为学生的有效科学探究设计教学——“STAR财富”学习循环圈在小学科学教学设计中的运用
小学六年级科学实验教学计划
小学六年级科学实验教学计划小学六年级科学实验教学计划「篇一」一、教材分析六年级科学教材本学期主要安排的科学实验有18个分组实验有第一单元全部第二单元1课《抵抗弯曲》2课《形状与抗弯曲能力》3课《拱形的力量》5课《做框架》8课《用纸造一座“桥”》第三单元1课《电与磁》2课《电磁铁》3课《电磁铁的磁力》4课《神奇的小电动机》第四单元1课《校园生物大搜索》2课《校园生物分布图》。
12个演示实验分别：第二单元4课《找拱形》6课《建高塔》7课《桥的形状和结构》第三单元6课《电能和能量》7课《电能从哪里来》8课《电能从哪里来》第四单元3课《多种多样的植物》4课《种类繁多的动物》5课《相貌各异的我们》6课《原来是相互关联的》7课《谁选择了它们》8课《生物多样性的意义》。
二、学生分析通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
但是，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。
学生发言表现欲望差，应特别注意培养，形成良好的氛围。
让学生在探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。
三、实验目的1、培养学生学习科学的乐趣。
2、培养学生科学的思维方法。
3、以探究为核心，培养小学生的科学素养。
四、实验措施1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。
2、指导学生反复进行控制变量的实验。
(控制变量实验要加以指导)3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。
小学六年级科学实验教学计划「篇二」青岛版六年级下册科学实验教学计划教学计划可以具体规定一定学校的学科设置、各门学科的教学顺序、教学时数以及各种活动等。
为此数学网小学频道为大家提供了青岛版数学六年级下册教学计划，希望可以作为大家的参考！一、学生情况分析六年级学生在上学期的相互帮助和学习中，逐渐形成了良好的学习习惯，形成了良好的班风、学风，爱学、会学、勤学、乐学、愿学、主动学是他们的共同特点。
小学四年级科学教案设计让学生在探索中学习
小学四年级科学教案设计-让学生在探索中学习科学是一门需要通过实践和探索才能真正掌握的学科。
在小学四年级的科学课程中，我们需要让学生在探索中学习，通过实验、观察和思考来理解科学原理和概念。
本文将介绍一种适合小学四年级学生的科学教案设计方法，帮助学生在学习过程中更好地掌握科学知识。
教案设计一：万能的磁铁第一步：目的和目标通过实验和观察，让学生了解磁铁的特性和应用。
第二步：教学活动1. 教师可以在黑板上展示一些磁铁引人注目的特性，比如吸附金属、磁极相斥等，并通过讲解来解释这些现象产生的原因。
2. 教师可以为学生准备一堆不同种类和大小的金属，并让他们试图将这些金属吸附在磁铁上，以观察各种金属对磁铁的吸附效应，并总结出哪些金属能够被磁铁吸附，以及被吸附的金属是否都呈现出相同的特性。
3. 在学生掌握磁铁吸附金属的基本原理后，教师可以给学生一些磁铁和铁片，并让学生自由探索它们的关系和相互作用。
学生可以拿着磁铁去吸附铁片，并观察铁片和磁铁的特征，比如铁片被吸附的方向，不同方向是否会给铁片带来不同的吸附力等。
4. 教师可以让学生自由发挥想象，探索磁铁在日常生活中的实际应用场景。
例如，磁铁磁力强大，能够被用于制作吸力钩，吸盘等便于生活和实用的小工具。
学生可以使用磁铁尝试吸附物体并观察吸附效果，了解磁铁在生活中的作用。
