“6336”高效课堂教学模式下的英语阅读课教学研究课题实施方案
浅谈高效课堂之英语阅读的教学模式
浅谈高效课堂之英语阅读的教学模式教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个‘转变’，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。
在这里，我就英语阅读教学模式来实现高效课堂进行探究。
新授课（阅读课）教学模式一.导入(Leading in)通过问题、讨论或多媒体等方法导入新课。
目的是激发学生阅读的兴趣和求知欲，并使其初步感知课文内容，为正式阅读作准备。
二.速读(Fast reading)这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文大意，培养学生自主学习的能力。
a. 寻读。
指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。
b. 略读。
指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文章或段落主题句和概括文章的技能。
三.细读(careful reading for the detailed information)这一步骤既是教师课文教学的主要环节，也是学生阅读实践的重点，也是突破重、难点的关键环节。
组织学生通过讨论、探究，自主发现问题，培养学生自主、互助学习的能力，教师所设计的题目要指导学生善于发现主要问题和关键问题。
a．针对课文主要情节，设计问答、排序或填表形式的表层问题，培养学生获取信息和处理信息的能力。
b．为获取文章深层次信息，设计一些紧跟中考的阅读理解题，培养学生的实际解题能力。
c. 引导学生理清文章脉络，分析段落大意，深层次理解文章。
四.研习性阅读要求对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词句的意思及运用，达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的，培养学生解决问题的能力。
a.猜测词句在语境中的意义，并学习其用法。
b.分析结构复杂的句子。
c.对精彩段落结构的赏析。
尽可能让学生自主完成任务，并通过小组讨论，交流他们的看法。
五.整篇复读表达输出(Reading reproduction)在足够语言输入的前提下进行语言输出，巩固所学的语言知识；通过师生互动、生生互动，对作者观点进行评价，并交流各自的看法，使知识的学习升华到语用的高度，做到知识与思想的进一步融合。
高效英语阅读教学设计
高效英语阅读教学设计一、引言英语阅读是学习英语的重要组成部分，对于学生以及英语学习者来说，提高阅读能力是至关重要的。
本文将设计一套高效的英语阅读教学方案，旨在帮助学生提高阅读理解能力，提升英语学习效果。
二、目标设定通过本教学方案的实施，我们旨在实现以下目标：1. 培养学生对英语阅读的兴趣和积极性；2. 提高学生的阅读理解能力和速度；3. 增强学生的词汇积累和运用能力；4. 培养学生的批判性思维和分析能力。
三、教学策略1. 多样化的阅读材料为了激发学生的学习兴趣，我们将选取丰富多样的阅读材料，包括文章、报刊、小说、诗歌等，内容涉及不同主题和领域。
通过多样的阅读材料，可以满足学生的不同阅读需求，并且扩大他们的知识面。
2. 分级阅读针对不同英语水平的学生，我们将采用分级阅读的策略。
对于初级学生，我们将选择简单易懂的文章，注重培养基础词汇和句子理解能力；对于中高级学生，我们将挑选更加复杂的文章，以提高他们的阅读能力和词汇量。
3. 阅读技巧培养我们将教授学生一些实用的阅读技巧，例如扫读、略读、划线标记关键信息等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章，并且加速阅读的速度。
通过反复练习，学生可以逐渐掌握这些技巧并应用于实际阅读中。
4. 语境学习为了帮助学生更好地理解文章，我们将注重语境学习。
在阅读过程中，我们将引导学生通过上下文推测词义，提高他们的词汇积累和运用能力。
5. 扩展活动为了提高学生的阅读兴趣和积极性，我们将设计一系列的扩展活动。
例如，开展阅读小组讨论、阅读比赛、阅读报告等。
这些活动可以促进学生之间的合作和交流，激发他们的思考和创造力。
四、评估方法1. 阅读测试我们将定期组织阅读测试，评估学生的阅读理解能力和速度。
测试内容将根据教学内容和学生水平设计，以确保评估的准确性。
2. 阅读日志学生将被要求记录阅读日志，包括阅读的书籍、文章、感想等。
通过阅读日志的评估，我们可以了解学生的阅读量和阅读习惯，以便进行个性化的指导。
