沪科版八年级物理下册第七章力与运动第二节力的合成教案
【最新】沪科版八年级物理下册第七章 力与运动 第2节 力的合成 学案
第七章力与运动第2节力的合成学案班级姓名组别一、课前体验:1．力的三要素：影响力的作用效果的三个因素，即：力的、和。
2．思考：在卫生大扫除时，经常遇到一个人提不动一桶水的情况，这时我们最先想到的方法是什么？如果老师一个人就能提起这桶水，这种现象能说明什么问题？二、学习目标：1. 认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义。
2. 通过实验探究知道同一直线上同方向和反方向上力的合成情。
3．会用等效法进行同一直线上的合力的计算和解决简单问题。
三、导学提纲：（一）合力阅读课本P131分析“帆的合力”、“蚂蚁的合力”后，回答下列问题：1.如果一个力产生的作用效果跟几个力共同作用产生的效果，这个力就叫做那几个力的。
组成合力的每一个力叫。
2.求几个力的合力叫做。
（二）同一直线上二力的合成提出问题：探究同一直线上的二力合成，合力与两个分力有何关系？制订计划与设计实验：1.如课本P132图7-15,先记录橡皮筋原长AE，再用相同方向的两个力F1、F2共同作用下伸长到AE＇，记录此时大小和。
2.用方向相的两个力F1、F2共同作用下橡皮筋伸长到AE＇，记录此时大小和。
3.撤去F1、F2后，用力F作用下橡皮筋伸长到AE＇，记录此时大小和。
实验论证：比较F1、F2同向时，F1、F2与F的大小关系可得。
比较F1、F2反向时，F1、F2与F的大小关系可得。
4.在三次实验中，橡皮筋都被拉长到AE＇’，说明，即F 就是F1、F2的力。
5.结论：（1）同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之，方向跟相同，即。
（2）同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之，方向跟相同，即。
（三）计算物体受到的合力同时作用在一个物体上的两个力大小分别是8N和3N，那么这两个力的合力的最小值和最大值分别是多少？四、课堂检测：1.假期小明帮爸爸干农活，他们沿着小路拉车，爸爸用400N的力水平向南拉车，小明用200N的力水平向南推车，这两个力的合力大小是 N，合力的方向是。
2020春沪科版八年级物理下册课件-第7章-力与运动-【教案】第二节 力的合成
第二节 力的合成［学习目标］（一）知识与技能1、理解等效理念，理解合力、分力、力的合成等概念。
2、理解力的平行四边形定则，会用平行四边形定则分析共点力的合成3、了解分力与合力的大小关系及角度关系。
4、理解分力、合力从本质上讲是一种等效替代。
（二）过程与方法1、通过合力、分力、力的合成等概念的辨析，认识等效替代的思想方法；2、通过对力的平行四边形定则的探究，感受实验探究物理规律的基本过程。
（三）情感态度与价值观通过实验探究及实验结果的互评，培养学生协作精神和实事求是的科学精神 ［重点难点］（一）教学重点1、合力与分力的关系2、平行四边形定则及应用 （二）教学难点1、实验探究实施与结果分析2、合力的范围［教学用具］力的合成实验板、图钉、橡皮筋、棉线、白纸、直尺、弹簧秤、教学课件［教学过程］（一）自学质疑按小组顺序提出在自学过程中遇到的重点或难点问题，包括自身想到的问题，并且让所有同学标记在自己的学案上，以备共同讨论交流展示。
师：我们按照学案上学习内容的顺序进行本节课的学习。
1、生活中有很多事例：两个力 或者多个力共同作用的效果与某一个力单独作用的效果相同。
如（课件呈现）：既然它们是等效的，就应该可以等效替代。
什么是等效替代呢？生回答：当作用效果相同时，用一个力代替多个力，这就是等效替代。
结论：只要我们关注的效果相同，物体的受力就可以等效替代。
师：对于这里谈到的力我们物理上给了定义，即合力与分力。
2、生自主展示：如果一个力的作用效果和几个力共同作用的效果相同，那F么 这个力 叫合力， 那几个力 叫分力。
求几个力的合力的过程 叫力的合成。
思考：我们能否孤立地谈合力与分力的概念？为什么？生回答：不能。
因为合力与分力单独谈无意义。
——点拨3、两个力方向相同和相反，即夹角分别是0°和180°时两力的合力是多少？生：方向相同时，21F F F +=合；方向相反时，12F F F -=合（大减小）——齐答4、师：若两个力成任意的一个夹角，如何求合力？请大家根据课前的预习进行探究实验，并完成学案上的问题。
新沪科版八年级物理全一册《七章 力与运动 第二节 力的合成》教案_12
第七章力与运动第二节力的合成1．认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。
2．通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向的合成情况。
