辽宁省盘锦市九年级物理上册 12.5 探究串并联电路的电流的规律教学设计 鲁教版
第5节 串、并联电路中电流的规律 初中物理教案九年级物理教学设计 人教版
IA
IB
IC
IA
IB
IC
第一次测
第一次测
量
量
第二次测
第二次测
量
量
规律 1. 2.
六、反思总结
① 为了比较串联电路各处电流的大小，我们需要什么仪器？ ② 怎样连接？如何读数？ ③ 准备测量几次？ ④ 测量后怎么办？ ⑤ 实验步骤怎么样？ ⑥ 能画出电路图吗？ 4．进行实验 教师巡视指导，同时观察学生实验中是否出现操作问题，哪组操作规范且速度快 5．分析论证 学生分析过数据后，将数据汇总展示，引导学生归纳结论，并找出不合规律的数据，提醒 同学尝试分析其原因，提出并解决巡视时发现的问题 6．交流、评估：此处的目的是让学生养成反思、交流的良好习惯。 1.你还有哪些问题没有弄清楚? 2.你认为你的测量结果是不是可靠? 3.你还想知道什么? 4.并联电路中干路的电流与各支路的电流有什么关系? (三) 实验探究 2 下面请大家根据我们刚才探究串联电路中各点电流的关系过程， 探究一下并联电路中干路电流与各支路电流的之间的关系。 （四）应用拓展 1、刚才的一串小彩灯，流过它们的电流怎样？
二、教学重、难点
• 重点：通过实验探究得到串联电路和并联电路中电流规律。
• 难点：设计探究串联电路中电流规律的实验方案及表格的设计。 五、教学过程 （一）创设情境 ，引出课题。 还记得上节课做过的实验吗？ 电流表接在这个简单电路的不同位置，两次电流表的示数有什么关系？ 灯发光说明有电流通过。但有亮有暗。你想知道通过各个小灯泡的电流之间有什么关系吗？
2、两个用电器串、并联时有这样的规律，多个用电器串、并联时还有这样的规律吗？ 3、家庭电路中，一般不允许将多个用电器插在同一插座上，这是为什么 • （五）课堂小结 • （六）布置作业：
初中物理九年级《探究串、并联电路的电流规律》优秀教学设计
探究串、并联电路的电流规律教学目标一、知识与技能1.学会正确使用电流表测量串联和并联电路中的电流；2.会分析实验数据、归纳总结出串联电路、并联电路中的电流规律。
二、过程与方法1.在探究电流规律的过程中，体验科学探究的方法和科学探究的步骤；2.通过实验操作及分析总结，培养学生的操作能力、概括能力和表达能力。
三、情感态度与价值观1. 在实验测量“串并联电路的电流规律”中，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度；学会交流合作。
教学重点在实验中探究串、并联电路中电流的规律。
教学难点组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、得出正确结论。
教学方法探究法、实验法、讨论法。
教学用具电池、开关、灯泡、导线、电流表、教学用复习PPT、反馈练习PPT。
教学过程一、创设问题情境，引入新课引入1(使用串并联连接、电流表用法PPT，复习引入)师：上节课我们学习并使用了测量电流大小的工具——电流表。
1.请大家说一说，正确使用电流表有哪些必须注意的事项？生：(4点：略)；教师点击PPT：显示相关图片及内容：电流表使用须知：(1)不能直接与电源相连 (2)串入 (3)正进负出 (4)不能超量程、试触2.电流表的读数训练：教师点击PPT显示下列内容及相关图片：在两个量程下，电流表指针在三个不同位置时的读数训练。
学生练习(过程略)3.教师点击PPT显示下列内容及相关图片：(出示一幅简单的串联电路书上113页图5.5-1)猜想：串联电路中各处的电流会不会有一定的关系？你将如何进行测量证明？学生思考、交流：引入2 (提出探究目标，引导学生养成规范的探究习惯。
)从下面的演示实验中，你能说说你的猜想可靠吗？教师演示串联电路中用电器的工作情况，引导学生在观察中发现问题，开始探究之旅。
观察现象1：串联的两个小灯亮度相同；观察现象2：串联的两个小灯亮度不同。
问题：通过小灯的电流大小是相同呢？还是不同？(学生：略)二、师生共同活动，进行新课(一)让学生梳理探究步骤、明白各环节的重要性师：仅凭猜测不行，还得拿出证据—用“数据”说话。
初中物理《串、并联路电流的规律》优质课教案、教学设计
15.5 串、并联电路中电流的规律教学设计1.教材分析本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。
