学生培养的校企合作模式探讨
关于校企合作共建课程的几点思考
关于校企合作共建课程的几点思考校企合作共建课程是指学校与企业开展合作，共同研发和实施相关课程，旨在让学生学以致用，更好地适应职业发展需求。
校企合作共建课程已经成为当今教育领域的热门话题，其蕴含着丰富的教育意义和发展价值。
在这篇文章中，我们将就校企合作共建课程的几点思考展开讨论。
校企合作共建课程有利于提高教育质量。
传统的教育模式往往过分侧重理论知识的传授，学生缺乏实践机会和职业技能的培养。
而校企合作共建课程则能够将学校与企业的资源有效整合，结合实际工作需求，将理论与实践相结合，使学生在校园中就能学习到企业所需要的技能和知识。
这样一来，学生在校园中就能接触到真实的工作场景，加强实践能力，提高教育质量。
校企合作共建课程有利于推动教育改革。
教育的本质在于培养学生的综合素质和创新能力，而传统的教学模式难以满足这一需求。
校企合作共建课程的推行，将学校与企业的资源整合起来，为学生提供更广阔的发展平台。
通过与企业的合作，学校能更好地了解企业对人才的需求，将这些需求融入到课程设置中，从而更好地培养符合社会实际需求的人才。
这样的模式有利于打破传统的教育思维，推动教育改革，为学生提供更好的成长环境。
校企合作共建课程有利于增强学生的职业素养。
现代社会对于人才的需求已经不再局限于具备一定的专业技能，更加注重综合素质和职业素养。
校企合作共建课程将专业课程与实践能力、团队合作、创新精神等方面的培养相结合，使学生在校园中就能够获得与职业发展密切相关的素养和技能。
并且在与企业的合作中，学生能够更充分地了解企业文化和职场规则，提前适应职业环境，增强职业素养。
校企合作共建课程有利于促进学校与企业之间的深度合作。
校企合作共建课程的推行，不仅使学校和企业在课程研发、实施、评估等方面进行了深度合作，更加有利于加强双方在科研、人才培养、社会服务等方面的合作。
通过课程合作，学校和企业之间的合作模式得到了拓展和深化，建立了更加紧密的合作关系，有利于促进双方资源的共享和优势的互补。
校企协同育人模式
校企协同育人模式一、引言校企协同育人模式是一种将学校与企业合作共同培养学生的教育模式。
在该模式下，学校与企业密切合作，共同制定培养计划、提供学生实践机会，并通过实习、项目合作等形式，让学生能够更好地与企业接轨，提高就业竞争力。
本文将从多个角度探讨校企协同育人模式的意义、实施方式以及存在的问题。
二、校企协同育人的意义2.1 提高就业竞争力校企协同育人模式可以帮助学生更好地了解企业需求，提前适应职场环境，培养实践能力和就业技能，提高就业竞争力。
学生在与企业合作的过程中，能够接触到真实的工作环境和流程，了解企业运作的实际情况，为以后的就业做好准备。
2.2 促进产学研结合校企协同育人模式可以促进学校、企业和科研机构的合作，加强产学研结合。
学校可以借助企业的资源，提供更多实践机会和项目合作，培养学生的实践能力；企业可以通过与学校合作，获取科研成果和人才储备；科研机构可以借助校企合作，推动科研成果的转化和应用。
2.3 提升创新能力校企协同育人模式可以培养学生的创新能力。
通过与企业合作开展项目，学生可以接触到真实的问题和挑战，通过解决问题的过程提升创新思维和能力。
同时，与企业合作也能够接触到最新的技术和研发动态，激发学生创新的热情。
三、校企协同育人的实施方式3.1 实习与实训学校可以与企业合作，为学生提供实习机会和实训基地。
通过实习，学生可以接触到真实的工作环境，学习专业知识的应用；通过实训，学生可以在模拟的场景中进行操作和实践，提高实际操作能力。
3.2 项目合作学校与企业可以合作开展科研项目或实践项目。
通过项目合作，学生可以接触到实际问题，锻炼解决问题的能力。
同时，项目合作也可以促进产学研的结合，推动科研成果的应用和转化。
3.3 职业导师制度学校可以与企业合作，邀请企业的职业精英担任学生的职业导师。
导师可以向学生介绍企业的发展动态、行业趋势和就业前景，帮助学生规划职业发展路径，提供指导和支持。
3.4 创新创业教育学校可以与企业合作，开设创新创业相关的课程和实践项目。
高校教育的校企合作模式
高校教育的校企合作模式随着社会的发展，高校教育被赋予了更多的责任和期望。
为了培养更加符合社会需求的人才，高校与企业之间的合作模式也越来越重要。
校企合作模式不仅可以提高教育质量，还能够培养学生实践能力和创新精神。
本文将探讨高校教育的校企合作模式，并分析其优势和挑战。
一、校企合作模式的定义与意义校企合作模式是指高校与企业之间建立合作关系，共同参与教育教学、科研创新和人才培养的一种模式。
它通过将高校与企业的优势资源相结合，实现互惠共赢的目标。
校企合作模式的意义在于，高校可以借助企业的实践经验和市场需求，更好地培养学生的实践能力和就业竞争力，使教育更加符合实际需求。
而企业也可以通过与高校的合作，获得人才储备、科研成果和创新资源，提升企业竞争力。
二、校企合作模式的形式与案例校企合作模式的形式多种多样，既有在校企业家讲座、实践基地建设等浅层次合作，也有深度融合的产学研合作。
以北京大学与阿里巴巴集团的合作为例，双方共同成立了“阿里巴巴-北大创新研究院”，致力于人工智能领域的研究与应用。
通过联合研究、实践基地建设和人才培养，双方达成多方共赢的目标，不仅推动了科技创新，也提升了人才培养质量。
三、校企合作模式的优势1. 与时俱进的教育理念：校企合作模式能够让高校更好地了解企业的需求和发展趋势，及时调整教育内容与形式，使教育更贴近实际需求，并培养适应社会发展需要的人才。
2. 提高人才培养质量：通过校企合作，学生可以接触到真实的工作环境和实践项目，提高实践能力和解决问题的能力。
同时，企业的专业人士也能够为学生提供指导和培训，使学生的专业知识更全面和实用。
3. 加强产学研合作：校企合作模式能够提高高校的科研能力和科技创新水平，为企业提供更多的技术支持和研发成果。
通过产学研合作，高校可以将理论知识转化为实际应用，为社会经济发展做出更大的贡献。
四、校企合作模式的挑战1. 利益分配问题：校企合作涉及到利益分配的问题，如双方合作项目的投入产出、知识产权的归属等。
校企合作协同育人人才培养模式探索
校企合作协同育人人才培养模式探索【摘要】校企合作协同育人人才培养模式是当前教育领域的热门话题，本文围绕这一主题展开探讨。
在我们将介绍校企合作的背景和研究意义。
在将分析校企合作的概念和现状，探讨不同的合作模式以及它们的实践效果，并探讨校企合作的优势和挑战，以及其在人才培养中的作用。
我们将从更宏观的角度探讨校企合作的未来发展。
在我们将总结校企合作协同育人人才培养模式的价值，提出未来发展的方向，并回顾全文的主要观点。
通过本文的探讨，我们将深入了解校企合作在人才培养中的重要性，以及未来的发展趋势和挑战。
【关键词】校企合作协同育人、人才培养模式、探索、现状分析、优势、挑战、作用、未来发展、价值、发展方向、总结、回顾。
1. 引言1.1 背景介绍校企合作协同育人人才培养模式是一种新型的人才培养方式，旨在通过学校和企业的紧密合作，为学生提供更加全面和符合实际需求的教育和培训。
随着社会经济的快速发展和科技进步，人才培养的要求也在不断提高。
传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求，因此校企合作模式的探索和实践变得尤为重要。
在过去的发展过程中，学校和企业之间往往是相对独立的，双方之间缺乏有效的沟通和合作机制。
这种局面导致了学生在校期间所学到的知识和能力往往无法与实际工作需求相匹配，使得人才培养的效果大打折扣。
