小学校长读书笔记学习《修炼校长力》有感
读“校长领导力修炼”的心得体会
读“校长领导力修炼”的心得体会作为一名校长，领导力的修炼是我职业发展的重要方面。
通过参与校长领导力修炼课程，我学到了许多宝贵的知识和经验。
在这篇文章中，我将分享我的心得体会。
首先，在校长领导力修炼的过程中，我明白了作为一位领导者，要有清晰的愿景和目标。
一个好的校长应该知道自己的学校的方向和目标，并能够将这些目标有效地传达给整个学校团队。
在修炼的过程中，我学到了如何制定明确的目标，并激励学校教职工为之努力。
其次，有效的沟通对于校长的领导力非常重要。
通过修炼，我学会了如何建立良好的沟通渠道，与师生家长保持密切的联系。
在沟通过程中，我倾听并尊重别人的意见，并及时给予反馈。
我意识到，只有通过良好的沟通，才能建立起一个和谐、稳定的学校环境。
另外，校长领导力修炼让我认识到身为领导者要有适应力和变革能力。
在现代社会，教育环境不断变化，校长需要及时调整自己的思维和行动方式，以适应变化的需求。
在修炼过程中，我学到了如何在复杂的环境中保持冷静，并能够为学校做出明智的决策。
此外，领导者的激励能力对于营造积极的学习氛围非常重要。
在修炼中，我学到了如何激励教师、学生以及其他成员为达成学校目标而努力。
我学到了赏识的力量，通过赞美和奖励，我能够激励他们付出更多的努力。
最后，作为一名校长，领导者应具备团队合作的能力。
团队合作是成功的关键，只有通过与学校团队成员合作，才能实现学校的发展目标。
在校长领导力修炼的过程中，我学到了如何建立并维系一个协作的学校团队，以实现共同的愿景和目标。
在整个校长领导力修炼的过程中，我体会到作为校长，领导力修炼是一种持续的学习和发展的过程。
只有不断学习和成长，才能适应不断变化的时代需求并提高自己的领导能力。
通过参加校长领导力修炼课程，我不仅获得了丰富的知识和经验，还结识了许多优秀的校长和教育专家。
他们的分享和互动，给予了我深刻的启发和反思。
我相信，这些学习和经验将对我的校长职业发展产生积极的影响。
总结而言，校长领导力修炼的心得体会是一个丰富而复杂的过程。
中小学“校长领导力修炼”提升专题培训心得体会
中小学“校长领导力修炼”提升专题培训心得体会2022年11月**日，我有幸参加了**中小学“校长领导力修炼”系列专题讲座。
可以说，受益匪浅，受用终生。
使我对许多问题有了新的认识和看法，深刻认识到作为一名校长要站在新的历史起点上，审时度势，与时俱进，集中智慧和力量，规范学校管理、优化工作方法、强化工作落实，加大改革创新的力度，努力规范办学行为，全面提高教育教学质量，构建平安和谐校园，办人民满意的教育。
下面，我就此次学习和认识，结合平时的管理经验谈几点心得体会。
一、以人为本，办“满意的”学校桃源一中能够做到教育高校青睐、人民满意，同行满意，教育主管部门满意，各级党委政府满意，中央主流媒体满意，这五点满意，是极其不易的。
这离不开校长的卓越领导力，离不开全体师生团结一心、共同努力。
这次培训使我认识到作为校长要以人为本，有良好的服务意识，当好师生的公仆。
作为校长要养成三种习惯，这是管理者强身之本，即锻炼的习惯、学习的习惯、反思的习惯。
当今世界，科学技术突飞猛进，新的教育理论层出不穷，竞争十分激烈，对于一个优秀校长来说，要保持清醒头脑，有效履行职责，防患于未然，注意经常进行反思是非常重要的。
通过反思更新管理观念，不断提高自身的道德、心理和文化素养。
校长还要有“三情”，对事业的热情，对工作的激情，对师生的关情。
二、以管为主，办“规范的”学校讲座中，对素质教育存在的时间误区、时空误区和基础教育四大陷阱进行详细阐述，让我们对素质教育有了更新的了解认识，素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂，智育是主体；素质教育是对学生的个性发展，对学生的要求是合格加特长。
此次培训转变了我的管理思想。
通过学习，我真切地体会到优秀的管理就是最好的调动。
