小学语文课标版一年级(下册)《春晓》教学案例
小学一年级语文教案《春晓》4篇
小学一年级语文教案《春晓》4篇小学一年级语文教案《春晓》4篇小学一年级语文教案《春晓》1 教学目的1．会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。
2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。
教学重难点1．认识本课生字2．理解古诗的意思，熟读成诵教学设想：本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。
教学时，首先出示课件的精巧画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。
教学时不要对诗句作过多的分析^p 。
诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。
充分利用网络资，向学生展示更多的古诗文，激起他们学习的兴趣。
在熟知诗文的根底上进展生字的细致学习，可引导学生根据新旧字的联络，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。
《春晓》一课，生字较少，且局部学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；《村居》一课生字较多，可先学习生字，后学习古诗。
课前准备：1．每个学生自做一份本课生字小卡片。
2．学生预习：读读课文，同学间互相帮助，看能读懂多少。
课时安排：两课时第一课时〔学习《春晓》〕一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字。
1.指名背诵儿歌。
2.指名背诵古诗〔随意〕。
3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。
那么，老师写两个字看看大家认识吗？〔板书：古诗〕4.学生自学、互学、扩词游戏。
5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？〔可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字〕二、学习古诗《春晓》〔一〕画面导入，揭题简介：1.出示图1：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新颖，像刚被雨水洗过似的。
各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？〔早晨〕3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。
小学一年级语文下册《春晓》优秀教学案例
一、案例背景
在小学一年级语文下册的教学过程中，古诗《春晓》是一首充满生机与活力的经典篇目。它以简洁明快的语言描绘了春天的早晨，使学生能够感受到春天的美好与大自然的神奇。本教学案例旨在通过生动、有趣的教学方式，引导学生感受诗歌的韵律美，体会作者对春天的热爱，激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的审美情趣和人文素养。
同时，我会对本节课的知识点进行归纳，强调古诗的押韵特点、诗歌意境的描绘方法等，帮助学生巩固所学内容。
（五）作业小结
1.家庭作业：让学生课后背诵《春晓》，并用自己的话复述诗中的画面，锻炼口语表达能力。
2.课后实践：鼓励学生观察身边的春天景象，尝试用诗歌的形式记录下来，培养写作能力。
3.课后反思：让学生思考本节课学到了哪些知识，还有哪些地方需要改进，以便在今后的学习中不断提高。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确朗读《春晓》这首古诗，理解并掌握诗中的生字、生词，如“春、晓、眠、觉、声、风雨、花”等，并能运用到日常交流和写作中。
2.学生能够通过分析诗句，把握诗歌的基本内容和结构，了解古诗的押韵特点，想的方法，结合自己的生活实际，描绘出春天的美好画面，锻炼口语表达和写作能力。
5.融合学科知识与生活实际
本案例将学科知识与学生的生活实际相结合，引导学生观察身边的春天景象，尝试用诗歌的形式记录下来。这种做法既巩固了学科知识，又培养了学生的观察力和想象力，使学生在学习过程中感受到语文与生活的紧密联系。
（二）过程与方法
1.通过情境教学法，引导学生置身于春天的环境中，激发他们的学习兴趣，培养观察力和想象力。
2.运用启发式教学法，引导学生主动探究诗中的意境，培养他们的思考能力和合作精神。
春晓教学案例及反思
《春晓》教学案例及反思《春晓》是人教版课标实验教材语文一年级下册的一篇选文。