通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。
2.学情分析在上一节学生对电流表已经有了一定的认识，在本课中，先复习电流表的使用方法，要把电流表与被测的用电器串联，并且电流表分别接在用电器的两侧测出的电流是相等的。
根据此现象提出问题，如果把两只灯泡串联，把电流表分别接在某一用电器的两侧，电流相等，如果把电流表接到另一用电器两侧，其大小是否相等呢？学生以小组为单位设计实验，画出实验电路图，把电流表分别接在电路中不同位置，比较电流的大小。
学生通过自主实验，测出电路中不同位置电流，比较得出串联电路中电流的关系。
为了防止实验数据的偶然性，需要换用不同的灯泡进行多次实验。
在探究并联电路中的电流规律时的过程与串联电路中的探究过程相似。
通过学生自己设计电路图，自己连接电路，巩固电流表的使用方法，学会使用电流表测不同电路中的电流，提高动手实验的能力。
通过分析实验数据，总结出不同电路中电流的规律，提高数据处理的能力。
在实验中提醒学生除了观察电流的示数外，还可以注意灯泡的亮度及其与电流的关系等，为后面的学习埋下伏笔。
3学习目标1.在小组合作和老师引导下，在实验过程中，巩固连接电路的训练，培养动手操作能力.2.通过实验探究，动手操作，能正确使用电流表测量串联电路和并联电路的电流。
3.通过实验探究，得出串、并联电路的电流规律，通过小组合作，培养学生相互合作能力。
4.结合所学知识，培养学生运用串、并联电路的电流规律解决简单问题的能力。
4教学重难点重点：通过实验得出探究串、并联电路中电流的规律.。
九年级物理《串并联电路中电流的规律》教案、教学设计
（二）讲授新知
在导入新课的基础上，我将通过以下方式讲授新知：
1.理论讲解：详细讲解串联电路和并联电路的定义，以及电流在其中的分布规律。结合欧姆定律，让学生理解电流在电路中的流动过程。
3.探究题：
a.结合课堂实验，思考并联电路中电流分配的规律，并尝试解释其原理。
b.探究并联电路中，改变某个电阻值对其他电阻上电流的影响。
作业要求：
1.认真完成作业，保持字迹清晰，书写规范。
2.遇到问题及时与同学、老师交流，解决问题，提高自身能力。
3.完成作业后，进行自我检查，确保解题过程和答案的正确性。
4.能够运用串并联电路的规律，解释生活中相关现象，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，让学生观察串并联电路中电流的分布，培养学生实验操作能力和观察能力。
2.引导学生运用欧姆定律分析串并联电路，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。
3.采用小组讨论、问题驱动等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生合作探究、主动思考的学习习惯。
2.交流分享：每个小组选派一名代表，分享本组的讨论成果。其他小组的学生可以提问、补充，促进全体学生的共同参与。
3.教师点评：对每个小组的讨论成果进行点评，指出优点和不足，强调重点知识，纠正错误观念。
（四）课堂练习
在小组讨论结束后，进行课堂练习：
1.设计练习题：根据本节课的重点和难点，设计具有针对性的练习题。要求学生在规定时间内完成，提高解题速度和准确率。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电路的基本概念有了一定的了解，但对于串并联电路中电流规律的深入理解尚需加强。在之前的课程中，学生已经学习了简单电路的组成和欧姆定律的基本应用，这为本章节的学习奠定了基础。然而，学生在分析复杂电路时，可能会遇到理解上的困难，尤其是在理解并联电路中电流分配的规律上。
探究串、并联电路中电流的规律-鲁科五四学制版九年级物理上册教案
探究串、并联电路中电流的规律-鲁科五四学制版九年级物理上册教案一、引言在电路中，电流是连接电路的纽带，是电子能量流动的径路。
对电流的研究可以帮助我们更好地理解电路中的电子运动规律和电池、电阻、电容等元件的作用。
本次实验将通过探究串、并联电路中电流的规律，来深入理解电路中的电流。
二、实验目的1.了解串、并联电路的概念和特点；2.探究串、并联电路中电流的规律；3.分析原因，深入理解电路中的电流。
三、实验器材1.电池组；2.电流计；3.开关；4.电线；5.电阻；6.面包板。
