浅谈关于新工科的建设性发展
数字经济视野下的新工科建设
数字经济视野下的新工科建设随着数字经济时代的到来，新工科建设日益受到重视。
数字经济作为经济发展的新动能，正深刻影响着各行各业的发展，新工科建设成为推动数字经济发展的重要举措之一。
新工科建设是指为适应数字经济时代的需求，培养具备数字经济背景知识和技能的高层次、应用型和创新型人才的工科专业建设。
数字经济以数据为核心，以互联网、云计算、物联网、人工智能等技术为支撑，涵盖了电子商务、互联网金融、大数据分析、智能制造等多个领域。
新工科建设应重点关注数字化基础技术、数字化经济应用技术和数字化经济创新技术三个方面。
新工科建设应注重培养学生的数字化基础技术。
数字经济的核心是数据，因此学生应该具备数据的获取、处理和分析能力。
在新工科建设中，应加强对数据结构、数据库技术、算法和数据挖掘等方面的教学，培养学生的数据分析和处理能力。
应注重对网络安全和信息安全的培养，提高学生对数字化经济的安全意识和保护能力。
新工科建设应注重培养学生的数字化经济应用技术。
数字经济涵盖了电子商务、互联网金融、智能制造等多个领域，因此学生需要具备相关的技术和知识。
在新工科建设中，应加强对电子商务平台的开发和维护、金融科技的应用、智能制造和物联网技术的培养，提高学生的实际操作能力和应用能力。
应注重培养学生的创新和创业意识，培养学生的市场营销能力和项目管理能力。
新工科建设应注重培养学生的数字化经济创新技术。
数字经济时代对于创新和创业能力的要求越来越高，学生需要具备创新和实践能力。
在新工科建设中，应加强对前沿科技的研究和创新，培养学生的科研能力和创新能力。
应加强对创业的培养，提供创业教育和创业孵化平台，引导学生从创新到创业，实现价值的最大化。
数字经济视野下的新工科建设是适应数字经济时代需求的重要举措。
在新工科建设中，应注重培养学生的数字化基础技术、数字化经济应用技术和数字化经济创新技术，使学生具备适应数字经济发展的能力和素养。
应加强与企业的合作，提高实践教学和实习机会，使学生能够更好地适应数字经济时代的就业需求。
新工科的建设与发展思考
2. 中外工程教育改革经验比较
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发达国家高等工程教育的发展
成果导向教育（Outcome-Based Education，OBE）在美国、英国 以及加拿大等发达国家已经成为了教育改革的主流理念。 OBE是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所 取得的学习成果（Learning outcomes）
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2）借鉴CDIO的工程教育理念，使理论教学和实践教学交 叉螺旋进行
以产品“构思-设计-实现-运行”的全生命周期为载体，建 立从理论学习、动手实践再到探究学习的教学链条，把设计活 动贯穿于实践教学全过程，使实践能力培养不断线。
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3）充分发挥工程教育在师资队伍、实践平台、行业协同等 方面的优势
B、质量标准新，非常强调工程人才的综合素质与能力
美国工程院发布的《2020的工程师：新世纪工程的远景》报告 中指出：优秀的分析能力、实践能力、创造力、沟通能力、商 业和管理知识、领导力、道德水准和专业素养、终身学习等是 未来工程师应具备的素质；
我国未来的工程人才培养标准强调以下核心素养： 家国情怀、 创新创业、跨学科交叉融合、 批判性思维、 全球视野、 自主 终身学习、沟通与协商、工程领导力、环境和可持续发展、素 质素养。
能够持续地改进教学活动，以保障其始终与毕业要求相符合。
