二本院校国际经济法课堂教学模式和方法的创新
浅谈课堂教学方法的改革与创新-精品文档
浅谈课堂教学方法的改革与创新一、教学模式转变中的课堂教学方法定位中国政法大学于2006 年开始将案例课和研讨课教学扩展到了法学以外的14 个专业，在全校范围内大力推广并支持“两类课”的开设，并将其列入到本科教学计划之中，积极推进教学模式的改革与创新。
相对于以教师为主体、单向式信息传输为主、以理论知识讲授为根本的传统知识讲授型教学方式而言，案例课和研讨课的教学模式则是一种以发挥学生主体性、构建双向信息互动与沟通、培养理论与实践相结合为基本定位的能力培养型教学方式。
“两类课”教学的引入与开展直接体现了本科培养目标的理念转化，也是对当代社会人才需求的直接回应。
课堂教学作为本科教学中最为重要和主要的内容之一，课堂教学质量直接影响着学校的人才培养质量。
但是，传统知识讲授型教学模式导向下的课堂教学方法在教学实践中引发了一些问题，不利于教学质量的提高以及学生的能力培养。
传统知识讲授型的教学模式更注重培养学生的理论知识体系，强调学生的基本理论素养，培养学生的专业理论能力。
长久以来的课堂教学方法，以教师为主体的单向讲授方法为主，在这种课堂教学方法中，学生属于被动接受知识灌输，牢记相关考试知识点成为很多学生的课程学习动力，因此出现了学生以记笔记，考试背教材和教学大纲知识点为主的高中生式的学习方式。
同时，知识讲授过程中以教材为主的“照本宣科”式教学方法也很难激发学生的学习兴趣与热情，课堂气氛较为沉闷呆板，因此也很难加深、加宽理论认知的深度与广度，使理论知识的讲授流于形式，较为肤浅。
此外，这种单纯以理论讲授为主而脱离实践、疏于运用的教学方式，也会影响学生运用理论知识分析实践问题的能力。
虽然目前PPT以及网络资源等方式已广泛运用于课堂教学方法之中，但是如果不能改变传统课程讲授过程中的教师与学生定位，以及学生培养目标的定位，那么PPT或者网络资源的运用也只是板书与教材的一种形式变化而已，对教学质量以及人才培养方面不会产生实质性作用。
创新学法方式方法
好的，以下是一些创新学法方式方法的建议：
1. 项目学习法：将学习内容转化为一个个具体的项目，让学生通过完成项目来学习知识和技能。
这种方法可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
2. 游戏学习法：将学习内容融入到游戏中，让学生在玩游戏的过程中学习知识和技能。
这种方法可以提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生的记忆和理解能力。
3. 合作学习法：将学生分成小组，让他们在小组内共同学习和完成任务。
这种方法可以培养学生的合作能力和团队精神，促进学生之间的交流和互动。
4. 自主学习法：给学生提供自主学习的机会，让他们自己选择学习内容和方式。
这种方法可以培养学生的自主学习能力和自我管理能力，提高学生的学习效果和成就感。
5. 多元化学习法：采用多种学习方式，如课堂教学、在线学习、实践活动等，以满足不同学生的学习需求和风格。
这种方法可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的全面发展。
以上内容仅供参考，你可以根据实际情况进行修改和调整。
如果你还有其他问题，欢迎继续向我提问。
法学教育的教学改革与创新
目录
• 引言 • 法学教育目标与定位 • 教学内容与方法改革 • 师资队伍建设与提升 • 学生自主学习能力培养 • 考试评价制度改革与完善 • 法学教育改革创新实践与探索
01
CATALOGUE
引言
背景与意义
法治国家建设需求
随着法治国家建设的深入推进，法学 教育作为培养法律人才的重要途径， 其教学改革与创新显得尤为重要。
培养法律职业素养
法学教育应致力于培养学生的法 律职业素养，包括法律知识、法 律技能、法律思维和法律伦理等
方面。
塑造法治精神
法学教育应注重培养学生的法治精 神，包括对法治的信仰、对法律的 尊重和对法律权威的认同。
服务社会法治建设
法学教育应立足于服务社会法治建 设，培养具备社会责任感、公共意 识和创新能力的法律人才。
