《科学探究》教案
大班科学探究教案40篇
大班科学探究教案40篇《大班科学探究教案40篇》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班科学探究教案40篇！（1）大班上学期科学教案活动《什么东西不见了》含反思活动目标1.探究物品的溶解速度与物品的颗粒大小、水的温度以及是否搅拌的关系。
2.学习记录，体验科学探究活动的乐趣。
3.培养幼儿观察能力及动手操作能力。
4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
活动准备透明的杯子(标记：绵白糖、白砂糖、方糖)、小勺、绵白糖、白砂糖、方糖若干，记录表，笔等。
活动过程(一)导入1.出示一盆水，请幼儿说一说自己知道的能溶解在水中的物品。
(糖、洗衣粉、药等)2.如果把这些东西(指幼儿说的)放在水里，哪些化的快，哪些化的慢，怎样做能让它化得快一些呢?(二)通过操作和对比观察，探究物体的溶解速度与物体颗粒大小的关系1.认识实验材料：块糖、2杯凉水、搅拌棒。
并猜测：一杯搅拌，一杯不搅拌。
块糖在哪杯水中化的快?2.填写记录表。
幼儿2人一组，每人一份记录表，第一个化完的写上数字1，第二个化完的写上数字2，第三个化完的写上数字33.幼儿分组实验验证。
用小勺取一平勺绵白糖和白砂糖，再取一块方糖，同时把糖放入对应的三个杯子中开始搅拌，看看谁的杯子中的糖先化完，并填写记录表。
4.交流与讨论实验结果实验结束后请幼儿说一下他们的结果是什么?小结：物体的溶解速度与是否搅拌有关，搅拌的化得快，不搅拌化得慢。
(三)通过操作和对比观察，探究物体的溶解速度与物体颗粒大小的关系1.认识实验材料：绵白糖、白砂糖、方糖、3杯水、搅拌棒。
请幼儿观察其不同，并猜测：三种糖分别放进水里，那种糖溶解的速度快些，为什么?2.填写记录表。
幼儿3人一组，每人一份记录表，第一个化完的写上数字1，第二个化完的写上数字2，第三个化完的写上数字33.幼儿分组实验验证。
将用小勺取一平勺绵白糖和白砂糖，再取一块方糖，同时把糖放入对应的三个杯子中开始搅拌，看看谁的杯子中的糖先化完，填写记录表。
1.5《科学探究》优秀教案
第一章第5节《科学探究》教学设计【内容来源】七年级（2012年版）上册第一章【主题】科学观察【课时】第1课时一、教学目标1、知识与技能：（1）知道科学探究在科学学习中的重要意义；（2）理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用；（3）从生活中的探究中，体会科学探究与生活中的探究在本质上的相似性。
2、过程与方法：（1）从科学家的探索案例中，体会科学探究的一般步骤和基本方法；（2）初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题。
3、情感、态度与价值观：激发学生对科学的向往和探究科学的兴趣，体验科学家艰辛的工作和献身精神。
二、教材分析科学探究是贯穿于本章的一条主线，本节放在第一章的最后一节教学，目的是在前几节“有形”测量的基础上向综合、开放的探究过程拓展，形成科学探究的整体思路。
本节通过介绍科学家一次成功的探究活动和生活中的具体探究实例来展示科学探究的过程和方法，并让学生尝试初步运用科学探究的方法解决两个实际问题。
通过学习使学生知道科学探究的一般过程，为以后几章的探究活动提供较为系统的探究思路。
三、学情分析初一的学生抽象理性思维能力较弱，容易形成科学是遥不可及的印象,不利于激发探究的兴趣，但却对科学的探究充满了神秘感及向往。
通过学习科学家的探究事例，让他们学习探究的过程,向学生展示科学就在我们身边，只要细心观察思考。
四、教学重难点重点：了解科学探究的过程和方法，培养科学探究意识，激发学习《科学》的兴趣。