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3. 面向新经济的工科专业改造
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新经济
2016年“两会”中指出，新经济的覆盖面和内 涵很广泛，涉及一、二、三产业，不仅仅是指三产 中的“互联网+”、物联网、云计算、电子商务、 大数据等新兴产业和业态，也包括工业制造中的智 能制造、大规模定制化生产等，还涉及到第一产业 中有利于推进适度规模经营的家庭农场、股份合作 制、农村一、二、三产融和发展等。
应用型本科高校的新工科建设对策
应用型本科高校的新工科建设对策随着社会经济的快速发展和科技的日新月异，新工科建设成为了当前应用型本科高校发展的重要任务。
新工科建设旨在提高应用型本科高校工科专业的教学质量、科研水平和学生创新能力，为社会培养更多更好的工程技术人才，满足社会对高素质工程技术人才的需求。
那么，究竟应用型本科高校如何进行新工科建设呢？下面我们将从课程体系建设、师资队伍建设、教学模式创新、科研创新平台建设等几个方面进行讨论。
一、优化课程体系，实现工科教育与产业需求的对接课程体系是工科专业教育的核心，其优化与否直接影响到学生的学习效果和就业竞争力。
应用型本科高校在新工科建设过程中，应该注重调整课程设置，结合产业发展趋势和需求，分析不同专业的核心技术和知识点，优化课程体系，提高专业教学的实用性和前沿性。
还可以通过引进国际先进的教学资源和教学模式，引导学生开展跨学科的学习与研究，培养学生的综合运用能力和创新能力。
二、建设高水平师资队伍，提升教学和科研水平作为教育教学工作的主体，师资队伍的建设是新工科建设中的一项关键工作。
应用型本科高校应该加强对教师的培训和交流，鼓励教师积极参与课程改革和课程建设、科研项目的申报和开展，不断提升教师的教学和科研水平。
还可以通过优化激励机制，增加教师的科研和教学奖励，吸引更多高水平的教师加入到新工科建设中来。
三、创新教学模式，激发学生的学习兴趣和创新能力在新工科建设中，应用型本科高校应该注重创新教学模式，加强实践教学和项目驱动的教育。
可以推行工程实践教学，整合课程设计、实习实训和毕业设计，提高学生的实际操作能力。
还可以开展创新创业教育，设置创新创业导论、科技创新与创业实践等课程，引导学生积极参与创新创业活动，培养学生的创业精神和团队合作能力。
四、建设科研创新平台，促进学术研究与产业融合新工科建设不仅关注教学工作，还要重视科研创新。
应用型本科高校可以加大对科研平台的建设力度，提高学校的科研实力和影响力。
新工科建设思路
新工科建设思路
新工科建设是以适应新时代、新需求、新挑战为目标的一种教育改革措施。
其
核心思想是培养具备创新能力、跨学科综合素养和工程实践能力的工科人才，以推动科技创新、推动经济社会发展。
首先，新工科建设需要强化跨学科教育。
传统的工科教育往往注重技术的培养，而忽视跨学科知识的融合。
新工科建设应该鼓励学生进行专业间的交叉学习与合作，培养他们具备多学科的知识背景和思维方式，以应对多领域的挑战。
其次，新工科建设需要注重培养学生的实践能力。
传统的工科教育注重理论与
实践结合，但在实践环节上仍然存在不足。
新工科建设应该加强实践教学，鼓励学生参与实际项目、实践创新，并提供良好的实践平台和资源，使学生能够将所学知识应用于实际问题解决中。
此外，新工科建设还需要注重创新能力的培养。
创新是推动科技进步和社会发
展的重要驱动力。
新工科建设应该通过启发式教学、创新实践等手段，培养学生的创新思维和创新能力，使他们在面对未知挑战时能够灵活应对、迅速解决问题。
最后，新工科建设的成功需要产学研结合。
教育、产业界与科研机构之间的合
作能够促进知识和技术的转化与更新。
新工科建设应该促进学校、企业和科研机构之间的紧密合作，共同推动科技创新和人才培养。