第三步：讲解和总结针对教学活动中出现的问题和现象，教师可以给学生提供相关知识的讲解，帮助学生更深入地理解万能的磁铁。
教案设计二：身边的声音第一步：目的和目标通过实验和观察，让学生了解声音的特性和传播方式。
第二步：教学活动1. 教师可以为学生展示一些声音的刺激，比如拍手声、哨声等，并通过观察和讨论来激发他们对声音的好奇和兴趣。
2. 教师可以用一只音叉来演示声音的产生和传播。
学生可以通过单独听一个音叉和同时听两个音叉的比较，观察声音的差别并研究其原因。
3. 在学生掌握了声音传播的基本概念后，教师可以引导他们去发现周围声音的来源和传播方式。
小学二年级科技教案引领孩子们走进科技的世界
小学二年级科技教案引领孩子们走进科技的世界科技教案科技是现代社会发展的重要动力，也是孩子们探索未知、培养创新能力的重要途径。
为了引领小学二年级学生走进科技的世界，我们设计了以下科技教案，帮助孩子们在课堂上感受科技的力量并培养他们的科学探索精神。
1. 实践活动：制作简单电路活动目标：通过制作简单电路，让学生初步了解电的传导原理和电路的基本组成。
活动过程：1) 准备工作：为每个学生准备一套简单电路实验板、导线、电池、灯泡等材料。
2) 引导学生观察电路实验板上的各个组件，了解其名称和作用。
3) 把电池、灯泡等组件按照正确的连接方法连接起来，并观察灯泡是否亮起。
4) 鼓励学生自由组合其他组件，观察实验结果，并帮助他们总结规律。
5) 结束时，让每个学生展示自己制作的电路，向其他同学解释实验结果和自己的发现。
活动评价：这个实践活动能够直观地展示电路的原理，培养学生的动手能力和观察能力，并激发他们对科技的兴趣。
2. 小组合作：建造简易桥梁活动目标：通过小组合作设计和建造简易桥梁，培养学生的团队协作和问题解决能力。
活动过程：1) 学生分成小组，每个小组选择一种材料（纸板、竹条等）来建造桥梁。
2) 引导学生自由讨论设计方案，并让每个小组确定建造桥梁的材料、形状和连接方式等。
3) 学生根据自己的设计方案开始建造桥梁，老师提供必要的指导和支持。
4) 桥梁建造完成后，每个小组逐一展示自己的作品，并测试其承重能力。
5) 学生相互评价和分享设计思路，讨论如何改进自己的作品。
活动评价：通过小组合作建造桥梁，学生能够锻炼他们的团队合作能力，并培养他们解决问题的能力。
同时，他们还能亲身体验到科技在建筑工程中的应用，激发对科技的兴趣和好奇心。
3. 观察实验：探索磁力活动目标：通过观察实验，让学生初步了解磁力的性质和应用。
活动过程：1) 准备一些不同形状和材质的磁铁，以及一些常见的铁制物品。
2) 让学生自由观察磁铁对其他物体的吸引和排斥效应，并观察磁铁的极性情况。
中班科学教案怎球循环活动
中班科学教案怎球循环活动一、引言近年来，幼儿科学教育越来越受到关注。
科学活动可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
怎样设计有趣而又具有科学性的教案，成为中班教师面临的一个挑战。
本文将介绍一种适合中班的科学教案——怎球循环活动，旨在通过运用动手实践的方式，帮助幼儿们理解物体运动的循环特性。
二、教学目标1.了解物体运动的循环特性。
2.观察并描述球的运动轨迹。
3.通过调查实验，发现物体的运动是由力的作用引起的。
4.培养幼儿的观察力、思维能力和动手实践能力。
三、教学准备1.化验玻璃管、小大小木珠几个。
2.小汽车玩具。
3.绳子、空心塑料球。
4.沙盘。
5.黑板、彩色粉笔。
6.幼儿笔记本。
四、教学流程1.引入活动（5分钟）教师在黑板上画一个三角形，然后问幼儿：“你觉得这个三角形会动吗？”引导幼儿思考物体运动的特点。
2.观察实验（10分钟）教师拿出小木珠和化验玻璃管，放置在斜面上，让幼儿观察木珠在斜面上滚动的轨迹。