校企合作协同育人人才培养模式的提出和推广，旨在打破传统的教育模式，加强学校与企业之间的合作关系，促进人才培养质量的提升。
通过校企合作协同育人人才培养模式，学校可以更好地了解企业对人才的需求，调整教学内容和方法，更好地培养出符合市场需求的人才。
企业也可以在人才培养过程中参与培养与自身企业需求更加契合的人才。
这种双赢的合作模式被越来越多的教育机构和企业所认可和采纳。
1.2 研究意义校企合作协同育人人才培养模式的研究意义在于对当前教育体系和人才培养模式进行深入探讨和创新。
校企合作模式可以促进学校与企业之间的紧密联系，使教育资源与市场需求有机结合，帮助学生更好地适应社会需求。
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考校企合作协同育人是当前高等教育领域的热点话题之一，其关键在于通过学校与企业之间的合作，共同培养符合社会需求的优秀人才。
订单班人才培养模式是校企合作协同育人的一种具体实践方式。
订单班是指学校和企业根据企业的需求共同制定培养计划，按照企业的需求、特点和要求联合培养学生的一种教育模式。
下面将结合实际案例对订单班人才培养模式进行分析，并探讨其实践与思考。
一、订单班人才培养模式的实践订单班人才培养模式的实践包括学校和企业之间的合作协调、培养计划的制定、学生的培养和企业导师的配备等环节。
学校和企业之间需要进行充分的合作协调。
这一过程包括确定合作的目标和需求，明确双方的责任和义务，制定合作协议等。
为了能够更好地对接企业需求，学校可以邀请企业代表参与课程设置、教学评估、学生实习等重要环节，以确保培养出的学生具有符合企业实际需求的能力。
双方根据企业需求共同制定培养计划。
学校可以根据企业的专业需求和技能要求，设置相应的课程体系，确定实习、实训及项目研究等教学环节，以确保学生在培养过程中能够获得符合企业实际需求的知识、技能及能力。
企业也可以提供实际案例、问题，参与课程的设计与实施，确保培养计划具有针对性和实用性。
学生在订单班模式下进行培养。
学生在校期间需要根据培养计划的要求进行学习和实践，同时参与企业实习、项目实训等活动，以确保学生在校期间能够获得与企业需求匹配的实际能力与技能，为毕业后顺利就业做好充分准备。
为了更好地实施订单班人才培养模式，企业也需要配备专门的企业导师。
企业导师可以与学校老师共同指导学生的学习与实践，为学生提供更为贴近实际的指导与建议。
企业导师还可以通过与学生的交流，及时了解学生的学习与实践情况，为学生提供个性化的职业规划指导，使学生在毕业后更快地融入企业，并成为企业中的中坚力量。
以上即是订单班人才培养模式的一般实践方式，通过学校与企业的积极合作，共同培养出符合企业需求的应用型、复合型人才。
高校校企合作的模式及运行机制研究
高校校企合作的模式及运行机制研究1.引言高校校企合作是指高校与企业之间建立合作关系，共同开展科研、技术创新、人才培养等活动。
这种合作对于推动社会经济发展、提高高校教育质量、培养人才具有重要意义。
本文将探讨高校校企合作的模式及运行机制。
2.模式2.1 联合实验室模式联合实验室是高校与企业共同投资建设，共同管理和运营的研发实验室。
这种模式在科研合作中起到了桥梁作用，通过实验室的共享设施和资源，加强双方的科研合作，促进技术创新，提高教学质量。
2.2 人才培养与实习基地模式高校可以与企业合作建立实习基地，为学生提供实习机会，与企业相互沟通交流，从而提高学生的实践能力和创新意识。
同时，企业也能通过与高校合作，选拔优秀学生并加以培养，实现产学研紧密结合，促进人才培养。
2.3 专利转化和科技成果转化模式高校的科研成果可以通过与企业合作转化为实际应用，创造经济和社会效益。
