“微时代”背景下运用“微课堂”培养学生教学能力的实验研究
利用微课提高小学科学教学效果的实践探究
利用微课提高小学科学教学效果的实践探究摘要：随着新课程改革的不断深化，微课这种新型的教学模式开始在小学学科教学中广泛推行。
科学是小学学科教学的重要组成部分，在实际教学中理应遵循教育发展趋势，应用微课提高小学科学的教学效果。
本文将从在小学科学教学中使用微课的意义和微课在小学科学教学中的实践策略两方面展开论述。
关键词：小学科学、微课、教学效果、实践引言：在当今这个日新月异的时代，新的事物不断涌现。
在教育领域，就流行起一种新型的教学手段——微课，它使现代教育技术与教育资源实现了深度融合。
在小学科学教学中使用微课，能够通过创设真实的学习情境，增强学生的学习体验，改善教师的教学效果。
一、在小学科学教学中使用微课的意义（一）优化了教学形式，丰富了教学内容小学生思维缺乏灵活性，抽象思维能力相对较弱，因此学生更容易借助直观形象的形式来理解和接受所学知识。
而在普遍的小学科学课堂中，教师的话语权很高，但教学内容却局限于课本知识，教师对课本上的内容照本宣科，仅凭口头讲解的方式来向学生传授知识，不利于学生对于科学知识的掌握，而将微课应用于小学科学课堂可以有效地解决这种问题。
微课多以视频的方式进行展示，小学科学教师使用微课进行教学可以补充书本上所欠缺的知识，丰富了教学内容，拓宽学生的知识面，而且能够使抽象的科学知识点更加生动化、具体化，便于学生的理解和把握。
（二）增强了科学课的趣味性，利于激发学生参与科学探究活动的热情小学生的自控能力弱，一直处于活泼好动的状态，因此很难将注意长时间集中在教师所教授的新课上。
加上小学科学课相较于其他学科而言，偏向于理科知识，主要以科学实验和生活常识的学习为主，内容比较深奥，学生不易理解，因此他们认为科学课程十分枯燥，从而表现为学生在科学课堂上的参与度低，科学课成了教师的“一言堂”。
而微课的特点是短小精悍，内容丰富多样，在科学课堂上应用可以有效弥补科学课单调乏味的缺点，通过微课中的视频、声音、图像等呈现形式来吸引学生的注意力，调动学生多感观参与学习，易于学生轻松掌握。
微课题研究方案
微课题研究方案研究方案题目：基于微课的学习效果研究一、研究背景与意义随着互联网技术的发展和普及，微课作为一种新兴的学习方式逐渐受到广大学生和教育者的关注。
微课具有便于实时分享、个性化学习、无地域限制等优点，能够提高学习者的学习效果和学习兴趣。
因此，探究微课对于学习者的学习效果的影响，对于教育教学改革和教育技术的发展具有重要的意义。
二、研究目的本研究旨在通过实证研究方法，探究微课对于学习者学习效果的影响，并与传统课堂教学进行对比分析，以便进一步提升学习者的学习效果和学习质量。
三、研究内容与方法1. 研究内容本研究将从以下几个方面展开：（1）微课与传统课堂教学的对比分析；（2）探究微课对于学习者学习效果的影响；（3）分析学习者对于微课的接受态度和学习动力。
2. 研究方法本研究将采用实证研究方法，以实验组和对照组的形式进行对比实验。
实验组学生将采用微课进行学习，对照组学生将采用传统课堂教学进行学习。
通过考试成绩、学习反馈、学习动力等指标，对实验组和对照组进行对比分析。
四、研究过程与计划1. 研究过程（1）确定研究内容和目标；（2）收集和整理相关文献资料，了解微课的发展和应用情况；（3）设计实验方案，构建实验组和对照组；（4）实施实验，采集实验数据；（5）数据分析和结果呈现；（6）撰写研究报告。
2. 计划安排阶段一：文献调研时间：2周任务：收集、整理和阅读相关文献资料，了解微课的发展和应用情况。
阶段二：实验设计时间：2周任务：设计实验方案，构建实验组和对照组，并确定实验材料和实验方法。
阶段三：实验实施时间：4周任务：组织学生进行实验学习，采集实验数据，包括学习成绩、学习反馈和学习动力等指标。
阶段四：数据分析时间：2周任务：对实验数据进行统计分析，绘制实验结果图表，并进行结果解读。
阶段五：研究报告撰写时间：2周任务：根据研究结果撰写研究报告，包括研究背景、研究目的、研究方法、研究结果和结论等部分。
五、研究预期成果及创新性1. 研究预期成果（1）深入分析微课与传统课堂教学的差异，并揭示微课对学习者学习效果的影响；（2）通过实证研究，证明微课对学习者学习效果的提升作用；（3）提供优化微课设计和应用的建议，以进一步提升学习者的学习效果。
微课在小学信息技术教学中的应用效果研究 (2)
微课在小学信息技术教学中的应用效果研究一、信息技术是现代社会中不可或缺的技能，对于小学生来说，信息技术的学习和运用是必不可少的。