校本课程实施中高效英语阅读策略的研究
校本课程实施中高效英语阅读策略的研究随着英语作为全球交流和沟通的重要工具，英语阅读能力成为学生学习英语的重要方面。
在校本课程实施中，如何提高学生的英语阅读能力是一个值得研究的问题。
本篇文章将介绍一些高效的英语阅读策略，并探讨这些策略在校本课程实施中的应用。
了解文本结构。
英语阅读材料通常有明确的结构，例如问题与解答、因果关系等。
学生可以通过了解文本结构来更好地理解和推断文章的内容。
教师可以引导学生使用大纲、标题和段落标识来帮助理解文本结构，从而提高阅读理解。
培养词汇意识。
词汇是阅读的基础，掌握足够的词汇量对于理解英语文章非常重要。
教师可以通过词汇练习、词义分析等方式培养学生的词汇意识。
教师还可以引导学生使用词根、前缀和后缀等方法来推测生词的意义，提高词汇的记忆和应用能力。
发展阅读技巧。
英语阅读需要一定的技巧，例如预测、扫读和略读等。
预测指的是在阅读前根据标题、段落结构等来预测文章内容，扫读是快速浏览文章，了解主要信息，略读是快速阅读文章，找到特定信息。
通过训练这些阅读技巧，学生可以更快速、准确地阅读英语文章。
激发兴趣和提供实践机会。
学生对阅读的兴趣对于提高阅读能力至关重要。
教师可以通过选择有趣、富有挑战性的阅读材料来激发学生的兴趣。
提供实践机会也是非常重要的，例如组织阅读俱乐部、进行阅读比赛等，让学生有机会实践和运用所学的阅读策略。
校本课程中高效的英语阅读策略包括了了解文本结构、培养词汇意识、发展阅读技巧和激发兴趣等。
教师可以通过教学内容的设计和教学活动的组织来应用这些策略，提高学生的英语阅读能力。
教师也应该根据学生的个别差异来进行教学，因材施教，确保每个学生都能够获得有效的阅读训练和提高。
小学英语教学高效课堂研究》实施方案
关于《小学英语学科高效课堂教学的探究》课题实施方案一、课题研究的背景与意义（一）课题提出的背景如今在轻负优质的理念下，新课程更需要有高效的课堂教学，需要有生命力的课堂教学。
因此我们的课堂要不断关注学生的全面发展，整体落实三维目标，通过筛选生成并巧妙地利用生成，进行生成性教学，构建动态的课堂，同时教师要有“课堂成本意识”，要处理好“投入”与“产出”、“长效”与“短时”、“可持续发展”与“暂时利益”的关系，从有效教学走向优质教学，筑起课堂教学的生命线。
（二）、课题研究的意义1、转变教育观念。
本课题研究有利于帮助教师正确认识新课程改革，正确认识教学，切实转变教育思想，将课堂教学变为以学生为主体，教师为主导的新型教学模式。
树立以人为本的教学思想，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
2、改善课堂环境。
小学英语教学更应该重视和谐师生关系的构建，在我们的课堂教学过程中，师生、生生互动几乎贯穿课堂教学的始终。
良好的师生关系是良好的师生互动的基础，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作。
良好对话的感觉和氛围初步形成，课堂气氛自然融洽和谐。
3、改变教学方法单一的课堂教学模式。
教学有法，教无定法,贵在得法。
许多教师已经认识到改进课堂教学结构和教学方法，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，是提高课堂效率的重要手段。
4、提高教学质量。
本课题研究将课堂教学的高效性作为研究的对象，重点探究提高课堂教学效率的方法，课堂教学效率的提高可以减轻学生的课业负担，放松学生的学习压力，提高学习成绩。
二、课题研究的目的通过本课题的研究，促使教师不断学习，不断提高，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在保证学生充分体验学习过程的基础上，尽量缩短无效时间，把不必要的、浪费的时间节约利用起来，在课堂的40分钟内高效率、高质量地完成教学任务。
通过课题研究，寻找提高课堂效率的最佳方法，使课堂成为学生能力发展的最佳途径，为学生的全面发展奠定基础。
小学英语阅读课堂高效教学模式研究
小学英语阅读课堂高效教学模式研究
小学英语阅读课堂的高效教学模式是指在教学中充分利用各种教学资源和教学手段，
使学生的阅读能力得到有效提高的一种教学方式。
为此，本文从教师的角度出发，探讨了
小学英语阅读课堂的高效教学模式。
教师应充分准备教学内容。
在选择教材时，教师需根据学生的实际情况和英语水平选
择合适的教材，并对教材内容进行深入研究，确保教学内容的准确性和完整性。
教师还应
根据学生的兴趣和需求，选择一些与学生生活经验相关的故事或文章，以便激发学生的学
习兴趣。
在教学过程中，教师应采用多种教学手段。