难点：科学探究意识的形成。
五、教学准备小黑盒等。
六、教学过程1、导入【教师活动】创设情境，导入新课，提出问题：日常生活中我们往往会遇到各种各样的问题，如果书房里的台灯突然不亮了，你会怎么办？2、生活中的探究【学生活动】发表自己的看法（预设）小区可能停电了？→证明：推开窗户，发现其他楼层都亮着灯。
→结论1：小区没停电，问题出在自己家里。
【教师活动】总结归纳，你能说说“台灯不亮”是怎样进行探究的吗？提出问题→建立假设→收集证据、检验假设→作出解释。
小班科学探究活动教案优秀9篇
小班科学探究活动教案优秀9篇小班科学探索教案篇一科学意图：在引导幼儿探究科学知识，渗透以人为本的培养理念，增强活动的开放性、民主性，发展幼儿的创新思维和实践能力。
引导幼儿抓住磁场的基本性质，通过实验操作的方法去研究理解。
材料准备：一个小盘子，一个塑料袋；一张手工纸，一些铁屑；一根条形磁铁。
实验操作：1．将磁铁放入塑料袋中，接着在沙堆里搅拌，然后拿出塑料袋放到小盘子里，取出磁铁，铁屑就会掉下来，多次以后就能取得很多铁屑。
2．将磁铁放到手工纸上，在周围均匀地撒上收集到的铁屑，轻轻敲打手工纸，由于磁场的作用，纸上就会出现磁力线的图案了。
指导要点：教育幼儿不要将磁铁接近手机和手表、电视机等电子产品，以免损坏这些电子产品。
活动反思：科学的认知方式和科学的自然观，将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
小班科学探索教案篇二活动目标1、在看看、讲讲、想想中，理解小水滴变化单中形态（水汽、雨、雪）去旅行的有关情节。
2、激发幼儿对水进一步探索的兴趣。
环境创设大图书、小图书、多媒体课件重点与难点理解小水滴变化单中形态（水汽、雨、雪）去旅行的有关情节活动过程：一、谈话激趣播放多媒体课件1、这是谁？2、水滴宝宝会变魔术，你们猜猜他们会怎么变？3、高数你们，这次小水滴就要去旅行了，看看小水滴在旅行的时候会遇到什么事情呢？二、自由阅读1、先请小朋友看，等会请你们来介绍你们看到些什么？2、引导幼儿与同伴轻声讨论阅读的内容三、共同阅读1、小水滴变成了什么？怎么会变成水汽呢？2、小水滴跟着云妈妈飘到了哪里？他们又变成了什么？3、这是在哪里？小水滴落到了北极后，它们又变成了什么？从哪里看出来的？四、完整欣赏1、小水滴在旅行的过程中，变了几次，分别变了什么？2、小水滴真的会变魔术，会变成水汽、变成雨，还乐意变成雪。
价值分析：第一环节是猜测导入，引导幼儿发挥想象力，大胆地猜测小水滴会变什么魔术，激发幼儿对活动的兴趣。
中班科学实验探究教案
5. 延伸活动
· 鼓励孩子们回家后继续探索其他物体的沉浮现象，并与家人分享。
· 教师提供一些家庭实验建议，如使用不同密度的液体进行比较等。
四、活动注意事项
1. 实验过程中要注意孩子们的安全，避免滑倒等意外情况发生。
2. 根据孩子们的年龄和兴趣调整实验难度和材料选择。
3. 鼓励孩子们积极参与实验，勇于尝试不同的物体和组合。
· 教师巡回指导，确保孩子们操作正确且安全。
3. 记录实验结果
· 每组孩子将自己的实验结果记录在纸上，包括物体名称、大小、沉浮情况等。
· 教师巡视指导，帮助孩子们完善记录。
4. 分享与交流
· 各ห้องสมุดไป่ตู้轮流展示实验结果，讲述实验过程中的发现和感受。
· 教师总结孩子们的发现，解答疑问，加深孩子们对沉浮现象的理解。
3. 安全提示牌：注意水深、小心滑倒等。
三、活动过程
1. 导入新课
· 教师向孩子们展示不同形状和大小的物体，询问它们在水中的沉浮情况。
· 孩子们自由发言，分享自己的猜测。
2. 实验操作
· 教师示范如何安全地进行实验：戴上手套，小心地放入物体，观察沉浮现象。
· 孩子们分组进行实验，每组选择几种不同的物体进行探究。
中班科学实验探究教案