随着移动互联网的发展，微课成为了一个非常流行的教学平台。
微课作为一种以视频为主要教学形式的教育资源，其具有高度的可视性、可感性、易理解性和趣味性，因而备受青睐，并且在教育教学中发挥了重要作用。
本文旨在探讨微课在小学信息技术教学中的应用效果，并从教学效果、学生学习情况、学生学习兴趣、教师教学质量等方面进行分析，并结合实际案例来证实微课在小学信息技术教学中的效果。
二、微课在小学信息技术教学中的特点微课作为一种以视频为主要教学形式的教育资源，具有以下几个方面的特点：1、图像清晰微课采用高清视频，能够展示清晰的图像，使学生对知识点有更加直观的印象和记忆。
2、互动性强微课具有互动性，可以通过各种方式与学生进行互动，让学生更加积极地参与到学习中来。
3、趣味性强微课通常会采用一些有趣的动画、图片、音乐等元素，让学生在学习过程中感到有趣、轻松。
4、灵活性高微课教学内容可以随时修改和更新，可以根据教学需要随时添加新的知识点。
三、微课在小学信息技术教学中的应用效果1、教学效果微课在小学信息技术教学中可以提高教学效果。
在微课的帮助下，老师可以通过丰富的图片、动画、音乐等元素，将知识点形象化，提高学生对知识点的理解和掌握，同时也提高了课堂教学的互动性和学生的参与度，从而提高了教学效果。
2、学生学习情况微课在小学信息技术教学中，能够让学生更好的掌握知识点，同时也能够让学生更好地了解自己的学习情况。
在微课学习过程中，学生可以反复观看视频，完全掌握知识点，同时学生可以根据自己的掌握情况，自主选择相应的知识点进行学习。
3、学生学习兴趣微课在小学信息技术教学中，能够增强学生的学习兴趣。
以往在传统的信息技术课程中，大多数学生会感到枯燥、乏味，而微课以其独特的教学形式，不仅能够让学生轻松愉悦地学习，还能够让学生产生浓厚的兴趣，从而提高学生的参与度和学习效果。
利用微课程促进学科教学的应用研究与反思
利用微课程促进学科教学的应用研究与反思微课是现今较新型的教学资源，其可与传统的教学模式相结合，其对教学模式的改革与起到促进的作用。
而本文则对微课在学科教学中的应用进行研究与反思，以期能达到更好的教学效果。
标签：微课程;学科教学;研究随着科技的不断进步，世界已进入信息时代，而我国校园也在逐渐开展网络教育。
微课这一教学模式正在兴起，其并不是完全的取代传统的教学模式，而是将其弊端进行改善，从而发挥新型教学模式的有点，起到重要的促进作用。
1 学科教学中微课的应用（1）设置悬念，激发学生学习兴趣在学生的学习中，若是没有兴趣，则很难取得较好的学习效果。
然而不得不说的是，往往教师在录制微课的时候都存在一定的误区，由于微课存在时间限制，所以教师往往都会只录制干货，将兴趣导入环节砍掉，这样不仅会使微课显得平淡无奇，学生的兴趣也很难被激发。
所以教师在制作微课的时候，应该设计悬念，由此来抓住学生的注意力，使得学生的学习兴趣得到调动，而这样也会提升学习效率[1]。
（2）帮助学生理解应用为了提升学生对所学知识的运用能力，教师在进行微课制作的时候往往会以课本中的案例或练习题为主要内容，而这也就要求在进行微课制作的时候应对过程的详细引起注意，并且力求简单易懂，这样学生能够更好的理解与应用。
2 学科教学中应用微课的反思（1）微课程与学科教学的关系在教师对学生进行学科教学的时候，其在向学生传达学科知识的同时，也教会学生成长和学习。
而微课本身具有时间限制，若是较为复杂的知识体系则难发挥出微课的优势。
所以在进行学科教学的时候，知识点简单明了可以使用微课程。
而这也就需要教师根据不同的教学内容选择适合的方式，实现教育效益的最大化。
（2）微课程如何与学科教学结合微课程具有的一个特点就是“微小”，但是将其应用到学科教学的时候，看到他小的同时也应看到他的大，这也就是平常所说的“微言大义”。
而在学科教学中若想将微课做到“微言大义”，就应将其与课程教学完好的结合。
利用微课提高小学科学教学效果实践探究
利用微课提高小学科学教学效果实践探究摘要：现如今，我国的教学在不断改革完善，小学科学课程涉及知识面广，实验操作多，有些实践活动周期长。
微课可以反复详细地、突出重点地讲解科学知识，微课也可以放大细微的实验操作要点。
微课中的小实验或小制作能带给学生很大的启发，激发学生的学习动机，培养学生的创新意识和动手实践能力。
小学科学教师在课堂教学或课外指导中运用微课的优势辅助教学，会收到事半功倍的效果。
关键词：微课;小学科学教学;应用分析引言随着时代的进步与发展，电子信息技术也处于一种不断发展的状态中。