多样化的教学内容
引入现实案例、法律热点等，使教学内容更加生动有趣。
互动式教学
通过课堂讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与，提高学习 兴趣。
奖励机制
设立奖学金、优秀证书等奖励，激励学生自主学习，取得优异成 绩。
培养学生自主学习能力
导学制度
01
建立导学制度，为学生提供学习指导、答疑解惑等帮助，引导
学生自主学习。
学科竞赛
鼓励学生参加学科竞赛，如模拟法庭比赛、法律辩论赛等，提高学 生的实践能力和创新精神。
创新项目
开展创新项目，引导学生自主选题、自主研究，培养学生的创新意 识和实践能力。
06
CATALOGUE
考试评价制度改革与完善
建立科学合理的考试评价制度
确定考试评价目标
明确考试评价的目标是衡量学生的学习成果、理解能力和 应用能力，以及评估教学效果，为改进教学提供依据。
大二教育教学创新案例分析
大二教育教学创新案例分析
1. 利用互联网资源开展在线学习——某高校信息管理专业教学实践
该案例利用网络技术和开放资源，为学生提供了更为丰富、及时的学习资源，并开设了在线讨论、互助等教学活动，有利于提高学生的学习主动性和深度，同时也充分发挥了网络教学的优点。
2. 贯彻“学生为本、学以致用”的教学理念——某大学法学教学改革实践
该案例以学生为主体，强调学生的实际需求和应用能力培养，并积极创造多样化的教学环境和实践机会，体现了以学生为本的教学理念；在此基础上，根据学科特点和就业市场需求，设计了一系列的教学模式和实践课程，有利于学生理论与实践的结合，提高其综合素质和就业竞争力。
3. 引入案例式教学，推动课程改革——某师范大学外语专业教学实践
该案例针对传统外语教学难以激发学生学习兴趣和综合语用能力差的问题，倡导了案例式教学，并通过案例选材、教学路径、讲解和课后练习等环节，使学生能够把所学知识转化成实际应用能力，有效提高学生语言交际能力、思维能力和创新能力。
4. 引入PBL教学模式，促进专业实践——某高校电子信息类专业教学实践
该案例以PBL教学模式为基础，为学生提供了具有针对性的学习方案和实践项目，旨在培养学生能够独立思考、团队合作、创新实践的能力，同时也能够更好地贴合企业需求，提高人才培养质量。
大学教育中的创新教学方法
大学教育中的创新教学方法大学教育作为培养人才的重要阶段，需要不断创新教学方法以提高教学质量和培养学生综合素质。
本文将介绍几种在大学教育中常见的创新教学方法，包括案例教学、问题导向学习、团队合作学习和信息技术教学。
一、案例教学案例教学是一种常见的创新教学方法。
通过引入真实的案例，教师可以使学生更好地理解抽象的理论知识，并培养学生的分析和解决问题的能力。
案例教学可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生积极参与，从而提高他们的学习兴趣和动力。
例如，在商学院的市场营销课程中，教师可以通过分析真实企业的市场营销策略，让学生主动思考市场环境的变化对企业的影响，并提出具体的解决方案。
通过案例教学，学生不仅可以学习到理论知识，还能够培养实际应用能力。
二、问题导向学习问题导向学习是一种以问题为导向的学习方法。
教师通过提出具体问题，引导学生主动思考和探索知识。
在问题导向学习中，学生可以通过研究、讨论和实践等方式，积极寻找解决问题的方法和策略，从而提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
例如，在计算机科学的课程中，教师可以提出一个具体的编程问题，并引导学生进行自主学习和探索，通过编写代码解决问题。
通过问题导向学习，学生不仅可以获得编程技能，还能够培养解决实际问题的能力。
三、团队合作学习团队合作学习是一种通过小组合作来完成学习任务的教学方法。
在团队合作学习中，学生可以通过分工合作、讨论和反馈等方式，共同完成学习任务，并从中获得学习成果。
团队合作学习可以培养学生的合作能力和沟通能力，提高他们的学习效果和创新能力。
