科学探究：弹力教学设计
弹力教学设计
弹力教学设计篇一：《弹力》教案2013人教版八年级下册物理7.2《弹力》优秀教案第2节弹力整体设计义务教育课程标准中要求：“通过常见事例或实验，了解弹力；学会测量力的大小。
”通过前面学习，学生已有一定的“力”的知识储备，知道可从力的作用效果来认识力的产生；对“弹力”的感性认识也较好，生活中形形色色的弹簧也是随处可见，因此教学中可以很自然地激发出学生热爱物理、探索物理的情感。
“弹力”是一种应用广泛的力，与学生生活联系紧密；“弹力”又是一种较“复杂”的力（如弹力三要素的分析、胡克定律的应用等），对学生的认知水平要求较高。
因此教材从初中学生的实际需要出发，对“弹力”的概念只要求学生“了解”，而将重点放在弹簧测力计的认识和使用上。
这种编排方式充分体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一课标理念。
本节的重点在于让学生经历用弹簧测力计测力的过程。
在这个过程中，不仅要让学生掌握弹簧测力计测力的正确方法，还应该注意培养学生动手实验的兴趣，一丝不苟的科学态度，仔细观察实验现象并善于发现问题的意识，以及爱护仪器和做事有条理、善始善终的良好品质。
’措施和建议：本节课的教学应该以事例和实验为主，按照“从生活走向物理”的理念，充分？利用学生的经验，多列举一些日常生活中的事例来使学生理解弹力的概念。
通过一系列的实例分析、观察和实验，使学生认识弹性与塑性、弹性形变和弹力。
对于弹力只要求初步了解它是怎样产生的，而不要求分析它的三要素。
教学时应该从学生熟悉的生活现象出发，说明物体在发生形变时要产生弹力。
为了理解“我们通常所说的拉力、压力、支持力等都是弹力”，除了可以让学生用拇指压桌子，观察拇指的确发生了形变外，还可以补充一些微小形变的演示实验。
对于弹簧测力计的学习，重点在它的正确使用而不在它的测量原理，课本只用一句话“弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长”对其原理作简单交代。
教学中不能采取“灌输”的方式，而是让学生边探索思考边试着应用，为学生在今后的工作和生活中，学会探索遇到的新器材的使用方法而打好基础。
《弹力》教学设计【优秀9篇】
《弹力》教学设计【优秀9篇】弹力篇一一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。
特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。
特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑴知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑴知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
⑴知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
（三）教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑴探究弹簧弹力的规律。
●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。
本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
小学科学第9课弹力(教学设计)
小学科学第9课弹力（教学设计）弹力是小学科学中一项重要的物理概念，它在生活和实践中都有着广泛的应用。
本篇文章将围绕小学科学第9课的教学设计，探讨如何通过有趣的活动和实验，帮助学生深入理解和体验弹力的概念。
一、教学目标1. 认识弹力的基本概念和特征。
2. 了解弹簧的原理和应用。
3. 能够通过实验和观察，分析弹性体的弹力影响因素。
4. 培养学生观察、实验和思考的能力。
二、教学内容1. 弹力的概念及特点。
2. 弹簧的原理和应用。
3. 弹性体的弹力影响因素。
三、教学过程1. 导入引入弹力概念的教学，可以采用一段有趣的视频或图片材料。
让学生观看弹簧的拉伸和收缩过程，并引导他们观察并发现其中的规律。
2. 概念讲解在学生对弹簧的观察中，引导他们思考并提出问题，例如：“为什么松手弹簧可以收缩回原来的形状？”或“如果用力拉伸弹簧，它会有什么反应？”等等。
通过这些问题的引导，慢慢引出弹力的概念，并进行简单的讲解和定义。
3. 实验探究为了帮助学生更加深入地理解弹力的概念，可以进行一些简单的实验。
例如，准备一根弹簧和一些不同重量的物品，让学生观察和记录每次加重时弹簧的拉伸程度。
