浙教版初中科学七年级上册《科学探究》教学设计
2019-2020年七年级科学上册《科学探究》教案9浙教版
第一章 2019-2020年七年级科学上册《科学探究》教案9 浙教版一、教学目标认知目标：1、通过对生鸡蛋还是熟鸡蛋的探究，体验科学探究的一般方法，再通过对科学家对热气球的发明，能让学生概括知道科学探究的一般过程。
2、通过引导学生讨论、设计实验方案，亲自动手实验等活动，使学生发现可以利用脚印判断身高，并找出脚印长和身高的比例关系。
技能目标：1、科学探究的主要环节，体验提出问题、猜想与假设在科学探究中的意义；知道收集数据的方法，了解收集与处理信息的相关技术；2、通过讨论、设计实验方案，培养学生独立分析和处理问题的能力。
3、通过学生的动脑动手活动来培养学生完整进行科学实验的能力，训练学生科学实验方法和思维能力。
情感目标：1、通过学生的各种活动，培养爱科学、学科学、用科学的科学素养和对实验结论求真、求实的科学品质。
2、在小组活动中培养学生民主作风和团结协作的优良品质。
二、教学分析重点：引导学生主动地设计实验方案。
难点：实验时的组织和调控。
三、教学准备装有东西的黑盒子，多媒体课件，电脑实物投影仪。
四、教材分析我们在调查中发现很多同学对科学探究都已经有了一个模糊的概念，通过一段时间的学习学生已经能有意识的用科学角度来思考一些问题，观察能力明显有所提高，已经能有目的的思考一些问题。
如何最终让学生自己去解决这些问题呢，同时保持他们的这种好奇心和求知欲呢，我想这也是我这堂《科学探究》课最终希望达到的目的。
五、教学思路教师活动学生活动设计意图一、通过“黑盒里面有什么？”的游戏引发学生科学探究的兴趣1．分小组实验2．适时表扬能及时做记录的小组3．奖品：猜对的小组可以获得黑盒里的小玩意引导学生利用摸、看、闻、转等方法进行探究能及时将实验方法及结果记录下来学生发表自己的观察和感受以游戏来激发学生的好奇心、探究心，并培养学生分析问题和组织语言的能力在不知不觉中进行探究，消除对科学探究的恐惧感，意识到身边无处无科学，无处无探究养成良好的学习习惯培养学生概括、分析以及表达的能力通过分析、比较知道科学探究的基本方法二、通过观看“天花和牛痘的故事”的动画，引导学生分析科学家是如何探究的，并能比较我们的探究和科学家探究有什么差异。
0464_浙江版(2013)七年级上同步科学教案：1.5 科学探究_0
1.5科学探究【教学内容】浙江教育出版社，《科学》七年级上册第1章第5节《科学探究》第27～31页）。
【教学目标】⑴知识与技能：①了解科学探究的一般步骤②理解提出问题对科学探究的意义⑵过程与方法：①通过探究过程，培养学生处理信息的能力②初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题⑶情感、态度与价值观目标：①知道生活中到处存在科学探究②培养学生实事求是的科学态度【教学重、难点】①教学重点：通过科学探究收集信息并处理信息得出结论②教学难点：科学探究中实验方案的设计【教学准备】①手电筒、灯丝烧断的灯泡、灯泡、螺丝刀、磁铁、多个黑盒(内置铁球、塑料球等)②多媒体课件【设计说明】科学探究是了解科学的基本方法。
学习科学探究的方法，要以学生日常生活中较为熟悉并有初步体验的实例为载体。
结合学生初步具有的观察、分析和实验能力，进行简单的科学探究实践活动。
在活动的过程中认识、体会科学探究的一般步骤，学习科学探究的方法。
在认识理解科学探究的一般步骤中，要着重提高如何提出问题，建立猜想与假设，怎样收集处理数据，以及如何分析数据得出结论的能力。
培养学生有意识地、主动地运用所学的科学探究方法解决日常遇到的问题，为今后的学习和探究奠定基础。
【概念图】生活中一个简单的探究实例科学史中一次成功的探究活动科学探究的一般步骤怎样根据人脚印的长度来判断人的身高黑盒里面有什么一、设置情境，引入新课--------生活中的探究出示手电筒。
