进行总结，并强调青花瓷在我国传统文化中的重要地位。
同时，也可以鼓励学生在以后的学习中继续关注和研究青花瓷的艺术魅力。
六、课后作业：要求学生完成对青花瓷的研究报告，包括青花瓷的历史、制作工艺和艺术价值等方面，激发学生对传统文化的兴趣。
《青花》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《青花》教学设计一、教学目标1.了解青花瓷的历史和发展。
2.掌握青花瓷的制作工艺和特点。
3.培养学生对青花瓷的欣赏能力和创作能力。
二、教学重难点1.掌握青花瓷的制作工艺。
2.了解青花瓷的特点和发展历程。
三、教学准备1.青花瓷器样本。
2.PPT和投影仪。
3.绘画、陶艺材料。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示青花瓷器样本和介绍青花瓷的来历，引发学生对青花瓷的兴趣，并激发学生的思考：- 你们了解青花瓷吗？- 青花瓷有什么特点？2.知识讲解（15分钟）通过PPT进行青花瓷的知识讲解：- 青花瓷的制作工艺和历史发展。
- 青花瓷的特点和表现技巧。
3.示范与实践（30分钟）将学生分成小组，每个小组配备一份青花瓷样板和绘画、陶艺材料。
老师进行示范，将学生带入青花瓷的制作过程，并指导学生进行实践操作。
- 第一步：依据样板，在陶艺制作材料上绘制出底彩。
- 第二步：在底彩上绘制花纹，并使用特定的颜料进行着色。
- 第三步：将绘制好花纹的作品进行烧制。
4.展示与讨论（20分钟）学生完成作品后，进行展示与讨论。
让学生互相欣赏和评价彼此的作品，并就青花瓷的制作过程、特点进行探讨。
5.总结与拓展（10分钟）总结青花瓷的特点和制作过程，并鼓励学生进行拓展创作，可以结合个人喜好融入更多元素。
六、板书设计青花瓷制作工艺青花瓷的特点青花瓷的历史发展七、教学反思通过本节课的教学设计，学生可以了解青花瓷的历史和发展，掌握青花瓷的制作工艺和特点。
通过实践操作，可以培养学生对青花瓷的欣赏能力和创作能力。
同时，通过展示和讨论，可以进一步激发学生的兴趣和创造力。
在教学过程中，要注意引导学生多方面思考和参与讨论，激发他们对青花瓷的热爱和创造力。
《青花》说课设计
（二）教学目标 根据课标要求和本单元“抓住文章特点，并运用学 到的阅读方法，理解文章的内容，加深对中华民族五 千年灿烂文化的认识”的训练重点，联系学情，我从四 方面确定这一课的教学目标。 1.识字学词，积累ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ语。 2.指导学生默读课文，透过人物的刻画来认识中 国的青花瓷艺，体会青花瓷艺人追求完美、不断创新 的精神，从中领悟作者对他们的赞颂之情。 3.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的 含义及表达的情感。 4.指导学生有感情地朗读课文。
三、说教学过程 我安排两个课时来完成本篇课文的教学。 第一课时我是这样设计导入的：让学生欣赏歌曲 《青花瓷》，同时欣赏一些青花瓷的图片，引出课题。 再让学生交流课前搜集的有关青花瓷的资料。 我之所以这样导入，是因为青花瓷距离学生的生 活较远，我让学生欣赏歌曲和图片，交流青花瓷的资 料，拉近了学生和青花瓷的距离。这样，很好地调动 了学生学习课文、了解青花的兴趣。 这节课我指导学生初读课文，自学生字新词，理 清文章的层次，让学生对中国的青花瓷艺有初步的了 解，抓住文章的主要内容：父亲要“我”寻找残缺青花， “我”苦苦寻觅，终于得到祖传配方。
“授之以鱼，不如授之以渔。”学生已经掌握了学习方 法，具有一定的自学能力，所以在“复制和创作青花”这 一环节的处理上，我让学生自学，主动探究。这符合学 生的认知规律。我抓住三个重点句子，引导学生理解、 感悟，指导学生朗读。这样的设计层层深入，环环相扣， 突出了重点。 （四）思结果，升华主题。 最后，我设计了一个学生扮演小记者进行采访的活 动：“„我‟苦苦寻觅的结果怎么样？”通过互动，学生进一 步理解了“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花， 应该在超越中得到传承。”这句话的含义。这是本节课 的教学难点。这样的设计，既达到了总结全文，升华了 主题的目的，又突破了难点。