综上所述，新工科建设的思路是强化跨学科教育、注重实践能力的培养、重视
创新能力的培养，并加强产学研结合。
这样的新工科教育模式将有效培养具备创新能力和工程实践能力的工科人才，推动科技创新和经济社会发展。
新工科建设与发展的路径思考
新工科建设与发展的路径思考新工科建设与发展的路径思考随着科技的飞速发展和社会经济的进步，新工科建设成为了推动我国经济增长和创新发展的重要保障。
新工科的建设不仅仅是知识的传授和技能的培养，更是培养创新精神、培养实践能力，努力满足社会需求的一种全新理念和模式。
然而，要实现新工科建设的目标，就需要我们思考新工科建设与发展的路径。
本文将围绕这一主题展开论述。
首先，我们应该明确新工科建设的定位和目标。
新工科的建设需要从传统的理论教学模式转变为强调实践能力和创新能力培养的模式。
培养具备广泛知识背景、具备跨学科交叉能力的工科人才，使他们能够适应不断变化的社会需求和科技发展的新趋势。
此外，新工科的目标是要培养创新型人才，鼓励学生自主思考和跨学科交流，培养他们的团队合作和领导能力，提高他们的创新能力和实践能力。
其次，我们应该完善新工科的教育体系。
新工科建设需要从教学内容、教学方法以及评价体系等多方面进行改革创新。
在教学内容方面，应注重理论与实践的结合，引入前沿科技和行业热点，强化实践环节的设计，提高学生的实际操作能力。
在教学方法方面，应注重培养学生的创新意识和问题解决能力，鼓励他们独立思考和实践探索。
在评价体系方面，应建立综合评价体系，注重考核学生的创新能力和实际操作能力，避免过分追求分数和升学率。
第三，我们应该加强新工科的师资队伍建设。
优秀的师资队伍是新工科教育的重要保障。
应该积极引进高水平的学术型和实践型人才，提高教师的专业水平和教学能力。
同时，也要加强教师的培训，提高他们对新工科教育理念和教育方法的理解和应用能力。
此外，还应该搭建一个教师交流和合作的平台，促进师资队伍之间的学术交流和合作，提高整体教学水平。
第四，我们应该加强企业与学校的合作。
新工科教育需要与产业结合，与企业合作，将理论和实践紧密结合起来，促进学校与企业之间的良性互动。
学校可以邀请企业专家进行讲座和实践指导，为学生提供实习和就业机会，开展产学研合作项目。
新工科建设路径及其改革实践的思考
新工科建设路径及其改革实践的思考随着中国经济的快速发展和科技创新的不断推进，新工科建设成为了当下教育界和社会各界关注的热点话题。
新工科建设以“新工科”为主要特征，强调跨学科融合、产学研结合、工程素养和创新能力培养，旨在推动高等工科教育质量和水平的提升，培养适应现代产业发展需求的高素质创新型人才。
如何积极推进新工科建设路径并进行改革实践的思考，已成为当前一项迫切的任务。
本文将就新工科建设路径以及其改革实践进行探讨和思考。
一、新工科建设路径的探讨在当前高等教育改革和创新发展的大背景下，新工科建设成为了高校教育改革的重要方向。
新工科建设路径的重要内容主要包括跨学科融合、产学研结合和工程素养与创新能力培养三个方面。
跨学科融合是新工科建设的重要路径之一。
传统的工科教育往往偏重理论知识的传授，而对于工程实践、应用能力、跨学科融合等方面的培养很难得到突破。
而新工科建设提出跨学科融合的理念，强调在工科教育中融入其他学科的理论知识和技术手段，通过知识交叉和融合，培养学生创新能力和综合素养。
这种跨学科融合的教育体系可以让学生在学习工科知识的还可以接触其他学科的基本理论和知识，拓宽自己的学科视野，培养出更全面的创新能力和应用能力。
产学研结合是新工科建设的另一重要路径。
传统工科教育与产业界和科研机构的联系比较松散，学校培养的学生很难与实际产业和科研机构对接，导致学生缺乏实践机会，毕业生就业难度增加。
而新工科建设提出产学研结合的理念，鼓励学校与企业、科研机构等合作，将实践和科研成果融入教学内容中，让学生在学习过程中就能与真实的产业界和科研机构进行接触，增加就业的机会和就业的门槛。