社会媒体逐渐变得更加多元开放，微时代已经悄悄来临，极大地改变了民众的生活。
微课这种新型的教育资源形式也为教育领域带来了极大的变革，逐渐发展成为我国基础教育信息化资源建设的重点与教育教学改革研究的热点。
1利用微课，让抽象的知识形象化在小学科学教科书中，学生很难观察文本中描述的现象，还有一些更抽象、难以理解和掌握的因素，即使教师向学生解释，学生也很难听懂。
因此，教师可以把这些抽象和不可理解的科学过程或现象作为课堂上传播的微课，帮助学生理解和掌握这些知识。
例如，在《太阳系》一课中，只看一些图片和一些教材，学生不能完全理解太阳系是什么样子。
为此，教师从一部介绍太阳系的电影中提取了一段描述整个太阳系构成的小视频，该视频还显示了太阳和八个行星之间的位置和大小关系。
即“以太阳为中心，包括围绕它转运的八大行星、矮行星、小天体组成的天体系统。
”利用微课，使学生对这些知识的理解更加直观和清晰。
2两个“基于”——前概念和生成性微课设计要基于学生的概念。
在构思微课时要充分了解学生原有的知识水平，在此基础之上，设计能引起学生认知冲突的微课场景，有利于激发学生探究欲望，为后续更深层次的学习做铺垫。
此外，如果教师在课前对学生原有认知了解不足，也可通过设计微课对学生的前概念做出调查，根据学生学习的痛点、难点来指导后续教学。
微课设计要基于课堂生成。
微课程在初中科学教学中的应用及有效性研究
微课程在初中科学教学中的应用及有效性研究1. 引言1.1 背景介绍微课程以其灵活多样的形式，为初中科学课堂注入了新的活力和创意，为教师的教学工作提供了更多选择和支持。
通过微课程的应用，学生可以更加便捷地获取知识，提高学习效率。
研究微课程在初中科学教学中的应用及有效性，对于提升教学质量，激发学生学习兴趣，推动教育改革具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨微课程在初中科学教学中的应用情况以及其有效性，从而为教育教学实践提供科学的依据和指导。
具体目的包括：一、了解目前初中科学教学中微课程的应用现状，分析其存在的问题与挑战；二、探究微课程在初中科学教学中的有效性，比较微课程与传统教学方法的差异与优势；三、分析影响微课程在初中科学教学中应用效果的各种因素，包括教师能力、学生接受程度、教学资源等；四、通过实证研究和案例分析，探讨微课程在初中科学教学中的具体作用和效果，为未来的教学改进提供参考；五、最终目的在于挖掘微课程在初中科学教学中的应用价值，提出相关建议并展望未来发展方向。
通过深入研究微课程在初中科学教学中的作用，旨在为提高教学质量、促进学生学习兴趣和提升教育教学水平提供参考和支持。
1.3 意义微课程可以有效提高学生的学习兴趣和主动性。
通过视频、音频等多媒体形式展现教学内容，使得学生更容易接受和理解知识，从而增强学习的主动性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
微课程可以促进教学方式的创新和教学效果的提升。
传统的课堂教学方式难以满足学生个性化学习的需求，而微课程可以为教师提供更灵活的教学工具和方式，使得教学更具有趣味性和针对性，从而提高教学效果。
微课程有利于拓展学生的知识视野和培养学生的综合能力。
通过多样化的教学内容和形式，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素养。
微课程在初中科学教学中的应用具有重要的意义，不仅可以提高学生的学习效果和学习兴趣，还可以促进教学方式的创新和教学效果的提升，有利于学生的全面发展和素质提升。
微课程在初中科学教学中的应用及有效性研究
微课程在初中科学教学中的应用及有效性研究1. 引言1.1 研究背景研究表明，微课程在初中科学教学中有着巨大的潜力和发展空间，可以为教师提供更多样化、贴近实际的教学资源，以及为学生创造更自主、互动的学习环境。
目前关于微课程在初中科学教学中的应用及有效性研究仍相对不足，尚未形成系统的理论框架和实践经验。
对微课程在初中科学教学中的应用及有效性进行深入研究，对于促进教学改革、提升教学质量具有积极的意义。
【2000字】1.2 研究目的本研究旨在探讨微课程在初中科学教学中的应用及有效性，具体包括以下几点目的：1. 分析当前初中科学教学中微课程的应用情况，了解教师和学生对微课程的认知和实际运用情况。
2. 探讨微课程对初中科学教学的影响，包括学生学习兴趣、学习效果以及教师教学方式等方面的影响。
