利用Moodle平台开展藏汉双语师资培训的设计探究
Moodle网络教学平台对教师培训的启示
征 ， 供 向专 家学 习 的机 会 ， 合 提 整
够 方 便 地 编 辑 课 程 内容 。Ｍｏ ｄｅ 教 师 培 训 课 程 和 丰 富 的 学 习 资 源 ， ｏｌ 的 出现 ， 决 了现 阶段 网络课 程建 使教 学 、 习 、 究相 互融合 。 般 解 学 研 一 设 中存 在 的 诸 如 网 络课 程 开发 周 在观 摩之 前制 订详 细 的观察 计划 ，
模块 、 题讨 论等 。其 在 线教 学模 化 水 平 具 有 十 分 重要 的 作用 。他 来 分 析 自己 的 某种 教 学 行 为 是 否 专
在 线 课 程
自主 学 习 、 作学 习及 教 务管 理 等 协
方 面的需 求 。
以少 数 的学生 为对 象 ， 在较 短 的 时 间 内（ ～ ０分 钟 ） ５２ 尝试 做 小 型 的课 堂教 学 ． 以把教 学过 程摄 制 可
２Ｍｏ ｄ ． ｏ ｌ 能特 点 ｅ功 与 其 他 网络 教 学 平 台 相 比 ，
的 网络教 学平 台所需 的 资源共 享 、
展远 程 网络教 学 ． 构建 混 合式 教学 等不 足 ， 基本 满 足对 提供 技术 支持 序 ， 了达 到 更 好 的 效果 ， 为 同时 也 进行 有组 织 的讨 论分 析 。
（ ） 格 教 学 ２微
够 帮 助 教 师 高质 量 地 创 建 和管 理
介 绍 了 Ｍｏ ｄｅ 学平 台的基 本特 点 ， 分析 了在 信 息化 背景 下教 师培 训 的途 径 ， ｏｌ教 并 出现 的 问题 及 解 决 策略 。 最后 ， Ｍｏ ｄｅ 学平 台的应 用 实践 出发 ， 从 ｏｌ教 总结 了几条 对教 师培训 的 启示 。 关键 词 ： ｏ ｌ Ｍｏ ｄ ｅ网络教 学平 台 ； 混合 式 学 习 ； 师培 训 教 中 图分类 号 ： ５ ． 文献 标识 码 ： Ｇ４ １２ Ａ
藏汉双语具体培训计划
藏汉双语具体培训计划1. 前言藏汉双语培训计划旨在提高学员的双语沟通能力，促进汉藏文化交流，培养具备藏汉双语翻译和口译能力的专业人才。
通过系统化的教学安排和细致的辅导，帮助学员掌握藏汉双语的语言规范、文化背景和翻译技能，使其能够在相关职业领域中胜任专业翻译和口译工作。
2. 培训目标（1）提高学员的藏汉双语听说读写能力，掌握语法、词汇和表达规范。
（2）培养学员的文化意识和良好的跨文化沟通能力。
（3）提升学员的翻译和口译技能，包括词汇选取、语言转换和意译能力。
（4）培养学员的专业素养和工作能力，使其具备独立从事双语翻译和口译工作的能力。
3. 培训内容（1）语言基础培训A. 汉语基础课程：学习汉语拼音、基础词汇和语法知识，提高汉语听说读写能力。
B. 藏语基础课程：学习藏语音韵、基础词汇和语法知识，提高藏语听说读写能力。
C. 双语对照实践：进行汉藏双语对照的实践练习，培养学员的双语语感和表达能力。
（2）文化背景培训A. 汉藏文化交流：介绍汉藏两种文化的历史、风土人情和传统习俗，促进学员对藏汉文化的感悟和理解。
B. 跨文化交际技巧：介绍不同文化背景下的交际方式、礼仪习惯和沟通技巧，培养学员的跨文化沟通能力。
（3）翻译和口译技能培训A. 口译技能培训：讲解口译的基本原则、技巧和注意事项，进行口译实践训练，提高学员的口译水平。
B. 翻译技能培训：讲解翻译的基本原则、方法和技巧，进行翻译实践训练，提高学员的翻译能力。
4. 培训方法（1）教学理论结合实践：注重理论和实践相结合，通过案例分析、角色扮演、真实素材训练等方式，帮助学员掌握知识和技能。
（2）个性化辅导和反馈：根据学员的个性特点和学习情况，进行个性化指导和反馈，解决学员在学习过程中遇到的问题。