请同学上台演示手电筒的操作。
(现象：手电筒不能亮。
)问：我们观察到什么现象？问：从观察的现象中，你思考到什么问题？生：手电筒为什么不亮？问：你认为导致手电筒不亮的原因有哪些？生：可能电池没电了；可能开关坏了；可能导线断了；可能灯泡坏了……讨论原因：电池没电，不可能，其余灯都亮着。
问：在这么多的猜想与假设中，你想先验证哪个假设？为什么？生：灯泡。
因为，灯泡可能性最大，检验灯泡最简单；问：我们怎么判断灯泡的好坏？生：(1)观察灯泡。
最新整理初中科学教案浙教版七年级科学上册《科学探究》教案.docx
最新整理初中科学教案浙教版七年级科学上册《科学探究》教案浙教版七年级科学上册《科学探究》教案概念拓展1．科学主义科学主义是这样的一种思想，即：自然科学是最权威的世界观，也是人类最重要的知识，其高于所有一切其他东西对生活的诠释。
“科学主义”这个词首先被社会科学家，如弗里德里希·哈耶克，和科学哲学家，如卡尔·波普尔等使用，用来描述许多科学家所共有的态度和信念，这一信念让自然科学的研究和其所采用的方法终于上升到意识形态的水平。
对科学主义的经典论述，正如物理学家欧内斯特·卢瑟福所言：“除物理，皆集邮。
”科学主义一词有时在两个方面亦被用作略带贬义的解释：（1）表示不恰当的使用科学或在不适当的地方运用科学主张，例如，当讨论主题的范围明显超越科学范畴，或者没有足够的经验证据来证明一项科学结论的情形。
在这种使用情况下，讽刺的是科学主义呼吁科学权威化的论证。
（2）指“自然科学的方法，或者自然科学所认证的范畴分类和事物，是任何哲学和任何研究的唯一恰当的元素的信念”，并且这一过程伴随着"心理体验方面的经验失效"。
在这种用法下，（至少在更极端的定义下）强调科学主义在实证主义中扮演重要位置。
对于有着马克斯·韦伯传统的社会学家来说，如尤尔根·哈贝马斯，科学主义的观念不仅与实证主义哲学密切相关，并且也与现代西方文化中的“合理化”密切相关。
2.科学探究的过程技能分类科学家探究科学的行为虽然很复杂，然而这些活动可分解为较单纯的6个基本过程及6个综合过程。
这些科学家探究科学的方法也被称作探究的过程技能(ScienceProcessSkill)，这些技能经过学习，学生是可以获得的。
组织一系列探究教学活动，可以帮助学生从简单的基本过程开始，然后逐渐进展到分类、测量、预测、推理，进一步发展控制变量、下操作性定义、如何做实验、怎样解释实验结果等。
基本过程技能分为：观察、分类、测量和应用数字、交流、预测、推理等6个科学过程。
2024年浙教版七年级科学上册科学探究教学课件
2024年浙教版七年级科学上册科学探究教学课件一、教学内容本节课选自2024年浙教版七年级科学上册，第三章“科学探究”的3.1节和3.2节。
详细内容包括：科学探究的基本方法、科学探究的过程以及如何设计实验。
二、教学目标1. 让学生了解科学探究的基本方法，并能运用到实际探究中。
2. 使学生掌握科学探究的过程，能独立设计简单的科学实验。
3. 培养学生的观察、分析、动手操作能力，提高科学素养。
三、教学难点与重点教学难点：科学探究过程的设计和实验操作。
教学重点：科学探究的基本方法、过程及实验设计。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如烧杯、试管、温度计等）。
2. 学具：实验报告单、笔、直尺等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个实践情景，如“为什么冰块会融化？”引发学生对科学探究的兴趣。
2. 新课导入：讲解科学探究的基本方法（观察法、实验法、调查法等），并举例说明。
3. 探究过程：a. 提问：引导学生思考如何进行科学探究。