通过观察，引导幼儿发现物体在斜面上的运动轨迹是循环的。
3.调查实验（20分钟）教师进行小汽车的调查实验。
将小汽车放在桌面上，让幼儿通过推动小汽车观察其运动轨迹。
引导幼儿发现小汽车的运动是由力的作用引起的，并让他们尝试改变力的大小和方向，观察小汽车的运动有什么变化。
4.游戏活动（15分钟）教师带领幼儿进行绳子拉环游戏。
幼儿手拉手围成一个圆环，将绳子固定在环上，然后轮流放置塑料球于环内，每个幼儿通过拉动绳子，使球绕圆环运动起来。
游戏的目的是让幼儿体验球绕圆运动的循环特性。
5.总结归纳（10分钟）教师引导幼儿回顾活动过程，总结物体运动的循环特性，并鼓励幼儿将自己的观察和发现记录在幼儿笔记本上。
六、教学延伸1.在幼儿笔记本上，幼儿可以用绘画或文字方式记录他们观察到的球的运动轨迹，或者描述小汽车运动变化的情况。
2.在沙盘上，教师可以让幼儿尝试通过改变沙子的形状和高度，来观察物体在不同环境中的运动特性。
基于设计的研究在小学科学教学中的应用
基于设计的研究在小学科学教学中的应用摘要：小学科学教学利用信息技术制作成相关教学信息系统，利用对系统的有效分析和总结，探讨了基于设计的研究在小学科学教学中的应用。
关键词：小学科学；教学；基于设计随着信息技术的高速发展，相关教学软件也在日益更新，其中大多数小学教学软件都是运用动画和教学内容结合的方式提高学生的学习兴趣和学习能力的。
运用这种方式的优势在于满足小学生这个年龄阶段孩子的心理喜好特点，通过动态和具有趣味性的画面吸引学生的注意力，在学习的过程中通过注意力的集中提高对科学知识的探究，从小养成良好的科学素养。
我国教育部科学课程标准中指出：科学学习要以学生探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
因此，为了满足新课程标准的规定，本文运用了信息软件的结合，对小学科学教学进行了分析。
一、系统理论的设计小学科学系统理论的基础是游戏化学习理论和建构主义，建构主义的学习理论是指学生在学习时，应尽可能在符合知识的情境中进行，这样是为了促进学生的学习实践能力，能够把所学到的知识有效合理地运用到实际之中。
而游戏化学习理论的目的是为了让学生进入到类似的情境中学习，因为小学科学知识具有概括与抽象性的特点，不可能让学习者在每一个知识的学习中都能进入到实际的情境中，而信息软件中的游戏化学习通过信息模拟，可以让学生进入到相关情境中而提高学习能力。
在这种系统理论的支持下，相关教学工作者应履行的职责是提供系统学习的环境，下达系统学习的任务活动，并且在学习过程中对学生进行帮助和指导，以引发学生对科学的探究多角度、多层次去开展教学工作。
比如在《熟的食物和生的食物》这一课中，可以让学生通过软件了解到各种熟食的形状、大小和颜色，并且可以通过软件的动态描绘让学生详细了解到部分食物原材料的生长过程（比如一些植物类食物），通过对熟食与生食的教学，引发学生对其产生探究的心理，能让学生获得更强的求知欲，从而引起学生了解原材的生长过程的心理，有效拓展了学习范围。
科学循环利用教案
科学循环利用教案教案标题：科学循环利用教案教学目标：1. 了解循环利用的概念和重要性。
2. 掌握不同物品的循环利用方法。
3. 培养学生的环保意识和创新思维。
教学准备：1. PPT或教学板书。
2. 循环利用相关的图片、视频或实物。
3. 学生的课本和笔记本。
教学过程：引入：1. 向学生介绍循环利用的概念，并与他们讨论为什么循环利用对环境和社会的重要性。
探究：2. 展示一些循环利用的例子，如废纸制作成新纸、废塑料瓶制作成纤维衣物等。
请学生思考这些例子中的循环利用原理和过程。