（3）多元化教学手段：采用多种教学手段，如课堂讲授、实地考察、在线学习等，丰富教学形式，提高教学效果。
5. 培训方式（1）全日制培训：学员全天候参与培训活动，集中时间精力进行学习和实践训练，加快提高双语能力。
藏汉双语教师培训工作总结
藏汉双语教师培训工作总结
在这个学期的藏汉双语教师培训工作中，我经历了许多有意义的活动和经验。
通过反思和总结，我认为以下几点是我取得的重要收获：
1. 学习内容的丰富多样：在本次培训中，我们涉及到了教学方法、教学技巧、教育心理学等多个方面的知识。
这让我意识到教师不仅需要掌握学科知识，还需要掌握一定的教育学理论和教育心理学知识，以更好地指导学生。
2. 参观名校的收获：在培训期间，我有幸参观了一所著名的双语学校。
这次参观给我留下了深刻的印象，让我见识到了一流学校的教育模式和教学设施。
我从中学到了许多教学上的好方法和经验，这对我的教学有很大的帮助。
3. 与同行交流的机会：在培训期间，我有机会结识了许多来自不同学校的教师。
我们之间进行了深入的交流和探讨，分享了各自的教学心得和问题。
这种交流让我受益匪浅，不仅拓宽了我的视野，也让我意识到教育是一个团队合作的事业。
4. 实践教学的机会：在培训中，我们还有机会进行实践教学。
通过亲身上课的经验，我更加深入地理解了理论知识的应用，也提高了自己的教学能力。
同时，通过同行的观摩和评价，我得到了宝贵的反馈，进一步改进了自己的教学方法。
通过这次培训，我不仅学到了知识，也成长了很多。
我相信这些收获和经验将对我的教学产生积极的影响，并帮助我更好地
指导学生的学习。
同时，我也意识到教育是一个不断学习和成长的过程，我将持续努力提升自己，为学生提供更好的教育。
基于Moodle的教师培训应用模式研究
基于Moodle的教师培训应用模式研究柳延东【期刊名称】《贺州学院学报》【年(卷),期】2015(31)1【摘要】信息技术对教育发展产生了革命性影响，在现代网络技术快速发展的背景下，教师培训模式从以定点集中培训转向定点集中教训+网络互动培训的多元化培训，文章从Moodle的功能及教师培训的特征出发，阐述分析了基于Moodle 的教师培训常用应用模式的流程和特征，肯定了利用Moodle搭建网络教师培训系统的优势。
%Information technology has a revolutionary effect on educational development, in the context of rapid expansion of Advanced Network Technology, it will be so that the mode of training is transformed from Fixed-point concentrated training to Network interactive training, this paper proceed from the functions of Moodle and the features of teacher training, and analyses the flow and features of the common application pattern of teacher training which base on Moodle, affirmed the advantages of set up web-based training for teachers system by Moodle.【总页数】5页(P119-123)【作者】柳延东【作者单位】贺州学院，广西贺州 542899【正文语种】中文【中图分类】G451【相关文献】1.基于Moodle平台的知识管理在教师培训中的应用 [J], 孙仁虹;江玲2.基于Moodle平台的农远教师培训互动方式探究 [J], 欧阳汝梅;张筱兰;莫佰琳3.基于Moodle的混合式r信息技术教师培训的实践与反思 [J], 扎娜;关晓明;陈颖;张宝;杨军4.基于Moodle的校本教师培训课程设计 [J], 卢文来5.Moodle网络课程设计之实例研究——以苏州第二届教师培训Moodle课程设计为例 [J], 严君;徐晶晶因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