通过这个实验，学生可以发现弹簧的弹力与外力的大小有关。
4. 引导发现通过实验的结果，引导学生分析和发现弹力的影响因素。
例如，学生可以得出结论：弹簧的拉伸程度与外力的大小成正比。
然后，教师可以以问题的形式提出下一步探究：“如果我们固定外力，改变弹簧的长度，会发生什么变化？”5. 拓展应用为了使学生进一步理解弹力的应用，可以引导他们进行一些与弹性体有关的活动。
例如，制作小型弹簧汽车，让学生了解弹簧在减震和弹跳时的应用。
或者让学生在日常生活中寻找弹性体的应用，并进行展示和讲解。
6. 总结归纳通过活动和实验，学生对弹力的概念和特征有了更深入的理解。
在教学的最后，可以进行一个小结和归纳，让学生回顾整堂课的内容，并进行讨论和解答疑惑。
四、教学评价为了检查学生的学习情况和教学效果，我们可以进行一些简单的评价活动。
高中物理弹力教案 弹力高中物理教案(优秀4篇)
高中物理弹力教案弹力高中物理教案（优秀4篇）弹力是高中物理重要的知识点之一，为了加深您对于高中物理弹力教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇弹力高中物理教案，欢迎您的阅读与参考。
高中物理弹力教学设计篇一环节一：新课导入回顾弹力产生的条件，弹力的方向。
从而引出本节新课弹簧弹力大小的探究环节二：规律建立提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？并且做出引导，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的重力，弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。
向学生提问：1.如何测量弹簧的形变量x?2.如何测量弹簧弹力F的大小？3.如何描绘F-x关系较简洁直观？学生讨论，并得到实验方法：将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x(或总长度)。
说明注意事项：1.本实验要求定量测量，因此要尽可能的减小实验误差，标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后在读数；2.说明书中以说明弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度。
学生实验并列表记录实验数据。
教师巡视，并展示表格的参考格式(可以有多种)根据数学知识，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，根据实验数据进行描点连线，找到弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。
展示学生所化图像，并说一说弹力与弹簧伸长量之间的关系归纳总结：在弹性限度内，弹力的大小与弹簧伸长(或缩短)的长度成正比环节三：规律的深化给出胡克定律的内容：弹簧发生弹性形变是，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x称正比，即：F=kx。
1.k为劲度系数，大小有弹簧本身的性质决定，单位：牛顿每米(N/m)。
2.适用范围：在弹簧劲度系数以内。
环节四：规律的应用提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论1.从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？2.跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？环节五：小结作业总结回顾本节课的知识点。
高中物理第3章相互作用第节科学探究：弹力学案鲁科版第一册
第2节科学探究：弹力学习目标:1。
[物理观念］(1)知道形变、弹性形变、弹性限度及弹力的概念．(2）知道胡克定律的内容及表达式．2。
［科学思维]理解弹力及胡克定律，并能分析和解决实际问题．3。