四、实验步骤4.1 实验一：串联电路中电流的规律1.将两个电阻相连，形成一个串联电路；2.将电池组的正极与串联电路的一端相连，负极与电流计相连；3.将电流计的另一端与串联电路另一端相连；4.打开开关，记录电流计读数（取三个数据求平均值）；5.更换一个带有不同阻值的电阻，重复以上操作，记录读数；6.记录实验数据并进行整理和分析。
4.2 实验二：并联电路中电流的规律1.将两个电阻并联在一起；2.将电池组的正负极分别与并联电路的一端和另一端相连；3.将电流计连接在并联电路中；4.打开开关，记录电流计读数（取三个数据求平均值）；5.更换一个带有不同阻值的电阻，重复以上操作，记录读数；6.记录实验数据并进行整理和分析。
五、实验结果与分析5.1 实验一：串联电路中电流的规律电阻阻值（Ω）电流计读数（A）10 0.120 0.0530 0.03通过实验数据可以看出，在串联电路中，电阻越大，电流越小，反之电阻越小，电流越大。
这是因为在串联电路中，电流通过电阻的总阻值越大，电流受到的阻力越大，电流量就越小。
5.2 实验二：并联电路中电流的规律电阻阻值（Ω）电流计读数（A）10 0.120 0.230 0.3通过实验数据可以看出，在并联电路中，电阻越大，电流越小，反之电阻越小，电流越大。
这是因为在并联电路中，电流可以分流，分别通过每个电阻，因此电阻越小，可通过的电流就越大，电阻越大，可通过的电流就越小。
《串、并联电路中电流的规律》教学设计
《串、并联电路中电流的规律》教学设计【教材分析】本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。
通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流，会根据问题的提出设计实验，并选择器材进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。
本节内容是学生在学习电学的过程中遇到的第一个科学探究性学习内容。
从“提出问题”到“收集证据”的过程都可让学生在教师的引导下自主地完成，从而为探究电流、电压和电阻三者之间的关系——欧姆定律及电功、电功率等电学内容的学习奠定基础，在电学的学习中起了一个承上启下的过渡作用。
本节重点是通过实验探究并总结出串、并联电路中的电流规律；难点是能正确连接电路，能正确使用电流表和对实验数据的分析总结。
【学情分析】初三年级的学生，他们对于生活中的电现象已有一定的认识，已初步学会连接简单的串、并联电路，并能正确使用电流表，且具有一定的探索研究问题的能力。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，为此我在教学中注意类比的运用，借助实验和多媒体等电教手段使电流形象化直观化，来突破教学的重难点。
以便学生理解和掌握。
【教法分析】为在课堂上充分发挥学生的主体作用，我组织学生自主选择实验器材并设计实验方案进行自主探究，从而达到对知识的“发现”和领悟的目的，在教学中，我充分利用了多媒体辅助教学，并主要设计了以下几种教学方法：1、情景激智式：创设学习情境，激发学生参与思考的兴趣。
2、问题引领式：教师设问层层递进，引领学生发现知识。
3、动画演示启发式：演示实验过程启发学生发现问题，提出注意事项。
《探究串、并联电路中电流的规律》教案 人教版
探究串、并联电路中电流的规律教学过程一、导入新课1、在串联电路中〔如上图〕，A、B、C三点的电流有什么关系？2、在并联电路中〔如上图〕，A、B、C三点的电流有什么关系？二、进行新课学习内容一：探究串联电路中各点电流关系〔1〕、学生猜测： I A=I B=I C I A>I B>I C…………〔2〕、设计实验：把电流表分别接入串联电路中的A、B、C三点〔作出对应的电路图共三个〕，闭合开关，测出对应的电流值并记录在下面的表格中。
A点的电流I A B点的电流I B C点的电流I C 第一次测量第二次测量第三次测量〔3〕、换用的小灯泡，再次测量各点的电流，把测量结果记录在上表〔4〕、分析与论证：电流表在A、B、C三处的示数是相等的，即I A=I B=I C，换用另外两个灯泡，也得出相同的实验结果〔5〕、得出结论：在串联电路中，电流处处相等即I=I1=I2实验中的考前须知按画好的电路图连接电路时，应先开关。
连接好电路后，要先用开关，观察电流表指针偏转情况，确认无误后，再进行实验操作。