基于Moodle平台的教师教育技术远程培训模式
对 知识 的意 义建 构 ． 而潜 移默 化地 培养 了学 员 的信 息技 术与 从
课 程整 合能 力 。
１ ． 设 计 思 路 ３
为此 ． 根据 教 师 远程 培 训 的实 际情 况 ， 我们 试 图探 索 一种 利 用 Ｍｏ ｄｅ 台开展 教师 教育 技术 远 程培 训 （ ｏ ｌ平 以下 简称 教 师远程 培
Ｍｏｄｅ 台教 师 教 育 技 术 远 程 培 训 的 案 例 分 析 ｏ ｌ平
关 键 词 ： ｏ ｌ平 台 ： 学 资 源 ； 学 活 动 ： 师 远 程 培 训 Ｍｏｄｅ 教 教 教
中图分 类号 ：４ １ Ｇ ５． ２ 文献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （ ０ ８ ０ — ０ ４ ０ １７ — ８０ ２ ０ ）４ ０ ７ — ３
有效 ． 能 够迅速 提 高学 员 的教育 技术 能力 。 并 此外 ， 它还 可 以利
用 在 Ｍ ｏ ｌ平 台 上 创 建 的 各 种 真 实 情 境 ，在 专 家 的 指 导 下 ， ｏ ｄｅ 让 学 员 进 行 主 动 的 知 识 建 构 ； 解 决 问 题 的 过 程 中 ， 过 与 专 家 在 通 进 行 广 泛 的 交 流 ， 提 高 学 员 获 取 知 识 、 长 经 验 的 能 力 ， 成 来 增 完
星接 收 系统 、 园 网 、 校 多媒体 教室 、 电子 备课 室 等 。西 北 师范 大
０ 引言
教 师培 训 是 当 前 加 强 教 师 队 伍 建 设 ．提 高 广 大 教 师 专 业 能
学 教育 技 术 与传 播 学 院也 建立 了农 村远 程 教育 教 师 教育 技 术 能 力发 展支持 服 务平 台 ． 积累 了一定 数量 的 教师 教育 培训 资 并
浅谈藏汉“双语”多媒体生物实验教学中对学生开放实验室的研究
浅谈藏汉“双语”多媒体生物实验教学中对学生开放实验室的研究1. 引言1.1 研究背景随着教育技术的不断发展和创新，教学模式也在不断更新和改进。
在生物实验教学领域，传统的实验室教学模式已经不能满足学生的需求和教学目标，因此一种新的教学模式——双语多媒体生物实验教学应运而生。
这种教学模式结合了双语教学和多媒体技术，旨在提高学生的学习效果和实验技能。
在实验教学中，开放实验室的教学模式受到越来越多的关注。
开放实验室教学模式可以让学生自主选择实验内容和实验时间，提高了学生的参与度和学习积极性。
如何在藏汉“双语”多媒体生物实验教学中有效地开放实验室，成为当前教育领域的研究热点之一。
为了更好地探讨藏汉“双语”多媒体生物实验教学中开放实验室的研究问题，本研究拟通过前沿的教育技术和教学理论，结合实践经验，探讨开放实验室在教学中的作用和意义，为提高学生的实验技能和科学素养提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是探讨在藏汉“双语”多媒体生物实验教学中开放实验室对学生学习效果的影响，旨在通过实践验证开放实验室教学模式在提高学生参与度、激发学生学习兴趣和提升学习效果方面的作用。
通过研究，可以深入了解开放实验室教学模式对学生自主学习能力、团队合作能力以及创新思维的培养效果，为进一步完善藏汉“双语”多媒体生物实验教学提供有益的启示和建议。