例如，在工程管理课程中，教师可以将学生分为若干个小组，每个小组负责设计一个工程项目，并通过团队合作的方式完成项目的规划、执行和评估等过程。
通过团队合作学习，学生可以学会协调团队成员、解决团队冲突，并提高工程管理能力。
四、信息技术教学信息技术教学是一种通过利用现代信息技术手段来促进学生学习的教学方法。
教师可以利用多媒体课件、在线学习平台和网络资源等工具，为学生提供全方位、多样化的学习体验。
金融学专业本科阶段的教学方法创新
金融学专业本科阶段的教学方法创新金融学专业作为现代经济学的重要分支，对于培养金融从业人员的专业素养具有至关重要的作用。
随着金融行业的发展和变革，金融学专业本科阶段的教学方法也需要进行创新，以满足学生的需求，培养具有实践能力和创新精神的专业人才。
本文将就金融学专业本科阶段的教学方法创新进行探讨。
一、案例教学法案例教学法是金融学专业中一种常用的教学方法。
通过引入真实的案例，将理论知识与实际问题相结合，使学生在解决实际问题的过程中获得经验。
例如，在教授金融风险管理课程时，可以引入国内外金融危机的案例，让学生通过分析、讨论和提出解决方案等方式，深入了解金融风险管理的实际应用。
案例教学法的优点在于能够增强学生的学习兴趣和参与度，提高学生的问题分析和解决能力。
通过与教师和其他学生的讨论，学生能够深入思考问题，培养批判性思维和团队合作能力。
二、实践教学法金融学专业本科阶段的教学应该注重培养学生的实践能力。
实践教学法是一种通过实际操作和实地实践培养学生实际操作能力的教学方法。
例如，在教授投资学课程时，可以组织学生参观金融机构、期货交易所等实地考察，让学生亲身体验金融市场的运作并进行实践操作。
实践教学法的优点在于能够让学生将理论知识应用到实际问题中，并且从实践中获得反馈和经验。
通过实践教学，学生能够增强实际操作能力和问题解决能力，为将来从事金融工作打下扎实的基础。
三、信息技术教学法随着信息技术的快速发展，金融学专业本科阶段的教学也需要与时俱进。
信息技术教学法是一种运用信息技术手段来进行教学的方法。
例如，可以利用多媒体技术进行金融理论知识的讲解、在线实验和模拟交易等活动，提高学生的学习效果。
信息技术教学法的优点在于能够使学生获得更加直观、生动的学习体验。
通过信息技术的应用，学生可以随时随地进行学习，增加学习的灵活性和便捷性。
同时，学生还可以通过虚拟实验进行模拟实践，增强实践能力。
四、研讨式教学法传统的教学模式往往注重教师讲解，学生被动接受。
创新教学方法
创新教学方法在当今教育领域，随着科技的进步和社会的发展，传统的教学方法已经难以满足学生的学习需求和时代的发展要求。
因此，创新教学方法成为了教育改革的重要方向。
本文将探讨一些创新的教学方法，旨在提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
1. 项目式学习（Project-Based Learning）项目式学习是一种学生中心的教学模式，它要求学生在教师的指导下，通过完成一个具有挑战性的项目来掌握知识和技能。
这种方法能够提高学生的主动学习能力，培养团队合作精神和解决问题的能力。
例如，在科学课上，学生可以围绕“可持续发展”的主题，设计一个小型的生态系统模型。
2. 翻转课堂（Flipped Classroom）翻转课堂是一种新型的教学模式，它将传统的课堂教学模式进行了颠倒。
在这种模式下，学生在家通过视频观看讲座，而在课堂上则进行讨论、提问和实践操作。
这样不仅提高了课堂互动性，还使学生能够在老师的直接指导下解决学习中的困难。
3. 游戏化学习（Gamification）游戏化学习是通过将游戏设计元素应用于非游戏环境中，以增强学习体验的一种方法。
它通过设置等级、积分、奖励等机制，激发学生的学习动力，使学习过程更加有趣和吸引人。
例如，使用在线平台进行语言学习时，可以通过完成各种任务来获得虚拟奖励。
4. 合作学习（Cooperative Learning）合作学习强调学生之间的互助合作，通过小组讨论、角色扮演等方式，共同完成学习任务。
这种方法不仅能够提高学生的社交技能，还能促进知识的深入理解。
