体验科学探究---教学设计
幼儿园科学探究活动设计教案 幼儿园科学
探究活动设计教案一、活动主题：探索水的特性1. 活动目标：通过本次活动，幼儿将能够认识水的特性，了解水的形态变化，培养观察和实验的能力，激发幼儿对科学的兴趣。
2. 活动内容：a. 认识水的概念：利用图片、实物等教具向幼儿介绍水的来源、用途及基本概念。
b. 水的状态变化实验：通过观察水在不同温度下的状态变化，如冰的融化、水的蒸发等实验，让幼儿亲身体验水的状态变化。
c. 水的浮沉实验：设计实验让幼儿观察各种物体在水中的浮沉情况，认识水的浮力。
d. 水的溶解实验：利用盐、糖等不同物质，在水中观察其溶解情况，让幼儿探究物质在水中的溶解规律。
3. 活动过程：a. 引入：老师引入活动主题，通过提问、讲故事等方式激发幼儿的兴趣。
b. 实验操作：老师带领幼儿进行实验操作，引导幼儿仔细观察实验现象。
c. 总结讨论：实验结束后，老师与幼儿一起总结实验结果，让幼儿共享实验中的发现和感想。
d. 拓展活动：根据幼儿的兴趣和能力，拓展相关活动，如水的循环、保护水资源等。
4. 活动评价：通过观察幼儿在活动中的表现、听取家长反馈等方式评价活动效果，为下一步活动改进提供参考。
二、活动工具和材料：1. 实验器材：如容器、温度计、冰块等。
2. 实验物质：如盐、糖、玩具等不同材质的物体。
3. 图片、教具等辅助材料。
三、活动注意事项：1. 安全第一：活动中涉及到实验器材和物质，确保幼儿在老师指导下正确使用，避免意外发生。
2. 灵活引导：活动中老师应根据幼儿的表现和反应灵活调整引导方式，让每位幼儿都能够参与并受益。
3. 知识延伸：活动结束后，老师可以在家长帮助下延伸相关知识，加深幼儿对水的理解。
四、活动效果及反思：1. 活动效果：通过此次活动，幼儿对水的特性有了更直观的认识，探究意识和观察能力得到提升，对科学产生了浓厚兴趣。
2. 反思建议：对活动中发现的问题和不足进行总结和反思，为日后类似活动的开展提供改进建议。
通过以上设计的幼儿园科学探究活动教案，可以使幼儿在轻松愉快的氛围中探究科学知识，培养一些观察和实验的能力，激发幼儿对科学的兴趣。
幼儿园有趣实验：简单科学实验探索与发现教案
幼儿园有趣实验：简单科学实验探索与发现教案近年来，越来越多的家长和教育机构开始重视幼儿园科学教育的重要性。
科学实验活动不仅可以激发孩子们对科学的兴趣，还可以培养他们的观察能力、思维能力和动手能力。
然而，对于幼儿园老师而言，如何设计有趣且符合幼儿认知发展特点的科学实验教案成为了一项挑战。
在本文中，将探讨如何设计一份有趣的幼儿园科学实验探索与发现教案，并共享个人观点和理解。
一、教案简介1. 目标：通过有趣的科学实验活动，让幼儿们培养对科学的兴趣，提高他们的观察、思维和动手能力。
2. 对象：幼儿园大班学生，芳龄在4-5岁之间。
3. 时长：2周（4次实验课，每次课45分钟）。
4. 主题：水与冰的奇妙变化。
二、教案内容第一次课：观察冰的奇妙变化1. 活动目标：让幼儿们通过观察冰的变化，培养他们的观察能力。
2. 实验内容：将冰块放在不同的环境中，如太阳底下、在冰箱里等，观察冰块的变化。
3. 实验步骤：1）带幼儿们一起观察不同环境中的冰块。
2）让幼儿们用手碰触冰块，感受冰块的温度变化。
3）引导幼儿们记录观察到的现象。
第二次课：水的特性探究1. 活动目标：让幼儿们了解水的特性，培养他们的动手能力。
2. 实验内容：通过实验探究水的特性，如水的流动、黏性等。
3. 实验步骤：1）利用不同的容器和管道，让水流动，观察水的变化。
2）在桌面上倒水，观察水的形状。
3）让幼儿们尝试用手指在水中画画，观察水的特性。
第三次课：水和颜料的奇妙相遇1. 活动目标：让幼儿们通过实验探究水和颜料的混合变化，培养他们的思维能力。
2. 实验内容：在水中加入不同颜色的颜料，观察颜料的变化。
3. 实验步骤：1）在不同的水杯中倒入水，加入不同颜色的颜料，观察颜料在水中的扩散。