抓学校的规范管理，归根结底就是要提高教育教学质量，从教本、备课、上课、作业辅导，教育教学活动的开展都要重创新、讲实效，积极推进教育改革的方法和教师创新能力、教育教学艺术的提高，为每一位学生全面的成长和发展提供最佳的营养“套餐”。
读《校长领导力》心得体会
读书心得体会自从加入了东兴区名校长工作室，顾名思义，我也算是一名校长，当然，只不过是副的，不对，不对，是副书记。
我们便精心选择了一本书名为《中小学校长领导力效能理论的实证分析》的书来阅读。
为的是我们要做一个《中小学校长专业能力提升路径研究》的课题研究，这个课题我们申请的是省级，据说，还有可能升级为国家级，我们便高兴了，来兴趣了，兴趣盎然地将这本书白捧夜读的，还做了笔记若干。
然要真正理解领悟，其实并非易事。
但既然用心去读了，自然会用心去领会，体会还是有一些的。
何谓校长的领导力，虽然书上讲的比较复杂，但我简单地理解为作为校长领导的能力，也就是一个校长管理学校的能力，包括带领全体师生员工管理学校的能力。
但凡带长的，也许均可以理解为“官”（也许校长不是，针对学校，家长不是），“官”便带着权力，校长领导和管理着学校的基建、食堂、后勤、教辅、保险、研学、教师的职称、学生的事情若干等等，从这个角度来说，校长的权力操作空间还是有的，特别是有着几千人的大学校。
所以有人说，能够做大学校校长，必然是八面玲珑、长袖善舞的大能人！然就书本分析，一个学校的校长，管理着方方面面，总有侧重点吧，所以，研究发现，校长的领导力可以分为教学型、变革型、分享型和分布型等诸多品种，其实，这些分类自有优缺点存。
教学型领导力过度地强调了校长在教学活动中的作用，而忽视了教师的作用，校长往往事无巨细地参与教学活动，是对教师专业能力发展和发挥的限制。
此时一种新的观点被提出来：单一的领导力概念无法充分解释校长的管理行为，单一的领导力概念所包含的校长管理行为、内容也无法充分回应复杂的学校活动，于是便产生了教学型和变革型这两种概念。
定义优秀的校长领导力，并不一定局限在计算量表上直接显示的提升学生的考试成绩和教师与学生直接对话不同，基于较长对学校组织实加影响力，演变出了分享式教学型领导力这一概念。
对校长领导力放在权力分布中的理解和运用。
这又产生了分布式领导力的概念，实际上，分布式领导力标志着对领导力概念构建的转变，这一构建不再围绕某一行为主体进行，而是围绕任务实施过程进行。
校长学习(修炼校长力)有感笔记 校长决策力多谋善断
校长学习（修炼校长力）有感笔记校长决策力——多谋善断决策是什么？简单说，决策就是决定干什么、不干什么、现在干什么、将来干什么。
再说细点，就是现在需要谁来干、干好了怎么办、干不好怎么办、出了问题又怎么办。
按照彼得.德鲁克的说法，决策始于看法，而非始于“真相〞。
决策就是在各种可行方案之间进行的选择，这些选择很少是在正确和错误之间，而主要是在“几乎正确〞和“可能错误〞之间进行选择。
我国经济学家周其仁对决策的定义是，决策是在信息不完全情况下在未来的几种可能性中做出的选择，决策的本质特征就是主观选择。
决策是领导者的主要工作，它贯穿于领导工作的全过程，是领导活动的核心，是领导者意志的表达。
决策决定着组织的开展成败，关系到组织的生死存亡。
美国著名治理与决策大师西蒙说：“治理就是决策。
〞“决策是治理的心脏。
〞一个不能决策的领导不可能成为真正的领导，一个不能科学正确决策的领导，也不可能成为优秀的领导。
子路曾经问他的老师孔子：“如果让您统帅三军，您会跟谁在一起呢？〞孔子说：“赤手空拳去打老虎，不用船只徒步去过河，这些人不愿与他在一起。
要选择的话，我必须与那些讲究谋略、特长决断的人在一起。
〞孔子眼里的成功者，是特长谋划、特长决策的人，这样的人，才具备领导特质。
随着教育行政治理体制和学校内部治理体制的不断完善，“校长负责制〞已经广泛实施。
校长负责制让校长在学校治理和开展定位上具有肯定决策权，在学校行政事务等重大问题上拥有最后决定权。
校长决策已成为学校治理的主要方面，已成为决定学校开展方向、师资队伍建设和教育整体水平的主要因素。