在实施合作学习时，教师需要精心设计活动，确保每个学生都能参与到学习过程中。
5. 技术整合（Technology Integration）随着信息技术的发展，将技术整合到教学中已成为一种趋势。
使用多媒体工具、互联网资源、在线协作平台等，可以使教学内容更加生动，提高学生的学习兴趣。
同时，技术的应用也为远程教育和终身学习提供了便利。
国际经济法学教学方案
国际经济法学教案开课学期：春季学时：48学时目录第一章国际经济法学导论第一节国际经济法概述第二节国际经济法的渊源第三节国际经济法的基本原则与体系第二章国际经济组织法第一节国际经济组织的法律规范第二节世界性的国际经济组织第三节区域性的国际经济组织第三章跨国公司第一节跨国公司的法律问题第二节对跨国公司的国际管制第四章国际贸易法第一节国际货物贸易法第二节国际技术贸易法第三节国际服务贸易法第四节管制国际贸易的法律机制第五章国际投资法第一节国际投资法概述第二节有关国际投资的国内立法第三节保护国际投资的国际法制第六章国际金融制度第一节国际金融法概述第二节国际货币法律制度第三节银行法律制度第四节国际融资法律制度第七章国际税法第一节国际税法概述第二节税收管辖权第三节国际重复征税与重叠征税第四节国际避税、逃税及其防范第八章国际经济争端解决的法律制度第一节国际经济争端解决的法律制度概述第二节世界贸易组织争端解决机制第三节国家与他国国民间投资争端的解决第一章国际经济法学导论教学方法：讲授学时：3学时（第1周）第一节国际经济法概述一、国际经济法的概念与特征国际经济法是随着国际经济交往的发展而在第二次世界大战后形成的一个新兴的法律部门。
然而，法学界对于国际经济法的概念与范围仍存在不同的看法，形成不同的学说或学派。
为了正确理解国际经济法的概念与特征，我先介绍关于国际经济法的各派学说，然后再阐述我的观点。
（一）国际经济法的有关学说国际经济法应如何定义：其内涵与外延如何?在法学界仍存在着分歧。
概括来说，大致可分为两派：1、第一种观点认为国际经济法是国际公法的分支。
这种观点认为，国际经济法是国际公法的一个分支，它所调整的仅是国家之间、国际组织之间以及国家与国际组织之间的经济关系。
传统的国际公法主要是调整国家间政治外交关系的，国际经济交往的发展使得调整国家间经济关系的法律规范日益增多，并成为国际公法的一个新的分支。
这样，国际经济法仅是调整国际法主体之间的经济关系的，而不同国家的个人和法人之间的经济交往关系不属于其调整范围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
国内二本 院校 选用 的国际 经济法教 材多
是 “ 十五”国家级 规 划教材 ， 不 仅整 体偏
重 理论 性 、 学 术性 ， 不 利 于 学 生 自学 ， 而
且 内容 陈 旧， 更新较慢， 未 能 及 时体 现 ２ ０ １ １ 年１ ２月， 教育部 和中央政 法委 最 新立法 现状 和 最新 学 术研 究成 果 ， 教 材 中引用 的典 型案 件 ， 并不 能反 映 当前 国际 经济 法 的热 点 、难点 问题 ， 这 样 导 致 学生学 习积极性 不高 并严重依 赖 老师
万人 左 右 。２ ０ ０ ７ 年 法 学 学 科 毕 业 生 的 就
【 关键 词 】 国际经济 法课 堂教 学 涉
外法律人 才 教 学互动模式 教 学方 法
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ８ Ｃ 一
塑 ； ｉ ： ０ 皇 一
二 本 院 校 国 际 经 济 法 课 堂 教 学 模 式和 方 法 的 创 新
口湖南文理学院法 学院 肖灵敏 刘潇 潇
【 摘
要】 分析 目 前二 本 院校 国际经
系性不强 、 内容庞多繁 杂 （ 涵 盖了国际贸 易法 、 国际投资 法 、 国际金融 法 、 国际税 收法 、 世 贸组织 法等 多个领 域 ） ，同时国 际经济法离学生 的生活相对较 远 ， 因此 ， 学 生对 涉及 国际经济 领域 的诸 多 法律 问 题 缺 乏足 够 的感性 认识 ， 对 课 程 内容 的 理 解有较 大 困难 。 所 以， 学生在学 习过程 中普 遍存 在畏难情绪 ， 学习兴趣 不高。 （ 二） 国际经济法教 材严重滞后。目前