一、活动目标
1. 通过实验探究，了解物体在水中的沉浮现象。
2. 培养孩子们的好奇心和探索精神。
3. 学习使用简单的实验工具，提高动手能力。
4. 引导孩子们记录实验结果，培养初步的科学记录习惯。
二、活动准备
1. 实验材料：大小不同的石子、木头、塑料瓶、水盆等。
2. 实验工具：勺子、漏网、记录纸、笔。
初中科学探究活动教案
初中科学探究活动教案一、教学目标1. 让学生了解水的沸腾过程，掌握沸腾的条件和特点。
2. 培养学生的观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
二、教学内容1. 水的沸腾条件：达到沸点、能继续从外界吸热。
2. 水的沸腾特点：温度保持不变，持续吸热。
3. 实验操作：测量水的温度，观察水的沸腾过程。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：介绍水的沸腾条件和特点，让学生理解沸腾过程。
3. 实验：分组进行实验，测量水的温度，观察水的沸腾过程。
4. 分析：让学生根据实验现象，分析水的沸腾条件是否得到满足。
5. 总结：归纳水的沸腾过程的特点，强调沸腾的条件。
6. 拓展：引导学生思考水的沸腾过程在实际生活中的应用，如烧水、煮饭等。
四、教学方法1. 讲授法：讲解水的沸腾条件、特点及实验操作方法。
2. 实验法：分组进行实验，让学生亲身体验水的沸腾过程。
3. 讨论法：引导学生分析实验现象，总结水的沸腾过程的特点。
五、教学评价1. 学生能熟练掌握水的沸腾条件、特点。
2. 学生能独立完成实验，观察并分析水的沸腾过程。
3. 学生能运用所学知识解决实际问题。
六、教学资源1. 实验器材：温度计、烧杯、热水、冷水、计时器等。
2. 教学课件：演示水的沸腾过程的动画或图片。
七、教学步骤1. 导入：提问学生已学过的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：介绍水的沸腾条件、特点及实验操作方法。
3. 实验：分组进行实验，测量水的温度，观察水的沸腾过程。
4. 分析：让学生根据实验现象，分析水的沸腾条件是否得到满足。
5. 总结：归纳水的沸腾过程的特点，强调沸腾的条件。
6. 拓展：引导学生思考水的沸腾过程在实际生活中的应用。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固学生的知识。
八、课后作业1. 请描述水的沸腾过程的特点。
2. 请举例说明水的沸腾过程在实际生活中的应用。
幼儿园科学探索教案
幼儿园科学探索教案一、教学目标：1.了解水的三种状态；2.观察和探究水在不同条件下的变化；3.培养幼儿的观察能力和探究精神；4.促进幼儿对自然科学的兴趣和认识。
二、教学内容：1.水的三种状态：液态、固态和气态；2.水的变化：加热和冷却、蒸发和凝固、溶解和分离。
三、教学步骤：第一步：引入1.引导幼儿谈论水的用途和重要性，让他们意识到水是我们生活中不可或缺的重要物质。
2.通过图片、实物或视频等方式展示水的三种状态，并引导幼儿探究它们之间的关系。
第二步：探究液态水的变化1.让幼儿观察一杯冷水，并记录下它的颜色、形状和温度。
2.引导幼儿加热水，让他们观察水的变化，并记录下温度的变化和水的状态。
3.通过讨论和展示实物，让幼儿了解水的沸腾点和蒸汽的形成过程。
4.引导幼儿用冷水冷却热水，让他们观察水的变化并记录下温度的变化和水的状态。
5.让幼儿总结液态水的变化规律。
第三步：探究固态水的变化1.让幼儿观察一杯冷水，并记录下它的颜色、形状和温度。
2.引导幼儿将水放入冰箱中冷却，并观察水的变化。
3.通过展示实物，让幼儿了解水的冰冻点和冰的形成过程。
4.让幼儿总结固态水的变化规律。