2）让幼儿们用棉签在水中作画，观察颜料的变化。
第四次课：冰的魔法变化1. 活动目标：让幼儿们通过实验探索冰的奇妙变化，培养他们的观察和思维能力。
2. 实验内容：通过加热、加盐等方式，观察冰的变化。
经历探究过程,体验科学方法——谈楞次定律的教学设计
新 的课 程标准 指 出 ， 中物 理课 程应 促 进学 高 生 自主学 习 ， 学生积 极参 与 、 于探究 、 于 实 让 乐 勇
验、 勤于思 考 。 过 多样 化 的教学 方式 ， 通 帮助 学 生
学习物理知识与技能， 培养其科学探究能力 ， 使
其逐 步形成科 学态 度与科 学精 神 。
经 历 探 究 过 程 ， 验 科 学 方 法 体
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谈 楞 次定 律 的教 学 设 计
邢洪 明
青岛 第二 中学校 ， 山东省 青岛市 ２ ６ ０ ６ １１
１ 教 学 内容分 析
探究 既是 学 生获 取 物理 知识 的重 要方 法 ， 也 是学 生学 习和掌握 新 知识 的重要 途径 ， 同时还 是
方法 在探究过 程 中体 验运 用实 验 、 比 、 类 比较及 标 科学假说 研究问题的方法 。 情感 、在探 究楞 次定律的过程 中 ， 发展学生科学探 态度 究 的必趣 ； 培养 学生 勇于创 新 、 事求是 的 实 与价 科学 态度 ； 培养 学生 坚持 真理 、 于修正错 勇 值观 误 的科学精神 教学重点 探究楞次定律的过程 及楞 次定律的含义 教学难点 楞次定律 中阻碍 的含 义及楞次定律的应用 。 学生通过一年多 高中物理的学习 ． 已具有了 学 情分 析 比较 高 的 实 验 能 力 和 分 析 、 合 、 理 、 综 推 判 断 、 纳 、 括 能 力 ． 具 有 了 一定 的 自主 学 归 概 也 习能力 和科 学探究能力 。 方法运用 通过实验 方法 ， 探究 感应电流的方向所遵循 的 规律 。
维普资讯
第２ ４卷总第 ２ ９ ６ 期
２ ０ 年 第 ６ （ 半 月） ０６ 期 上
“科学探究”教学设计
“科学探究”教学设计深圳清华实验学校任红★设计思路：由于初一学生对科学探究较为陌生，但在日常生活、学习中又不知不觉地应用过探究的基本环节，只是未曾意识到，当通过课堂上的探究活动将其理顺并强化时，必然会使他们产生一种“豁然开朗”的心理感觉。
因此，通过设计一个典型、易做、又好玩的探究实验——哪只蜡烛先灭？可充分让学生体验探究过程，从而得出科学探究的基本环节，实现从感性到理性的飞跃。
★教学目标：1、知识目标：理解和掌握科学探究的一般过程和基本环节。
①理解提出问题对科学探究的意义，猜想、假设在科学探究中的作用。
②理解科学探究需要收集、处理信息。
③初步学会运用科学探究的方法解决生活中的一些简单问题。
2、能力目标：培养学生的问题意识、求证能力和分析推理思维。
从而获得研究科学问题的方法。
3、情感目标：激发孩子们在科学探究道路上的参予意识、协作精神及感受成功的喜悦；激励他们勇攀科学的高峰。
★教学重点：科学探究的一般方法。
★教学难点：理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义。
★教学方法：启发－引导－实验探索法，辅以多媒体教学法。
★教学准备：大烧杯、一高一低两只蜡烛、火柴。
★教学流程：1、导入新课：由蜡烛燃烧，烧杯罩住后熄灭的小实验引出科学探究的主题。
上课之初，每张桌上放一个大烧杯，高低两根蜡烛，一个打火机，请每组同学任取一根蜡烛点燃，立于桌面，然后用烧杯倒扣燃烧的蜡烛，最终观察到蜡烛熄灭了，为什么呢？学生会回答：蜡烛燃烧时需要氧气，产生二氧化碳，烧杯扣住后渐渐缺氧，所以熄灭了。
2、提出问题：实验是从提出一个科学问题开始的，科学问题是指能够通过收集数据、证据而回答的问题。
在刚才的基础上，进一步引伸并提出深一层次的问题：若把一高一低的两支蜡烛同时点燃，立于桌面，用烧杯倒扣住：会有什么现象发生？为什么？请大家大胆地猜测。