《青花》小学六年级语文教案范文思路分析
本文将从以下几个方面进行分析：一、课文背景《青花》是一篇描写中国传统文化的课文，讲述了关于青花瓷的来历、制作方法以及在我国历史和文化中的地位。
通过阅读《青花》这篇文章，能够帮助学生了解和学习我国传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。
二、教案设计1.知识目标（1）掌握青花瓷的特点、制作工艺和历史背景。
（2）了解青花瓷在我国历史和文化中的地位。
（3）学习感受古代文化魅力、培养对传统文化的热爱和保护意识。
2.教学重点通过阅读课文，让学生了解青花瓷的来历、特点、制作工艺及在我国历史和文化中的地位。
3.教学难点让学生通过阅读课文体会古代文化的魅力，并激发学生对传统文化的热爱和保护意识。
4.教学方法（1）朗读文章，增强语感和感受文化氛围。
（2）让学生自己了解和认识青花瓷，通过思维导图、短文写作等形式来进行梳理。
（3）每位学生分享自己的思考和理解，及听取别人的意见和观点。
（4）课后作业：让学生在家自己制作一个青花瓷杯子，并进行相关的描绘作业。
三、教学流程1.课前导入通过展示青花瓷的图片、视频资料等形式来激发学生学习的兴趣，引发学生探究青花瓷的热情。
2.朗读文章教师朗读文章，并在读完后简单的讲解一下文章内容和主题，然后请学生再读一遍。
让学生充分感受文章的语言特点和情感魅力。
3.思维导图通过思维导图的形式来梳理文章的内容，并让学生自己动手来绘制青花瓷的制作工艺图，以及相关人物或事件的时间轴。
同时，学生根据自己的理解和感受来进行发言和讨论。
4.讨论环节让学生交流和分享自己的思考和理解，及听取别人的意见和观点。
教师在此环节可以起到引导和纠正的作用，让学生的理解和认知更加明确。
5.课后作业让学生在家自己制作一个青花瓷杯子，并进行相关的描绘作业。
教师可提供一些相关的制作教程或示范，让学生在自己动手的过程中更好的理解和领会青花瓷的制作过程和特点。
四、教学评价通过以上教学步骤，让学生更全面和深入的了解和学习青花瓷的相关知识，同时培养了学生通过阅读来了解传统文化、自主思考、交流与分享的能力。
《青花》教学设计3篇
《青花》教学设计1活动目标：1欣赏青花瓷的色彩和花纹，感受白底青花的艺术美。
2.尝试运用典型图案花纹来绘制青花瓷瓶。
( 重点)3.能大胆动手装饰瓶子，并与同伴分享、交流自己的想法。
活动准备：1.知识经验准备:接触过瓷器，对瓷器有初步的了解;有一定的线描画慕础。
2.物质材料准备:幼儿操作材料页(花瓶外轮廓图)，蓝色水彩笔;背景音乐《青花瓷》。
活动过程：一、欣赏青花瓷，感受青花瓷独特的艺术美。
1.出示挂图，引导幼儿欣赏。
教师:图片上的瓷器有哪些相同的地方? (只有蓝，白两色)你喜欢吗?喜欢哪一个?你觉得它美在哪里?2.教师小结:这是我们国家的青花瓷。
古人用一种含有钴( gu )的材料来制作瓷器，因为钻经高温烧制后会变成蓝色，而在古代，人们把蓝色叫做青色，所以就叫它“青花瓷”青花瓷只有蓝、白两色，白底青花很有特点，给人感觉很高雅，非常美。
二、仔细观看青花瓷图片，感受青花瓷的纹样美。
1.引导幼儿观察挂图青花瓷瓶上的图案。
教师:大家再仔细看看，说说这两个青花瓷有什么不一样的地方? (形状、花纹)你看到的青花瓷花纹和图案有哪些?瓶身中间的图案看起来像什么?它的周围还有什么形状的图案?2.教师小结:青花瓷的花纹图案有的来自于大自然，如花瓣、枝条、叶子、云朵、鱼鳞等;也有的是人们创造和想象的，代表人们心中美好的愿望，如山水风景、花卉动物、传说故事等。
3.引导幼儿观察青花瓷上图案的排列方式，发现瓷瓶上不同区域使用了不同的花纹，相同花纹4出示操作材料页，鼓励幼儿设计青花瓷瓶的花纹和图察。