重点让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力合成的情况。
难点让学生了解等效代替的科学方法，认识等效代替对物理发现的重要作用。
多媒体(课件)、橡皮筋、弹簧、钩码、弹簧测力计、塑料尺、气球、弹弓、玻璃瓶、细玻璃管。
一、创设情境，导入新知三国时期，有一个家喻户晓的故事——“曹冲称象”：有人向曹操献了一头大象，曹操与众人一同观赏，因为大象生长在南方，北方人见了感觉稀奇。
曹操问身边的人，这头象有多重呢？有人说，找杆秤称一称就知晓了。
但是上哪儿找能称大象的秤与提起大象的人呢！又有人建议说，把大象杀了，分成数块就可以称了。
但是，这样虽可以知道大象的重，但活大象却不存在了。
这时，曹操的小儿子曹冲说：“我有办法称出大象的重！”他向众人说明了他的办法，受到了称赞。
于是，他指挥众人将大象牵到船上，在船上刻下水面所到的位置，再将大象牵出，在船上放石块，直到船沉到原来所作的标记处为止，然后称出船上每一块石头的重，合起来就是大象的重了。
曹冲称象的方法，就是物理学的科学思维的基本方法之一，即等效思维法(也叫等效替代法)，简称等效法。
下面我们来探究下力的合成。
二、自主合作，感受新知回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成课后作业。
三、师生互动，理解新知1．观察分析课本P131“帆的合力”、“蚂蚁的合力”图片，你能得出什么结论？与同学交流讨论。
①众多船帆才能驱动的航船，用一台发动机就可以驱动，那么，船帆对航船的作用效果与发动机对船的作用效果是一样的。
②数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，仅一只甲壳虫就可以挪动它，那么，蚂蚁树叶的作用效果与甲壳虫对树叶作用效果是一样的。
结论：(1)合力：如果一个力产生的作用效果跟几个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。
(2)分力：组成合力的每一个力叫分力。
八年级下册沪科版物理教案：第7章力与运动第二节力的合成
*第二节力的合成【学习目标】1．理解合力、分力的概念。
2．通过实验探究同一条直线上二力的合成情况。
3．会计算同一直线上两个力的合成。
【学习重点】探究认识同一直线上二力合成的情况。
【学习难点】合力在力的作用效果上的等效替代性。
行为提示：1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
方法指导：1．合力概念的建立，利用了等效的思想。
2．等效替代法是在保证某种效果(特性和关系)相同的前提下，将实际的、复杂的物理问题和物理过程转化为等效的、简单的、易于研究的物理问题和物理过程来研究和处理的方法。
知识链接：合力：如果一个力产生的作用效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。
分力：组成合力的每一个力叫分力。
情景导入生成问题自学互研生成能力知识板块一合力的认识自主阅读教材P131～132的内容，完成第1～2题。
1．课本中图7－11蚂蚁的合力和图7－12帆的合力给我们什么启示？可以得出什么结论？答：①数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，仅一只甲壳虫就可以挪动它，那么，这只甲壳虫和数只蚂蚁的作用力在效果上是一样的。
②多个帆才能驱动的航船，用一台发动机就可以驱动，这台发动机对航船的作用效果与多个帆的作用效果相同。
2．请同学们列举生活中的实例说明一个人用力作用产生的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同。
答：①两个小孩共同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来。
②一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动。
③一个人扛起一根木头比较费劲，如果两个人一起扛，则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的。
易错点：1．求合力时，首先要确定分力的方向是相同还是相反，然后选择恰当的合力公式进行求解。
最后注意合力的方向与分力较大的那个力的方向相同。
2．在计算合力时，一定要看清两个力的方向相同还是相反。
规律小结：1．同一直线上方相同的两个力的合成：同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同，即F＝F1＋F2。
沪科版八年级下册物理 第7章 力与运动 第2节 力的合成【教学设计一】