［科学探究]学会根据设定的方案进行实验探究,会分析数据、误差，会通过与他人交流解决实验中的问题． 4.［科学态度与责任]通过对弹力的探究，认识实验对物理研究的重要性，提高学习兴趣，加强与他人合作．一、形变与弹力1．形变:物体发生的伸长、缩短、弯曲等形状的变化称为形变．2．弹性体及弹性形变（1）弹性体是撤去外力后能恢复原状的物体．（2)弹性形变指弹性体发生的形变．3．范性形变:物体发生形变后不能恢复原状，这种形变叫范性形变．4．弹性限度：弹性体的形变不能无限增大,若超过一定的限度，撤去外力时物体就不能恢复原状，这个限度称为弹性限度．5．弹力的定义：相互接触的物体发生弹性形变时，由于物体要恢复原状，物体会对与它接触的另一物体产生力的作用，这种力叫弹力．6．弹力的方向：弹力的方向总是与物体形变的方向相反,以使物体恢复原状．说明：弹力的方向与施力物体形变方向相反，指向受力物体．二、胡克定律1．内容：在弹性限度内，弹簧弹力的大小与弹簧伸长（或压缩)的长度成正比．2．公式：F＝kx.3．适用条件：在弹性体的弹性限度内．4．劲度系数：是一个有单位的物理量,单位为N/m.弹簧的劲度系数为1 N/m的物理意义：弹簧伸长或缩短1 m时产生的弹力大小为1 N.注意：F＝kx中的x是弹簧的形变量，是弹簧伸长（或缩短）的长度．1．思考判断（正确的打“√”，错误的打“×”)（1)使物体发生形变的外力撤去后，物体一定能够恢复原来状态．（×)(2)只要两个物体相互接触，两个物体之间一定能产生弹力．(×）(3）两物体之间有弹力作用时，两物体一定接触．(√）（4)由F＝kx可知k＝错误!，故劲度系数k与外力F成正比,与形变量x成反比．(×)2．关于弹性形变，下列说法正确的是()A．物体形状的改变称为弹性形变B．一根铁丝被用力折弯后的形变就是弹性形变C．物体在外力停止作用后，能够恢复原状的形变称为弹性形变D．物体在外力作用下的形变称为弹性形变C[外力停止作用后，能够恢复原状的形变称为弹性形变,C 正确．]3．一辆汽车停在水平地面上,下列说法中正确的是()A．地面受到了向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；汽车没有发生形变,所以汽车不受弹力B．地面受到了向下的弹力,是因为地面发生了弹性形变；汽车受到了向上的弹力，是因为汽车也发生了形变C．汽车受到向上的弹力，是因为地面发生了形变;地面受到向下的弹力，是因为汽车发生了形变D．以上说法都不正确C[汽车停在水平地面上,因为地面发生了向下的形变,所以地面为恢复原状对与之接触的汽车产生一个向上的弹力作用；因为汽车的车轮发生了向上的形变，所以车轮为恢复原状对与之接触的地面产生向下的弹力作用，故只有C项正确．］形变如图所示是英国物理学家卡文迪许为了测量万有引力常量而设计的扭秤原理图．已知相邻两个小球之间存在很小的万有引力,使T形架产生转动，T形架转动的结果是使硬质的石英丝发生形变,反抗T形架的转动，最后达到静止平衡．请回答下列问题．卡文迪许扭秤原理图探究:(1)石英丝发生了什么种类的形变？(2）试说明该装置采用的放大原理．提示：(1)石英丝发生的是扭转形变．（2)该装置进行了两次放大，一是尽可能地增大T型架连接两球的水平直杆的长度，使两球间万有引力产生较大的力矩,使杆偏转；二是增大弧度尺与系统的距离，使小镜子的反射光在标尺上产生较明显的长度变化．1．形变的两种情况（1）形状的改变：指受力时物体的外观发生变化，如橡皮条拉伸时由短变长;撑竿跳高时,运动员手中的撑竿由直变曲等．(2）体积的改变：指受力时物体的体积发生变化，如用力压排球,排球的体积变小；用力压海绵，海绵的体积变小．2．显示微小形变的方法（1)光学放大法：如图所示，在一张大桌子上放两个平面镜M和N,让一束光依次被两面镜子反射，最后射到墙上，形成一个光点P。
《弹力》教学设计
《弹力》教学设计《弹力》教学设计《弹力》教学设计1【教材分析】1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。
形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。
2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。
两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。
【教学目标】1、知识与技能①．知道什么是弹力及弹力产生的条件；②．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；③．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。
2、过程与方法①．提高在实际问题中确定弹力方向的能力；②．通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。
3、情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
【教学重难点】1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。
2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