这样提出问题，一下子就激发起孩子们强烈的好奇心和求知欲，使他们很快地集中注意力，投入新一轮的探究。
3、建立假设：假设是对实验结果的预测，是建立在观察和以往的知识经验上，必须能被检验。
幼儿园体验式科学探究课程设计 幼儿园科学教育
幼儿园体验式科学探究课程设计一、前言幼儿期是儿童成长发展的重要阶段。
幼儿园作为儿童学习的第一站，其教育内容和教学方法对幼儿的认知、情感和行为发展具有极为重要的影响。
在幼儿园科学教育中，体验式科学探究课程设计是一种有效的教学模式，能够促进幼儿对科学知识的兴趣和理解，培养其科学思维能力和问题解决能力。
二、幼儿园体验式科学探究课程设计的意义1. 激发幼儿的学习兴趣体验式科学探究课程设计注重通过实际操作和亲身体验，让幼儿亲自动手、动脑去探索科学知识，激发他们对学习的兴趣，培养好奇心和求知欲。
2. 培养幼儿的科学思维能力在体验式科学探究课程设计中，幼儿需要通过观察、实验、分析等方式进行科学探究，这有助于培养幼儿的科学思维能力，提高其逻辑思维能力和创新能力。
3. 培养幼儿的问题解决能力体验式科学探究课程设计注重培养幼儿的实际动手能力和解决问题的能力，让幼儿在实践中学会分析问题、解决问题，培养他们的实践能力和动手能力。
三、幼儿园体验式科学探究课程设计的实施要点1. 确定探究主题在进行体验式科学探究课程设计时，需要选择符合幼儿认知水平和生活经验的主题，如“水的性质”、“风的运动”等，让幼儿在自然环境中进行观察和实验，深入探究科学知识。
2. 设计探究活动针对所选主题，设计一系列适合幼儿进行的探究活动，包括观察、实验、讨论等环节，引导幼儿动手并通过亲身体验来学习科学知识，激发其对科学的兴趣。
3. 创设学习环境为幼儿创设一个良好的学习环境，提供丰富的教学资源和材料，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行科学探究，引导幼儿主动参与其中。
4. 引导幼儿思考在体验式科学探究课程设计中，教师需要通过提出问题、引导讨论的方式，激发幼儿进行思考，并引导他们从实践中总结规律，培养其科学思维能力。
5. 让家长参与体验式科学探究课程设计也需要引起家长的重视和参与，教师可以通过家长会、家访等形式，向家长介绍幼儿的科学探究成果和经验，增强家长对幼儿科学教育的支持和参与。
《引言 二、 体验科学探究》教学设计教学反思-2023-2024学年初中苏科版八年级上册
《体验科学探究》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 让学生了解科学探究的基本过程和方法。
2. 培养学生的科学探究能力和团队协作精神。
3. 激发学生对科学探究的兴趣和热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生体验科学探究的过程，掌握基本探究方法。
2. 教学难点：如何让学生在探究过程中发现问题、解决问题，培养团队协作精神。
三、教学准备1. 准备相关实验器材和多媒体教学设备。
2. 提前设计好科学探究的案例和问题，以便在课堂上引导学生进行探究。
3. 安排小组进行探究活动，并指定小组长负责协调工作。
4. 准备一些与科学探究相关的图片和视频资料，以便在课堂上进行展示。
四、教学过程：本节课的教学目标是让学生了解科学探究的基本过程，掌握科学探究的基本方法，培养学生的科学探究能力和科学精神。
1. 引入：通过展示一些有趣的科学实验视频，引导学生思考科学探究的重要性，激发学生对科学探究的兴趣。
2. 介绍科学探究的基本过程：提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论。
让学生了解每一个步骤的具体内容和作用，并举例说明。
3. 实践探究：给学生提供一个简单的实验课题，如“探究摩擦力与压力的关系”，让学生根据科学探究的过程进行自主探究。