英语阅读课堂上，教师可以采用情景交际、图片教学、音频教学等多种教学手段，来帮助学生更好地理解和掌握文章内容。
教师还应
引导学生进行自主学习，提高学生的阅读能力。
教师可以布置一些与文章内容相关的阅读
任务，让学生自主阅读，并以小组讨论或课堂展示的形式呈现。
教师应注重培养学生的阅读策略。
在英语阅读课堂上，教师应引导学生学会使用各种
阅读策略，比如预测、推测、推理等，来提高他们的阅读理解能力。
教师还应教授学生一
些词汇和语法知识，并培养学生的阅读技巧，比如注重文章的主旨句和关键词，从而帮助
他们快速捕捉文章的主要信息。
教师应加强课堂管理。
在英语阅读课堂上，教师应注意维持良好的课堂秩序，确保学
生专注于学习。
教师可以采用一些课堂管理策略，比如设置时间限制，设置小组合作等，
来提高学生的学习积极性和参与度。
英语高效课堂实施方案
英语高效课堂实施方案一、方案背景在全球化的大背景下，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
为了提高我国学生的英语水平，打造高效英语课堂显得尤为重要。
本方案旨在通过一系列切实可行的措施，激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学效果。
二、教学目标1.培养学生扎实的英语基础知识，提高听说读写能力。
3.培养学生的跨文化交际意识，提高他们的综合素质。
三、实施方案1.优化课堂导入课堂导入是吸引学生注意力、激发学习兴趣的关键环节。
教师应根据课程内容，设计有趣的导入活动，如歌曲、游戏、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2.创设真实语境教师在课堂上应尽量使用英语进行教学，让学生在真实的语境中感受英语的魅力。
同时，鼓励学生大胆开口说英语，提高他们的口语表达能力。
3.采用任务型教学任务型教学强调以学生为中心，让学生在完成任务的过程中自然地学习英语。
教师应根据课程内容，设计具有挑战性的任务，引导学生积极参与，提高他们的英语实际应用能力。
4.引入多媒体教学手段利用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学可以帮助学生更好地理解课程内容，提高教学效果。
5.创设互动平台教师应鼓励学生在课堂上提问、发表意见，营造积极互动的课堂氛围。
通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中学习，提高他们的合作能力和思维能力。
6.激励评价机制建立激励评价机制，对学生的学习成果进行及时反馈。
教师应关注每一个学生的进步，给予他们积极的评价，激发他们的学习动力。
7.开展课外活动组织丰富多彩的课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等，让学生在活动中锻炼自己的英语能力，培养跨文化交际意识。
8.家庭作业与课后辅导合理布置家庭作业，让学生在课后巩固所学知识。
同时，教师应关注学生的作业完成情况，及时给予辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题。
四、实施方案的具体步骤1.教师培训：对教师进行专业培训，提高他们的教育教学水平。
有效课堂模式下的英语阅读教学
有效课堂模式下的英语阅读教学实施课堂模式改革，一是课程改革的需要。
新一轮课程改革改变了全部教材，如果在使用原来的模式就是“穿新鞋走老路”，与课改不配套。
二是学生的需要，我们不能培养一个装知识的机器，要培养一个会使用知识、创造知识的人。
而有效课堂的基本模式：通过导学案的设计，引导学生自主学习；让学生在自主学习的过程中构建知识体系；在合作学习中丰富、拓宽自我；通过课堂展示证实自己的价值；在教师的点拨中将知识深化完善；在达标检测中验证自己的学习效果；在点火预热中实现对下一节课的超前预习。
在这种模式下如何进行英语教学成为各位英语教师思索的课题。
面对课堂模式改革，面对高考，英语教师必须探索出新的符合有效课堂的英语阅读教学模式。
众所周知，历年来的英语高考试题有六大题型（即听力、单选、完形、阅读、改错、书面表达），满分150分，阅读就占40分，占整套试卷分数的33%。
但教过学的人都能体会到，在一套试卷中无论是听力，还是完形、阅读、书面表达或短文改错，即使是单项填空也要给考生提供一个完整的语言情景，而这些又都是通过阅读来完成的。
因此，在教学中我们要注重阅读教学，为高考中七篇文章的阅读(完形填空1篇，阅读5篇，短文改错1篇)打好基础。