这是一首众所周知的古诗，关于小学一年级的学生来讲也是熟悉只是了。
学生们在很小的时候就耳熟能详，背得滚瓜烂熟了。
在学习这一课时，我在教学模式上作了一些冲破。
结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些具有竞争气氛的教学情景，让学生扮演主角，最大限度地调动学生的学习热情，激活课堂气氛，专门好地培育学生自读古诗的能力。
【教学案例】在上新课前，我宣布《春晓》这一课采纳“自学加点拨”的学法，男女生分为两组进行自学对抗赛。
要求学生在预习这首古诗时，不但要读熟，而且要请教教师或家长来弄懂诗的意思，说一说你读懂了什么。
等上课时，教师会给大伙儿一个惊喜。
学生们听了都专门好奇，纷纷猜想惊喜是什么，课后都预备得很踊跃。
第二天上课时，我先进行了一个引言：“今天，咱们要上一节特殊的语文课，男女生学习古诗对抗赛此刻开始。
”一语落地，学生群情激越，纷纷举手要上台讲解头一天布置的任务。
每一学生完毕，我会进行一个小结，点出哪些知识是需要咱们了解的，哪些是要咱们识记的。
学生们没有了平常上课时的平淡，代之而起的是一种欣欣向荣的学习热情。
最后，竞赛结果是女生赢了。
但男生也并非气馁，纷纷表示下次再尽力，必然会赢的。
课到那个地址，好象该终止了。
“不是还有惊喜吗？”学生们可没忘提示我。
“是什么呢？惊喜是──要你们给《春晓》穿件新衣服，把这首诗编成一个故事。
”“啊？古诗还能变成故事？”学生们可惊奇了。
奇怪归奇怪，小孩们可都不甘示弱，纷纷预备起来。
不一会儿，一个个悦耳的故事从小孩们的嘴里飞了出来。
你听──“漂亮的春天来了，天气暖洋洋的，睡着可舒畅了！孟浩然一觉醒来，发觉天早就亮了。
他躺在床上，听见屋外处处都是悦耳悦耳的鸟叫声，唧唧喳喳的，真喧闹！他赶紧起床，走到窗口一看。
呀！院子里的花儿怎么落了那么多？地上处处是鲜艳的花瓣。
哦！可能是昨天晚上刮了专门大的风，下了专门大的雨吧！春天真美啊！”听着小孩们的故事，我内心不由乐开了花！古诗的意思在小孩们编故事的进程中，不知不觉地全数把握了。
《春晓》教案及反思(通用
《春晓》教案及反思(通用一、教学内容《春晓》出自人教版小学语文一年级下册古诗单元，详细内容为学习并理解唐代诗人孟浩然的《春晓》这首古诗。
通过学习，学生将掌握古诗的朗读、背诵、理解和赏析。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读、背诵《春晓》，理解古诗的字面意思，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：通过学习《春晓》，培养学生对古诗的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点教学重点：正确朗读、背诵《春晓》，理解古诗的字面意思。
教学难点：体会诗人的情感，感悟春天的美好。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示春天的图片，让学生描述自己看到的春天景象，从而引出本课主题《春晓》。
2. 新课导入：让学生自读《春晓》，注意字音和诗句的节奏。
然后教师示范朗读，学生跟读，确保每个学生都能正确朗读。
3. 知识讲解：详细讲解古诗的字词、句子结构，帮助学生理解古诗的字面意思。
4. 情感体会：引导学生从诗中描绘的景象中，体会诗人对春天的喜爱和赞美。
5. 例题讲解：选取一首类似的古诗，分析其意境和情感，帮助学生学会欣赏古诗。
6. 随堂练习：让学生尝试自己分析一首古诗，与同学分享心得。
六、板书设计1. 《春晓》2. 内容：诗人：孟浩然诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
意境：春天的早晨，鸟语花香，生机勃勃。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本课所学的古诗欣赏方法，分析并赏析《春晓》。
2. 答案提示：注意从诗句描绘的景象、诗人的情感等方面进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，反思教学过程中的优点和不足，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读更多古诗，提高文学素养，感受传统文化的魅力。
重点和难点解析：1. 教学过程中的情感体会；2. 例题讲解与随堂练习的衔接；3. 作业设计中的答案提示；4. 课后反思与拓展延伸。
小学语文教案：春晓(6篇)
小学语文教案：春晓(6篇)小学一年级语文《春晓》教案篇一【教学目标】1、学会本课6个生字。
2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。
3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。