校长决策是指校长个体在学校治理工作中，为了保证学校工作正常运转以及促进学校的进一步开展而做出的决定，这种决策行为不仅仅是一种个人行为，而是一种组织行为。
在整个教育组织决策系统中，校长决策虽多属于执行性、常规性的程序决策行为，为基层决策，但对于学校而言，校长是学校的X长官、处于学校的X 决策地位，是学校教育决策的最后承当者。
校长读书随笔 《校长领导力修炼》读后感
校长读书随笔〔校长领导力修炼〕读后感今天在读王铁军先生所著的〔校长领导力修炼〕一书，书中说到，17世纪捷克教育家夸美纽斯在〔大教学论〕中曾经指出：“人身心和谐开展的具体标准是：博学、德行、虔心。
这三个元素就是流出一切罪完美的愉快之流的三个源泉〞。
看到这句话，马上激发了我的感想和感慨。
新冠疫情让这个寒假变得异常平静，出于自身平安和社会责任，取消了以往的外出旅游，大局部时间都是窝在家里，很少出门。
在家里除了吃饭睡觉，就是收发通知、研判措施、扫瞄疫情新闻。
难得的是，安排完工作之外还能看看书，玩玩上的小游戏，每天都会看部电影，正因如此，这个特别的时期，才不会那么寂寞吧。
也正因如此，看到夸美纽斯的“三个源泉〞才激起了我的感想和感慨。
感想，源自于我心中的一个职业思考：现代乃至将来的社会中，什么样的人才是优秀的？在现代评价制度下我们应该如何培养学生？培养的重点究竟应该放在哪里？这也许是一个老生常谈的话题，也许是早已经陈旧的话题，或者被专家、学者早已商量乏味、无可争议的问题，可是我依旧在思考。
说感慨，和这几天旁听校内线上课堂时所看到的现象有关。
这几天，虽说还在假期里，我们学校的老师们已经提前开始工作了。
利用“钉钉软件〞教研、开会、备课上课，全面落实“停课不辍学〞的指导精神。
为了了解老师和学生网上教学的情况，我坚持每天不打招呼的听课，看到种种情况，让我思绪万千！生，与学生进行课堂互动，讲课的同时也在关注着学生的反响。
我一进直播课堂，就看到有一位同学公开在互动栏目中说：“嘘！校长来了，别说了〞。
这孩子说的肯定不是课堂的问题，肯定没有跟着老师学习。
我就干脆翻看互动栏目中大家互动的内容，想看个究竟，他们究竟在干啥？原来，绝大局部学生都在跟着老师一起学习、交流，有三个孩子却在谈论游戏，公然说着和课堂教学完全无关的话题。
这三个孩子中，有两个我比拟熟悉，其中一个是我的德育弟子，他智商没问题，很聪慧，但是思想的着力点就不放在学习上。
读“校长领导力修炼”的心得体会
读“校长领导力修炼”的心得体会校长领导力在学校管理中起着非常重要的作用，它不仅决定着学校的发展方向和发展速度，更直接影响到师生的学习和生活环境。
为了提高自己的校长领导力，我参加了一期名为“校长领导力修炼”的培训班，通过学习和实践，我获得了很多宝贵的心得体会。
下面我将结合自己的实际经验，总结出以下几个方面的心得。
首先，作为校长，必须有明确的愿景和目标。
在培训中，我学到了校长应该具备“德才兼备，能文能武”的素质，不仅要有扎实的知识和过硬的管理能力，还要有高尚的品德和远大的追求。
校长要具备宏观思维，能够从整体出发，把握学校的发展方向，并制定相应的目标。
一个好的愿景和目标能够激励全校师生共同前进，形成良好的发展氛围。
因此，我在参加培训后，将自己的目标进一步明确，希望能够通过不断努力，打造一所有师生都骄傲的学校。
其次，校长应该善于团队建设和人才培养。
在培训班的学习过程中，我们深入学习了团队建设和人才培养的方法和技巧。
校长要具备一定的心理学知识，能够了解和满足员工的需求，激发他们的工作热情和创造力。
此外，校长还要善于激励和引导团队成员，树立正确的工作导向和价值观。
只有打造一个团结、和谐、高效的团队，才能够实现学校管理的良好运转。
因此，我在培训后，加强了与教师的沟通和交流，定期组织培训和分享经验，通过激发教师的工作热情，培养他们的专业素养和创新能力。
第三，校长需要具备良好的沟通和协调能力。
在培训中，我学到了校长在管理过程中要善于倾听和理解别人的意见和想法，能够与不同的人建立良好的关系，协调好各项工作。