【授课类型】新授课【主要教学方法】讲授法【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔【课时安排】1课时【教学过程】一、复习引入问题1：力的定义是什么？——物体与物体之间的相互作用。
问题2：力的作用效果是什么？——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。
问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。
二、新课教学（一）弹性形变和弹力问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？——物体的形状或体积都发生了改变。
结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。
上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。
一、力 弹力教案(最新10篇)
一、力弹力教案(最新10篇)力弹力的教学设计篇一教学目标：1、通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力；2、通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理，通过观察和对比，认识弹簧秤的构造及使用方法；通过实验操作学会用弹簧秤测量力的大小；3、知道国际单位制力的单位。
重点：认识弹性、弹力、弹性势能。
难点：理解弹性形变与弹力的关系。
教具：弹簧、钩码（3个）、橡皮筋、橡皮泥、铁丝、充满气的气球、塑料直尺等。
教学内容：一、学生活动1：探究弹性学生通过竞技比赛，使用扩胸器、握力器、健身棍，说出手的感觉，引出弹性形变和弹力。
二、学生活动2：探究物体形变与外力大小的关系学生设计实验：1、架高塑料尺，施加向下的压力。
2、（1）给弹簧施加不同的`拉力；（2）给弹簧施加不同的压力。
3、弹簧秤上挂1个、2个、3个钩码，示数的变化情况。
总结：一定范围内，物体所受外力越大，形变也越大。
说明：弹簧秤也是利用这个原理工作的。
三、学生活动3：交流、讨论如何使用弹簧测力计1、了解构成，使用注意点；2、知道力的单位，读出手边弹簧秤的分度值和量程；3、弹簧测力计的校“0”4、使用弹簧秤测自己的头发能承受的最大拉力‘四、认识弹性势能通过教师举例引入，结合多媒体资源说明发生弹性形变的物体能使其他的物体工作，即具有弹性势能。
学生举例、讨论五、学生归纳、总结六、课堂检测：《补充习题》26页~28页七、作业布置：1、3w 第一题2、《学习指导》相关练习高中物理弹力教案篇二教材分析：《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节内容，是高中力学的基础和重要内容，是高中学生在本教材学习中的一个大难点。
就地位而言，学好弹力既可以巩固加深对力的理解，同时又可以为学好摩擦力做好铺垫，所以无论是从知识本身的角度出发，还是从知识的外延来看弹力在本章中都起着承上启下的作用。
学情分析：从知识角度：通过对初中内容的学习，学生目前对形变和弹力有了一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力、拉力都是弹力，但是不能够概括其产生的原因，不能确定弹力的方向；从思维发展特点角度：对于刚进入高中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高，并且大部分停留在初中的形象思维上；从能力角度：学生已具备了一定的分析、类比、概括、组织语言表达物理定义的能力。
初中物理弹力教案逐字稿
教案逐字稿：初中物理《弹力》一、教学目标1. 让学生通过观察和实验，了解弹力的概念和产生条件。
2. 使学生掌握弹力的测量方法，并能运用弹力解释生活中的现象。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和物理思维能力。
二、教学内容1. 弹力的概念及其产生条件2. 弹力的测量方法3. 弹力在生活中的应用三、教学过程（一）导入新课1. 利用生活中的实例（如弹簧玩具、弹力球等）引导学生关注弹力现象。
2. 提问：什么是弹力？弹力是如何产生的？（二）探究弹力的产生条件1. 让学生观察和分析弹簧玩具的弹力产生过程，引导学生发现弹力的产生与弹簧的形变有关。
2. 设计实验：让学生用手拉伸弹簧，观察弹簧的形变及其对物体的作用力。
3. 总结弹力的产生条件：物体发生形变，想要恢复原状对阻碍其恢复原状的物体产生的力。
（三）学习弹力的测量方法1. 介绍弹簧测力计的原理和结构，让学生了解弹簧测力计的使用方法。
2. 让学生分组进行实验，使用弹簧测力计测量不同力的大小。