外延版教材每一单元都有一篇Reading 和一篇Cultural Corner供学生们学习，但在传统教学中，教师往往只追求语言点的教学，将一段完整的阅读材料分割成若干部分，逐句或逐字地翻译和讲解，分析单词短语的用法、句型结构，往往笔记抄了一黑板又一黑板，学生也忙于跟住老师的步伐，一节课下来只忙着抄笔记，跟本不能对整篇文章进行整体阅读，有的老师还进行无谓的对比、引申和分析，将整整一节课的时间全部用在对十几行文字的分析上，甚至将一个完整的饶有趣味的故事肢解得支离破碎，学生弄不清人物的关系，难以把握故事情节的发展脉络。
而高考中七篇文章就是考查学生在有限的时间里对文章的理解和掌握，培养阅读能力，从而在日常生活中加以运用，因为语言学习的最终目标是使用语言，而这种教授阅读的方式很不利于对语言形式的学习和理解，也不利于学生对语言内容的理解和掌握。
校本课程实施中高效英语阅读策略的研究
校本课程实施中高效英语阅读策略的研究引言随着全球化的发展，英语已成为国际交流中最重要的语言之一。
提高学生的英语阅读能力已成为许多学校教育的重要目标之一。
对于非英语母语的学生来说，英语阅读常常是一项具有挑战性的任务。
针对这一问题，校本课程实施中的英语阅读策略成为了教育界和研究者们关注的焦点之一。
本文旨在对校本课程实施中高效英语阅读策略进行研究，并试图探讨如何通过校本课程有效提高学生的英语阅读能力。
一、当前英语阅读能力的挑战在当前的教育环境中，学生的英语阅读能力往往面临着一些挑战。
对于非英语母语的学生来说，英语阅读需要他们具备较强的词汇量、语法知识和阅读技巧。
在传统的课堂教学中，学生可能缺乏足够的阅读材料和适合他们水平的英语课程。
学生在阅读过程中可能会遇到文化差异和语言障碍，这也会影响他们的阅读理解能力。
如何在校本课程中有效地提升学生的英语阅读能力成为了教育实践中的一个重要课题。
二、校本课程中的英语阅读策略为了提高学生的英语阅读能力，校本课程中需要采用一系列有效的阅读策略。
教师可以通过选取适合学生水平的阅读材料来激发学生的阅读兴趣。
这些阅读材料可以涵盖不同主题和文体，既能满足学生的阅读需求，又能扩展他们的知识面。
教师可以引导学生运用各种阅读技巧，如预测、扫读、精读等，提高他们的阅读效率和理解能力。
教师可以通过课堂讨论和互动，帮助学生解决在阅读过程中遇到的困难和问题。
教师还可以设计一些英语阅读任务和项目，让学生在阅读中不断提升自己的技能和能力。
在校本课程实施中，对于英语阅读策略的效果评估是十分重要的。
教师可以通过定期的阅读测验和作业来检查学生的阅读水平和理解能力。
教师可以收集学生的阅读反馈和建议，以了解他们对于教学内容和方法的看法。
教师还可以通过课堂观察和访谈，了解学生在阅读过程中的问题和困惑。
通过这些评估手段，教师可以及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
为了更好地探讨校本课程实施中的英语阅读策略，我们以某学校的英语阅读教学为例进行分析。
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“6336”高效课堂教学模式下的英语阅读课教学研究课题实施方案一、问题的提出1、适应新课程改革的需要《新课标》在语言技能目标描述和基本学习策略描述中，都对中学生提出明确的阅读要求。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略. 成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。
英语阅读教学在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，获取信息，锻炼思维方式，提高阅读速度、阅读理解能力和写作能力等起着不可低估的作用，为终身学习打下基础。
2、英语教学中存在的问题我们学校虽然划归区，也不能摘掉我们是农村中学的帽子，无论硬件软件还不是很完善。
在课堂中我们也能看到：用英语说话，用英语唱歌，用英语表演的场面，一方面老师们侧重听说技能的培养，而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学生接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。
另一方面大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。
如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读量、提高阅读能力成了一句空话。
3、我校英语教研方面的积累我校在今年下半年的“6336”教学模式中，开始浸入式英语课题研究，虽然时间不是很长,但是教师在实验中快速成长，在整个“6336”教学过程中都在渗透六个环节。