要更换的灯泡进行屡次实验，是为了。
串联电路电流规律的理解学习内容二：探究并联电路中电流规律〔1〕、学生猜测： I A=I B＋I C I A>I B>I C …………〔2〕、把电流表分别接入串联电路中的A、B、C三点〔作出对应的电路图共三个〕，闭合开关，测出对应的电流值并记录在下面的表格中。
A点的电流I A B点的电流I B C点的电流I C 第一次测量第二次测量第三次测量〔3〕、换用的小灯泡，再次测量各点的电流，把测量结果记录在上表〔4〕、分析与论证：电流表在C处的示数等于在A处和B处的示数之和，即I C=I A+I B，换用另外两个灯泡，也得出相同的实验结果〔5〕、得出结论：在并联电路中，干路的电流等于各支路的电流之和即I=I1＋I2训练题1.如下图，开关由闭合到断开，电流表A1、A2的示数I1、I2的变化〔〕A．I1变小，I2变大 B．I1不变，I2变大C．I1变大，I2变小 D．I1不变，I2变小1.某同学在使用电流表测量通过某一灯泡的电流的实验，闭合开关后，发现电流表的指针偏转到右图所示的位置，于是他立即断开开关.那么：〔1〕测量时产生这种现象的原因是 ； 〔2〕该同学为了完成实验,下一步应该采取的措施是 。
《串、并联电路中电流的规律》教案
《串、并联电路中电流的规律》教案第一章：串、并联电路的基本概念1.1 串、并联电路的定义串联电路：将用电器依次首尾连接的连接方式。
并联电路：将用电器首首相连、尾尾相连的连接方式。
1.2 串、并联电路的特点串联电路的特点：电流只有一条路径，各用电器相互影响，处处电流相等。
并联电路的特点：电流有多条路径，各用电器互不影响，干路电流等于各支路电流之和。
第二章：串、并联电路中电流的规律2.1 串联电路中电流的规律电流在串联电路中处处相等。
2.2 并联电路中电流的规律干路电流等于各支路电流之和。
第三章：串、并联电路中电流的计算3.1 串联电路中电流的计算电流计算公式：I = I1 = I2 = = In3.2 并联电路中电流的计算电流计算公式：I = I1 + I2 + + In第四章：串、并联电路中电流的实验探究4.1 串联电路中电流的实验探究利用电流表测量各用电器两端的电流，观察电流是否相等。
4.2 并联电路中电流的实验探究利用电流表测量干路和各支路的电流，观察干路电流是否等于各支路电流之和。
第五章：串、并联电路中电流规律的应用5.1 串联电路中电流规律的应用计算复杂串联电路中的电流。
5.2 并联电路中电流规律的应用计算复杂并联电路中的电流。
本教案旨在帮助学生掌握串、并联电路的基本概念、特点以及电流的规律，并通过实验探究和应用练习，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
第六章：串、并联电路中电流的测量工具6.1 电流表的使用了解电流表的结构和量程。
学会正确连接电流表，并判断电流表的读数。
6.2 多用电表的使用了解多用电表的结构和功能。
学会使用多用电表测量电流。
第七章：串、并联电路中电流的安全注意事项7.1 电路实验安全常识了解实验中可能存在的危险，如触电、短路等。
学会预防危险和处理突发事故的方法。
7.2 电流实验操作规范遵守实验操作规程，如先断开开关、禁止带电操作等。
第八章：串、并联电路中电流的综合应用8.1 设计串、并联电路学会根据实际需求设计串、并联电路。
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探究串并联电路的电流的规律
【教学目标】
知识与能力：
（1）学会正确将电流表接入串、并联电路，并会画出相应的电路图
（2）•掌握电流表的正确读数方法
（3）•会分析实验数据，归纳总结出串、并联电路各自电流的规律
过程与方法：
在探究过程中，亲历科学探究的七个环节，体验科学研究的方法。
情感态度与价值观：
明确探究目的，专心实验，由分析实验数据得出结论，在实验中培养实事求是，尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。
【重点难点】
重点和难点
学生自主设计探究思路和方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。
【教具准备】
【教学过程】（分课时备课）
一、课前热身
1、我想知道节日里的彩灯是怎样连接的，马路上的路灯又是怎样连接的。
你有什么办法吗?