b. 讲解：介绍科学探究的过程（发现问题、提出假设、设计实验、收集证据、分析论证、评估、交流与合作）。
c. 例题讲解：以“探究影响摩擦力大小的因素”为例，讲解如何设计实验、收集数据和分析论证。
d. 随堂练习：让学生分组讨论，设计一个简单的科学实验，如“探究水的沸腾现象”。
4. 实验操作：学生分组进行实验，教师巡回指导，解答疑问。
六、板书设计1. 科学探究的基本方法：观察法、实验法、调查法等。
2. 科学探究的过程：发现问题、提出假设、设计实验、收集证据、分析论证、评估、交流与合作。
3. 实验设计注意事项：控制变量、重复实验、数据分析等。
七、作业设计1. 作业题目：设计一个关于“光的传播”的科学实验，包括实验步骤、所需材料和预期结果。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握科学探究的基本方法和过程情况，实验设计和操作中存在的问题。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后进行更多科学探究活动，如观察植物的生长、调查周围的环境问题等，提高科学素养。
浙教版科学七年级上册科学1.5 科学探究 教学设计
B．进一步查找资料重新作出假设
C．适当修改实验结果以保持与原有假设一致
D．不管实验结果，直接根据假设得出结论
答案：B
阅读课文了解科学探究
在教师引导下进行探究
学生阅读理解分组讨论：琴纳是怎样进行科学探究活动的？并观察图片
学生讨论后由代表回答
学生说出科学探究的一般步骤
学生自己讨论设计探究人脚印的长度判断人的身高
浙教版科学九年级上册《科学探究》
教学设计
课题
科学探究
单元
1
学科
科学
年级
七
学习
目标
1、在探究中，体会科学探究与生活中的探究在本质上的相似性。
2、科学探究活动中，了解科学探究的基本步骤。
3、知道科学探究在科学学习中的重要意义
重点
从科学家的探究案例中，体会科学探究的一般步骤和基本方法
难点
实施简单的科学探究活动，了解科学探究的基本步骤。
发现问题：往人的鼻孔里吹痘痂粉的方法预防天花，但这种方法并不安全，有时会导致人死亡。
出示图片
养牛场的挤奶女工中没有人患天花。他还发现已经得过天花的人不会再次感染天花。
(1)提出问题
得过天花的人也不会再次感染。这是为什么呢？
(2)猜想与假设
或许人得过一次天花以后就会产生免疫力,可以抵抗病毒的入侵。
（3）设计研究方案
6.875
爸爸
178
26.3
6.768
由此发现人的身高和脚印的长度大约是6.8倍。
请你利用这一结论检验你的同学的身高。
5.检验假设
同学
脚印长（厘米）
估计身高
实际身高
王轩
24
163.2
浙教版七年级科学上册第5节科学探究集体备课教案教学设计
第1章科学入门第5节科学探究一、知识与技能1．初步形成科学探究的整体思路，能说出科学探究的一般步骤，体会各步骤间的联系；2．运用科学探究的基本方法和技能开展有针对性的科学探究活动；二、过程与方法1.通过参与调查“你家的电灯为何突然不亮”等活动，感受探究就在我们身边；2.通过阅读科学家琴纳的故事，知道科学家是怎样进行探究的，概述科学探究的一般步骤；3.通过参与“我们一起来探究”和“趣味探究”等活动，进一步体会科学探究的步骤及内在联系；三、情感态度与价值观1.通过参与探究活动，体验科学探究并不是只限于科学家的行为，感受科学并不神秘；2.通过阅读科学家琴纳的故事，感受科学家的魅力；3.通过STSE教育，体验科学探究对社会和人类生活的影响，培养学生爱科学的情感；4.感知科学探究是一个多角度、多方面收集证据的过程。
能说出科学探究的一般步骤归纳总结科学探究的一般步骤纸盒、铁块、马蹄形磁铁等【情境】点击鼠标，幻灯片上一片黑暗。
请问这是什么原因呢？生：①停电了；②电脑坏了；③投影仪关了或坏了等......师：怎样去求证你的猜想呢？你有什么方法？【学生上台】动手解决问题。