业率竟 列 文科 毕业 生倒 数 第一 。这说 明
法学 毕业 生 所具 备 的法律 职 业技 能 ， 与
法律 职 业 对他们 的 能力要 求 相 比， 存 在 着 巨大 的差距 。
二、 教 学 模 式 与 方 法 的创 新
（ 三） 传统的教育教学方法存在弊端。 “ 目前 的 法 学 教 育 中缺 乏 系 统 的 比较 法、 外 国法教育， 学生获得 国际化法律 训 练 的机会 与 途 径单一 ， 缺 乏 国际视 野 的
施教 学互动 模 式 ， 灵 活 运 用 各 种 教 学 手
段和方 法家利 益 的涉外法 律人才。 ”《 国家 中
长 期教 育 改 革 和发 展规 划 纲 要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年 ） 》明确提 出 ，“ 创新人 才培养 模 式。 重 点扩大 应用 型、 复合 型、 技能 型人
型 涉外 法律 专业 人 才作为主 要 任务 。 如
何 改变 目前 涉外法律 专业 人才 稀 缺和高
贯彻 教学互动模 式 。思维 导 图是 一 种 全 新的思维模式 ， 它综 合利用左脑 的语言 、
生 起 组 织实 施 “ 涉外 卓越 法 律人 才 ”实
验班； ２ ０ １ ４ 年 中国政 法 大学新 开 设涉 外 法 律人 才培 养模 式 实验 班 。 而绝 大部 分 二 本 院校 的法学 专业 囿于师 资力量有 限 （“ 双 师型 ”的教师 少， 能 从事双 语教 学 的教 师尤其 稀缺 ） 、 教学设 备不 齐全 ， 根 本无力开设 这样 的实 验班 。 （ 五 ）法 学 学 科 毕 业 生 的 就 业 率 低 。根 据 《 中 国法 治发 展 报 告 Ｎ ０． ７ （ ２ ０ ０ ９ ） 》的统计， 截至 ２ ０ ０ ８ 年１ １ 月， 全 国共 设 立法 学 院系 ６ ３ ４所， 改 革开放 ３ ０ 年增 长 了１ ０ ５ ． ６ ７ 倍， 法 学本 科 在校 生 ３ ０
在 经济 全球化 、 我 国统一司法 考试 制度、 我国涉外法律人才 稀缺的背景下， 针对二本 院校 从事 国际经 济法课 堂教 学 的师 资力 量参 差 不齐 、 学 生英 语 水平 普 遍较 低 的情况 ， 根 据 国际 经济 法 的教学 内容 ， 在 整个 教学 过 程 中应 始 终贯 彻 实
（ 四） 制 度性 配 套 保 障 措 施 缺 乏 。
才 培 养 规 模 。注 重 学思 结合 。 倡 导启 发 式、 探究 式 、 讨论 式 、 参 与 式教 学 ， 帮助
学 生学会 学 习” 。在 这 种 大 环 境 下 ， 国 际
经 济法课 程 教 学应 将培 养应 用 型 、 复合
的讲 解 。
发布的 《 关 于实 施卓 越法 律人 才 教育培 养 计划 的若 干意见 》提 出：“ 把培养 涉外
法 律人 才作 为 培养 应用 型 、 复合 型 法律 职 业 人 才 的突破 口。适 应世 界多 极化 、 经 济 全 球 化 深 入 发 展 和 国 家 对外 开放 的需 要 ， 培 养一 批 具 有 国 际视 野 、 通 晓 国际规 则 ， 能 够参 与 国际法 律事 务 和维
只有几 所重 点大学 开办涉 外法律 人 才实 验班， 如上 海对 外经 贸大 学 自２ ０ １ ３ 级 新
济法课 堂教 学面临的挑 战， 提 出应根 据 国 际经济法课 堂的教 学内容， 在教 学过程 中 贯彻 实施 教学互动模式 ， 采用多媒 体技 术 和思维导 图等教学手段 辅助教 学， 灵活运 用各种教 学手段 和 方法， 培养应 用型、复 合型的涉外法律人 才。
问题仍 然十分严重 。 ”目前 大多数二 本院 校 还是采 取传 统 的国际经济法课 程 教学 方 法， 主要 以讲 授为 主， 习惯于分析 国际 经 济法 的基本 原 理和 基本 制度 。尤其 偏
重于采 取解 析 国际经济 条 约中的法律 条 款 的教 学方 式 ， 常 常使学 生 知其 然 不知 其所 以然 。