通过对实验室开放教学模式的研究，可以不断改进教学方法，提高教学质量，为培养具有创新精神和实践能力的优秀人才奠定坚实基础。
研究目的旨在全面探讨实验室开放教学模式对学生学习的促进作用，为提高教学效果和培养学生的综合能力提供可靠的理论支撑和实践依据。
1.3 研究意义研究意义不仅在于为藏汉“双语”多媒体生物实验教学提供新的教学模式和方法，更重要的是通过开放实验室的研究，可以深入了解学生在实验中的实际表现和学习需求。
开放实验室教学模式的实践和研究成果还可以为其他教育领域提供借鉴和启示，促进教育教学模式的创新和发展。
基于Moodle平台的教师培训
图 2 教育信息化深化发展项目教师培训平台 1 活动设计 M ood le平台可为教 师 提供 多种 形 式的 学习 资 源、学习 工具和协作学习环境, 如网 络课件、光 盘、辅 导教 材、导学材 料、电子图书、练习题、BBS 等, 期待 教师能 发挥 主动 性进行 自主学习, 通过阅读和自 学来掌握知识。但过去的实践告诉 我们, 在这种自学型 的远程 培训中, 教师 很难从 枯燥 的学习 材料中发现问题并引发学习兴趣, 也无法体验学习活动中的
作业、投票、测验、聊天、讨论区、词汇表、问卷调查等。 (王大 勇, 2008)
图 1 M ood le 平台系统结构图
M oodle平台对教师培训的支持
1 支持教师学习共同体的建立 M ood le平台支持由教师、学科教 学专家、辅 导教 师等组 成的学习共同体的建 立。这个共 同体不 是为要 完成 某一项 具体的活动而临时聚在一起的松散结构, 它有一个明确的按 身份界定的 小组 ( 例如 可 按学 科 分 为语 文 组、数 学组 等 )。 小组内 成 员 彼 此 在 ! 学 习 # 教 学 实 践 # 专 家 指 导 # 再 实 践 # 发现新问题 # 学 习 ∀的 循环 过程 中 进行 沟通、交流、分 享各自智慧。例如学 科专家 可利 用 M oodle 平台中 的 ! 添加 资源 ∀模块为教 师提 供与 所学 内容 有关 的教 学案 例或 相关 的最新信息资源; 利用 ! 论坛区 ∀进行非 实时协 商讨论, 提供 各种反馈信息, 展示 各种不 同的观点 和解决 问题 的思路; 利 用 ! 聊天 ∀进行实 时交 流, 利用 ! W ik i∀进行 在线 协同教 案编 写 ∃ ∃。大家都不断突破自 己的 能力上 限, 彼此 信任、互补
2024版MOODLE系统教师培训教程(简)
批改、评分和反馈，提高作业管理效率。
学习小组划分与合作
学习小组创建
在MOODLE中创建学习小组，将学生进行分组，方便开展小组 协作学习。
小组任务分配
为每个小组分配任务，明确任务目标、要求和完成时间，促进小 组内部协作。
小组成果展示
鼓励小组将学习成果以报告、演示等形式在MOODLE上展示， 促进组间交流和学习。
发展壮大 随着MOODLE的开源和普及，全球范围内的开 发者和用户社区逐渐形成，推动了MOODLE的 快速发展和不断完善。
广泛应用 如今，MOODLE已经成为世界上最流行的学习 管理系统之一，被广泛应用于各级各类教育机构 和企业培训中。
MOODLE系统在教育领域应用
在线课程管理
教ห้องสมุดไป่ตู้可以利用MOODLE创建和管 理在线课程，包括上传教学资源、 设计教学活动、发布课程公告等。
数据备份与迁移
数据备份方法
详细讲解如何备份MOODLE系统中的数据，包括使用系统自带备 份工具、第三方备份插件或手动备份数据库和文件等方法。
数据迁移流程
介绍如何将备份的数据迁移到新的MOODLE系统中，包括恢复数 据库、上传文件、重新配置插件和主题等步骤。
数据安全与隐私保护
强调在数据备份和迁移过程中需要注意的安全和隐私问题，如加密 传输数据、定期更新密码等。