通过专利转化和科技成果转化，高校可以将科研成果应用于企业生产，同时也能获取经济回报，推动高校的科技创新能力。
3.运行机制3.1 确立合作目标和计划高校与企业在合作之前，需要明确合作的目标和计划。
双方要共同讨论并制定合作的具体内容、时间表和责任分工，确保合作能够顺利推进。
3.2 建立合作机构和人员高校与企业可以建立专门的部门或机构负责统筹和推进合作事务。
同时，也需要指定专门的人员负责合作的具体实施和管理，确保合作项目的顺利运行。
3.3 整合资源和共享成果高校与企业之间可以共享资源，包括实验设备、研究成果等。
双方可以通过资源整合，共同开展研究项目，提高科研效率和创新能力。
同时，双方还可以共享合作成果，实现共赢。
3.4 加强沟通和交流高校与企业之间需要保持密切的沟通和交流。
双方可以定期举行座谈会、学术研讨会等活动，促进思想交流和合作创新。
同时，还可以通过定期报告和会议等形式，及时沟通合作进展和问题解决。
4.问题与挑战4.1 信息不对称高校与企业合作中存在着信息不对称的问题。
高校校企合作模式研究
高校校企合作模式研究高等教育与企业界的紧密合作是当今社会中高校发展不可或缺的重要组成部分。
高校校企合作模式的研究旨在深入探讨如何促进高校与企业之间的紧密合作，实现相互受益的发展。
一、背景介绍在现代社会中，高等教育的任务不仅仅是培养学生的学术知识，更是要培养实用技能和职业素养。
与此同时，企业界对高素质人才的需求也在不断增加。
因此，高校与企业之间的紧密合作势在必行。
二、高校与企业合作的意义1.促进高等教育与实际工作的结合高校校企合作可以帮助学生将学习的理论知识应用于实际工作中，并提升他们的职业能力。
与企业合作还可以让学生更好地理解市场需求和实际情况，培养他们的创新能力和问题解决能力。
2.提升大学的学术声誉与社会影响力高校与企业合作可以提高学校的实践能力和教育质量，增强学校的学术声誉与社会影响力。
同时，学校通过合作还可以引入企业的资源和资金，促进科研项目的开展，提高科研水平和创新能力。
3.推动中国经济发展强化高校与企业的合作有助于建立校企之间的长期稳定合作关系，为中国经济发展提供源源不断的人才支持。
通过合作，高校可以将科研成果有效转化为实际产品和技术，并与企业共同推动产业升级和技术创新。
三、高校校企合作模式1.实习实训合作模式高校可以与企业合作开展实习实训项目，让学生有机会在实际工作环境中锻炼自己的能力，提高就业竞争力。
同时，企业也能从中发掘人才，了解学生的实际表现，为企业招聘提供有针对性的信息。
2.科研合作模式高校与企业可以合作开展科研项目，共同研究解决实际问题，推动科技进步。
通过共享资源和合作研发，高校可以提高科研水平，企业则能够获得创新技术和产品。
这种合作模式可以促进产学研相互融合，实现双赢。
3.人才培养合作模式高校可以与企业共同制定课程和培养方案，使教育内容更贴近实际需求。
同时，企业可以派遣专业人员到高校担任兼职教师，提供实际工作经验和案例分析，提高教学质量和学生的职业素养。
四、存在的问题及对策1.资源不平衡在校企合作中，高校和企业往往存在资源不平衡的状况。
教育行业的校企合作模式
教育行业的校企合作模式随着社会的不断进步和发展，教育行业也面临着诸多挑战和变革。
为了更好地培养学生的能力和素质，许多学校和企业开始积极探索校企合作模式。
本文将对教育行业的校企合作模式进行深入分析和探讨。
一、校企合作模式的定义和背景教育行业的校企合作模式是指学校与企业之间，在教学、实习、就业等方面进行合作，共同促进学生的综合素质和职业能力的提升。
校企合作模式的兴起，与当前社会对于人才培养需求的变化以及教育行业自身发展的需要密不可分。
二、校企合作模式的优势1.提升学生的实践能力：通过与企业的合作，学生能够更加深入地了解实际工作环境，锻炼实践能力，增加就业竞争力。