这样一来，学生就业的难度和质量都会大大提高，也能更好地服务于产业的发展。
工程素养和创新能力培养是新工科建设的重要内容。
新工科建设要求学生具备扎实的基础理论知识，同时还要具备扎实的实践能力和创新能力。
工程素养是指学生具备较强的工程实践能力和工程管理能力，能够运用所学知识解决实际工程问题。
新工科建设和发展的主要内容
新工科建设和发展的主要内容
1. 跨学科融合，新工科建设强调工程技术与其他学科的融合，例如结合工程学、信息技术、管理学、设计艺术等，培养学生具备跨学科的综合能力。
2. 实践教学，注重培养学生的动手能力和实践能力，强调理论与实践相结合，开设实验课程、实习实训等，让学生在实际工程项目中获得经验。
3. 创新创业，鼓励学生进行创新科研和创业实践，培养学生的创新意识和创业精神，推动科技成果转化为生产力。
4. 国际化视野，开展国际合作交流，引进国外先进教育理念和技术，培养具有国际竞争力的工程技术人才。
5. 社会责任感，强调工程技术人员应具备社会责任感和可持续发展意识，注重培养学生的人文素养和社会责任感。
6. 产学研结合，鼓励学校与企业、科研机构合作，开展项目合作、产学研结合的教学模式，使学生能够更好地适应工作需求。
7. 个性化教育，注重学生个体差异，采用多元化的教学方法和评价体系，促进学生全面发展。
综上所述，新工科建设和发展的主要内容涵盖了跨学科融合、实践教学、创新创业、国际化视野、社会责任感、产学研结合和个性化教育等多个方面。
这些内容旨在培养适应未来工程技术发展需求的高素质人才，促进工程技术教育与社会需求的紧密结合。
新工科建设路径及其改革实践的思考
新工科建设路径及其改革实践的思考新工科建设是当前我国高等教育改革的重要方向之一。
随着新一轮科技革命和产业变革的到来，传统工科教育已经不能满足社会对人才的需求。
新工科建设旨在培养具备创新精神和实践能力的工科人才，促进科技与经济的深度融合，推动国家科技实力的提升。
新工科建设的路径应从以下几个方面展开。
首先是课程设置和教学方法的改革。
传统工科教育注重理论知识的传授，忽视实践能力的培养。
新工科建设要重视实践教学，将实践与理论相结合，培养学生的实际动手能力和创新思维。
要通过对工程实践环节的强化，提供实践性的课程和实验机会，让学生在实际项目中进行设计、制造和测试，培养解决实际问题的能力。
其次是科研与产业的深度融合。
新工科建设要加强学校与企业之间的合作，将科研成果转化为实际应用，推动科技成果产业化。
要鼓励学生参与科研项目，培养他们的科研能力和创新意识，帮助他们将理论知识与实践应用相结合。
要引进企业专家参与教学，通过企业实践案例和问题来培养学生解决实际问题的能力。
再次是跨学科融合与综合素质培养。
新工科建设要打破传统学科边界，重视跨学科的融合。
要培养学生的综合素质，使他们具备全面发展的能力。
要加强人文社科教育，培养学生的人文关怀和社会责任感，使他们既能做好技术工作，又能关注人类发展和社会进步。
最后是评价体系的改革。
新工科建设要建立与之相适应的评价体系。
要以学生实际能力的培养为核心，改变传统的以分数和学位为导向的评价方式。
要注重学生的实际表现和创新成果，鼓励学生在科研、创业和社会服务等方面的突出表现。
在新工科建设中，我认为可以借鉴一些成功的改革实践经验。
可以参考美国的工程教育改革经验，强调实践教学，注重学生的综合能力培养。
可以学习德国的职业教育模式，将实践与理论相结合，通过徒弟制培养工匠精神。
可以借鉴日本的产学结合模式，加强学校与企业之间的合作，促进科研成果的产业化。
新工科建设是当前我国高等教育改革的重要任务。
在建设新工科的过程中，需要从课程设置、教学方法、科研与产业融合、跨学科融合和评价体系等方面进行改革。
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浅谈关于新工科的建设性发展