在实际工作中，我学会了倾听和接受他人的建议和批评，尊重每位教师的独立性和创造性，与他们共同探讨解决问题的方法和措施。
同时，我也学会了善于分析问题，善于发现问题，及时采取措施加以解决。
通过这些努力，我发现，与教师和员工之间的沟通更加顺畅，团队的工作效率有了明显提高。
第四，校长还需要具备创新和变革的勇气和能力。
在培训中，我们学到了校长在管理过程中要善于积极应对各种变革和挑战，勇于创新和实践。
农村小学校长读书笔记
农村小学校长读书笔记读了《修炼校长力》，对校长的决策力很感兴趣，一些理论知识真的是受益匪浅，现摘录如下：决策是什么？简单说，决策就是决定干什么、不干什么、现在干什么、将来干什么。
再说细点，就是现在需要谁来干、干好了怎么办、干不好怎么办、出了问题又怎么办。
校长决策是指校长个体在学校管理工作中，为了保证学校工作正常运转以及促进学校的进一步发展而做出的决定，这种决策行为不仅仅是一种个人行为，而是一种组织行为。
一个有决策力的校长可以通过系列的科学决策，引领学校创建自己的品牌，建立良好的师生关系，互动的学校家长关系，和谐的内部人际关系，有利于学校发展的各种社会关系。
在管理实践活动中，不能走入决策的误区：仅凭直觉进行决策、追求永远的正确、求得意见完全一致、情况不了解就匆忙做出决策、决策不敢冒适度的风险。
“布里丹选择”的故事很有趣：有一个外国人叫布里丹，听到驴子饿得咕咕叫，就牵着它到野外去找草吃。
看到左边的草青，便把驴子带到左边；看到右边的草更青，又带驴子跑到右边。
放眼一望，远处的草又青又嫩，便连忙牵着驴子跑向远方……就这样反复折腾，始终拿不定主意，结果驴子就饿死在寻找更好草料的途中。
就像人无完人一样，决策永远没有百分之百的正确，永远没有最佳的方案。
不能为了追求决策的绝对正确，而瞻前顾后，患得患失，犹豫不定，让绝好的机遇失之交臂。
校长要拓展决策的视野，就必须力求做到：放眼全局、全盘考虑、设想后果、抛弃偏见、多谋善断。
校长的主要职能是决策，其决策要正确科学，最重要的一个方面就是多谋善断。
要体现“多谋”，要求校长一方面要广泛收集信息，另一方面要集思广益。
在体现“善断”上，要突出重点、把握时机、敢于独断（不是“独断专行”，而是更高境界的决断。
），还要按照严密的决策程序，即判明问题、明确目标、拟订方案、权衡选择、有效执行、追踪反馈六个程序。
在日常学校管理中，自我感觉有时很果断，有时就犹豫不决。
记得三年前，我刚到学校时，发现每到放学，学生就像脱缰的野马，又像是百米冲刺般的奔向学校大门口。
读《校长领导力修炼》心得体会
提升校长领导力的行动策略----------读《校长领导力修炼》心得体会近日, 静下心来的阅读完《校长领导力修炼》这本书, 颇有收获。
《校长领导力修炼》是作者王铁军先生结合个人多年校长培训与研究工作的感悟和积淀撰写的著作。
书中从以校长领导力修炼为主题词, 围绕境界力、道德力、思想力、智慧力、合作力、经营力、学习力、指导力、钝感力和创新力等十个方面, 密切结合校长工作案例, 阐述校长领导力的修炼与提升问题, 探索校长的素质与能力, 探索校长与学校的共生发展。
领导力的修炼与提升, 是本书贯穿始终的核心概念与基本命题。
这些方法对当下需要成长的我来说很有需要和必要, 并且这本书将理论与实例相结合, 可操作性强, 对我下一步的工作开展具有很重要的指导意义。
一、内容简介《校长领导力修炼》这本书由前言和十个专题部分构成。
前言阐述做一名校长的重要性、校长领导力修炼的重要性和学校办学精神重要性: 校长是学校的灵魂, 有什么样的校长, 就有什么样的学校；有什么样的校长, 就有什么样的教师和学生。
一位好校长, 带领一批好教师, 就能办出一所好学校。
校长能兴旺一所学校, 也可能会毁坏一所学校。
校长的教育理念、办学思想、管理和领导能力, 直接关系到学校的办学质量和办学水平, 关系到学校的生存与发展、成功与失败, 关系到党和国家教育方针的落实, 关系到青少年一代的健康成长。