教师:如果你是名青花瓷的设计师，会选择什么样的花纹和图案来装饰这个花瓶？三、幼儿装饰青花瓷瓶，教师巡回指导(播放背景者乐)1.幼儿使用蓝色水彩笔在画纸上进行自由创作。
2.提示幼儿可以将自己觉得最美的、最喜欢的图案或花纹画在合适的位置;装饰图案的列要有疏密，花纹排列要有规律。
3. 提配幼儿注重构图，线条要流畅，保持画面的整洁美观。
四、欣赏与展示1.鼓励幼儿向大家介绍自己的作品。
《青花》小学六年级语文教案范文教学实践
《青花》小学六年级语文教案范文教学实践作为小学六年级的一位语文教师，我有幸能够带领我的学生一起阅读学习纳兰性德的经典诗歌《青花》。
在“爱国主义教育”和“中华传统文化”的背景下，此次阅读不仅能够丰富学生的情感体验和成长，还能够培养学生的文学素养和审美能力。
本文将从教学实践的角度出发，分享我和学生在阅读《青花》中所得到的经验与感受。
一、教材分析1.教学目标：通过阅读、理解、解读《青花》诗歌，提高学生的语言理解、交际能力和思维能力，引导学生感受诗歌的情感、意境和审美价值，加深学生的文化自觉和文学素养，培养学生的爱国情怀和传承中华文化的意识。
2.教学重点：阅读《青花》诗歌，理解诗歌情感、意境和审美价值，鉴赏诗歌语言、词汇和形式，借鉴文化背景和历史背景，加强文化意识和民族精神。
3.教学难点：深入理解《青花》诗歌中的艺术成就和文化内涵，感悟纳兰性德的思想感情和人生体验，提高学生的文学鉴赏能力和美感经验，传授中华传统文化的思想和哲学，引导学生深入思考中国文化的价值和发展。
二、教学方法为了达到上述教学目标和要求，我采用了多种教学方法，包括直观阅读、感性体验、情感交流、思维启发和形象呈现等。
具体来说，我采用了以下几种教学方法：1.直观阅读法：鼓励学生通过接触、观察和感知《青花》诗歌中的语言、形式和意境，从而理解诗歌的主旨和精神内涵。
2.感性体验法：通过细致的描绘和感悟，引导学生进入纳兰性德创作的世界，感受诗歌中的情感、色彩和意象，强化学生的感受能力和表达能力。
3.情感交流法：通过情感交流的方式，促进学生之间的情感交流和情感体验，增进学生对中国文化的理解和感悟，拓展学生的文化视野。
4.思维启发法：通过情境教学和启发式教育，启发学生的思维和创造力，引导学生独立思考、表达和解读《青花》诗歌中的精神和价值。
5.形象呈现法：通过形象化、艺术化的表达方式，提高学生的审美鉴赏能力和文学素养，促进学生的表达和创作能力，达到文化自觉和文化自信的目标。
青花 教案
青花教案青花教案一、教学目标1. 知识目标：了解青花的概念和历史背景，掌握青花的制作方法和特点。
2. 技能目标：培养学生欣赏和鉴赏青花的能力，提高学生的审美水平和艺术表达能力。
3. 情感目标：培养学生对传统工艺的兴趣和保护文化遗产的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：学生了解青花的概念、历史背景和制作方法，并学会欣赏青花的艺术魅力。
2. 教学难点：培养学生的艺术鉴赏能力，使他们能够深入理解和表达对青花的情感和审美评价。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师通过展示一些青花作品或图片，引导学生讨论他们对青花的第一印象和感受。
2. 了解青花（10分钟）教师讲解青花的概念、历史背景和制作方法，并与学生进行互动交流，培养学生对青花的基本了解。
3. 欣赏青花（20分钟）教师向学生展示一些优秀的青花作品，引导学生欣赏并描述作品的造型、色彩和纹饰等方面的特点。
4. 制作青花（30分钟）教师向学生介绍青花的制作材料和工具，带领学生进行青花的实际制作。
学生可以选择自己喜欢的花瓶或盘子等容器，根据自己的设计思路进行创作。
5. 展示与表达（20分钟）学生完成制作后，教师组织学生展示自己的作品，并鼓励他们依次向全班描述作品的创意和表达感受。
6. 总结与延伸（10分钟）教师与学生共同总结今天的学习内容，并邀请学生思考青花在当今社会中的价值和作用。
可以引导学生探讨如何保护和传承传统工艺。