插件类型
介绍MOODLE系统中不同类型的插件，如活动插件、资 源插件、区块插件等。
01
插件安装与配置
详细讲解如何安装和配置插件，包括从 官方插件库下载、解压、上传到 MOODLE系统指定目录等操作。
02
03
插件使用与管理
介绍如何使用和管理已安装的插件， 包括启用、禁用、卸载插件以及设置 插件参数等。
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文 献标 识码 ：Ｂ
文 章编 号 ： １ ７ — ８ Ｘ ２ ０ ） ３ ０ ０ － ２ ６ １ ４ ９ （０ ９ ３ — １ １ ０
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ｔｅ ｈ ｔｒ ｎｉ ｇ ａｉ ｎ ｐｒ ｃｅ ｓ， ｔ ａｉ ｎｇ ｅ ｏ ｓ ｒ ｎｉ ， ｖａｌ ｔｉ ， ｅｔ ． ｔ ｄｅ ｇｎ ｎｄ ｅ ｉｚ ｔｉ ｎ ｆ ｕａ ｏｎ ｃ ｏ ｓｉ ａ ｒ ａｌ ａ ｏ ｏ Ｔｉ ｔ ｎ ｂｅ ａ ａｎ Ｃｈｉ ｓ ｄ ｎｅ ｅ
ｂｉ１ ｎｇ ａｌ ｉ ｕ ｔｅ ｃ ｒ ｒ ｎｉ ． ａ ｈｅ ｔ ａｉ ｎｇ Ｋｅ ｙ ｗｏｒ Ｍ ｄｌ ｐｌ ｔｆ ｒ ｄｓ ｏｏ ｅ ａ ｏ ｍ： Ｔｉ ｅ ａｎ Ｃｈｉ ｓ ｂｉ ｉ ｇ ｂｔ — ｎｅ ｅ ｌ ｎ ｕａｌ ｅ ｈｅ ｓ： ｔ ｃ ｒ ｔ ａｃ ｒ ｅａ ｈｅ ｔｒ ｎｉ ｇ ａｉ ｎ
崔 向平 甘 肃联合大学师范 学院 兰州 ７０ ０ ３０ ０
摘 要 农村 中小 学现 代远 程 教育 应 用 效果 的关键 在 于广 大 中 小学 教 师 。在 教师 培 训方 面 国家 投 入 巨大 的 人力 、 物 力和 财 力 ，但 在 藏族 地 区双 语师 资的 培训 还 处在 起 步 阶段 ，受培 训 环境 、培训 模 式 、培 训 队伍 的 限制 ，培训 效 果 不 尽如 人 意 。通 过构 建Ｍ ｏ ｌ 平 台来 开展 藏 汉双 语 师 资培 训 ，从 藏 文环 境 、藏 汉 双语 资 源 、培 训平 台、 培训 过 ｏ ｄｅ 程 、培 训 评价 等方 面来 设 计和 实现 藏汉 双 语师 资培 训 。 关 键词 Ｍ ｏ ｌ平 台 ；藏汉 双语 师 资 ；教师 培训 ｏｄ ｅ
中图分 类 号 ：Ｇ ３ ４４
Ｃｕ Ｘｉ ｎｇ ｎｇ ｉ ａ ｐｉ Ａｂ ｔｒ ｃ Ａ ｌｉ ａ ｏ ｏ ｍ ｅ ｎ ｓ ａ ｔ ｐｐ ｃ ｔｉ ｎ ｆ ｏｄ ｒ ｄｉ ｔ ｃｅ ｅ ｕ ｔｉ ｎ ｎ ｕ ｓ ａｎ ｄ ｃａ ｏ ｉ ｒ ｒａｌ ｐ ｍ ｙ ｎｄ ｓ ｃ ｎｄ ｒｙ ｆ ｃ ｏｆ ｈ ｒｉ ａｒ ａ ｅ ｏ ａ ｅ ｆｅ ｔｓ ｔ ｅ
ｉ ｖ ｔ ｄ ｈ ｅ ｕ ｎ ｍ ｅ ａｌ ｎｄ ｎ ｅｓ ｅ ａ ｕｇ ｈ ｍａ ， ａｔ ｒｉ ａ ｆｉ ａ ｎ ｎｃｉ ｒ ｏ ｒｃ ｓ， ｂｕ ｉ Ｔｉ ｅ ｎ ｒｅ ｓ ｎ ａｌ ｅｓ ｕ ｅ ｔ ｎ ｂ ｔａ ａ ａ ｉ ｂｉ ｉ ｕ ｔｅ ｃ ｒ ｌ ｎｇ ａｌ ａ ｈｅ ｔｒ ｎｉ ｇ ｓ ｔｉ ｉ ｔ ｅ ｎｉ ｉ ｓ ａ ， ｂ ｔ ｅ ｒ ｎ ｎｇ ｎ ｒ ｍ ｔ ｔ ａｉ ｎｇ ａｉ ｎ ｉ ｓ １１ ｎ ｈ ｉ ｔ ａｌ ｔ ｇｅ ｙ ｈ ｔ ａｉ ｉ ｅ ｖｉ ｏｎ ｅｎ ， ｒ ｎｉ ｍｏ ｌ ｔ ｔ ｉ ｎ ｄｅ ， ｈｅ ｒａ ｎｉ ｇ ｔ ａ １ｉ ｔｓ ｔ ｅｆ ｅｃ ｖ ｎｅ ｏ ｔ ｅｍ ｍｉ ｈｅ ｆ ｔｉ ｅ ｓｓ ｆ ｒａｉ ｎｇ １ ｓ ｔ ｎ ｓ ｔｉ ｆ ｔ ｙ． ｉ ｎｉ ｅｓ ｈａ ａ ｓ ａｃ ｏｒ ｎ ｖｉ ｗ ｅ ｏｆ ｈｉ ｔ ｓ， ｔ ｅ ｈ ａｕ ｈｏ ｔ ｒ ｐｒ ｐ ｅｓ ｕｉｌ ｎ ａ ｏ ｏ ｏｓ ｂ ｄｉ ｇ Ｍ ｏｄｌ ｐｌ ｔｆ ｒ ｔｏ ｅ ａ ｏｍ ｃａ ｒｙ ｕ ｔ ｒｏ ｈ ｈｅ ｒ ｏ ｔ ｈ ｕｇ ｔ Ｔｉ ｅｔ ｎ ｎｄ ｂ ａ ａ Ｃｈｉ ｓ ｂｉ ｉ ｕ ｔｅ ｃ ｒ ｎｅ ｅ ｌ ｎｇ ａｌ ａ ｈｅ ｔ ａｉ ｎｇ ｆ ｍ ｈｅ Ｔｉ ｔ ｅ ｒ ｎｉ ， ｒｏ ｔ ｂｅ ａｎ ｎｖｉ ｎ ｎｔ Ｔｉ ｔａ — ｒｏ ｍｅ ， ｂｅ ｎ Ｃｈｉ ｎｅｓ ｂｉ ｉ ｕ ｒ ｏ ｒｃ ， ｔ ｉ ｎｇ ｅ ｌ ｎｇ ａｌ ｅｓ ｕ ｅｓ ｒａ ｎｉ ｐｌ ｆ ｒ ａｔ ｏ ｍ，
Ａｕ ｈ ｔ ｏｒ’ ｓ ｄｄｒ ｓ ａ ｅｓ Ｎｏ ｍａｌ ｒ Ｓｃ ｏｏｌ ｈ ｏｆ Ｇａ ｕ ｎｓ Ｌｉ ｎ Ｕ ｖｅ ｉ ｙ， Ｌ ｚ ｕ ７ ００ ０， Ｃ ｎ ａ ｈｅ ｎｉ ｒｓ ｔ ａｎ ｈｏ ， ３ ０ ｈｉ ａ
随着 农 村 中小 学现 代远 程 教育 工程 的 完成 ，民族 地 区 的 加 省一 级 培训 的同 时 ，州 、县 电教 中心 积 极开 展 教师 的信 息 小学 校基 本 建成 现代 远程 教 育 的 “ 三种 模 式 ” ，为 民族地 区 技 术培 训 工 作 ，培 训 教 师 １ ３ 多 人 ； 同时 ， 为 了调动 教 师 ２ ０ 中小 学 生接 受高 质量 的 教育 创造 条 件 。然 而现 代远 程 教育 设 开 发双 语 教 学课件 的积 极性 ，甘 南 州教 育 局连 续举 办 了三 届 备 ：配备 了≠用 上 了 。远 程 教育 设 备 的配 备并 不会 自然地 提 “ 南 州 中小 学 教 师课 件 制 作 大 赛 ” ，参 赛 课件 共 计 ２ ０ 甘 ０ 多 高 民族地 区 学校 的教 学 质量 ， 只有 民族 地 区 中小 学双 语教 师 件 ，极 大 地激 发 教师 利 用远 程 教育 设备 及 资源 开 展教 学 的积 掌握 好设 备 的使 用 、学 习现 代教 育 理论 、 掌握 好信 息 技术 与 极 性 。 虽然 在 甘南 州 教育 局重 视 对教 师 的培 训 ，形 成 了三级 培 学科 整合 的理论 与 实践才 能改 善 民族地 区 学校 的双 语 教学 效 果 。现代 远 程教 育在 农 村学 校 的应 用效 果 关键 在 教师 的 教学 训 网络 体 系 ，但 在 实 际培训 过 程和 效 果上 还存 在 很 多 问题 。 水平 ， 如何 在现 有培 训 模式 上探 索 新 的培 训方 法 ，提 高双 语 １ ）省 级 培 训 时 间短 、 内容 多 、难 于 掌 握 。一 般 省 级 培训 时 ０ 教师 的 教学 水平 和培 训 效率 成 为 民族地 区 现代 远程 教 育 工作 间安排 在 ２ 天左 右 ，培 训 内容 主要 以计算 机基 本 操作 、软件 Ｐ 的重点和难点。本文在分析甘南藏族地区双语教师培训现状 使 用和 卫 星 Ｉ 资源 的接 受 与管 理 为主 。来 自藏 族 地 区 的教师 ）州 、县 级 培训 设 基础 上 ，提 出通 过 构建Ｍ ｏ ｌ 平 台来 开展 藏汉 双 语师 资远 程 面 对 如 此 复 杂 的知 识 很 难 适应 和 掌 握 。２ ｏｄｅ 培训 ，从 而 实现 对现 有师 资 培训 体系 进行 有 效补 充 。 备 短缺 、培 训师 资 水平 不 高 、培训 工 作难 以落实 。在 调研 中
信息化教 学
崔 平 利 Ｍ ｄ平 开 藏 双 师 培 的 计 究 向 ： 用。 ｌ 台 展 汉 语 资 训 设 探 ０。
ｌｌ ０
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ９ ３ ． ０ ０３ ６／ ． ｓｎ １７ —８ Ｘ ２０ ．３ １１
利用Ｍ ｏ 平台开展藏汉双语师资培训的设计探究 ｏ ｄｅ ｌ