教师引导学生进行实验设计、操作、记录数据等工作，并给予必要的指导和帮助。
4. 小组讨论：学生完成实验后，组织小组讨论，分享实验过程中的经验和教训，讨论实验结果与预期的差异及原因，共同总结实验结论。
5. 课堂交流：每个小组派代表上台展示自己的实验报告和结论，与其他同学分享自己的成果。
教师和其他同学可以提问、质疑、补充，共同完善实验结论。
6. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，强调科学探究的基本方法和注意事项。
根据学生的表现进行评价，包括实验设计、操作、记录、总结等方面的能力。
7. 课后延伸：布置一些与科学探究相关的课外作业，如“探究影响液体蒸发快慢的因素”，鼓励学生继续探索科学问题，培养他们的科学探究精神。
幼儿园体验科学探究活动设计 幼儿园活动
幼儿园体验科学探究活动设计一、概述幼儿园作为孩子们最初的学习园地，旨在通过各种活动促进幼儿全面发展。
科学探究活动是幼儿园教育的重要组成部分，可以培养幼儿的观察、思考和实验能力，激发他们对自然科学的兴趣。
设计一系列有趣的科学探究活动成为了幼儿园教师的一项重要任务。
本文将探讨幼儿园体验科学探究活动的设计。
二、科学探究活动的重要性1.培养观察力和思维能力科学探究活动可以让幼儿通过观察、探索和实验，培养他们的观察力和思维能力。
在活动中，幼儿可以通过亲身实验来体验自然现象，这有助于他们形成准确的观察和分析能力。
2.激发学习兴趣在科学探究活动中，幼儿可以通过实践发现事物的规律和奥秘，这种亲身体验能够激发他们对科学的学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性。
3.促进认知发展科学探究活动可以促进幼儿的认知发展，培养他们的观察、分类、推理和交往能力。
通过活动，幼儿可以对事物进行认识和理解，有利于促进他们的综合认知发展。
三、科学探究活动设计的原则1.符合幼儿发展特点科学探究活动设计应该符合幼儿的发展特点，考虑到幼儿的好奇心、活泼性和求知欲，活动内容应该贴近幼儿的生活，具有直观性和趣味性。
2.注重体验和探究科学探究活动设计应该注重幼儿的体验和探究过程，让幼儿通过实践和探索来感知和理解科学知识，促进他们的自主学习和积极参与。
3.关注安全和有效性科学探究活动设计应该关注幼儿的安全和有效性，活动内容、材料和设施应该符合幼儿园安全标准，并符合幼儿认知水平，避免出现安全隐患和传达错误信息。
四、科学探究活动设计实例1.观察昆虫在幼儿园的科学探究活动中，可以设计观察昆虫的活动。
幼儿可以通过放大镜观察昆虫的外形、行为和生活习性，了解昆虫的分类、特征和功能，培养他们的观察和分类能力。
2.制作简单实验在幼儿园的科学探究活动中，可以设计制作简单实验的活动。
幼儿可以通过一些简单的物质和器具，进行一些简单的实验，例如制作小灯泡、小风车等，了解物质的性质和功能，培养他们的实验和创造能力。
《引言二、体验科学探究》教学设计教学反思-2023-2024学年初中苏科版八年级上册
《体验科学探究》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生初步了解科学探究的基本过程，并能在实际物理学习中应用。
具体目标包括：1. 引导学生认识科学探究的基本步骤，如提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析数据和得出结论等。
2. 培养学生的观察能力和实验操作能力，通过实验活动加深对物理概念的理解。
3. 激发学生的科学探究兴趣，培养其科学态度和科学精神。
二、教学重难点本节课的教学重点和难点如下：重点：掌握科学探究的基本步骤，理解实验设计和操作的重要性。
难点：学生能够独立完成实验设计，并准确记录和分析实验数据，得出科学结论。
三、教学准备为确保本节课的顺利进行，需做好以下准备：1. 实验器材：准备充足的实验器材，如电流表、电压表、电阻箱、小灯泡等。