3. 探讨微课程在初中科学教学中的应用策略，如何有效地利用微课程资源提高教学质量。
4. 评价微课程在初中科学教学中的有效性，通过实地调研和数据分析，验证微课程在教学中的实际效果。
5. 探讨微课程在初中科学教学中的发展趋势，为今后的教学改革提供参考和建议。
1.3 研究意义通过对微课程在初中科学教学中的应用及有效性研究，可以为教师提供更加科学有效的教学策略和方法。
了解微课程在初中科学教学中的影响机制和实际效果，有助于指导教师在实践中更好地利用微课程资源，提高教学质量，提升学生学习成绩。
研究微课程在初中科学教学中的应用及有效性，对于促进科学教育教学改革和优化教学资源配置，提高教育教学质量，培养学生的创新思维和实践能力具有重要意义。
深入探讨微课程在初中科学教学中的应用及有效性研究意义重大，值得我们深入研究和探讨。
2. 正文2.1 微课程在初中科学教学中的现状微课程的制作技术日益成熟，许多教师和教育机构已经能够利用现代化的制作工具和平台轻松制作出高质量的微课程。
随着移动互联网的普及和学生使用智能设备的增多，学生可以随时随地通过手机、平板电脑等设备学习微课程，为教学带来了很大的便利。
微课在小学信息技术教育过程中的实践研究探索
微课在小学信息技术教育过程中的实践研究探索一、微课在小学信息技术教育中的应用现状随着信息技术的不断发展，小学信息技术教育也日趋重视。
在传统的信息技术教育中，教学资源主要以纸质教材和课堂教学为主，学生在教师的引导下，通过课堂教学和自主学习来获取知识。
传统的教学模式存在诸多问题，如内容单一、信息传递方式单一等，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
微课的出现，为小学信息技术教育带来了新的可能性。
微课是一种短小精悍的教学资源，通常时长在3-15分钟之间。
微课具有多媒体性、互动性和个性化等特点，能够更好地吸引学生的注意力，提高学习的效果。
在小学信息技术教育中，微课可以通过动画、视频等形式，直观地展示计算机操作过程，帮助学生理解和掌握信息技术知识。
微课还可以通过互动的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
目前，一些学校和教育机构已经开始在小学信息技术教育中尝试微课的应用。
教师可以利用各种教学资源，制作适合小学生的微课，通过课堂播放和在线学习等方式，进行信息技术知识的传授和学习。
微课的应用不仅丰富了教学手段，提高了教学效果，还为学生提供了更加便捷和丰富的学习方式。
在小学信息技术教育中，微课的实践探索主要包括制作和使用两个方面。
教师需要通过自身的教学经验和专业知识，制作符合小学生学习特点和信息技术教育要求的微课。
在制作微课的过程中，教师需要结合教材内容和学生实际情况，选择适合的教学资源和制作工具，设计生动、有趣的微课内容。
教师需要在课堂教学中，充分利用微课资源，激发学生的学习兴趣，引导他们掌握信息技术知识。
在微课的制作过程中，教师需要根据学生的年龄特点和信息技术教育的实际需求，有针对性地选择教学内容和教学方式。
针对小学生的认知特点，微课的内容应当简洁明了，语言生动活泼，能够吸引学生的注意力。
微课的制作工具和技术应当简单易操作，能够快速生成高质量的微课内容。
在教学资源的选择上，教师可以结合学生的学习情况和实际需求，选择适合的动画、视频等多媒体资源，提高微课的表现力和吸引力。
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聂 慧， 王 彤
ＮＩ Ｅ Ｈｕｉ ，Ｗ ＡＮＧ Ｔｏ ｎ ｇ
摘
要： 教学能力作为师范类院校 学生从事教学工作的核心能力， 对教 学能 力的培养 需要理论与 实践相结
ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅａ ＇ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｏ ｆ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｆ ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ，ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ，ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｎ ａ ｉ ｒ ｅ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｔ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ．Ｉ ｔ ｃ ｏ ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｅ ｓ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ａ ．