第四步：探究气态水的变化1.通过展示实物，让幼儿了解水的蒸发过程。
2.让幼儿观察一杯水，并记录下它的颜色、形状和温度。
3.放置一段时间后，让幼儿观察水的变化并记录下水的状态。
4.让幼儿将水放在阳光下，观察水的变化并记录下水的状态。
5.让幼儿总结气态水的变化规律。
第五步：探究溶解和分离1.让幼儿观察一杯水和一些晶体状的食盐，并记录下它们的颜色、形状和特征。
2.引导幼儿将食盐加入水中，观察食盐的变化。
3.通过讨论和展示实物，让幼儿了解食盐在水中的溶解过程。
4.引导幼儿将食盐水放在阳光下蒸发，让他们观察水的变化并记录下水的状态。
5.让幼儿总结溶解和分离的过程和规律。
第六步：总结与延伸1.引导幼儿总结水的三种状态及其变化过程和规律。
2.通过幼儿园教室中其他物质的观察和探究，让幼儿了解其他物质的状态和变化过程。
幼儿园科学探究课教案
幼儿园科学探究课教案一、教学目标1.了解科学探究的概念，引导幼儿逐渐熟悉科学探究的流程。
2.掌握简单的科学实验方法，培养幼儿的动手能力和观察能力。
3.通过小实验，让幼儿了解物质与能量之间的关系，启发幼儿形成科学思维。
二、教学内容1.科学探究概念引导。
2.科学实验方法讲解。
3.物质与能量实验。
三、教学重点1.科学探究的概念和流程。
2.引导幼儿形成科学思维。
3.物质与能量之间的关系。
四、教学难点1.如何引导幼儿理解抽象的科学概念。
2.如何通过实验启发幼儿思考和发现。
五、教学过程1.科学探究概念引导通过简单的故事、图画等方式，引导幼儿了解科学探究的概念与流程。
老师可以通过以下故事来引导幼儿理解科学探究的过程：有一只小乌龟，他总是喜欢探索未知的世界，有一天，小乌龟发现了一片陌生的区域，他很好奇，就开始了探险之路。
小乌龟走了很久，忽然看到了一片稻田，他好奇的蹲下来看了一会，心想着这些水是怎么来的呢？于是他开始了自己的探究之路，他发现一个蒸汽浴，浴池上放着大笼子，里面有一个水壶，瓶子里的水不停地沸腾着，一会儿又冒出了许多蒸汽，小乌龟觉得好玩，就决定了解一下为什么水可以被加热后沸腾。
然后老师可以通过简单的对话等方式带领幼儿回归故事，让幼儿能够感受到探究的过程。
2.科学实验方法讲解在引导幼儿了解科学探究的概念和流程后，通过简单的实验来让幼儿了解科学实验方法。
老师可以通过以下步骤讲解实验方法：第一步，固定自变量，即进行实验之前要先确定实验的变量，例如，我们要研究水在温度变化下的状态转化，那么水的温度就是自变量。
第二步，设计实验，即按照自变量的变化情况来设置实验，例如，我们可以将瓶子里的水不断升温，观察水在不同温度下的状态变化。
第三步，进行实验，即依据实验设计开始进行实验，并记录实验过程和结果。
第四步，分析和总结实验结果，即观察实验结果的变化规律，探讨背后的原理，分享实验过程的乐趣和体验。
通过这些步骤的讲解，让幼儿了解简单的科学实验方法，为下一步的实验打下基础。
科学探究活动教案初中
科学探究活动教案初中一、教学目标：1. 让学生了解摩擦力的概念，掌握摩擦力的影响因素。
2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究素养。
3. 培养学生团队合作精神，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 摩擦力的概念及其影响因素。
2. 实验操作：测量摩擦力。
3. 数据分析：探究摩擦力与接触面积、压力、接触面粗糙程度的关系。
三、教学过程：1. 导入：通过生活实例，引导学生思考摩擦力的概念及其作用。
2. 理论讲解：介绍摩擦力的定义、计算公式及影响因素。
3. 实验演示：教师演示如何测量摩擦力，并解释实验原理。
4. 分组实验：学生分组进行实验，测量不同条件下的摩擦力。