3. 引导学生总结弹力的测量方法：使用弹簧测力计。
（四）应用弹力解释生活中的现象1. 让学生举例说明生活中常见的弹力现象，如篮球的弹跳、弹簧门的开启等。
2. 引导学生分析这些现象背后的物理原理，即弹力的作用。
（五）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结弹力的概念、产生条件、测量方法和应用。
2. 强调弹力在生活中的重要性。
四、教学评价1. 学生能正确理解弹力的概念和产生条件。
2. 学生能熟练使用弹簧测力计测量弹力。
3. 学生能运用弹力解释生活中的现象。
五、教学拓展1. 引导学生探究其他形式的弹力，如橡胶弹力、磁力等。
2. 组织学生进行弹力实验比赛，提高学生的实验能力和创新意识。
六、教学反思本节课通过观察、实验、总结的方法，使学生掌握了弹力的基本知识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和效果。
同时，要注重培养学生的物理思维能力，引导学生运用所学知识解释生活中的物理现象。
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科学探究：弹力
【教材分析】
“弹力”是力学中三种基础力之一，是力学的核心内容之一，掌握好“弹力”是受力分析的基础。
本节内容是在初中“弹力”的基础上的进一步深化与拓展，学好弹力既可以巩固加深对力的理解，同时又可以为学好摩擦力做好铺垫。
本节从展示弹簧被拉伸和压缩的实例引入，让学生体会弹力产生的原因和条件；通过研究形变来探究弹力的几种表示形式及弹力的方向；引导学生设计“探究弹簧弹力与形变量的关系”实验，得出胡克定律。
【教学目标与核心素养】
【物理观念】能了解弹力和胡克定律的内涵，能利用弹力的概念与规律说明生产生活中的相关现象。
【科学思维】能在熟悉的情境中运用轻弹簧模型解决问题；能对物体受力情况进行分析和推理，获得结论。
【科学探究】能完成“探究弹簧弹力的大小与伸长量的关系”实验；能根据已有实验方案，使用弹簧测力计、刻度尺等器材收集数据；通过做图或其他方法分析数据形成初步的结论。
【科学态度与责任】通过对弹力的探究，能认识实验对物理研究的重要性；有学习物理的兴趣，知道实事求是和与他人合作的重要性。
【教学重难点】
【教学重点】弹力产生的条件及方向；胡克定律的实验探究
【教学难点】弹力的有无及方向的判断
【教学过程】
【导入新课】
图片引出形变。
【新课讲授】
一、形变与弹力
（一）形变的定义及分类
总结形变特点，得到形变定义，“我们把物体发生的伸长、缩短、弯曲等形状的变化称为形变（deformation）。
”
思考：坚硬的物体会不会也发生形变？
观察用激光演示桌面的微小形变和演示大玻璃瓶的微小形变的实验。
得出“坚硬物体也会发生形变”的结论。
观察图片并思考：撤去外力后，这些物体能否恢复原状？得到弹性形变的概念。
弹性形变：某些发生形变的物体在撤去外力后能恢复原状，这种物体称为弹性体，对应的形变称为弹性形变（elastic deformation），如压缩的弹簧、拨动的琴弦等。
观察图片并思考：撤去外力后，这些物体能否恢复原状？得到范性形变的概念。
范性形变：有些物体发生形变后不能恢复原状的形变
思考：当用较小的拉力拉弹簧时，撤去拉力，弹簧能否恢复原状？
当用很大的力把弹簧拉直时，撤去拉力，弹簧能否恢复原状？
通过引导学生思考这两个问题，得出弹性限度的概念。
弹性限度：弹性体的形变不能无限增大，若超过一定的限度，撤去外力时物体就不能恢复原状，这个限度称为弹性限度。
（二）弹力的概念
手压弹簧，弹簧发生压缩形变弹簧向右恢复原长弹簧对小球有一个向右的弹力
得到弹力的定义：相互接触的物体发生弹性形变时，由于物体要恢复原状，物体会对与它接触的另一物体产生力的作用，这种力称为弹力。
解读弹力的定义，得出施力物体、受力物体和产生原因。
并得出弹力的方向：弹力的方向总是与物体形变的方向相反。
产生条件：①物体间相互接触②物体间发生弹性形变
例1．关于弹力的产生下列说法（）
A．只要两物体接触就一定产生弹力
B．只要两物体相互吸引就一定产生弹力
C．只要两物体发生形变就一定产生弹力
D．只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用
通过例1对所学弹力知识进行评价、巩固。
（三）弹力的有无
思考：圆球是否受到弹力？
根据弹力的产生条件：接触；有形变。
圆球与墙壁属于坚硬物体，形变与否不易直接观察，所以难点在于“如何判断弹力的有无”。
针对这一难点问题，结合PPT动画展示介绍“撤除法”和“假设法”。
撤除法
把与研究对象接触的物体撤除，看其运动状态是否发生变化，若其运动状态变化说明存在弹力，若不变化说明弹力不存在。