2. 教学课件：制作包含科学探究基本步骤的PPT，以及与本节课内容相关的物理实验视频。
3. 教学环境：确保教室设施完备，有足够的空间进行实验操作。
4. 学生分组：将学生分成若干小组，便于进行小组合作和讨论。
通过上文提到，为了确保实验的顺利进行，我们需要确保以下几点：首先，确保每个小组有足够的空间进行实验操作。
这包括实验室的座位安排、实验器材的分配以及实验室的物理空间，都需要为每个小组提供足够的操作空间。
其次，关于学生分组，可以根据学生的兴趣、能力以及实验需求，将学生合理分成若干小组。
每个小组的人数不宜过多或过少，以保证每个学生都能参与到实验中，同时也能保证实验的顺利进行。
通过合理的分组，可以促进学生之间的交流和合作，增强他们的团队协作能力。
在实验过程中，每个小组可以进行讨论和交流，分享自己的观点和发现，从而加深对实验内容的理解和掌握。
总的来说，为了确保实验的顺利进行，我们需要为学生提供足够的实验空间，并将他们合理分组。
这样不仅可以提高实验的效率，还可以增强学生的团队协作能力和交流能力。
四、教学过程：1. 导入新课在课程的开始，教师首先会通过一个生活中的物理现象来引发学生的好奇心和探究欲望。
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有准确表达自己观点意识，同时要思考别人的意见，形成 有合力的团队。
课后作业
1．你知道哪些物理学家的事迹？从中得到什么启发?允许查询 资料后整理成文来下次课上进行交流， 看谁说得好， 能感动人？ 2．课本 P6 WWW？ 1、2、3、4
海门市东洲中学
陆海均
“学程导航”课时教学计划
施教日期 教学内容 (章节、课文) 兼 教 顾 知 学 识 、 目 智 能 标 、 情 意 重点 难点 教学 资源 预习 作业 体验科学探究 2010 年 9 月 2 日 共几课时 第几课时 1 1 课 型 新授
1．通过阅读“物理学家进行科学探究的故事” ，使学生初步了解科学探究的过程和 一般步骤。 2．通过让学生激励“装满水的杯子里还能放多少回形针”的探究活动，感受探究的 乐趣，初步体验探究的过程与方法。 3．通过科学探究活动的亲身参与，养成热爱科学、积极探究的欲望，乐于参与科 学探究活动，能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己独特的见解，有 与他人合作、交流的愿望。 。 重点：了解科学探究的过程 难点：体验科学探究
玻璃杯、水、回形针．
在认真阅读课本的基础上完成学程导航《互动课堂》P3“课前预习”作业．
教
学程预设
学
过
程
导航策略 调整反思
一、创设情境
导入新课
演示：取一张纸和一支粉笔头，让它们从同一高度同时下 落。演示后让学生回答看到了什么现象？ 生：粉笔头落得快，纸片落得慢 师：类似的现象同学们见过很多：树枝和树叶落地快慢不 一样，石子和羽毛落地快慢不一样。通过这些观察会想到“是 不是重的物体落地快，轻的物体落地慢？”带着这个问题再进 一步的观察，这就是明确观察目的。 师：现在我们把原来的纸片，团成纸球。纸球是否比原来 的纸片变重了？（没有） 演示：再使纸球和粉笔头同时下落。请同学们看看会出现 什么情况（少停一会，学生有所思考后再演示） 生：纸球和粉笔头同时落地。 师：同一张纸，展开的纸片飘飘悠悠的慢慢落下来，团成 纸球就很快地落下来，两者为什么会有这么大的差别呢？ 生讨论、交流、回报 总结学生的发言，指出：物体落地快慢不同，是由于受到 的空气阻力不同，而不是物体的轻重。其实在这个过程中，同 学们不知不觉地采用了物理学习中的一种重要的方法——科学 探究。
发现提出问题 做出猜想和假设 制定计划和实验 通过观察、 实验收集证据 评价证据 提出新的问题
对刚刚接触物理的 学生来说， 死记一些抽象 的物理名词和规律是很 不感兴趣的， 应该为他们 创造条件， 让他们去体验 概念和规律的形成过程
交 流 与 合 作