【教学准备】生字卡片挂图录音机【教学过程】一、激趣导入1、谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听？（学生自由背诵）2、揭题：今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗──《春晓》。
3、解题：看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗？（春季）那它写的是一天中的哪一段时间呢？（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！二、初读古诗1、教师范读。
2、自由读课文。
3、检查：孩子们，你们的。
音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧？三、指导朗读1、结合彩图，了解诗意：你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示挂图）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。
天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：──（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！2、指导读第一句：春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？（1）生试读。
（2）指名读。
（3）全班读。
3、指导读第二句：诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来：读得轻一些，慢一些。
4、把1、2句连起来读一读。
5、男女生赛读。
四、导背1、看图试背。
2、分组比一比，看谁背得又快又好。
3、全班齐背。
《春晓》教案篇二作者：佚名转贴自：本站原创点击数：6《春晓》是小朋友琅琅上口的一首古诗，在执教时，我就设计了让学生在以前熟读的基础上明理，感悟诗的意境，体会内在的涵义。
《春晓》教案及反思(通用
《春晓》教案及反思(通用一、教学内容本节课选自小学语文一年级下册《语文》教材中的《春晓》一课。
该诗为唐代诗人孟浩然所作，描绘了春天的早晨，空气清新，鸟语花香的美景。
教学内容详细包括诗的全文解读，对生字词的学习，对诗句意境的体会，以及对作者情感的表达。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读《春晓》，理解并掌握生字词，了解诗歌的基本结构。
2. 过程与方法：通过情景教学，培养学生的审美情感，提高学生对古诗词的欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然的热爱，引导他们感受生活中的美。
三、教学难点与重点重点：对《春晓》的全文理解，生字词的学习。
难点：对诗句意境的深入体会，对作者情感的准确把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备，用于展示春天的图片和播放诗歌朗诵录音。
学具：学生课本，生字词卡片，练习本。
五、教学过程1. 导入新课：展示春天早晨的图片，引导学生描述他们看到的画面，由此引出《春晓》。
2. 诗歌朗诵：播放专业朗诵录音，学生跟读，教师指导朗读技巧。
3. 生字词学习：讲解诗中的生字词，让学生读写，加强记忆。
4. 诗句解析：逐句解析诗句，让学生体会诗的意境，理解作者的情感。
5. 例题讲解：选取诗句中的难点，结合上下文进行讲解。
6. 随堂练习：让学生用自己的话描述诗中的画面，并进行小组交流。
六、板书设计中心：《春晓》左侧：生字词列表右侧：诗句意境简图下方：作者简介及诗歌背景七、作业设计1. 作业题目：请用自己的语言描绘《春晓》中的画面，并表达你对这首诗的感悟。
2. 答案示例：春天的一个清晨，空气清新，鸟儿在枝头欢唱，花儿含露绽放。
这首诗让我感受到大自然的生机和美丽。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过情景教学，让学生感受到了春天的美好，但在意境的深入挖掘上，部分学生可能还存在理解上的困难。
今后教学中，应更加注重个体差异，引导学生在生活中发现美，提升他们对古诗词的兴趣。
拓展延伸方面，可推荐学生阅读其他描绘春天的古诗词，进行横向比较，进一步深化对诗歌的理解和欣赏。
一年级语文《春晓》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春晓》这首诗。