把你的方法写在下面
2、测量通过用电器的电流需要，它在电路中需和被测元件联，它的元件符号是，连接时需注意的问题有哪些？请写在下面
3两个小灯泡在电路中的连接有几种方式？请把电路图画在下面
探索发现
一、串联电路电流的规律：
提出问题：
猜想假设（猜测上面的科学问题，把你认为可能的答案写在下面，并写出猜想的依据。
）设计实验：分别把电流表连接在下图中的A点，B点， C点测量他们的电流，更换灯泡的型号再测一次，然后分析两次的实验数据。
1、把三次测量的电路图画在下面的方框内
2、设计实验数据记录表格，画在下面方框内
进行实验
温馨提示：1、注意安全，爱护器材
2、实验小组成员要分工合作
3、及时记录实验数据
4、可以把操作中出现的问题扼要的写下来
分析结论
你认为串联电路中电流的规律是
实验评估
对于自己的实验过程思考以下问题：
1、实验设计有没有不合理的地方？
2、操作中有没有失误？
3、测量的数据和所得的结论是不是可靠？
4、为什么有些测量的数据和实验的结论并不完全相符？
二、探究并联电路中干路电流与各支路电流的关系。
⑴小组长带领组员，按课本P116页要求完成探究任务。
⑵设计实验
用2节干电池、导线、一个开关、两个灯泡组成并联电路.然后在干路上的A点接入电流表，测出A点的电流；再在两条支路上分别接入电流表，测出两条支路中B点.C点的电流，这样就可得出干路A点电流与支路B点、C点电流的关系了。
我们组设计的测量A、B、C三点电流的电路图如下：(3个电路图)
进行实验，记录数据
A点的电流IA
B点的电流IB
C点的电流IC
第一次测量
第二次测量
分析论证:分析实验数据，你得出的结论是：
⑶根据你的结论，完成下列题目：
如图所示电路，电流表A1测量的是通过灯 _ 的电流，A2测量的是 ______ 的电流。
如果A1、A2的示数分别是0.1A、0.5A，则通过灯L2的电流大小为 ___ A。
⑷评估（实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有什么失误？测量结果是不是可靠？读数是否有误差？）
4、效果检测
通过本节课的教学，学生通过亲自动手做实验，掌握科学的实验探究方法，获得实验操作技能，熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材进行实验，从而掌握串、并联电路电流的规律，并会利用所学知识解决实际问题。
【作业设计】
A类必做题;伴你学;填空和选择。
B类选做题：填实验报告册。
【板书设计】
五探究串并联电路的电流的规律
1、串联电路电流的规律：
2、探究并联电路中干路电流与各支路电流的关系。
【教学反思】
探究教学活动是一种特殊的认知和实践活动，教师和学生都是主体，也必须成为主体，他们各自通过自己的能动作用，履行各自的角色，并且和谐互动，只有这样，探究教学活动才能顺利展开。
如果教师、学生中任何一方不能积极、能动、自主、创造性地履行自身的角色，便失去了主体的特性，那么，探究教学的目标也就不可能实现。
本节课重点突出“设计实验、进行实验、分析论证”几个探究因素。
着重培养学生的理论联系实践的能力，发散思维的能力，实验操作能力，分析归纳能力，团结协作能力等。
探究活动应允许学生出错，不追求活动的完整性。
由于器材、知识水准、操作技能等原因，学生的实验结果和结论有时误差较大。
教师若以此为契机提出问题，通过分析、讨论，找出原因，改进实验方法，这对进一步提高学生的实验技能和综合能力会大有益处，不可轻率指责、否定。
同时，课前分组也应充分考虑学生的能力状况，活动过程中及时组织交流，以使学生学会倾听他人的见解，从而学会携手合作以实现活动目标。
当然，课后的补救也是必要的。
对探究过程中出现问题的小组或个人，应提供再探究的机会，帮助他们在分析失败原因的基础上，改进实验方法，完成探究，消除失败产生负面影响的可能。
这很正常，正是问题或错误，才有了改进和创新。
再花费一节课的时间来“善后”，但能让同学们动起来，积极地探究新的、更深一步的课题，这不正符合了我们教育的目的吗？利弊互化，关键在怎样看待、怎样引导。
上好探究课的标准在于：能否符合学生的实际；能否激发学生对物理的兴趣；能否使学生体验到科学研究的真实过程和方法；能否提高学生的综合能力。