术只是想要达到的理想境 界 ， 而科学 是有规律可循 的 ， 技术则
２ ０ １ ３年 ５月份请 ｌ ５位长期从 事体育教学专 家， 专家的代表 眭， 层次性 ， 权威性均符合科研方法 的要 求 ， 对体育教师教学 能力 的指标进行筛选 。共发放问卷 １ ５份 ， 对 回收的问卷及专家 意
见进行整理分析 ， 最终确定培养体育教育专业学生教学能力有
中 图分 类 号 ： Ｇ ８ ０ ７
文献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编号 ： １ ０ ０ ５— ０ ２ ５ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５— ０ ０ １ ３ — ３
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ５— ０ ２ ５ ６ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ５ ． ０ ０ ７ １ 引言
ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ．
Ｋ ｅ ｙ ｗｏｒ ｄ ｓ：ｍ ｉｃ ｒ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ；ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ；ａ ｂｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ；ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｌ ａ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ
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能够通过职业培训可 以掌握。高等师范体育 院校 肩负着培养
未来体育师资的使命 ， 需要为社会 培养复合型人才 ， 为学校 的
教 材教法 的运用能 力 、 语 言表达能力 、 示范 能 体育教育发展提供新鲜 的血液 ， 为学生的身心全面发展提供坚 教案撰写能力 、 力 、 课后考核评价 的能力为主要实验内容。并针对这九项教学 实的基础 。高师学生在职前和职后 的核心能力就是教学能力 ， 高师 院校肩负着培养学生教学能力 的重任 。然而 ， 高师生教学 能力差 、 角色转变缓慢 、 高师生就业难 、 职后不能很快 承担 主要 能力设计了具体评价标准再进行专家调查 。
在查阅大量关 于教学能 力 的文献基础 上 ， 为 了让 本研究 所采用 的学生教学能力 的指标 和标 准的制定更加科学化和合 理化 ， 设计 体育 教师 教学 能力指标 的 问卷 ， 以问卷 的形式 于
“ 微 时代 ” 的到来 ， 也 为高师院校 培养学生 的教学能 力提
供 了一种创新方法 。传统教育 观使 得教学 以一种非 常神秘 的 艺术形式出现。现代教育观认 为教学是艺术 、 科学和技术 。艺
“ 微 时代 ” 背景 下运 用“ 微课 堂” 培养 学生 教学能 力的实验 研究
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合。本文通过文献资料、 实验研 究、 问卷调查 、 数理统计的方法， 应 用微课教 学对我 院排球选修课 学生教 学 能力的提 高进行 了可行性实验研 究。实验证 明， 就教 学方法而言 ， 通 过微课 教学的 实践 ， 学生的教 案撰 写 能力、 讲解能力、 示范能力、 教 学组织能力、 语言表达能力、 评价能力都得到 了很大幅度的提高。 关键词 ： 微课 ； 教 学能力 ； 实验研 究
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