作者：王辉毕丽萍李伟
来源：《知识文库》2018年第15期
当今社会，以“互联网+”为主的发展战略，提高了社会效率，彰显了理论知识与科学技术的直观转换，以及科学技术与社会财富的直接转换；也为高校培养社会人才指明了方向：建设新工科。
新工科的建设为实现理论知识转换成科学技术提供了保障，为解决当前社会对所需人才的短缺性问题提供了可实施方案，为未来高校培养人才提出建设性方案。
结合当前高校的实际基础，未来高校将为新工科建设做出适当转型，扩大高校实验设施的建设，教师将以“理论传授”为主的授课方法转换为以“理论+实践”为主的授课方式，凸显知识实践性的授课方案。
新工科这一理念应用到教学过程中，在不同的学科领域有着不同的效果。
需要注意，杜绝新工科思想在传播过程中出现理论扭曲的不良现象。
1 新工科提出的社会背景
当今社会，以“互联网+”为主的发展策略，在社会的各个领域得到了推广与实施；例如，消费购物行业中，以电子商务最为凸显；教育行业中，网校课程的推广；交通行业中，如滴滴约车等，这一政策的推广提高了社会的发展速度，增加了社会效益，彰显了理论知识与科学技术的直观转换，以及科学技术与社会财富的直接转换；“互联网+”这一技术的推广引起了社会的变革，具有划时代的历史意义。
这再一次证明了科学技术是第一生产力的真理性。
科技兴国战略再次得到了社会的认可。
科教兴国无疑成为社会的关注点。
在这样的社会被背景下，明显地为高校培养社会人才提出了要求，为实现科教兴国，人才强国的目标，结合当前实际情况，教育部印发《关于公布首批“新工科”研究与实践的通知》，认定了612个项目为首批“新工科”研究与实践项目。
这意味着高校新工科建设进入实施阶段。
2 新工科的描述
为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展，以及“中国制造2025”等一系列国家战略，教育部首先推进“教育与产业发展紧密联系、相互支撑”的教育理念，其中，支撑服务以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的创新型服务，用于服务经济的发展。
其次，调整高等教育结构，树立创新型、综合化、全周期工程教育理念，探索工程教育人才培养的新模式；优化学科专业布局，大力发展交叉复合工科，推动应用性理科向工科的延伸，以边研究，边实践，边丰富，边完善的方针为发展新兴前沿科学，培养创新的思想，打造最先进的科学技术强国做出实质性的贡献。
从广义的角度来看，新工科一种以创新为基础，为产生最前沿的科学技术所服务的综合性教育理念。
从狭义角度来讲，描述1：新工科就是将一些应用型交叉学科以及复合型学科相结合，在新的领域产生新的技术的复合型学科。
描述2：新工科就是将多种相关联的单一理论相结合，最终产生一种应用性比较强且可以转换成最前沿的工业产品的综合性知识。
3 新工科在教学过程中的体现
新工科在不同学科领域中有不同的实施形式，新工科思想却是完全统一的。
新工科理念下教学过程的具体提现：
3.1 以创新意识为主要培养内容
无论在任何一门课程的教学过程中，学习主体都可以通过对所学课程的学习，培养创新意识，提高创新能力，任何一门学科都是在创新中得到发展。
创新是最前沿科学技术的动力来源，唯有不断创新才能实现科技的进步。
创新可以以不同的形式体现，主要为理论创新和技术创新。
理论创新为技术创新的基础，技术创新为理论创新具有反作用。
创新的需要客观的环境，客观是马克思主义活的灵魂的另一种体现，具体问题具体分析这一主体思想是客观环境的勾画与解释。
3.2 注重研究型学习意识的培养
研究性教学以精益求精为导向，通过对理论的系统学习逐渐养成研究性学习的习惯。
系统性主要体现在过程的严密性与逻辑连续性中。
教与学的过程中要杜绝"只要结果，忽略过程"的麻痹思想，任何一场有意义的学习都体现在学习探究的过程中。