第二节二力的合成：1、理解合力的概念，理解同一直线上二力的合成，分析解决简单问题2、培养学生初步的观察能力，应用物理知识解决简单问题的能力3、教育学生研究问题应从简单入手，通过实验，认真分析得出规律本节重点是同一条直线上两个力的合成规律，因此我打算先通过复习提问力的作用效果帮助同学们回忆，然后进一步通过多媒体图片展示一个大人和两个小孩都能将水桶提起，引导学生理解两个力和一个力效果相同，引出本节内容，然后通过实验一步步探究得出同一条直线上两个力合成规律，最后通过练习题巩固理解该规律。
[]引入新课1、复习提问：力产生的效果跟那些因素有关？2、利用多媒体课件出示两个小孩能提起一桶水，一个大人也能提起同样的一桶水；两个小孩能推动一个木箱，一个大人也能推动。
启发学生答：大人的作用力效果和两个小孩的共同作用力效果有什么关系？引出合力分力概念自主学习1、出示自学目标（1）理解合力与分力的概念,知道什么是力的合成（2）知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法（3）能通过实验的方法得出通一条直线上二力合成的公式2、安排学生自学自学检测1.力的作用效果有和_____________________。
2、如果一个力的作用效果跟几个力共同作用产生的效果________，这个力就叫做那几个力的________，那几个力就是这一个力的___________。
合力和分力是_________关系。
3、求几个力的合力叫做______。
同一直线同方向的两个力的合力为__________，同一直线反向的两个力的合力为____________。
4、在同一物体上的两个力F1、F2，已知F1=20N，F2=30N，当它们方向相同时，合力的大小是 N。
当它们方向相反时，合力的大小是 N，方向与（F1或F2）方向一致。
实验探究-----同一直线上同方向二力的合成利用实验室器材分小组实验1、同一直线上同方向二力的合成F（N）2F（N）合力F（N）1大小方向 结论1： 2、同一直线上反方向二力的合成结论2： 小结：同一条直线上两个力: 当二力相同时 ，方向 ;当二力相同时 ，方向 ; 当堂检测1、关于同一直线上两个力的合成，下列说法正确的是（ ）A 、两个不为零的力，其合力一定不为零；B 、两个力的合力，一定大于其中任何一个力；C 、求两个力的合力的大小，就是把两个力的大小相加；D 、不论两个力的方向如何，合力的方向总是和较2F （N ）大小 方向大力的方向相同。
新沪科版八年级下册初中物理 第2节 力的合成 教案
第七章力与运动第二节力的合成一、知识与技能1．知道什么是合力，什么是二力的合成．2．会计算同一直线上两个力合力的大小，并会判断方向．二、过程与方法1．培养观察能力通过观察一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产生的效果相同的实验使学生明确实验中应观察什么现象，并由此分析出这些现象说明什么问题．进而认识到观察物理现象应首先明确观察目的，并根据观察目的明确观察什么，观察的各现象之间有什么关系，这些现象是如何说明所要观察的问题的．2．培养运用物理知识解决实际问题的能力．能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向，能已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，求另一个力的大小和方向．三、情感态度与价值观通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质．通过同一直线上两个力的合成的图示，培养学生欣赏线条美的能力．通过实验探究认识同一直线上二力合成.理解分力、合力在力的作用效果上的等效替代性.橡皮筋、细线、大头针、木板、白纸、多媒体课件等.互动准备：将学生分为八大组，引导学生以小组为单位，鼓励他们回答问题，如果那个小组回答的问题最多（开始不管对错），课后给予相应的奖品鼓励，鼓励刺激同学们参与教学课堂活动。
（一）提出问题，导入新课展示：谚语“人多力量大，柴多火焰高”提出问题1：是不是人多力量就一定大呢？教师：今天我们就一起从物理学的角度辩证的领悟古人的智慧“人多力量大”——力的合成（板书课题）活动一、课前利用板凳组织一个实验转换图片展示于PPT上:(1)两位女同学先抬起一板凳.(2)一位男同学搬起同一板凳到相同的位置.提出问题:男同学力的作用效果与两位女同学一起产生力作用效果有什么共同点呢？活动二、展示图片：很多人才能拖动的物体，一头大象就能拖动。
提出问题:一群人与大象作用效果是怎样关系呢？教师引导：既然一群人与大象力的作用效果相同、两位女同学与男同学力的作用效果相同，每一个人的作用力与大象的作用力，两位女同学的作用力与男同学的作用力。
沪科版-物理沪科八下教案7.2力的合成
内容
课题
§7.2力的合成
修改与创新
教学
目标
【三维教学目标】
（一）知识与技能
1、认识力的效果