5. 数据分析：学生整理实验数据，分析摩擦力与接触面积、压力、接触面粗糙程度的关系。
6. 结果讨论：学生汇报实验结果，讨论摩擦力的影响因素。
7. 总结：教师引导学生总结实验结论，强调摩擦力的实际应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解摩擦力的概念、计算公式及影响因素。
2. 演示法：展示实验过程，让学生直观了解实验方法。
3. 实验法：让学生亲自动手操作，培养实验操作能力。
4. 数据分析法：培养学生分析数据、得出结论的能力。
5. 讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的团队合作精神。
五、教学评价：1. 学生实验操作的规范性、准确性。
2. 学生数据分析的合理性、完整性。
3. 学生讨论的积极性、深度。
4. 学生对摩擦力概念、影响因素的理解程度。
六、教学资源：1. 实验器材：弹簧测力计、木块、毛巾、砝码等。
2. 教学课件：介绍摩擦力的概念、实验原理及数据分析方法。
3. 参考资料：有关摩擦力的科普文章、实验报告等。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 实验操作前，教师要向学生讲解实验注意事项，确保实验安全。
2. 学生在实验过程中，要注意观察现象，认真记录数据。
3. 数据分析时要引导学生运用科学方法，避免主观臆断。
4. 教师要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生必要的帮助和指导。
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第7节《科学探究》教案
一、学情分析
初一学生往往都有一种好奇心，对一些事情不再满足于了解是什么，而想了解为什么、怎么去探究。
但由于缺乏基本的探究方法，学生在探究中往往会受到挫折。
科学探究对于学生比较陌生，因此学习科学探究的方法，需从学生日常生活中较为熟悉并有初步体验的实例入手，结合学生初步具有的观察、分析和实验能力，进行简单的科学探究实践活动。
本节中由于学生对“灯为什么不亮”具有一定的生活经验，因此这问题学生能进行口头上的探究，而后获得探究的一般过程。
然后，通过游戏方式让学生认识黑盒实验的方法，进一步体会科学探究的本质。
通过本节课可培养学生有意识地、主动地运用所学的科学探究方法解决日常生活中遇到的问题，为今后的学习和科学探究活动奠定基础。
二、教学目标：
1、知识与技能：
（1）了解科学探究的基本过程和一般方法；
（2）理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用；
（3）理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术。
（4）初步培养学生分析问题、解决问题的能力；
（5）培养合作技能，对集体合作的意义有所体验。
2、过程与方法：
初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题；
3、情感、态度与价值观：
（1）让学生感受探究活动的乐趣和成功喜悦；
（2）培养学生乐于探究、积极思考的习惯；
（3）培养学生学会协作与交流的意识。
三、教学重点：
科学探究的一般方法。
四、教学难点：
理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义。
五、教学策略：
引导－探索－实践
六、教学准备：
1、实验器材：台灯、插座、灯泡、磁铁、刻度尺、天平、多个黑盒（内置桔子、时钟、铁圆
柱体、回形针、矿泉水、糖果若干颗）；
2、CAI课件演示
3、分小组：按4人一小组把全班分成12个小组，并确定一位记录员，一位发言员