【引入】从发现“故障”到排除“故障”，我们用到了一种重要的科学方法——科学探究。
科学探究是获得科学知识的一种基本方式。
它是一个怎样的探究过程呢？我们一起来发现。
（一）生活中的探究【提问】在日常生活中，你还有其他排除“故障”、发现真相的经历吗？说说其中的过程？（若无学生举例，可以利用P27“停电案例”）小结：在探究问题时，我们一般会先假设几种可能的原因，再对每一种原因可能产生的结果进行探究，直到找到真正的原因，采取相应的措施。
（二）科学家的探究【过渡】科学探究有助于我们找到生活中某些事件的真相，它是我们的一个法宝。
科学家们用这个法宝吗？【简介】天花及其危害【提问】人们是怎样战胜天花的？【阅读】《天花与牛痘的故事》思考一：琴纳在战胜天花的过程中使用了什么方法？思考二：战胜天花的人为什么不是挤奶工，而是琴纳这位科学家呢？他的哪些表现或做法对天花起到了重要的作用？思考三：琴纳的这些表现或做法是否存在一定的内在联系。
浙教版-科学-七年级上册-科学探究 教案1
科学-下册-打印版
哪里来的？”“我家养的呀！”于是我到班里去一问，居然有十多位同学家都养着 蚕呢。《科学探究》的前一节是《时间的测量》，为了让学生感受时间的长短，我 决定放一首歌让他们估计时间。可是出了点意外，录音机放不出声音，学生在下 面就说开了，可能是什么什么原因。我突然想到，这也可以让学生来探究。以上 两件小事也给了我很大的启示，科学探究必须来源于生活。我们选用的例子必须 站到学生的角度去考虑是否有必要进行探究，或者说能不能进行探究。第二次修 改是把“科学家和科学探究”的预习作为课前准备，大致了解科学家进行科学探 究的一般过程。上课开始只是作一小结。把省下的这部分时间放到了学生实验中 去，学生原先只能完成到制定计划这一步，经过调整能够进行一次完整的探究， 关键是让学生自己动手了。教材不是唯一的课程资源。教师可以根据教学的需要， 采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，实现新课程资源结构和功能上的突 破。注重教学应以学生为主体，以学生主动探究科学的实践活动为策略，使学生 从自己的探索、习得中学会认识并主动构建自己的知识体系。这堂全市公开课能 获得较大的认可，我觉得主要是得意于教学观念的转变。 2、 本节课得意之处：探究“录音机为什么放不出声音呢”悬念设置较自然，效果也 很好。力求知识（科学探究的一般过程和基本环节）的展开源于实际生活（蚕是 不是只吃桑叶），重在自行探究（设计方案，动手实验），止于问题的解决和拓展 （蚕为什么不吃桑叶，蚕的生活）。我本身就按照科学探究的思路上“科学探究”， 引发学生积极的认知感应并适时加以引导。学生得出结论同时，注重策略归结。 3、 本节课不足之处：蚕是对环境很敏感的动物，对于在课堂上会出现有的蚕不吃桑 叶的情况已经考虑到，但还是让这一组学生对“蚕是不是只吃桑叶”作探究。这 样就没有实际意义了，学生也不能完成了。 4、 学生的感受：学生对于这堂课十分新奇，很长时间处于兴奋状态。认为有趣，特 别是家里养蚕的同学回家更是把课堂里的一些情况告诉了家人，课后，把老师赠 送的家蚕当成了“宝”，都表示要很好的饲养下去。还觉得自己成了一个小科学家， 要把对蚕的生活探究到底，对科学探究感到并不神秘。 5、 我的困惑：农村初中班级中学生人数过多，如何对课堂进行有效的控制却又不伤 害学生主动参与的积极性？农村初中学生知识层次差异大，分析和处理问题能力 差距甚远，“探究”如何面向全体学生？农村初中现代化教育技术装备落后，很多 适合学生的探究实验苦于没有器材而不能开展，那么教师应该如何在有限的条件 下让学生进行“科学探究”？如何评价学生科学探究能力的提高？
七年级科学上册第一章第5节科学探究教案浙教版