2、知道合力和分力都是从力的作成。
（二）过程与方法
1、能力目标经历通过对图表的分析获得结论的过程
2、通过实验活动了解观察法的单独使用无法完成科学探究活动
3、通过学习活动，锻炼学生观察、分析与归纳的能力
当两个力的方向相同时：F合＝F1+F2
当两个力的方向相反时：F合＝F1+F2
（三）课堂小结
由学生归纳本节课学到什么？并评估大家在学习过程中应用什么方法，以及一些不足之处。
（四）作业布置
课后练习及同步作业
板书
设计
§7.2力的合成
1、合力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。
（2）.说明等效替代是物理学中常用的一种解决问题的方法。
要学生自主探究课本105实验，提示参照课堂小结：
2、同一直线上二力的合成
图6-18；比较当两个力同向时的情况下，合力与这两个分力之间的大小与方向的关系。然后比较当两个力反向时的情况下合力与这两个分力之间的大小与方向的关系。要学生在数据收集与填写之后，分析同一直线上二力合成的两种情况。学生完全可以通过课本中图表的填写获得实验结论，教师起辅助作用
2、同一直线上二力的合成
当两个力的方向相同时：F合＝F1+F2
当两个力的方向相反时：F合＝F1+F2
教学
反思
在这堂课的整体教学过程中都体现了教师为主导，学生为主体的教学原则，通过情景创设----突破概念----提出问题----学生猜想----设计实验----讨论分析----归纳结论----运用推广，使学生“爱学”、“学会”，最终达到“会学”目标。
【最新】沪科版八年级物理下册第七章 第2节 力的合成 教案
《力的合成》教案【教学目标】1、知识与技能(1) 理解合力、分力和力的合成的概念；(2) 学会同一直线上二力合成实验的探究方法；(3) 了解同一直线上二力合成的实验结论；(4) 会用同一直线上二力合成的实验结论进行简单计算。
2、过程与方法经过实验探究，学会怎样求同一直线上二力合成。
3、情感态度和价值观理解等效的物理思想。
【教学重点】让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力的合成。
【教学难点】让学生了解等效代替的科学方法，认识等效替代对物理发现的重要作用。
【教学方法】探究法;等效代替法.【课前准备】橡皮筋、细绳、滑轮、钩码【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，仅一只甲克虫就可以挪动它，那么，这只甲克虫的作用力在效果上是一样的。
众多船帆才能驱动的航船，用一台发动机就可以驱动这台发动机对航船的作用效果与多个船帆对船的作用效果是一样的。
二、讲授新课（一）、合力与分力1、合力：如果一个力产生的作用效果与几个力共同作用产生的效果相同，那么这个力就叫做那几个力的合力。
2、分力：组成合力的每一个力叫分力。
F是F1F2的合力；F1F2是F的分力（二）、同一直线上二力的合成如图，车受到拉力F1和推力F2的作用，并且这两个力的方向相同。
那么拉力和推力的合力是多大呢？如图，悬在空中作业的工人同时受到重力G和拉力F的作用，这两个力方向相反。
重力和拉力的合力又该怎样计算呢？1、力的合成求几个力的合力叫做力的合成。
当两个力沿同一直线作用在同一物体上时，怎样求合力呢？下面我们通过实验探究来认识一下。
2、实验探究探究同一直线上二力的合成(1)实验器材：橡皮筋、细绳、滑轮、钩码(2)实验步骤：1、橡皮筋原长AE，它在同方向力F1和F2的共同作用下伸长到AE′，记录下此时F1、F2的大小和方向。
说明：弹簧原长为AE，受力后伸长为AE′，钩码每个重1N。
F1=2N ；F2=1N，两个力方向一致，水平向右2、橡皮筋原长AE，它在两个方向相反的F1、F2作用下伸长到AE′，记录下此时F1 、F2的大小和方向。
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沪科版八年级物理下册第七章力与运动教案
第二节力的合成
知识目标
1．认识合力的作用效果。
2．知道什么是合力、分力，什么是二力的合成。
3．能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向。
教学重、难点
教学重点：让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力的合成情况。
教学难点：1.合力的概念；2.同一直线上同方向的二力合成，同一直线上反方向的两个力的合成。
教具准备
铁架台、两个弹簧秤、大弹簧、刻度尺。
新课引入
在日常生活中我们经常遇到这样的情况：当一个人用力推一个物体或提起一个物体时，如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的；但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的。