我们举行过组内公开课，我们在实际教学中进行评课，进行打磨。
二、国内外现状1．现代的英语教学需要在传统的英语教学中，学生缺少自主探索，合作学习，独立获取知识的机会，实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流，综合，提高和应用，就不能适应时代的发展和要求。
长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。
小组合作学习（Cooperative Learning）教学模式作为一种新型的教学组织形式，在近年的高中英语课堂中应用越来越广泛。
小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。
课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习效率，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
2教师的教学方法单一化, 应试教育心理严重大多数的教师在阅读教学中一味地讲述单词和短语, 有的教师每碰到一个生疏的单词, 除了介绍词义及词性外, 还要引出一些没有学过的同义词, 介绍它的固定搭配、习惯用法, 甚至给出几个例句。
以为这样就可以使学生能够更加深刻地理解文章了。
殊不知这种单一、枯燥的方法很快就使学生失去了对阅读的兴趣, 即便是一篇学生再感兴趣的文章他们也都“食之无味”了。
而且，很多教师蜻蜓点水般地处理阅读材料，把学生能在文章当中找到给出问题的答案作为阅读课教学的目标。
教师的这种做法不仅让学生成为应试教育的牺牲品, 阻碍了学生阅读能力的发展, 同时也忽略了教书育人的大问题, 即如何把思想品德教育、人文主义教育、情感培养和交际关系处理能力的培养结合进去。
3学生的阅读输入量较少, 小组运用不到位。
教师缺乏背景知识和阅读技巧的指导三、理论基础1．马斯洛的“需要”理论特别是在现代科学技术高速发展的今天，任何一项发明创造除了个人钻研，还需要集体合作和协调，因此，不管是学习还是工作，“合作”在其中起着重要的作用，是事物发展的主要动力。
教学中应当充分体现这一特点，顺应发展规律和社会发展的要求，使学生在“学会学习”，“学会生存”的同时，“学会合作”。
2、学习动机理论学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态，是开展学习活动的前提条件。
关于学习动机的理论有强化理论、需要层次理论、成就动机理论、归因理论等。
3美国坦普尔大学教育心理学教授M.希尔伯曼博士所著《积极学习》一书中指出：对于我听过的东西，我会忘记。
对于我听过和看过的东西，我会记得一点。
对于我听过、看过、并问过问题或与人讨论过的东西，我会开始理解。
对于我听过、看过、讨论过和做过的东西，我会从中获得知识和技能。
对于我教过另一个人的东西，我会掌握四、课题界定运用中学“六三三六”高效课堂教学模式教学法。
，同样需要合作，在教学环节中基本体现以下环节，（一）课堂六环节：复习-自学-合作-反刍-检测-总结1、复习：课前复习检查，反馈作业。
2、自学：明确任务，自主学习(1)明确学习任务，激励学生勇敢挑战自我，培养学生自信而不自卑的品质。
明确任务形式：书面呈现自学提纲，口头提出要求。
(2)自主学习：学生独立完成学习任务，培养学生自主而不依赖的品质。
学生边圈边画，自学教材10－15分钟，教师巡回指导，及时发现学生预习困惑，为预习交流做好点拨准备，预习时间根据本节教学内容的多少提前预定，结合学生实际情况灵活掌握。
3、合作：合作学习，展示升华(1)合作交流：小组交流，质疑解疑→全班交流，质疑解疑。
(2) 展示点评，总结升华4、反刍：反刍总结，质疑解疑教师：①要组织学生认真反刍当堂学习内容，构建清晰的课堂知识网络。
学生：每一个学生要针对当堂学习内容进行反思，迅速寻找解决学习的疑点、重点，通过自主合作解决问题，为达标检测作准备。
5、检测：分层达标，及时反馈教师通过分层达标，及时反馈，当堂内容当堂清出底子，迅速、独立完成当堂检测。
检测后要及时反馈纠正，不留尾子。
注意表扬鼓励。
6、总结总结在阅读课中掌握的阅读技巧和预读信息与同学进行总结和分享。
从而达到学习的最终目的(1)个人总结(2)小组总结(3)班级总结在阅读教学过程中，必须把握好以下目标和原则（二）课改三目标课改要达到三个目标：变教室为学堂，变教学为教育，变课堂为舞台。
教室、教学、课堂三个词的名称是教师本位主义的产物。
教室是教师教学的场所因此名曰“教室”；教学是教师教导学生学习的活动因此名曰“教学”；课堂就是学生跟随教师学习的地方因此名曰：“课堂”。