科学探究教学目标1.知识目标：①用衣服上洗不去的污渍和自行车漏气的生活问题等的探究，来理解和记住科学探究的一般过程和基本环节，完成课堂大显身手和思维热身的练习。
②知道发现和提出问题是科学探究的起点及提出问题对科学探究的意义，猜想、假设在科学探究中的作用。
③知道（从琴纳发现种牛痘治天花的故事中）科学探究需要调查、收集、处理信息。
2.能力目标：①用衣服上洗不去的污渍和自行车漏气的生活问题来培养学生的问题意识，领会提出问题的途径和方法②能针对所提出的问题，依据已有的科学知识和经验，通过思考做出思考和假设。
③初步学会运用科学探究的方法解决生活中的一些简单问题。
3.情感目标：能对生活、自然现象产生好奇心；体会科学探究是人们获取知识、认识客观世界的重要途径；感受探究活动的乐趣和成功的喜悦；体会合作学习在科学探究中的作用。
2学情分析我所任教的学校教学质量一般，考上重点高中的学生人数不多，所以好的生源各显神通，大部分都溜走了。
今年任教初一，学生大多来自偏僻的贫困农村，学习习惯不好，基础差，学习能力较弱。
30%左右的学生是留守儿童，而且很多还是单亲家庭；有近10%学生的智力有问题，老师动员家长把孩子的残疾证办过来，家长觉得丢脸或其他原因就是不办。
少数学生有流氓习气，不守纪律，作业不做也不交，给点面子的乱抄作业，软硬不吃，我想了试了很多办法，结果都没用。
只有少数学生朴实、友善，守纪律，是可教之才。
第一至第四节内容的考试成绩，班级平均分仅四十几分，试卷较容易。
所以我必须调整教学计划，降低教学难度，集中精力抓基础。
总的来说，提高学习成绩的难度很大。
但教学质量是学校的命根，学生的学习成绩是教师的命根。
如何提高学生的学习成绩成了我的一块心病。
下面谈谈我的几点做法：1.发现学生优点，多鼓励、多表扬，激发学生学习的积极性、自信心。
2.不断改变和调整自己的每一节教学设计，使之能适应学生的最近发展区。
3.降低要求使学生获得成功的体验，教学语言尽量简单直接明白。
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温度时有疏忽。如果剔除这个温度值，其他所有数据都与实验结论吻合。因此，这个实验的结论应该是
可信的。
最后李明和张迪讨论后，给学校总务处写了一封信，信中阐述了实验的过程和结论，建议学校替换开水桶的保温材料。这一步有说明李明在做什么？
第七节：科学探究
教学目标:
知识目标：理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用，理解科学探究需要收集、处理信息和相关技术，掌握科学探究的基本步骤，
能力目标：能根据科学探究的方法，在今后的学习中解决生活和生产中的实际问题
情感目标：提高学生进行科学探究的兴趣。形成科学探究的意识
教学重点、难点
9、从笑话里我们得到什么信息：人有思维定式，我们建立的假设往往会错误。
10、假设错误后我们将怎门办？
小结：通过本节课的学习，掌握科学探究的节本环节，当然环节的多少由具体内容决定的。
作业：科学探究本：习题精选p18,39;p22,20。
（三）如何面对黑盒
5、黑盒无处不在：生活中，有许许多多黑盒。（小孩生病）
6、引申：飞机上的黑盒，足球黑盒
7、寻找黑盒里的答案，就是探究的过程。（建立假设、设计实验方案、收集事实证据、检验假设）——黑盒问题隶属于科学探究
（四）科学探究中的假设错误
8、从黑盒想到了一个笑话：
小刚是酒店老板的儿子，春节小刚到他姑父家拜年，姑父发现小刚拿来的礼品盒子的底部在渗水，于是用手指蘸了蘸，放在嘴里尝了尝，问小刚道：“葡萄酒”，小刚摇了摇头；姑父又蘸了蘸，尝了尝，问道：“白酒”，小刚又摇了摇头；“那么是黄酒”，小刚还是要了摇头，姑父不解道：“那是什么酒？”，小岗答道：“不是酒，是送给表弟养的小狗。”
（●发现或提出问题）
