2019创新设计高中物理第三章 能力课1教师版

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最新届《创新设计》高考物理大一轮复习精讲课件:第三章-牛顿运动定律-1-牛顿第一定律-牛顿第三定律p

最新届《创新设计》高考物理大一轮复习精讲课件:第三章-牛顿运动定律-1-牛顿第一定律-牛顿第三定律p

定律,阐述了作用力和反作用力的关系,从而与牛顿第
一定律和牛顿第二定律形成了完整的牛顿力学体系。下
列关于作用力和反作用力的说法正确的是
()
A.物体先对地面产生压力,然后地面才对物体产生支持

B.物体对地面的压力和地面对物体的支持力互相平衡
C.人推车前进,人对车的作用力大于车对人的作用力
D.物体在地面上滑行,不论物体的速度多大,物体对地
结合
理想化、模型化
强考基点固突本破
第1课时 牛顿第一定律 牛顿第三定律
强考基点固突本破
强考基点固突本破
强考基点固突本破
强考基点固突本破
知识点二、牛顿第三定律 1.作用力和反作用力
两个物体之间的作用 总是相互 的。一个物体对另一个 物体施加了力,另一个物体一定同时对这一个物体也施 加了力。物体间相互作用的这一对力,通常叫做作用力 和反作用力。 2.牛顿第三定律 (1)内容:两个物体之间的作用力和反作用力总是大小
定律的理解;
动之间的关系,熟
(2)应用牛顿运动定律 练掌握动力学的两
、受力分析,分析物 类基本问题;
Ⅱ 体的运动过程;
(2)灵活运用整体法
(3)将牛顿运动定律与 和隔离法处理连接
运动学(特别是与图 体问题,并能选取
象相联系)等知识相 适当的坐标系建立
结合进行综合考查; 方程求解;
(4)与实际生活应用相 (3)学会将实际问题
强考基点固突本破
题组二 对牛顿第三定律的理解
3.某人用绳子将一桶水从井内向上提的过程中,不计绳子
的重力,以下说法正确的是
()
Hale Waihona Puke A.只有在桶匀速上升过程中,绳子对桶的拉力才等于桶

2019创新设计高中物理第一章 能力课教师版

2019创新设计高中物理第一章 能力课教师版

能力课 运动图像 追及相遇问题运动图像的理解及应用1.对运动图像的认识,应注意以下三点(1)无论是x -t 图像还是v -t 图像都只能描述直线运动。

(2)x -t 图像和v -t 图像不表示物体运动的轨迹,x 、v 与t 一一对应。

(3)一般试题中,关键点是根据斜率判断物体的运动状况,x -t 图像的斜率表示物体运动的速度,根据x -t 图像的斜率判断速度变化情况;v -t 图像的斜率表示物体运动的加速度,根据v -t 图像的斜率判断加速度的变化情况。

2.分析图像问题时应注意“六看”一看“轴”⎩⎨⎧x -t 图像纵轴表示位移v -t 图像纵轴表示速度二看“线”⎩⎨⎧x -t 图像上倾斜直线表示匀速直线运动v -t 图像上倾斜直线表示匀变速直线运动 三看“斜率”⎩⎨⎧x -t 图像上斜率表示速度v -t 图像上斜率表示加速度四看“面积”⎩⎨⎧v -t 图像上图线和时间轴围成的“面积” 表示位移五看“纵截距”⎩⎨⎧x -t 图像表示初位置v -t 图像表示初速度六看“特殊点”⎩⎨⎧拐点(转折点):一般表示从一种运动变为另一种运动交点:在x -t 图像上表示相遇,在v -t 图像上表示速度相等命题角度1 [常考点]图像选择类问题依据某一物理过程,设计某一物理量随时间(或位移、高度、速度等)变化的几个图像或此物理过程中某几个物理量随某一量的变化图像,从中判断其正误。