这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题。
新课教学
探究点一合力
请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同。
1．两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来。
2．一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动；如果换一个力气大的人一个人就可以拉动。
3．一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松地扛起来，但效果是相同的。
4．众多船帆对大船产生的作用效果和发动机对大船产生的作用效果相同，发动机所产生的推力就是许多船帆的推力的合力。
船帆的推力就是发动机的推力的分力。
5．数只蚂蚁挪动一片树叶的作用效果与一只甲壳虫挪动一片树叶的作用效果完全相同，甲壳虫的力是蚂蚁的力的合力，蚂蚁的力是甲壳虫的力的分力。
总结：一个力(F)产生的效果跟两个力(F1和F2)共同作用产生的效果相同，这个力(F)就叫那两个力(F1和F2)的合力，求两个力的合力叫二力的合成，组成合力的每一个力叫分力。
以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效替代，在学习物理中建立等效的观念十分重要。
下面我们用实验来进一步研究这个问题。
探究点二同一条直线上二力的合成
1．同一直线上，方向相同的两个力的合力。
如图所示，我们把大弹簧的下端固定在铁架台上，旁边立一个刻度尺。
现在，我们用一个弹簧秤拉着弹簧使其伸长，同时用另一个弹簧秤通过一根细绳也拉着弹簧使其伸长。
这时弹簧受到两个向上的拉力F1和F2，它们的大小分别由两个弹簧秤的示数表示出来。
读出F1和F2的大小，并记录大弹簧伸长到的位置。
现在，我们用一个力拉大弹簧，使它伸长到跟刚才相同的长度，读出这个拉力F多大？
实验发现：F＝F1＋F2。
通过实验可知，力F产生的效果跟力F1和F2共同作用的效果相同，所以F是F1和F2的合力。
结论：同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同。
练习：(1)同一直线上两个向上的力分别是20N和40N，它们的合力为________N，方向
__________。
(2)同一直线上同方向的两个力的合力是200N，方向向下，其中一个力的大小是80N，另一个力的大小为________N，方向______________。
练习答案：
(1)60向上
(2)120向下
2．同一直线上，方向相反的两个力的合成。
如图所示，我们将弹簧的上端固定在铁架台上，用一个弹簧秤向下拉弹簧，拉力为F1。
用一根细绳拴在弹簧下端的钩上，用弹簧秤通过细绳向上拉，拉力为F2，此时弹簧伸长。
这时我们读出拉力F1和F2的大小，并记录弹簧伸长到的位置。
然后我们用一个力拉弹簧，使弹簧伸长到同样的位置，请同学读出这个拉力F的大小。
实验发现：F＝F1－F2。
通过实验可知，拉力F的作用效果跟拉力F1和F2共同作用的效果相同，所以力F是力F1和F2的合力。
结论：同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大的那个力的方向相同。
练习：(1)水桶所受重力是300N，用竖直向上400N的力拉水桶，此时水桶受到合力大小为________N，方向________________。
(2)耕地时，马的水平拉力是2000N，土地对犁的阻力是1700N，犁受到的合力为________N，方向____________________________________。
练习答案：
(1)100竖直向上
(2)300与马的水平拉力方向相同
例：跳伞运动员背着打开的降落伞从空中竖直跳下，它所受的重力和空气阻力的合力为10N，方向竖直向下。
已知运动员和伞具的总重为800N，求运动员受到的空气阻力大小及方向。
*第二节力的合成
一、合力
二、同一直线上二力的合成
1．同向时：F合=F1+F2
2．反向时：F合=F1-F2
《物理课程标准》提出：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
本节课设计时我就是以这一理念为依托，让学生带着生活中的疑问去经历物理问题从提出到解决的整个过程，经历探讨解决问题的不同策略及众多策略的最优化，体验到合作的重要和真正的自主学习，从而体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和作用，这又体现了“让生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。