他将这一想法告诉了张迪。李明认为，手觉得热，是因为手吸收了热量，温度升高。隔着泡沫塑料拿热饭盒不烫手，说明泡沫塑料导热性能差。用导热性能差的材料包着开水桶，保温的效果按理说就会好些。张迪随手摸了一下热水桶上的棉被，暖乎乎的，热量通过棉被传出来了。张迪想，李明可能是对的，泡沫塑料的保温效果可能会比棉被好。（课件）提问学生：第二步李明做什么？
(●设计实验方案)
他们决定在两个烧瓶中装质量相等的水，加热到相同的温度后分别用两种保温材料包好，放在相同的环境温度下自然冷却。按照这个实验操作，李明和张迪把实验测得的数据填在下表中。
t/min
0
5
10
15
20
25
35
45
55
65
80
95
110
125
140
155
T1/℃
80
72
64
59
55
51
50
41
1发现或提出问题：灯为什么不亮？
2建立或提出假设：可能没有合上开关、可能灯泡坏了、可能？
3设计实验方案：合上开关、换灯泡、用测电笔等方案
4检验假设：先合开关没有亮，再旋转旋扭，都没有亮。再换灯泡，灯亮了
5作出解释：灯泡灯丝断了
奖给回答踊跃的同学包装好的奖品（文具：笔、尺、本子、圆规等）引出黑盒子
三、黑盒子的探究：
分析表格，我们可以得出那种材料的保温性能好？为什么？
根据表格中的数据，第1组（泡沫塑料保温）从80℃降至40℃所用的时间超过了45 min，而第2组（棉被保温）降低相同温度只用了不到25 min，这表明，泡沫塑料的保温性能确实优于棉被。
分析表格里的数据，有没有同学认为有问题，问题在哪里？为什么会出现这一问题？
(●建立或提出假设)
李明告诉张迪，如果用这两种材料分别包着装有热水的烧瓶，定时测量两烧瓶中的水温，便可以得出这两种材料保温性能好坏的结论。“还可能有其他因素影响水温变化，如两个烧瓶中的水是否一样多，水温是否一样高。”张迪说。“是的，”李明强调：“还需注意放烧瓶的环境是否一样，泡沫塑料与棉被的厚度是否一样等等。”（课件）提问学生：第三步李明做什么？
（一）礼品盒里面有什么？
1、请拿到礼物的同学猜一猜盒子里面是什么文具？判断的方法？
2、对猜不到的盒子进行集体猜测，想办法：用天平称，用磁铁等
（二）什么是黑盒？
3、在不拆开礼品盒的情况下没有办法没有办法直接观察（和测量）到里面的东西而做出判断，我们就把礼品盒称之为“黑盒”——两眼一抹黑
4、不能直接观察和测量的问题——黑盒
37
34
30
26
24
22
21
20
T2/℃
80
65
56
48
43
38
32
28
26
24
22
22
21
21
20
20
（课件）提问学生：第四步李明做什么
(●进行实验和收集证据)（检验假设和收集证据）
看看李明和张迪还应该做些什么？
(●对实验数据进行分析作出解释)（分析数据得出结论）
当时的室温大约是多少？你是怎么判断的？（20℃）
●交流与合作
通过此例பைடு நூலகம்深学生对科学探究过程要素的理解与印象，初步学会分析论证评估得出探究的基本环节：
发现或提出问题建立猜测或假设设计实验方案收集证据和检验假设
对实验数据进行分析作出解释交流与合作
（2）看书。同学们讨论天花和牛痘故事是怎么样进行科学探究的，并给每一段写上探究的实验名称
二：身边事例探究
实验台上放一盏台灯，没有亮，请同学们一起探究不亮的原因
知道和理解科学探究的基本环节，并能
教学设备：自制黑盒子及学生的文具盒、磁铁、台灯、灯泡？
导入新课：
一：（1）讲述关于科学探究真实的故事，看一看他们是如何进行探究的。
李明在一所农村中学读书，学校有一只大的开水桶，冬天为了保温，在桶外裹上了一层棉被，尽管如此，早上灌的是开水，到了下午还是变得凉凉的。一天早上，李明看见张迪用铝合金饭盒装开水时，滚烫的饭盒只垫了薄薄的一层泡沫塑料就不烫手了，他突然想到，能否用泡沫塑料代替棉被给开水桶保温呢？（课件）提问学生：第一步是李明做什么？（可以提示）