【例1】一物体以某一初速度冲上光滑且足够长的斜面,并做直线运动,则下列描述该物体在斜面上运动的速度—时间图像可能正确的是()解析物体冲上斜面先做匀减速直线运动,运动到最高点时,速度为零,然后返回做匀加速直线运动,该过程速度方向发生变化,由于斜面光滑,故物体运动的加速度大小不变,方向不变,上滑与下滑运动距离等大,选项A、B错误;物体在光滑斜面上运动的加速度大小为g sin θ<g,选项C的加速度大小为2 m/s2,符合事实,选项D的加速度大小为20 m/s2,不符合事实,故选项C正确,D错误。

人教版(2019)高一物理必修第一册同步讲解与测评第3章 第1节 第2课时

人教版(2019)高一物理必修第一册同步讲解与测评第3章 第1节 第2课时
(3)下图是该同学根据表中数据作的图,纵轴表示砝码的质量,横轴表示弹簧长 度与________(填“L0”或“Lx”)的差值.
(4)由图可知弹簧的劲度系数为________N/m;通过图和表可知砝码盘的质量为 ________g.(结果保留两位有效数字,重力加速度g取9.8 N/kg)
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第三章 相互作用——力
第1节 重力与弹力
第2课时 实验:探究弹簧弹力与形变量的关系
实验基础梳理 实验素养提升 随堂达标训练
栏目索引
第三章 相互作用——力
实验基础梳理
一、实验目的
1.探究弹簧弹力与形变量的关系. 2.学会利用列表法、图像法、函数法处理实验数据. 3.学会根据F-x、F-l图像分析有关问题.
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第三章 相互作用——力
2.弹簧的长度可用刻度尺直接测出;伸长量可由弹簧的长度减去弹簧的原长 求得.
3.建立直角坐标系,以纵坐标表示弹力大小F,以横坐标表示弹簧的伸长量 x,在坐标系中描出实验所测得的各组数据对应的点(x,F),用平滑的曲线将这些 点连接起来,根据实验所得的图线,就可探究弹力大小与伸长量间的关系.
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第三章 相互作用——力
实验素养提升
要点一 实验数据的处理方法
以下是某同学所进行的“探究弹簧弹力的大小与伸长量的关系”的实验 步骤:
①将一根弹簧的上端固定在铁架台上,竖直悬挂起来,在弹簧下挂一个钩码, 记下钩码的质量m1,此时弹簧平衡,弹力大小为F1=m1g,并用刻度尺测量出此时 弹簧的长度l1,并记录到表格中.
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第三章 相互作用——力

2019版高考物理创新一轮复习江苏专用版课件:第三章 牛顿运动定律 基础课1

2019版高考物理创新一轮复习江苏专用版课件:第三章 牛顿运动定律 基础课1

课前双基过关
课堂互动探究
核心素养培养
当堂巩固达标
牛顿第三定律的理解
1.作用力与反作用力的“六同、三异、二无关” (1)六同性 同质 时相 产同 生、 、大 同小 时相 变同 化、 、同 同一 时直 消线 失 方向相反 (2)三异不同物体 不同效果 (3)二无关与 与物 物体 体的 是运 否动 受状 其态 他无 力关 无关
核心素养培养
当堂巩固达标
【例2】 (2017·江苏淮安模拟)如图2所示,小车放在水平地面上,甲、乙二人用 力向相反方向拉小车,不计小车与地面之间的摩擦力,下列说法正确的是( )
图2
课前双基过关
课堂互动探究
核心素养培养
当堂巩固达标
A.甲拉小车的力和乙拉小车的力是一对作用力和反作用力 B.小车静止时甲拉小车的力和乙拉小车的力是一对平衡力 C.若小车加速向右运动,表明小车拉甲的力大于甲拉小车的力 D.若小车加速向右运动,表明乙拉小车的力大于小车拉乙的力
课前双基过关
课堂互动探究
核心素养培养
当堂编](多选)用计算机辅助实验系统(DIS)做验证牛顿第三 定律的实验,把两个测力探头的挂钩钩在一起,向相反方向拉动,观察显示器屏 幕上出现的结果(如图1所示),分析两个力传感器的相互作用随着时间变化的曲 线,以下结论正确的是( )
课前双基过关
课堂互动探究
核心素养培养
当堂巩固达标
小题速练
1.思考判断 (1)牛顿第一定律不能用实验验证。( ) (2)在水平面上滑动的木块最终停下来,是因为没有外力维持木块运动的结果。 () (3)物体匀速运动时才有惯性,加速时没有惯性。( ) (4)物体做自由落体运动,就是物体具有惯性的表现。( )
课前双基过关