2.促进教育与产业的结合：校企合作模式能够有效促进教育与产业的结合，使教育的内容更贴近实际需求，增强学生的职业素养。
3.提供更多的实习就业机会：通过与企业的合作，学校能够为学生提供更多的实习和就业机会，减少毕业生就业难的问题。
4.促进创新创业：校企合作模式能够激发学生的创新创业意识，提供更多创业的机会和资源支持。
三、校企合作模式的具体实践1.产学研合作：学校与企业可以通过合作，共同开展科研项目，推动科技创新，并将研究成果应用到教学实践中。
2.实习基地建设：学校与企业可以合作建设实习基地，为学生提供更多实践机会，使学生能够更好地适应职业发展。
3.双师型教师培养：学校可以与企业合作，邀请企业的专业人士来学校授课，提升学生的专业素养。
4.校企合作项目：学校与企业可以合作开展各类校企合作项目，如校企联合办学、共同开发课程等，提升学生的实践能力和就业竞争力。
四、校企合作模式的挑战和对策1.资源不均衡的问题：一些学校在校企合作中可能面临资源不足的问题，需要通过加强合作与交流，进行资源共享，实现互利共赢。
2.利益分配机制的建立：校企合作中的利益分配是解决合作关系中的重要问题，需要双方制定明确的合作协议，确保利益得到合理分享。
3.教师培训与能力提升：教师在校企合作中需要具备与企业合作的能力和素养，学校应加强相关培训，提升教师的专业素质。
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DOI：10.16660/ki.1674-098X.2018.11.203学生培养的校企合作模式探讨①潘甦1,2 王东宇3(1.南京邮电大学物联网学院 江苏南京 210003;2.南京邮电大学通达学院 江苏南京 210003；3.南京邮电大学通信与信息工程学院 江苏南京 210003)摘 要：校企合作的学生培养模式已经在中国推进了近四十年，在为国家和社会培养了众多复合应用型人才的同时，也暴露出其存在的问题。
本文首先对学生培养校企合作模式下存在的问题进行了分析介绍，并针对存在的问题进行了探索分析，提出了4点探索实践内容。
通过对学生培养的校企合作模式的探索实践来解决问题，进而对校企合作的培养模式进行改革创新。
关键词：学生培养 校企合作 探索实践中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2018)04(b)-0203-02①基金项目：南京邮电大学专业学位研究生教育综合改革课题(项目编号:ZYXW1710)；江苏省研究生教育教学改革研究与 实践课题(项目编号:JGZZ12_037);南京邮电大学专业学位研究生教育综合改革课题(项目编号:ZYXW1704); 南京邮电大学教改重点项目(项目编号:JG03312JX45)。
作者简介：潘甦(1969,6—)，男，汉族，江苏扬州人，博士，教授，研究方向:无线通信。
王东宇(1993,8—)，男，汉族，江苏南京人，硕士，研究方向:无线通信。
随着我国科技发展的不断推进，国家急需各技术领域的应用型、复合型、高层次交叉学科、多领域技能型人才，然而当今高校对学生的培养模式并不能完全贴合企业对人才的需求，导致教育模式与社会发展的不同步[1]。
因此为了更好地满足国家及企业对创新型人才的需求，就需要对现有学生培养模式进行改革创新，引导学生进入企业参与科研开发实践。
从而实现在提升高校学生培养质量的同时又实现企业科技创新以及对校内导师进行学术评价的三赢结果。
1 校企合作模式需解决的问题校企合作模式虽然提出已久，但高校与企业在文化风气上的差异，在规章制度上的差异以及在培养方式上的差异必然衍生出一些阻碍学生培养改革创新的问题。