如果从学生角度看，“教室”不仅是教师从教的场所，更是学生学习成长的地方，应该名之为“学堂”；教学，不仅要教“学习”更要教“做人”，不仅有“教”更要有“育”，“教学”应该名之为“教育”；课堂不仅是学生“学”的地方，更是学生探索、实践、成长、成功的人生舞台。
(三)课改“三”原则1、教师三“不教”：学生能自己学会的不教，学生通过合作能够学会的不教，经过教师点拨引导学生能够学会的不教。
2、教师三“必须”：第一必须落实课堂六环节；第二、严禁教师与学生抢风头，教师活动时间必须不超过课时的三分之一；第三、必须使用小组学习。
3、学生有“三声”：有笑声、有掌声、有辩论声。
有笑声：学生学得轻松；有掌声：学生有成功的体验和喜悦；有辩论声：学生有思维的独立性、深刻性。
4、师生关系的三个标准：平等、尊重、合作。
(四) 六自教育：自制、自信、自主、自尊、自省、自强五、研究目标1、巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。
培养学生的阅读策略，正确的阅读技巧2、为学生提供自主发展的空间和丰富语言材料，激发学生的学习动机。
3、培养学生独立处理阅读问的能力，培养学生有喜欢阅读文章的兴趣，让学生想读、会读。
六、研究内容1、研究初中英语阅读课堂教学中的活动形式。
“自学－合作－反刍－检测－总结”五个环节英语阅读中如何实施。
以“喜欢合作，喜欢讲解，喜欢提问”为载体培养初中段学生的课堂阅读兴趣、认读能力和阅读习惯。
2英语教育课堂阅读教学中的问题设计研究。
3 小组合作过程中科学的出示目标的研究。
给学生出示科学的目标也是合作学习的关键所在。
3、研究“六三三六”课堂下的学生评价。
研究“自学—合作－反刍－检测－总结”五个环节英语阅读中如何实施2、研究在英语阅读中如何实现“自制、自主、自信、自尊、自省、自强”六自教育七、研究方法1、案例研究法。
要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等典型的课堂教学案例进行分析研究，归纳出相应的教师有效课堂教学行为方式。
2、行动研究法。
即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。
这是本课题研究的最重要方法。
3、叙事研究法：教师通过对教学故事（撰写教学案例）的叙述去反思自己的教学行为，从而改进和重建自己的教育生活八、研究阶段（一）立项论证1、课题研究开题报告。
2、《“六三三六”课堂教学模式》专著。
包括两部分：1、“六三三六”课堂教学模式（理论依据、操作流程和评价标准）；3、理论学习。
课题组教师认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献）。
宣传并发动，鼓励教师反思自己的教育教学，学习“杜郎口教学”，提炼中学“六三三六”课堂教学模式。
探索此模式在英语阅读教学中的指导作用。
学习“六三三六”课堂教学模式理论，分学科研讨并制定“六三三六”课堂教学模式。
（二）过程实施此阶段为实验的主要阶段，要收集资料，采用6336法研究教学全过程，并做好教学策略的微调整。
在整个环节的教学中探索出更适合英语教学的方法。
在阅读过程中初步运用其中五环节（五复习环节）。
1、开展相关的“阅读教学”五环节研究，收集实践中的资料及数据。
2、观摩研讨其他进行6336上课的老师，总结摸索““六三三六”高效课堂教学模式下的英语阅读课教学研究”的方法、模式及途径。
3、撰写阶段性实验报告。
1 讲公开课请领导同事进行评课指导。
2 根据学生的成绩、课堂反应及常态课堂的评价，具体的灵活运用五环节阅读课中的运用。
3 撰写“六三三六”高效课堂教学模式下的英语阅读课教学研究教学反思。
（三）结果梳理成果巩固，总结提升阶段：1 成果巩固：加强常态课的模式落实。
3、收集整理研究论文和阶段性总结报告，出版课题研究论文集。
九、可行性分析1 研究制定高效课堂教学模式是提高教学质量，促进学校发展的要求。
横向分析我国农村教育发达的地区和优质名校，都有自己的课堂教学模式。
江苏省洋思中学历经多年的实验研究，形成了“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，教学质量大幅度提升，成为全国名校；山东省杜郎口中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的“三三六”自主学习教学模式，大幅度提高教育教学质量，成为全国名校；还有很多的地区和学校都有自己的教学模式。
纵向研究国内外教育发展史，从2500年前我国的教育家孔子提出“因材施教”，到近现代欧美和前苏联的很多教育家在不同的时期都提出了很多有影响的课堂教学模式，有效的促进了当时教育质量的提高，推动了教育的发展。