【三维设计】高中物理 教师用书 第三章 实验一 应用创新演练 必修1

【三维设计】高中物理 教师用书 第三章 实验一 应用创新演练 必修1

1.一个实验小组在“探究弹力和弹簧伸长的关系”的实验中,使用两条不同的轻质弹簧a和b,得到弹力与弹簧长度关系的图像如图实-1-6所示。

下列表述正确的是( )A.a的原长比b的长图实-1-6 B.a的劲度系数比b的大C.a的劲度系数比b的小D.测得的弹力与弹簧的长度成正比解析:图像的横轴截距表示弹簧的原长,A错误;图像的斜率表示弹簧的劲度系数,B正确,C错误;图像不过原点,D错误。

答案:B2.下列关于“探究弹力和弹簧伸长的关系”实验的说法中正确的是( )A.实验中F的具体数值必须计算出来B.如果没有测出弹簧原长,用弹簧长度L替代x,F-L也是过原点的一条直线C.利用F-x图线可求出k值D.实验时要把所有点连到线上,才能探索得到真实规律解析:该实验研究弹簧弹力与其伸长量之间的关系,可以用一个钩码的重力作为弹力的单位,因此弹力F的具体数值没必要计算出来,A错。

通过实验可知F∝x(伸长量)是过坐标原点的一直线,而用L代替x后,则F-L图线不过原点,故B错。

F-x图线关系显示,F就是劲度系数k,故C对。

实验中的某些数据可能存在较大误差,所以作图时可以舍去,x不必连到线上,故D错。

答案:C3.如图实-1-7甲所示,一个弹簧一端固定在传感器上,传感器与电脑相连。

当对弹簧施加变化的作用力(拉力或压力)时,在电脑上得到了弹簧形变量与弹簧产生的弹力的关系图像(如图乙)。

则下列判断错误的是( )图实-1-7A.弹簧产生的弹力和弹簧的长度成正比B.弹簧长度的增加量与对应的弹力增加量成正比C.该弹簧的劲度系数是200 N/mD.该弹簧受到反向压力时,劲度系数不变解析:由题图知,F-x是一个过原点的直线,k=200.10N/m=200 N/m,可知A错,B、C、D正确。

答案:A4.某同学在做研究弹簧的形变与外力的关系实验时,将一轻弹簧竖直悬挂让其自然下垂,测出其自然长度;然后在其下部施加外力F,测出弹簧的总长度L,改变外力F的大小,测出几组数据,作出外力F与弹簧总长度L的关系图线如图实-1-8所示。

高中物理创新设计教案

高中物理创新设计教案

高中物理创新设计教案
一、课程目标:
1. 理解太阳能板工作原理和发电原理;
2. 了解太阳能在电能转换中的应用;
3. 学会设计和搭建太阳能板发电系统;
4. 培养创新意识和实践能力。

二、教学内容:
1. 太阳能板的结构和工作原理;
2. 太阳能板的发电原理;
3. 太阳能板发电系统的搭建与调试;
4. 太阳能板的应用领域和未来发展。

三、教学过程及活动安排:
1. 理论讲解:通过视频、实验演示等形式,介绍太阳能板的结构、工作原理和发电原理;
2. 实践操作:学生分组设计并搭建太阳能板发电系统,进行实际操作和调试;
3. 数据分析:收集实验数据并进行分析,对太阳能板发电系统的效率进行评估;
4. 创新设计:学生根据实验结果,进行自由创新设计,改进太阳能板发电系统的性能。