2．假设法
假设与研究对象接触的物体对其有弹力作用，分析研究对象在弹力作用下的运动状态与其实际运动状态是否相符，如一致，则受到弹力作用；如不同，则无该弹力。
练习：
下列各图中A物体在O点是否受弹力？（接触面全光滑）
撤除左侧墙壁球不动无弹力
撤除下方墙壁球向下运动有弹力
假设球与物块之间有弹力对球受力分析球不可能保持静止
球与物块无弹力
光滑球静止在水平地面
上
实验目的：（1）探究弹簧弹力的大小与伸长量的关系。
（2）了解弹簧测力计的工作原理。
【实验器材】铁架台、带挂钩的弹簧、钩码、刻度尺。
学生猜想：弹簧弹力与伸长量的大小成正比
实验设计：根据实验目的和【实验器材】设计实验
实施实验：测量并记录弹力F与形变量x大小
钩码质量m/g
弹簧弹力F/N
弹簧长度l/cm
弹簧伸长量x/（cm）
数据处理：建立F-x坐标系，描点、连线
得出结论：实验结论
（1）弹簧的弹力随伸长量的增大而。
（2）在误差允许范围内，弹簧的弹力大小与成正比。
讨论
（1）实验图像是否经过所有数据点？若不是，请分析误差来源。
（2）与其他实验小组交换实验数据、图像及结论，看看是否存在差异，并分析导致差异的原因。
（3）为什么弹簧测力计可测力的大小？为什么其刻度是均匀的？
【误差分析】
1．系统误差：
钩码标值不准确和弹簧自身重力的影响造成系统误差。
2．偶然误差：
（1）弹簧长度的测量造成偶然误差，为了减小这种误差，要尽量多测几组数据。
（2）作图时的不规范造成偶然误差，为了减小这种误差，画图时要用细铅笔作图，所描各点尽量均匀分布在直线的两侧。
【规律方法】数据处理技巧
（1）测量有关长度时，应区别弹簧原长L0、实际总长L及伸长量x，明确三者之间的关系。
（2）建立平面直角坐标系时，两轴上单位长度所代表的物理量的值要适当，不可过大，也不可过小。
描线的原则：尽量使各点落在一条直线上，少数点分布于直线两侧，描出的线不应是折线，而应是平滑的直线。
三、胡克定律
胡克定律：大量实验研究表明：在弹性限度内，弹簧弹力F的大小与弹簧伸长（或压缩）的长度x成正比，即F=kx。
式中的比例系数k称为弹簧的劲度系数（coefficient of stiffness）。
若力的单位用牛顿（N），长度单位用米（m），则劲度系数k的单位是牛顿每米（N/m）。
F=kx
观察两根不同弹簧的F-X图像，得“不同弹簧的k值不同是因为弹簧的软硬不同。
”
总结：k是弹簧的劲度系数，由弹簧自身结构有关。
观察下列两幅图片，加深对k值得理解。
例题2．如图所示，一根轻弹簧长度由原来的5.00cm伸长为6.00cm时，手受到的弹力为
10.0N。
那么，当这根弹簧伸长到6.20cm时（在弹性限度内），手受到的弹力有多大？
通过该例题，训练学生对胡克定律的使用，体会“只要在弹性限度内，对于同一根弹簧，无论其形变量有多大，劲度系数不变。
”
【课堂演练】
1．2018年跳水世界杯，施廷懋三米板夺冠。
如图是运动员踩下跳板的图片，下列说法正确的是（）
A．跳板面受到弹力的作用，是因为运动员的脚发生了形变
B．跳板面受到弹力的作用，是因为跳板发生了形变
C．运动员踩跳板，跳板先发生形变，运动员的脚后发生形变
D．运动员受向上的弹力，是因为运动员的脚发生了形变
2．（2019·南安高一检测）如图所示，一个球形物体静止于光滑水平面上，并与竖直光滑墙壁接触，A、B两点是球跟墙和地面的接触点，则下列说法中正确的是（）
A．物体受重力、B点的支持力、A点的弹力作用
B．物体受重力、B点的支持力、地面的弹力作用
C．物体受重力、B点的支持力作用
D．物体受重力、B点的支持力、物体对地面的压力作用
3．台球以速度v0与球桌边框成θ角撞击O点，反弹后速度为v1，方向与球桌边框夹角仍为θ，如图所示。
OB垂直于桌边，则下列关于桌边对小球的弹力方向的判断中，正确的是（）
A．可能沿OA方向
B．一定沿OB方向
C．可能沿OC方向
D．可能沿OD方向
4．由实验测得某弹簧的长度L和弹力F的关系如图所示，求：
（1）该弹簧的原长为多少？
（2）该弹簧的劲度系数为多少？
【课堂小结】
一、形变
弹性形变：能恢复到原来形状的形变
范性形变：不能恢复到原来形状的形变
二、弹力及产生条件
1．定义：相互接触的物体发生弹性形变时，由于物体要恢复原状，物体会对与它接触的另一物体产生力的作用，这种力称为弹力。
弹力的方向：弹力的方向总是与形变物体的方向相反。
2．产生条件：①物体间相互接触②物体间发生弹性形变
三、弹力的分类及方向
1．拉力
方向：沿绳收缩方向（竖直向上）的拉力
2．支持力
方向：垂直于接触面指向被支持物体
3．压力
方向：垂直于接触面指向被压物体
四、胡克定律
胡克定律：在弹簧的弹性限度内，弹力F与形变量x的大小成正比。
F=kx
k是弹簧的劲度系数，由弹簧自身结构有关。