3. 分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个废弃物品，并讨论如何对其进行循环利用。
鼓励学生提出创新的想法，并记录下来。
讲解：4. 向学生介绍不同物品的循环利用方法，如废纸的回收利用、废塑料瓶的再生利用等。
解释每种方法的原理和过程，并展示相关的图片或视频。
5. 引导学生思考如何在日常生活中积极参与循环利用，如分类回收垃圾、购买可持续发展产品等。
实践：6. 分组展示：让每个小组向全班展示他们所选择的废弃物品的循环利用方法和创新想法。
其他学生可以提出问题或给予建议。
7. 小组讨论：让学生再次分组，讨论如何将循环利用的理念应用到其他领域，如能源、交通等。
鼓励学生提出创新的解决方案，并分享给全班。
总结：8. 引导学生总结本节课所学到的知识和经验，并强调循环利用对环境保护和可持续发展的重要性。
9. 布置作业：要求学生写一篇关于循环利用的小短文，包括他们在日常生活中如何参与循环利用以及对未来的环保设想。
扩展：10. 组织学生参观当地的回收站或循环利用中心，让他们亲身体验循环利用的过程和效果。
11. 鼓励学生在家庭和社区中宣传循环利用的理念，如组织废品回收活动或参与环保志愿者活动。
评估：12. 设计一份简单的选择题或问答题，检查学生对循环利用的理解程度。
13. 观察学生在小组活动和讨论中的参与程度和创新能力。
《循环圈》优秀教学教案
循环圈游戏目标会轮流背诵一个循环中的步骤或者一个系统中的部分。
游戏材料◎索引卡游戏步骤从地球上水和岩石的循环到活的有机体的呼吸和消化系统，五年级的同学们一直在学习“过程”和“部分”。
不幸的是，学习过程或者结构通常都需要死记硬背。
当我们想让同学们学习和理解循环的时候，不得不承认，有些特定的方面是一定要记住的。
现在就用一个快节奏的游戏——“循环圈”来帮助同学们记忆。
1.向学生展示一个岩石或者水循环的图像。
在图像上指出，这个循环系统就构成了一个粗糙的圆圈。
圆圈对循环来说是很棒的视觉线索，因为像一个圆圈一样，循环也是永不停止的。
2.给学生讲授需要集中学习的循环或系统方面的知识。
作为课程的一部分，指导学生将一个循环中的步骤或者一个系统的部分写在一张索引卡上。
在开始游戏以前，作为指导训练，要求同学们两人一组相互测试。
3.让全班同学围坐成一个圆圈，教师向他们解释如何玩这个游戏。
（1）请姓的拼音字母最少的同学第一个开始。
他说出一个循环中的第一步。
（2）这名学生左边的同学有五秒钟的时间说出第二步。
（3）第三名同学有五秒钟的时间说出第三步，依此类推。
（4）当这个循环到达最后一步时，轮到的下一位同学需要大声喊出这个循环的总称。
（5）下一名游戏者重新开始这个循环，并说出第一步。
（6）每当游戏者不能在限定时间内说出下一步的时候，他们就要出局。
（7）剩下的同学继续游戏，直到时间用完了或者只剩下一名游戏者。
4.告诉同学们，在游戏中，每个人有两次“求助”机会。
“求助”有两种方式：“看一眼”（检索卡）或者“问朋友”。
每种求助方式只能用一次。
假如他们在时间到以前想不出某一步，他们可以求助。
一旦一名同学使用了其中一种“求助”方式，那么他就只剩一次以另一种方式“求助”的机会。
这样可以帮助苦苦挣扎的同学们在游戏里面待更长的时间，得到更多的练习。
5.在游戏的第一轮，如有需要，给学生提供帮助，确保他们知道在轮到他们的时候该如何反应，然后开始游戏。
2024年大班科学公开课《神奇的圈》精彩教案
2024年大班科学公开课《神奇的圈》精彩教案一、教学目标1.让学生了解圈的基本特征，培养观察能力和想象力。
2.通过探索圈的不同玩法，提高学生的动手操作能力和创新能力。
3.培养学生合作、分享、交流的良好品质。
二、教学重难点重点：认识圈的特征，学会用圈进行各种创意玩法。