四、教学评价方法:
1. 实验报告评分;
2. 课堂展示和讨论;
3. 创新设计方案评选。

五、教学资源准备:
1. 太阳能板、光伏电池、逆变器等实验设备;
2. 实验室、电脑等辅助设备;
3. 相关技术文献和资料。

六、教学效果评估:
1. 学生的实际操作技能;
2. 学生的创新设计能力;
3. 学生对太阳能发电原理的理解和应用。

七、教学延伸:
1. 观察太阳能板的实际应用场景;
2. 探讨太阳能在工业和生活中的潜力;
3. 进一步创新设计太阳能发电系统,提高效率和性能。

高中创新设计物理教科版选修31课件第三章 第5讲 磁场对运动电荷的作——洛伦兹力[可修改版ppt]

高中创新设计物理教科版选修31课件第三章 第5讲 磁场对运动电荷的作——洛伦兹力[可修改版ppt]

图3
为vmax,则此时小滑块所受洛伦兹力F=qvmaxB,
所以 vmax=mgqcBos α=0.1×5×101-0-3×4×100×.5
3 2
m/s≈3.5 m/s.
答案 3.5 m/s
解析答案
(3)该斜面长度至少为多长? 解析 设该斜面长度至少为 l,则小滑块离开斜面的临
界情况为小滑块刚滑到斜面底端时.因为下滑过程中只
例3 质子和α粒子由静止出发经过同一加速电场加速后,沿垂直磁感
线方向进入同一匀强磁场,则它们在磁场中的各运动量间的关系正确的
是( B )
A.速度之比为2∶1 B.周期之比为1∶2
C.半径之比为1∶2 D.角速度之比为1∶1
解析 由 qU=12mv2,qvB=mrv2,得 r=B1
2mqU,
而 mα=4mH,qα=2qH,故 rH∶rα=1∶ 2,又 T=2qπBm,
极射线管平行,则电子将( B )
图4
A.向上偏转
B.向下偏转
C.向纸里偏转
D.向纸外偏转
解析 由题图可知,直导线电流的方向由左向右,根据安培定则,可判
定直导线下方的磁场方向为垂直于纸面向里,而电子运动方向由左向右,
由左手定则知(电子带负电荷,四指要指向电子运动方向的反方向),电
答案
2.洛伦兹力的方向 (1)左手定则: 伸开左手,使拇指与其余四个手指垂直,并且都与手掌在同一个平面内; 让磁感线从掌心进入,并使四指指向 正电荷运动的方向,这时拇指所指 的方向就是运动的正电荷在磁场中所受 洛伦兹力 的方向.负电荷受力的 方向与正电荷受力的方向 相反 . (2)特点:F⊥B,F⊥v,即F垂直于 B和v 决定的平面.
答案
mv2
①洛伦兹力提供向m心v力,即qvB= r .

高中物理实验教学的创新设计

高中物理实验教学的创新设计
进行 讲解 分 析 , 学 生 理 解 起 来 也 更 为直 观. 但 同 时 还 应注意 , 尽 管 高 中 物 理 实 验 教 学 改 革 的成 果 有 目共
实 验 的原 因. 但单 纯 的游标 卡 尺 使用 练 习 对学 生 的兴
趣 激发 有 限 , 所 以教师 可搜 集 生 产 生活 中使用 游 标 卡 尺 的资 料素 材 , 如企业生产 、 质 量 检 验 工作 中对 游 标 卡 尺 的使 用 , 引导学生融入应用情境 , 进 而 开展 有 针 对性 的实验 练 习. 第二 , 主题分 组 实 验. 在 开 展 情 境 创 设 实 验 的 基 础上, 为 进一 步 激 发 学 生 的主 动 参 与 意 识 , 教 师 可 以
证等. 由于实 验 设 计 很 大 程 度 上 已 经 为 学 生 所 熟 悉 ,
南 跫
◇ 湖 北 吕 启 发
学 生 比较 明确实 验 的过程 和 结果 , 如匀 速 直 线 运 动 中 对 位移 和 时间 的测定 . 虽然 每 个 学 生都 能 亲 自体 验 实 验 过程 , 但实 验 过 程 并 无 太 多 的差 异 性 , 甚 至 有 的学
以下方 案 :