（二） 、体验科学探究 装满水的杯子里还能放多少回形针？ 器材：玻璃杯（塑料杯、纸杯） 、回形针、水、食盐 步骤：取一只杯子，在杯中倒满水 [猜 想]若将一只回形针轻轻放入水中，请猜想一下，水是否 会溢出？ 学生：不会（或会） [试一试] 将一只回形针轻轻放入水中，观察水溢出了吗？ 学生：没有。 师：通常我们认为水面是平的，但在杯子中放入一枚回形针后， 水并没有溢出，而是水面微微向上突出了一点。 [猜 想]猜想一下，在水不溢出的情况下，最多能放入多少回 形针？ [试一试]学生两人为一组，继续放入回形针，直到水刚冒出为 止，记下在水不溢出的情况下最多能放入多少回形针？ 教师提醒学生注意:开始时水一定要放满，轻轻地放入回形针， 桌子不能摇动。 [算一算]实际放入的数量与你的猜想数字相差多少？
三、应用迁移
巩固提高
[例] 乒乓球的反弹高度与哪些因素有关？ [猜想与假设] 1．与接触面的硬度有关 2．与乒乓球被举的高度有关 3．与乒乓球的材料有关 4．„„ [制订计划与设计实验] 1．用同一乒乓球从同一高度自由下落，分别接触水泥地面和木 板表面，观察乒乓球 弹起的高度； 2．用同一乒乓球先后从不同高度自由下落，接触水泥地面，观 察乒乓球弹起的高度； 3．用不同乒乓球从同一高度自由下落，接触水泥地面，观察乒 乓球弹起的高度； [进行实验与收集证据] 分别进行实验，测量出乒乓球弹起的高度。 [分析与论证] 由测量结果交流分析得出影响乒乓球反弹高度的因素。 [提出新问题] 如何使乒乓球反弹的高度超过抛出的高度？
鼓励学生积极猜 想，激发和调动学生动 手操作的探究猜想的积 极性。
四、总结反思
拓展升华
对科学探究的过程 一定要系统全面总结归 纳，让学生形成规范， 为今后进行科学探究规 范操作打下基础。
[总结]科学探究的过程： （板书） 1． 提出问题： 进行科学探究的第一步； 2.猜想与假设： 以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性解释； 3.制定计划与设计实验： 应针对探究目的进行周密的设计； 4.进行实验与收集证据： 数据的记录在案要尊重事实，不可拼凑； 5.分析与论证： 实验数据只是一堆原始材料，必须通过分析论证才能形成 结论； 6.评估： 对探究的过程、结果，都要进行充分的考虑； 7.交流与合作：
鼓 励学 生积 极猜 想，激发学生动手操作 的探究猜想的欲望。
最多的一杯水中能 放入 200 多只回形针 进一步鼓励学生积极大 胆猜想，并将猜想数字 写在黑板上，看谁的猜 想最贴近实验结果。
[交流合作]与其他小组交流一下，谁放得最多？猜一猜，放入 回形针的数量与哪些 因素有关？ 学生；液体种类和杯子大小。 [小结归纳]对上面的实验我们一定会感到很有趣，也一定会感 到很吃惊——猜想和结果会有那么大的差别！这就是我们进行 实验探究的一个重要原因。 结果会有那么大的差别！这就是我们进行实验探究的一个重要 原因。
分析实验现象，引 导学生思考： 在观察中， 就是要注意纸片与纸团 这种变化，并考虑引起 这种变化的原因，引导 学生分析纸片落地慢的 原因。
二、合作交流
解读探究
创建和谐的民主课 堂气氛，积极评价学生 的发言，老师引导学生 思考，不代替学生的思 考。
பைடு நூலகம்
（一） 、读一读 师：自然界存在着无穷的奥秘，科学家就是通过科学研究 的方法去认识他们的，接下来我们通过阅读故事“富兰克林对 天电的探索” ，来感受科学家的思维。 学生阅读课文 师：这个故事讲述的是美国科学家富兰克林通过对雷电的 探索，科学地解释了原来在人们心目中神秘、可怕的自然闪电 现象的一段物理学史，同学们在文章中学到了什么？ 生：学到了科学家敢于质疑、不怕困难、勇于探索的科学 精神 师：物理学家在科学之路上披荆斩棘、勇于探索，为我们 人类创造了丰富的精神财富和物质财富，他们的精神值得我们 学习。我们来回顾一下这个故事的过程，思考富兰克林经历哪 些探索阶段？ 学生交流讨论富兰克林经历哪些探索阶段 师生小结得出科学探究的一般步骤。