难点：引导学生发现圈在不同情境下的运用，培养学生的创新能力。
三、教学准备1.教具准备：各种大小、材质、颜色的圈（如塑料圈、铁圈、纸圈等）。
2.学生准备：每组一张白纸、彩笔、剪刀、胶水等。
四、教学过程1.导入（1）教师出示各种圈，引导学生观察并说出它们的特点。
（2）教师提问：你们知道圈有哪些作用吗？请举例说明。
2.探索圈的特征（1）教师将圈分成不同大小、颜色、材质的类别，让学生分组观察、讨论。
3.创意玩法（1）教师示范用圈进行创意玩法，如套圈、滚动圈、搭建圈等。
（2）学生分组尝试用圈进行创意玩法，教师巡回指导。
（3）每组学生展示自己的创意玩法，教师评价并给予鼓励。
4.制作圈创意作品（1）教师出示制作圈创意作品的材料，如白纸、彩笔、剪刀、胶水等。
（2）学生分组讨论制作方案，教师给予指导。
（3）学生动手制作，教师巡回指导。
（4）每组学生展示自己的作品，教师评价并给予鼓励。
（2）学生分享自己的感受和体会。
五、教学延伸1.学生回家后，与家人一起用圈进行创意玩法，记录下来并与同学分享。
2.教师组织学生进行圈类运动比赛，如套圈、滚圈等。
3.学生利用圈进行绘画创作，展示自己的作品。
1.导入环节师：同学们，今天老师带来了一些神奇的圈，你们知道它们有什么特别的地方吗？生1：圈是圆的。
生2：圈有不同的颜色。
生3：圈有的大，有的小。
2.探索圈的特征环节师：请大家仔细观察这些圈，它们有什么共同点和不同点？生1：共同点是都是圆的，不同点是大小、颜色、材质不一样。
生2：有的圈可以套在手上，有的圈不能。
3.创意玩法环节师：刚才我们发现了圈的特征，现在请大家开动脑筋，想想看，圈可以怎么玩？生1：我们可以用圈来套东西。
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“Ｔ Ｒ财富’ 习循环圈在小学科学教学设计 中的运用 ＳＡ ’ 学
沈健 美
一
、
建构 和 开放 学 习环 境 下 的
一
“Ｔ Ｒ财富 ” ＳＡ 学习循环 圈
从“ 为学 习设 计教 学 ” 为 意 到“
义建 构学 习设 计教 学 ”的过 渡 ， 是
知 ， 《 学 （～ 科 ３ ６年 级 ）课 程 标 准 的小 学 科学 课 堂教 学 中 存 在 着很 悟 意义 （ 识建 构 ） 从而 达成 鼓励 （ 实验 稿 ） 明确 提 出“ 学 学 习要 多低 效 甚 至无 效 的科 学 探 究 。 例 学 习者 参 与个 人 或 协 作 知 识 建 构 》 科 为 以探 究 为核 心 ” 的基 本 理念 ， 学 如 ， 学 探 究没 有 目标 导 向 ； 究 与 问题解决 的学 习结果 。 了判 断 科 科 探 探 究既 是学 习 目标 又是 学 习方式 ， 过 程 中学 生 只动 手 ， 动脑 ， 师 学 生 是 否 积极 地 参 与 到 意义 建 构 不 教
目标 是 帮 助 师 生 了解 自己在 一 个 复 杂 的学 习序列 中所 处 的位置 。 “ Ｔ Ｒ财 富” 习循 环 圈教 学 ＳＡ 学
互联 网技术 的发展 ， 种各 样 各 的教学 构 架使 得原 先不 可 能 、 便 不 利 和 难 以 想 象 的 方 式 方 法 变 成 了
可 能 ， 放 学 习 环 境 （ Ｌ ｓ 正 是 开 ＯＥ）
学生 学 习 团 队协 商 和协 同建 构 意 义； 社会 或情 境 系统 支 持用 户 实施 析 、 习 探 究 、 查 理 解 、 开 交 研 检 公 流、 反思 提高 。 Ｔ Ｒ就是 着 眼于 围 ＳＡ
应从 那 些学 生 必须 充分 理 解 的 、 基
本 的 、易 引起 误 解 的科 学 概 念 人 手。 第二 ， 做好 诊断 性评估 。 其主 要