（2）理解《春晓》的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学习生字词，提高识字量。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过图片、动作等直观教学手段，帮助学生理解诗中的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生欣赏古典诗词的兴趣，提高文化素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《春晓》。
（2）理解《春晓》的内容和意境。
（3）学习生字词。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）体会诗中的情感和意境。
三、教学准备：1. 教学材料：《春晓》诗文、生字词卡片、图片等。
2. 教学工具：白板、投影仪、音响等。
1. 导入：（1）引导学生观察图片，引出春天的主题。
（2）提问学生对春天的了解和感受，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读《春晓》，注意停顿和语气。
（2）学生跟读，体会诗的节奏和韵律。
（3）学生自主朗读，尝试背诵。
3. 生字词学习：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读和理解。
（2）学生通过组词、造句等方式，巩固生字词。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生讨论诗中的意境和情感。
（2）学生分享自己的理解和感受。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生课后收集其他描写春天的诗词，进行分享和交流。
五、教学评价：1. 课堂参与度：学生是否积极参与课堂讨论和活动。
2. 朗读与背诵：学生是否能够正确朗读和背诵《春晓》。
3. 生字词掌握：学生是否能够正确理解和运用生字词。
4. 诗歌理解：学生是否能够体会诗中的意境和情感。
课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等。
针对存在的问题，调整教学策略和方法，以提高教学效果。
七、作业布置：1. 熟读并背诵《春晓》。
2. 写一篇关于春天的短文，可以描述春天的景色、活动等。
语文课堂《春晓》的教学教案 4篇
语文课堂《春晓》的教学教案8教材分析《春晓》一诗看似平淡，却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意赅，情真意切。
教学目标1、知识目标：认识“古、诗”等生字，会写“古、声”等生字。
2、能力目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。
3、情感目标：通过对课文中两首古诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。
教学重点1、识记并正确书写本课生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点体会诗的意境，感悟春天的美好，热爱大自然的情感。
教具准备生字卡片、新词卡片、多媒体课件课时分配一课时。
教学思路一、激发兴趣，导入新课1、师：你能说说自己看到的或听到的春天吗？（学生结合实际自由说）2、课件出示：雨后春天早晨、鸟语花香的绚丽图景。
（师适时解说）师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。
多么美好的春光啊！（播放停止）师：古时候，诗人们为此写下了许多精彩的诗篇，《春晓》就是其中的.一首。
3、理解题意4、简要介绍作者孟浩然。
二、初读课文，整体感知1、老师范读。
2、学生自由读古诗，圈出生字。
3、交流识字方法，反复认读生字。
4、出示生字卡片，检查识字情况。
三、深入理解，体会意境。
1、（出示第一句古诗）指名读一读？2、你有哪些字或词语不理解？（学生发言，全班探讨）3、理解整句诗的意思：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉天就亮了。
4、春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美妙的叫声，心情真舒畅呀，来试试看，第一句如何读呢？（生自由读、指名读、全班读）5、出示后三句古诗。
6、小组讨论，把不能解决的问题提出来，全班交流，教师适当引导。
7、自由读古诗，说说整首诗的意思。
8、配乐朗读，体会诗的意境，感悟诗人情感。
9、全班背诵古诗。
四、拓展思维，积累运用。
1、春天这样美好，很多人曾经赞美过它！如：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