在新的历史时期, 广大校长职业角色的使命, 就是在科学发展观的指导下, 安安静静地办学, 认认真真地办学, 扎扎实实地办学, 把学校建设成为师生科学发展、和谐发展的精神家园。
校长领导力是一种综合素质和能力的体现, 不单指某一方面的能力, 而是学校领导者的价值理念、办学思想、学识、人格、情感、意志等的综合素质, 是驾驭、引领、发展学校的综合素质和能力。
它既是决策、策划、设计学校发展的能力, 也是一种组织支配的能力；既是一种沟通、协调、凝聚的能力, 也是一种敏锐地发现问题、诊断问题并及时解决问题的能力；既是驾驭、调节权力因素与非权力因素、正式影响力与非正式影响力的能力。
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小学校长读书笔记学习《修炼
校长力》有感
读了《修炼校长力》，对校长的决策力很感兴趣，一些理论知识真的是受益匪浅，现摘录如下：
决策是什么？简单说，决策就是决定干什么、不干什么、现
在干什么、将来干什么。
再说细点，就是现在需要谁来干、干好
了怎么办、干不好怎么办、出了问题又怎么办。
校长决策是指校长个体在学校管理工作中，为了保证学校工
作正常运转以及促进学校的进一步发展而做出的决定，这种决策
行为不仅仅是一种个人行为，而是一种组织行为。
一个有决策力的校长可以通过系列的科学决策，引领学校创
建自己的品牌，建立良好的师生关系，互动的学校家长关系，和
谐的内部人际关系，有利于学校发展的各种社会关系。
在管理实践活动中，不能走入决策的误区：仅凭直觉进行决策、追求永远的正确、求得意见完全一致、情况不了解就匆忙做
出决策、决策不敢冒适度的风险。
“布里丹选择”的故事很有趣：有一个外国人叫布里丹，听
到驴子饿得咕咕叫，就牵着它到野外去找草吃。
看到左边的草青，便把驴子带到左边；看到右边的草更青，又带驴子跑到右边。
放
眼一望，远处的草又青又嫩，便连忙牵着驴子跑向远方……就这
样反复折腾，始终拿不定主意，结果驴子就饿死在寻找更好草料
的途中。
就像人无完人一样，决策永远没有百分之百的正确，永远没
有最佳的方案。
不能为了追求决策的绝对正确，而瞻前顾后，患
得患失，犹豫不定，让绝好的机遇失之交臂。
校长要拓展决策的视野，就必须力求做到：放眼全局、全盘
考虑、设想后果、抛弃偏见、多谋善断。
校长的主要职能是决策，其决策要正确科学，最重要的一个
方面就是多谋善断。
要体现“多谋”，要求校长一方面要广泛收
集信息，另一方面要集思广益。
在体现“善断”上，要突出重点、把握时机、敢于独断（不是“独断专行”，而是更高境界的决断。
），还要按照严密的决策程序，即判明问题、明确目标、拟订方案、权衡选择、有效执行、追踪反馈六个程序。
在日常学校管理中，自我感觉有时很果断，有时就犹豫不决。
记得三年前，我刚到学校时，发现每到放学，学生就像脱缰的野马，又像是百米冲刺般的奔向学校大门口。
我当时很奇怪：为什
么学生不排队放学呢？经过调查，以前学生少，每个班只有20多
个人，教室离学校门口也近，还有个别学生会被留在教室值日，
所以一直也没要求学生排队放学。
当时我想提出让学生排队放学
的要求，试着随口说了一下，老师们都不愿意，觉得太耽误事。
我又观察了一个星期，发现：随着学生的增加，这种学生离校方
式很不安全，低年级的学生跑得上气不接下气，万一有一个学生
跌倒，摔得痛不说，就怕后面的学生再次摔倒。
于是，我在办公室放了放学时学生离校的照片和视频，指出这样存在的问题，在会上提出排队放学的要求，制定出详细的方案：学生在班级门口整队，由班主任和任课老师负责护送学生到大门口，班子成员亲自带领护路队的教师在校门口疏散交通，做好监督。
并在校门外的路边为每个班划定接送范围，以利于交通的畅通。
经过长期的坚持，排队放学已经成了学校一道靓丽的风景。
这样做不仅消除了安全隐患，培养学生的组织纪律性，也受到家长的好评。
从这件事上，我感觉在进行决策时，校长不能求得意见完全一致，只要对学校的发展有好处，校长就要当机做出决断。
当然，还有很多事情，需要自己去反思、去领悟、去分析，用书中的理论对照实际情况，不断提高自己的能力。