他用 了八 个指 标来 反 映 亲 身 经 历 以探 究 为 主 的 学 习 活 动 放 任 自流 ；小 组合 作 流于形 式 ； 探 学 习之 中 ， 构 是 学生学 习科学 的主要 途径 。明确 究过 程与 探究结 果把握 失衡等 。 课 意义 建 构学 习的特 点 ：主 动的 、
规定 了科 学探 究 的内容 标准 ： 学 科 堂 教 学之 所 以 出现 诸如 此 类 的低
ＣＥ Ｌ ｓ的框 架 。“ 中 ， 其 框架 将 问题
或项 目作 为环境 的焦 点 ； 习 者的 学
划 、 察实验 制作 、 集 整理信 息 、 因此 ， 让小 学科 学探 究教 学走 出 观 搜 要 思考 与结论 、表 达 与交 流等 活动 。 低效 、 效 的泥 沼 ， 无 就必 须厘 清 科
目的就 是在 学 习活 动开 展 之前 ， 检
Ｃ Ｅ” Ｌ ｓ 。在这 样 的意义 建 构学 习环 绕 这些 循 序渐 进 的挑 战来 组 织 教
境 下 ，学 生 的 学 习 活 动 包 含 为 探 学 ， 鼓励 学生 “ 登不 止 ” Ｓ ＡＲ的 攀 。Ｔ
究 、 现 与 反 思 ； 师 的相 应 活动 表 教 表 现为示 范 、 导和 支持 。 辅
目标是 解决 问题 或完 成 项 目； 相关
然而 ， 由于教 师对 科学 探究 的实 质 学探 究 的本 质 ，系统 设 计 科 学 探 的案 例 和信 息 资 源用 来 支 持 理 解 问题并 提 出可能 的解 决方 案 ； 知 认 把握 不 准 ， 论 与实 践 脱 节 ， 理 目前 究 。
习 的 客观 主 义 和 学 了综 合 ， 为 “ 认 两者 对 学
习过程 提供 了不 同 的见解 ， 以互 可 为补充 ， 用于不 同 的情 境 ” 乔纳 运 。
森 提 出的 设计 建构 主 义 学 习 环 境
的模式 （ Ｌ ｓ ， Ｃ Ｅ ） 旨在鼓 励学 习者 领
２ ．开 放 学 习环 境
重 要 功能 就是 留下“ 富 ” “ 富 ” 查 学 生 已有 的相关 知识 。 新知 识 财 ，财 使 是 教师 、 培训 者 、 生 、 程 设计 人 建 立 在学 生原 有 的认 知结 构 上 ， 学 课 使
员 与研 究 人员 共 同合 作 的结果 ， 其 学 习更有 效 ” 以下 几 个 问题 可 以 。
（ 学课 ・ ００ 科 ２１ 年７月）
１ ６
（
工 具 帮助 学 习者 解 释与 操 控 问题 这 些 重要 循 环成 分包 括 ：前 瞻 筹 教 材选 择好 适 合学 生 年龄 、 兴趣 和 的各 个方 面 ； 话或 协 作工 具 使得 划 、 始 挑 战 、 成 想 法 、 点 分 能 力 的课题 。由于 时 间有 限 ， 师 会 初 形 观 教
建的、 作 的、 意的 、 杂 的、 协 有 复 情
对话 的 、 思的 。 反 依据 以上八 探 究 包 括 认 识 科 学 探 究 、 程 与 方 效 、 效探 究 ， 过 无 主要 还 是 由 于教 师 境 的、 法 两个部 分 ， 中过程 与方 法 又包 课前 准备 不充 分 ， 其 没有 对科 学探 究 个 指 标 ，乔 纳 森 进 一 步 提 出 了 括 提 出 问题 、 想 与假 设 、 定 计 的整 个过 程进 行系统 设计 与把 握 。 猜 制
教 学设 计 与 技 术 发 展 的一 个 大 趋 势 。“ Ｔ Ｒ财 富” 习循 环 圈正是 ＳＡ 学 在 这种 建 构 和 开 放 学 习环 境 理 念
的影 响下产 生的 。
１ ．建构 学习环境 国 际著 名 的教 育 心 理 学 家 和 教 学设 计 理 论 家 乔纳 森 教 授 对 学
帮助 教师 充分 地做 好 准备 ： 生要 学
学 的科 学 概念 是 什 么 ， 确 的定义 正 是 什 么 ；学 生 可 能 会 有 哪 些 “ 误