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意境潜入心悟情细无痕-- 《春晓》教学案例及评析--- 南漳县实验小学方兰香《春晓》是新课标人教版小学语文一年级下册第一单元的一首古诗。
这首诗描绘了春天的一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。
《春晓》这首诗言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。
读之，如饮醇醪，不觉自醉。
在教学本课时，我以“欣赏春景走进“春晓” 游戏识字初读“春晓”--- 图文悟情品读“春晓” ---古诗新唱拓展“春晓””为教学主线，使原本枯燥无味的古诗教学变得情趣横生，激发了孩子们的学习兴趣，让孩子在多元诵读中无痕的感悟诗歌所表达的情感和意境，达到“意境潜入心，悟情细无痕”。
片断一：一、欣赏春景，激趣导入，走进“春晓”。
（播放伴有音乐的春光美景图片，让学生观看，然后用学过的词语或句子说一说。
）师：认真的孩子请看大屏幕，想想这是什么季节的景象？生：欣赏画面。
师：谁能用一个词语或几句话说说你看到的画面？生 1 ：春回、柳绿花红、鸟语花香、生 2 ：莺歌燕舞、万里无云、生 3 ：我看到花红了，燕子飞回来了，草绿了，春姑娘回来了。
生 4 ：我看见花开了，小鸟在树枝上叫，树叶发芽了。
师：是啊，春天多美呀，有人说春天是一首歌，有人说春天是一幅画，其实春天还是一首优美的古诗，这节课我们就来学习诗人孟浩然写的一首描写春天的古诗，题目叫《春晓》，请孩子们齐读课题。
【板书课题】（生齐读课题。
）师：从课题你读出了什么呢？生 1 ：我从课题中的“春”知道了写的是春天、、生 2 ：“晓”是“日”字旁，我想这首诗说的是早晨的时候。
师：你能根据字形理解字的意思真了不起。
谁还有不同的想法呢？生 3 ：那“春晓”的意思就是讲春天的早晨，是吗？师：是呀，你真是一位爱动脑筋的孩子。
【评析：有位特级教师这样说过：“精彩的开课最能抓住孩子们的心，特别是低年级的孩子更是如此。
”因此，根据本课的教学容及特点，老师先让孩子们欣赏春天美景的图片，并伴以音乐进行渲染，让孩子们一下子醉于春天的美景中，然后利用学过的词语或者是句子描述看到的美景，让孩子们畅所欲言，使孩子们的学习兴趣高涨，这样既巩固了学过的知识，又激发了孩子口头表达的愿望，培养了口头表达的能力。
再加上老师对春天美景的生动描述，让孩子不知不觉在情境中走近文本，产生阅读愿望，形成阅读期待，从而激发学习的兴趣，为后续学习做好了铺垫。
”】片断二游戏识字，观察记忆，初读“春晓”。
（第一关：摘苹果，认读苹果树上带拼音的字宝宝，并说说自己识记这些生字宝宝的窍门。
）师:听说我们一（2）班的孩子个个都是识字小能手，现在我们采用比赛闯关的办法来认读诗中的生字宝宝，聪明的孩子们有信心吗？生齐：有师：注意第一关开始了：认读苹果树上的生字宝宝，（生开火车认读生字苹果。
）师：每个字音都读的很正确，就连翘舌音也读得非常准确，谁来把你识记这些生字宝宝的窍门说出来和大家一起分享一下？生1：“闻”字是“门”里面一个“耳”，因为有“耳”，所以是“听”的意思。
生2：“眠”是“目”加“民”，因为有“目”，所以是“睡觉”的意思。
师：你会利用字形来理解字意，真了不起！生3：“啼”是“口”加皇帝的“帝”。
因为有“口”，我想是“叫”的意思师：你理解的真准确！（第二关：小猴过河：认读不带拼音的字并组词）师：一只小猴子要过河，可是要认准这些生字宝宝，并给他们找个词语朋友才能过河，谁来帮帮它呢？生：我来、、我来、、、、生 1 、眠、睡眠。
处、处处生 2 、诗、古诗。
生：、、、、、、师：小猴你们帮它过河。
第三关：花园采花，认读不带拼音的字，组两个词语。
）师：下面进入第三关，花园里有许多美丽的玫瑰花，老师很想采几朵带回家，可是玫瑰花说:要想采我，得认准我身上的字宝宝，并且组两个词语，才能把我采摘回家，谁来帮帮老师呢?）生1：我来帮老师、闻：新闻、闻名生2：道：知道、道理、、、、、、师：聪明的孩子们帮老师采回了这么美丽的玫瑰花。
三关你们都顺利闯过，真不愧是识字小能手，鼓励一下自己吧！生齐：棒棒，我最棒！师：现在把生字宝宝放进古诗中自由的读一读，要注意读正确、读流畅、读准古诗的节奏。
（生自读古诗、指名读古诗、齐读古诗）（老师采用多种方式检查自读效果，并对读准古诗的节奏加以点拨和指导。
）【评析：设计灵活多样的识字方法，激发识字兴趣，是提高识字效率的有效途径。
而且，新课标在低学段阶段目标中第一条也提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”这都说明了学习兴趣对学生学习汉字的重要性。