学 生学 习过 程 中不 易产 生 强 烈 的探 究 意 识. 因此 ,
高 中物 理 实验 教学 应积 极 实现创 新设 计 . I 高 中物 理 实验教 学 的现 状 随着新 课程 改革 的稳 步 推 进 , 高 中物 理 实验 教 学 取 得 了显著 的进 步 . 首先 , 学 校 实 验 室 建设 不 断 发 展 , 实 验设 施 日臻完 善 , 学生 可 以在 实 验 室 进 行 系统 的实
第一 , 情境 创 设 实 验 . 情 境 创 新 是 在 多 媒 体 环 境 的支 持下 , 将 物 理 实 验 与 情境 融 合 起 来 , 教 师 通 过 情 境 创设 , 使 学 生认 识 到实 验 与生 产 生 活 的关 联 , 在 生 动 的情 境下 , 主 动投 入 实 验 过 程 , 产 生 强 烈 的探 究 意 识. 以游标 卡 尺 实验 为例 , 这 一 实验 的 主 要 目的是 使 学 生掌 握游 标 卡 尺 的使 用 方 法 , 能 够 熟 练 进 行 测 量. 教 材 中对 游标 卡 尺 的介 绍 比较 抽 象 , 这 也 是需 要 配 合
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能力课1牛顿运动定律的综合应用[冷考点]超重、失重问题1.超重(1)定义:物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受重力的现象。

(2)产生条件:物体具有向上的加速度。

2.失重(1)定义:物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体所受重力的现象。

(2)产生条件:物体具有向下的加速度。

3.完全失重(1)定义:物体对支持物的压力(或对竖直悬挂物的拉力)等于0的现象称为完全失重现象。

(2)产生条件:物体的加速度a=g,方向竖直向下。

4.对超重和失重的“三点”深度理解(1)不论超重、失重或完全失重,物体的重力都不变,只是“视重”改变。

(2)在完全失重的状态下,一切由重力产生的物理现象都会完全消失。

(3)物体是否处于超重或失重状态,不在于物体向上运动还是向下运动,而在于物体的加速度方向,只要其加速度在竖直方向上有分量,物体就会处于超重或失重状态。

命题角度1超重、失重现象的判断【例1】(2017·常熟模拟)伦敦奥运会开幕式的弹跳高跷表演中,一名质量为m 的演员穿着这种高跷从距地面H高处由静止落下,与水平地面撞击后反弹上升到距地面高h处。

假设弹跳高跷对演员的作用力类似于弹簧的弹力,演员和弹跳高跷始终在竖直方向运动,不考虑空气阻力的影响,则该演员()图1A.在向下运动的过程中始终处于失重状态B.在向上运动的过程中始终处于超重状态C.在向下运动的过程中先处于失重状态后处于超重状态D.在向上运动的过程中先处于失重状态后处于超重状态解析 演员在空中时,加速度为g ,方向向下,处于失重状态;当演员落地加速时,加速度a 向下,处于失重状态;落地后期减速,加速度a 向上,处于超重状态;所以演员在向下运动的过程中先处于失重状态后处于超重状态,选项C 正确;同理可知,演员在向上运动的过程中先处于超重状态后处于失重状态,选项D 错误。

答案 C 命题角度2 根据超重、失重现象判断物体的受力情况【例2】 (2017·吉林松原模拟)某人在地面上最多可举起50 kg 的物体,当他在竖直向上运动的电梯中最多举起了60 kg 的物体时,电梯加速度的大小和方向为(g =10 m/s 2)( )A.2 m/s 2 竖直向上B.53 m/s 2 竖直向上C.2 m/s 2 竖直向下D.53 m/s 2 竖直向下解析 由题意可知,在地面上,人能承受的最大压力为F m =mg =500 N ,在电梯中人能举起60 kg 物体,物体一定处于失重状态,对60 kg 的物体:m ′g -F m =m ′a ,即a =600-50060 m/s 2=53m/s 2,所以选项D 正确。