积极培养学生的探究精神是实现研究性学习的基础，研究性学习也可以提高探究能力的发展。
注意逻辑严密性的培养。
严密的思考可以通过探究知识内在联系性以及知识内部结构性来培养。
注重过程中各环节的衔接，以局部服从整体的思想，运用客观分析的态度去解决问题。
3.3 注重转换成科技成果的过程展示
教师可以利用相关技术，演示现有的成熟理论知识转换成科技成果的过程，这一过程不仅展示了知识的直观性，还体现了学科之间的交叉性以及复合性。
例如，每一道漂亮的曲线都对应着一个普通的数学方程，每一曲动听的曲子，都伴随着弯弯曲曲的波形旋律；以及一篇严谨的议论文，都可以画个环形结构等，这样都能够启发学习者的研究意识以及对科学技术的兴趣。
在这个神秘的世界有些知识的内在联系等待着人类的探索和发现。
教学过程会随着形式的变换，逐渐转换成教研过程，以及充分发展学习者探究能力和创新能力的过程。
这一操作过程可以分为两种思路：一种思路是边学习边实践，即在实践中，系统
学习理论知识；另外一种思路是先系统学习理论，然后再根据理论知识指导实践。
即，先理论，后实践的思路。
可以根据学习者的自身素养，选择不同的学习思路。
3.4 新工科实施所需要的条件
第一、学校实验室的建立。
学校实验室是新工科实施的基础设施，学生和教师在对理论进行直观转换时，校内实验室为主要媒介。
根据当前学校实际情况，为了确保教学质量，可以扩大实验设备的数量，及时更新设备，与当前企业内的设备保持同步，同时加大校企合作的深度。
第二、加大教师研究经费的支持力度。
在从事研究性教学的过程中，相比传统教学，各方面的工作投入量都会成倍增加，教师无疑成为科研工作人员，需要对研究领域，组建相关实验室，以及合作团队，这都需要经费的大力支持。
第三、加强交叉学科，复合学科间的学术交流会，并且重点培养青年教师的合作意识，让年轻教师接触到更多的前沿成果，增强国家知识储备力度，确保国家竞争力。
第四、确保素质教育在中小学阶段的落实。
中学生作为高校的备选人才，也是个人成长过程中发展的黄金阶段，中学时代的发展，关系着个人成长的未来，素质教育的具体落实，有助于实现学生的全面发展，确保为高校提供具备良好素质的培养对象。
4 避免新工科实施过程中出现理论扭曲的现象
新工科作为一种崭新的理论指导着高校的教育工作，需要在实践中不断完善和探索，推出新工科是在当前教育理念的基础之上所提出的。
新工科的实施是改变当前教育过程中出现的某些研究理论成果无法转换成科技产品、高校学子学习理论与实际社会生产应用技术的脱离以及学生应用能力差等不良现象。
然而，在全面贯彻新工科的思想下，需要注意以下种情形：
4.1 不要过度强调实践活动
新工科的思想是利用理论知识去研究新的科学技术，在实施的过程中，一味地强调实践而忽略理论研究不是新工科所强调的；提高理论转换成技术的转换率，在实践中坚持理论的更新，是新工科的良性发展。
4.2 注意部分学科的内隐性
部分学科，像文学，史书，音乐等理论性强、工业技术性的学科，在当前新工科的理念下，形式不会有明显变化。
文学理论虽然不能直观的转换成科学技术，但是却指导着科学家的思想和意识，它们多以隐性的形式影响着科技的进步。
4.3 注意交叉学科的有效結合
理学与工科结合可以为许多企业增加新技术，达到领域新突破，像数学作为一门工具性的学科在计算机，土木工程，机械制造等专业中发挥着巨大的作用。
然而像会计，管理，营销等也不断体现着数学中的微积分的思想。
随着各领域的不断深化，随着大数据的不断普及，数学的工具性逐渐明显化。
这些都是交叉学科的有效结合，促进了社会的进步，提高了人民的生活水平，让科技更好地服务人类，造福社会。
5 总结
新工科是一种复合当前社会发展趋势的教育思路，是一种复合时代需求的教育变革，新工科倡导科学技术的研发，注重知识转换成技术，倡导创新精神在科技领域内的应用，服务于科技发展，确保国家科技始终走在时代的最前沿。
（作者单位：山东凯文科技职业学院）。