遵循课标要求，老师在识字这一板块儿，变“枯燥单一的识字教学”为“游戏闯关快乐识字”，一下子把孩子们的兴趣调动起来了，每个孩子积极参与到识字教学中来，个个小手举得老高，生怕失去了自己展示的机会，尽管识字的要求难度一关比一关大，可孩子们却是越战越勇，整个识字环节把孩子们的心激灵得直扑腾，让孩子们在愉悦的情境中主动识字、主动记忆，品尝识字的快乐，体验学习成功的喜悦，达到了低学段“自主识字”的最佳效果！】片断三图文解意，诵读悟情，品读“春晓”。
师：从你们的朗读中，古诗描写的画面好像就在眼前一样。
究竟是一幅怎样的画面呢？请看大屏幕，边看、边听、边想象：你看到了什么？听到了什么？（CAI 播放春天早晨鸟儿歌唱的景象）生1：我看到树上有许多小鸟。
生2：我看到诗人端着一杯茶，推开窗子好像在看小鸟。
生3：我还看到有很多花落在地上，我想是不是风吹落的呢？生4：我看到许多小鸟在树上飞来飞去，还听见它们在树上叽叽喳喳的叫着，好像很开心的样子。
生5：我看出这是在早上，诗人好像是刚刚睡醒的样子。
师：你们真是火眼金睛，观察的真仔细，那诗中哪两行在描写画面中的情景呢？生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
（根据回答板书：诗句前两行。
）师：一齐读一读这两句。
生：齐读这两句古诗。
师：是啊，春天的早晨，小鸟在树枝上飞来跳去，唧唧喳喳的叫个不停，让我们感受到小鸟此时心情是多么高兴啊！诗人看到小鸟如此高兴，诗人的心情也会怎样呢？生1：诗人看到小鸟这么开心，诗人自己也开心。
生2：诗人这时候很高兴。
生3：诗人很兴奋。
师：你们真是诗人的朋友啊，（生大笑）谁能把诗人高兴的心情读出来呢？生 1 ：读古诗前两句师：你读出了诗人高兴的心情，谁来读的更加高兴一点？生 2 ：读古诗一二句。
师：听着你的朗读，我好像看到了诗人孟浩然高兴的笑脸，让我们一起来分享诗人高兴的心情，好吗？师生：齐读一二句。
师：那落在地上的花瓣又是怎么回事呢？请看大屏幕，边看、边想象：你看到了什么？又仿佛听到了什么呢？（CAI 播放花落的景象）生1：我看到树上的花都落了。
生2：我看到地上到处都是飘落的花瓣，好可惜呀！生3：我看到大树弯着腰，我想一定是在刮风，我好像听到了呼呼的风声。
生4：我想不仅刮风了，一定还下雨了，因为落在地上的花儿好多呀! 师：是啊，昨天夜里又是刮风又是下雨，把花儿都给吹落了，谁来说说诗中哪两行在描写画面中的情景呢？生 1 ：夜来风雨声，花落知多少。
（根据回答板书：诗句后两行。
）师：让我们来一起读一读这两句吧。
（生齐读3、4 两句。
）师：如果你是诗人孟浩然，看到如此娇嫩美丽的花朵被昨夜的风雨打落在地上，你的心里感到怎么样呢？生1：我会伤心、生2：我会难过生3：我会为这些刮落在地上的花儿感到惋惜。
师：是啊，诗人为打落在地上的鲜花感到伤心和惋惜，谁能带着惋惜的心情来读这两句诗呢？生 1 读、生 2 读 师：听着你的朗读，我感受到了诗人伤心、惋惜的心情！谁来说说他是怎样 读出这种伤心惋惜的心情来？生 1：语调要低沉一点儿。
生 2、语速要慢一点儿。
生 3、“风雨声”要读的重一点儿。
师：说的真好，谁再来试试？ 生读三四两句 师：你真是小小朗读家，让我们一起来读出诗人伤心、惋惜的情感吧！ 生齐读。
动画配乐情景再现朗读全诗。
）师：让我们一起走进诗歌所描写的情境中吧。
师：配乐配画面读读全诗。
生 1 配乐配画试读全诗。
生 2 配乐配画试读全诗。
生齐读全诗【评析：儿童的想象如同自由飞翔的翅膀，他们敢想象，也会想象。
这部分 教学，老师为孩子创设古诗所表达的情境， 让孩子们通过观察图画、 聆听鸟叫声、感受风声、雨声，从而拓展孩子想象的空间，拓宽孩子思维的领域，让孩子在多总评：春天是多姿多彩的、富有诗意的春天，课堂上老师带给我们的也是 清新的富有诗意的课堂： 一是目标定位准确， 识字和朗读是低年级语文的教学重 点。
老师在课中紧紧围绕这两个目标进行教学， 采用游戏形式识元、开放、灵动的课堂氛围中放飞自己的想象， 并用生动稚嫩的语言口头表达自 己想象的画面， 化抽象的古诗意境为具体呈现， 在想象表达的基础上采用多元诵 读的方式进一步感受诗歌所表达的意境和情感， 从而达到 “解读古诗意思， 体会字，利用情境体验进行朗读，使低年级的学段目标和单元目标整合在一起，并得到很好的落实。
二是生字教学扎实，识字教学一向枯燥无味，老师另辟蹊径，根据低学段孩子的年龄特点和爱好，设计了游戏闯关的方式来学习生字，让孩子在喜闻乐见的游戏中识字，游戏中记忆，把生字的教学落到实处。
三是朗读指导到位。
古诗朗读和理解既是重点，也是难点，老师采用“初读读正确—再读读流畅--- 细读读准节奏读出韵味儿品读读出古诗情感” 这种层层递进的方法进行朗读指导，既扎实又有效，让学生在品读中感悟古诗的意境，在品读中体会诗人的情感。
整节课如一股清新的春风沁入孩子的心田，让孩子学的主动，学的愉悦。
】执教/方兰香评析/王洪艳 )古诗意境，感悟诗人爱春、惜春情感”的目的】。