七、教学过程设计：（见后）
（一）一般流程：
（二）具体过程：
附：
科学探究报告单第＿＿＿小组记录人＿＿＿＿＿
八、教学反思：
本节课学习的主要目的是使学生知道科学探究的一般过程，为以后几章的探究活动提供较为系统的探究思路。
针对初一学生对科学探究较为陌生，生活经验不足，判断能力、思考能力和注意力有待提高。
故开头没有直接提出“科学探究”一词，而是用寻求答案来代替，这样通俗易懂，降低难度，减少学生的恐惧感，使学生和科学拉近距离。
通过对“台灯为什么不亮”的探究活动，了解寻求答案的一般过程。
然后在获得探究的一般过程后，再让学生亲自体验、亲自参与，通过边游戏、边学习的方式对黑盒进行探究，让学生领悟探究的本质。
最后，考虑到学生对数据收集、处理、分析能力不强，同时脚印的长度与身高需要测量，需一定的课外时间，故对脚印的探究可在课内与学生讨论，再课外实施完成，使学生在前面学习了测量后，再次得到运用。
另外，还培养了学生集体合作精神。
附：教学资料
1、传染病是指由病原体引起的，能在人与人、动物与动物或人与动物之间相互传播的疾病。
它的基本特征有：1.有病原体2．有传染性3．有流行性、地方性、季节性、规律性4.有免疫性。
免疫的含义是人体对传染因子(如细菌、病毒等)产生抵抗力。
它的概念起源于公元10—18世纪，人们发现，很多传染病病人康复以后，就不再患同样的病，如天花等。
疫苗的工作原理：将一个存活的病毒减毒后，注射进健康的人体，引发一次极轻微的此种疾病，唤醒调集人体中自然的抵抗力，从而对此病毒产生免疫。
后来，威胁人类生命的许多疾病通过疫苗接种法得以预防或根除。
20世纪，人类通过疫苗接种，预防或根除了一个又一个威胁生命健康的疾病。
天花（smallpox,variola）是天花病毒引起的烈性传染病，死亡率很高。
但经推广牛痘接种和数年的世界性监测，世界卫生组织于1980年正式宣布天花已在全世界消灭。
但需注意重新出现。
2、安特·爱德华·琴纳，1749年5月17日出生于英格兰一个牧师家庭。
13岁开始跟随乡村外科医生学习医术，21岁赴伦敦师从当时英国杰出的外科医生J·亨特。
亨特令琴纳终
生不忘的教诲是：“为什么只凭空揣测？为什么不实地实验一下？”18世纪，天花已成为当时英国人死亡的主要原因。
琴纳从伦敦回到家乡，多年的乡村行医的经历使他注意到：乡村里的牛患了与天花相似的病，那些挤奶女工在接触到牛身上的疱疹时受到感染，身上也会长出小一些的疱疹，这就是牛痘。
而感染过牛痘的人都不曾被传染上天花。
琴纳发现，牛痘的病情症状比天花轻得多，它从不曾令牛死亡，更不会令人死亡，况且人在感染牛痘痊愈后不会留下任何疤痕。
1796年5月14日，琴纳找来了一位患牛痘的挤奶女工，从她手指的疱疹中提取出一些液体，然后将一位8岁男孩的手臂用手术刀划破，把牛痘疱疹液滴在了上面。
这位名叫詹姆斯·菲里普斯的男孩大声哭叫着，他无论如何不会知道他的哭声将挽救无数人的生命。
48天后，琴纳将从天花患者脓疱中提取的液体再一次滴在了菲里普斯被手术刀划破的手臂上，菲里普斯的免疫系统抵抗住了天花病毒的侵害。
8岁的男孩菲里普斯的父母都是牧场的工人，他们甘愿让自己的孩子冒患上天花的危险让琴纳进行实验。
为了感谢他们，琴纳拿出自己行医的积蓄为这家人建了一所房子，这座房子至今还被保存在英国格洛斯克郡。
3、脚印,是犯罪分子在作案过程中遗留的痕迹。
根据脚印能够对罪犯的性别、年龄、身高、走路姿势等方面分析画像，而且能起到揭露和证实犯罪的重要作用。
我国足迹步法的研究，已达到了足迹自动测量的地步。
“立体足迹计算机自动检验技术”已突破了我国现行的足迹检验专家的传统方法，基本上排除了人工干预，实现了取样标准化、特征测量和计算自动化，操作简单，使用方便，可以使从事足迹检验工作不久的技术人员快速掌握，达到一定的检验水平。