1.1 基础理论研究与实际应用的关系问题当今各大高校的教学和科研偏重于基础理论研究，而企业需要能实际应用的产品，因此理论与实践的结合是需要解决的问题之一。
1.2 校外导师的责任问题学校对校内导师有严格管理机制，但是学生主要是在校外企业完成科研实践工作，如何使校外导师尽职尽责培养学生是合作成功的关键。
1.3 学生到企业实践沦为打工者，校企导师不沟通的问题市场竞争压力的逐渐增大导致了企业为了一味的追求短期利益而忽略了对学生进行有针对性的培养，使其由实践沦为打工[2]。
同时学生的校企导师之间彼此不沟通，无法制定出合理的培养方案，从而改变了校企合作培养的实际意义。
为了解决上述问题，我们需要对学生培养的校企合作模式做进一步的探索实践，从而将培养应用型、复合型、高层次交叉学科、多领域技能型人才变为可能。
2 校企合作模式的探索实践2.1 探索实践企业和参与学生的遴选方式高校和企业建立了多个研究生工作站，多数运行良好，为学生参与实践，提高动手能力作出了很大贡献。
然而并不是所有建立研究生工作站的企业都适合联合培养高水平的学生。
学生进入企业进行科研开发实践，不同于生产实习。
因此，在探索校企联合培养学生模式时，需要着重考察企业是否有较大的科研投入，是否有较强的科研能力，是否有较完美的科研设施，是否愿意开放式吸纳学生资源投入科研，是否有能力组织和领导完全是新手的学生融入团队等等方面，并对此进行深入的考察和分析，遴选具有较强科研投入的企业和学校一起培养高质量的学生。
例如高校和华为、中兴等国内龙头企业合作培养，这些企业科研投入大，有科研、产品开发、测试等不同层次的科研开发任务，可以面向不同水平和能力的学生。
同时新兴的物联网、“互联网+”等领域的知识和研发密集型的中小型企业也层出不穷，这些都具有和学校进行研究生联合培养的巨大潜力，需要我们进一步探索和挖掘。
另一方面，也要探索调查学生的相关情况，为学生制定最适合自身特点的企业研发实践方案。
确定联合培养学生的选择标准，包括学生的发展意向、实践能力和创新能力等。
根据这些标准为学生选择相应企业以及具体的时间项目，进行校企联合培养。
2.2 探索以科研项目为载体的联合培养模式在多年与企业合作培养学生的过程中，发现不少学生进企业实践存在着低水平实习的倾向，学生进了企业，学校导师难以涉入甚至不闻不问，企业安排学生进行杂务性工作。
要破解这一问题，本质上要有企业、学校、学生和校内导师的四赢载体。
这个载体应该是合作的科研项目，以项目(下转205页)生物机体中药物、药物代谢物及内源性物质的含量变化。
有些学校鉴于实验经费、实验仪器设备、实验学时等条件的限制，根本没有开设体内药物分析实验。
而体内药物分析内容涉及分析化学、仪器分析、临床医学、药代动力学及生物药剂学等各学科内容，知识面广、应用强，对临床药学专业来说，显得尤为重要。
因此要提高学生临床药学中的基础知识和基本技术，把药学技能和临床技能有机结合，增加体内药物分析实验是一个必要环节。
2.4 增设与临床相关的教学手段在传统的利用黑板、幻灯片讲解课程的基础上，可定期将学生带到医院临床药学基地和药剂科生产一线进行现场教学，有机地将理论和实验结合起来。
在制药生产一线，学生可以了解原料投料、生产、包装、入库、质量检查等药品生产全部环节，甚至如果条件允许，可以进入车间进行基本操作。
亲身体会理论知识在生产实际的应用。
2.5 加强药物分析教师临床药学知识的相关培训教师是教学的主体，决定着教学的效果。
一般药物分析教师，缺乏临床医学知识背景和临床用药实践培训，教师的药学知识与临床用药相脱节。
因此，药物分析教师也可定期参加临床药学相关的培训，或者邀请临床药师参加药物分析课程的教学。
随着药物分析技术的发展，教师应掌握分析检验的新知识、新技术，不断进行知识的更新储备，积极参加HPLC、LC-MS、UV、IR等大型仪器的培训。