四、教学资源1. 青花作品或图片2. 制作青花的材料和工具，如陶瓷容器、青花彩料、刷子等3. 青花制作的参考书籍或资料五、教学评价1. 学生的参与度和表现情况。
2. 学生对青花的理解和欣赏能力。
3. 学生对青花制作的创意和表达能力。
4. 学生对文化遗产保护和传承的思考和意识。
六、教学反思本节课通过多种方式培养了学生对青花的兴趣和欣赏能力。
制作青花的实践环节能够培养学生的创造力和艺术表达能力。
然而，由于时间有限，学生的制作过程可能会比较仓促，对于青花制作的技术细节和工艺流程的掌握还不够深入。
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《青花》说课稿
一、教材简析
（一）.《青花》是语文出版社六年级下册的一篇课文。
主要写了我家是青花世家，父亲希望“我”传承并创新青花技艺，让“我”修补残缺的青花，以寻找青花祖传配方的过程。
文章体现了父子俩对祖国文化的热爱，及儿子对父亲的感激之情。
（二）.以上的教材简析设计教学目的如下： 1. 掌握课文的生字新词，会写7个生字，会认6个生字。
2. 有感情地朗读课文。
3. 结合作者寻找制作青花祖传配方的过程来理解关键词句，以感受青花技艺的独树一帜，感受父亲对我的期望，作者对父亲的感激，以及父子俩对祖国文化的热爱。
（三）学习重点：理解我寻找青花配方的过程，感受父亲的良苦用心。
学习难点：抓住关键词句如“修复和复制都不是青花的归宿”等来感受两代人对中华文化的热爱，感受青年一代对中华文化的传承之重任。
二、说教法，说写法根据语文教学大纲听说读写全面发展的要求以及本课的特点，本次教学主要以创设情景导入法，讲授法，合作探究法，朗读训练法等教学方法来完成本课的教学任务。
三、说教学过程
（一）激情导入：兴趣是最好的老师，青花是同学们见过却又不太熟悉的一项中华技艺，在课前先布置学生搜集相关资料，在课上交流，老师做适当的补充，丰富学生的课外知识，更激起学生学习本文的兴趣。
（二）初读课文，整体感知理解课文要从整体上把握，从整体上感知，如果马上把课文分开来讲，就会让学生得到支离破碎的信息，得出的理解也是片面的，不完整的。
所以先让学生自由朗读课文一次，思考课文围绕青花讲了一件什么事。
以此了解“我”寻找制作青花的祖传配方的前因后果。
（父亲让我修补青花的残缺——用祖先的瓷片来代替——自己制作整个青花——自己配料修补）（三）合作探究，深入理解培养学生良好的语文素养，人文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念。
为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时可以采用自主探究的方式。
给予信任和鼓励，让学生找出体现父亲对我的期望的句子，反复读读，把自己的体会在书上做好批注。
抓住父亲的神态、语言、动作来感受。
刚开始学生的看法是片面的，不完整的。
再利用合作探究的方法交流各自的体会，继而全班交流。
（四）感情朗读，升华体验新课标要求加强朗读训练，还要求学生
入情入境地朗读课文，感作者之所感，想作者之所想。
所以我在同学理解课文内容的基础上找出自己感受最深刻的句子来品读。
如用平缓、稍慢的语气来朗读事情的经过过，用疑问、迷惑的语调来读作者对父亲变现的不解，用深情、低沉的语气来读出“修复和复制都不是青花的归宿”含义深刻的句子。
利用个人读，小组读，男女分别读来体现朗读训练，读出父子俩对祖国文化的热爱之情，与作者产生共鸣。
然后再相机出示相关重点语句，让学生再细细品味，感受到“我”是青少年一代的代表，是祖国未来的希望。
青花是一种传统文化技艺的代表，代表着中华所有的文化。
从“我”对青花技艺的传承感受到中国年轻一代肩上担负着将中华文化发扬光大的深刻内涵。
让学生受到爱国主义的教育。
（五）联系实际，拓展延伸最后由课本知识迁移到现实生活中去，提出“我们也是青年一代，我们能为中华文化的传承做些什么呢？”让学生畅所欲言，说出心中所想。
用所学知识知道生活实际，体现理论与实际相统一的教学原则，实现教育的最后目的。