3 结语临床药学专业是一门新兴的专业，着重培养学生临床实践技能，临床药学专业的毕业生应具备将药学知识应用到临床用药的过程中去。
传统药学专业的药物分析实验内容相对陈旧，方法单一、传统，与临床药学专业实际需求脱节。
因而，在药学专业基础上改革新的临床药学专业药物分析实验十分迫切。
为了使临床药学专业的学生毕业进入临床工作时能够更加胜任相关工作，在本科教育阶段为临床药学专业开设体内药物分析课程有其必要性，通过对体内药物分析教学内容的完善、教学方法的创新，实验技能的学习，可以使学生更好地掌握专业理论，熟练掌握实验方法，成为适应临床药学发展需求的人才。
参考文献[1] 郝国祥,张建.我国临床药学专业建设新进展[J].西北医学教育,2015,23(6):912-918.[2] 朱倩,李俊,金涌,等.临床药学专业开设体内药物分析课程的思考和探索[J].安徽医药,2016,20(1):199-201. [3] 许慧君,张兰桐,杜英峰,等.药学专业药物分析学精品课程的建设[J].药学教育,2007(6):9-11.(上接203页)为载体，才能把企业要求、教师指导和学生研究开发拧为整体。
而校企合作科研项目的确定应从企业的实际需求出发，只有学生参与企业需要的项目，企业导师和学校导师才会有压力和动力投入到研究生指导中，而不是走过场。
2.3 探索联合培养学生载体项目的要求以及与一般横向项目的区别学校每年都有不少的横向项目，但一般横向项目的研究内容和组织实施与作为联合培养学生的载体项目有着很大的不同。
首先，作为联合培养学生的载体项目，在项目内容上除了是企业需求外应具有一定的科学内涵，能揭示一定的科学事实，需要一定科学方法研究和科技创新，并适合学生的水平和能力，这样才能达到培养学生的目的。
其次，必须有企业导师的全面介入。
企业导师不仅能够分析出目前产品相关市场的实际需要，并且具有丰富的工程开发经验，由企业导师深入指导学生的实践科研工作，才能让学生既能通过实践获得科研创新能力的提升又能帮助企业完成研发，创造经济收益。
此外，校内导师无法给学生提供面向实践需求的开发条件，而企业导师不仅可以提供此开发条件，还能保障学生的科研环境，从而全面促进校企联合培养学生。
最后，应该以在企业内研发来完成项目。
横向项目多数在校内完成，校内面向应用和实际的研发条件有限。
作为联合培养学生的载体项目，需要有面向实际的开发条件，这些都需要企业为学生提供。
并且在企业进行载体项目的实践更有利于学生开阔眼界和感受职场氛围，这不是校园环境能提供的。
2.4 探索在联合培养模式下平等互利的共享知识产权学生在校企合作过程中参与载体项目产生的科研成果在得到企业和学校双方允许后可发表论文，论文归属单位为企业和学校[3]。
学生在企业实践所取得的科研成果的知识产权归企业所有，但第一发明人可以是校内导师，这样企业可以有知识产权，校内导师可以获得相应的学术评价，从而保证在平等互利的基础上共享知识产权。
3 结语在当今学生培养模式急需改革创新情况下，校企合作模式必将是其发展中的一种行之有效的培养模式。
通过上述对学生培养的校企合作模式的四点探索可以发现，校企合作培养模式不仅能够为国家和社会培养创新型的综合性人才，还能够使学校和企业之间的资源达到共享。
对于学校来说这不仅能够提高指导能力，还能够改善科研条件以及获取更多的科研经费[2]。
而对于企业来说通过学生的科研成果能实现产品技术创新，达到盈利的效果。
此外学校与企业开展学生实践后，校内导师与企业联系密切，了解企业需要，不仅能帮助企业解决生产技术难题，还能获取新的科研课题。
因此学生培养的校企合作模式能够实现学校、企业、学生和导师的四赢，为国家和社会培养出越来越多的复合型及应用型人才。
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