答案 D判断超重和失重的方法【变式训练1】在升降的电梯内的水平地面上放一体重计,电梯静止时,吴力同学站在体重计上,体重计的示数为60 kg,电梯运动时,某一段时间吴力同学发现体重计的示数为72 kg,在这段时间内下列说法正确的是()A.吴力同学所受的重力变大了B.吴力同学对体重计的压力大于体重计对他的支持力C.电梯的加速度大小为15g,方向一定竖直向上D.电梯的运动方向一定竖直向上解析在地球表面同一纬度重力与人的运动情况和是否受到其他力的作用无关,选项A错误;根据牛顿第三定律,压力和支持力是一对作用力和反作用力,选项B错误;体重计的示数72 kg大于60 kg,说明合力方向向上,根据牛顿第二定律有N-mg=ma,即72g-60g=60a,a=15g,方向向上,选项C正确;加速度向上,电梯可能加速上升,也可能减速下降,选项D错误。

答案 C[热考点]动力学中的图像问题1.常见的动力学图像v-t图像、a-t图像、F-t图像、F-a图像等。

2.图像问题的类型(1)已知物体受到的力随时间变化的图线,要求分析物体的运动情况。

(2)已知物体的速度、加速度随时间变化的图线。

要求分析物体的受力情况。

(3)由已知条件确定某物理量的变化图像。

3.解题策略命题角度1 动力学中的v -t 图像【例3】 (2017·宁夏模拟)将一个质量为1 kg 的小球竖直向上抛出,最终落回抛出点,运动过程中所受阻力大小恒定,方向与运动方向相反。

该过程的v -t 图像如图2所示,g 取10 m/s 2。

下列说法正确的是( )图2A.小球所受重力和阻力之比为6∶1B.小球上升与下落所用时间之比为2∶3C.小球回落到抛出点的速度大小为8 6 m/sD.小球下落过程,受到向上的空气阻力,处于超重状态解析 小球向上做匀减速运动的加速度大小a 1=12 m/s 2,根据牛顿第二定律得mg +f =ma 1,解得阻力f =ma 1-mg =2 N ,则重力和阻力大小之比为5∶1,故选项A 错误;小球下降的加速度大小a 2=mg -f m =10-21 m/s 2=8 m/s 2,根据x =12at 2得t =2x a ,知上升的时间和下落的时间之比为t 1∶t 2=a 2∶a 1=6∶3,故选项B 错误;小球匀减速上升的位移x =12×2×24 m =24 m ,根据v 2=2a 2x 得,v =2a 2x=2×8×24 m/s =8 6 m/s ,故选项C 正确;下落的过程中,加速度向下,处于失重状态,故选项D 错误。

答案 C命题角度2 动力学中的a -t 图像【例4】广州塔,昵称小蛮腰,总高度达600米,游客乘坐观光电梯大约一分钟就可以到达观光平台。

若电梯简化成只受重力与绳索拉力,已知电梯在t=0时由静止开始上升,a-t图像如图3所示。

则下列相关说法正确的是()图3A.t=4.5 s时,电梯处于失重状态B.5~55 s时间内,绳索拉力最小C.t=59.5 s时,电梯处于超重状态D.t=60 s时,电梯速度恰好为零解析利用a-t图像可判断:t=4.5 s时,电梯有向上的加速度,电梯处于超重状态,则选项A错误;0~5 s时间内,电梯处于超重状态,拉力大于重力,5~55 s时间内,a=0,电梯处于匀速上升过程,拉力等于重力,55~60 s时间内,电梯处于失重状态,拉力小于重力,综上所述,选项B、C错误;因a-t图线与t轴所围的“面积”代表速度改变量,而图中横轴上方的“面积”与横轴下方的“面积”相等,则电梯的速度在t=60 s时为零,选项D正确。

答案 D命题角度3动力学中的F-t图像【例5】(多选)物体最初静止在倾角θ=30°的足够长斜面上,如图4甲所示受到平行斜面向下的力F的作用,力F随时间变化的图像如图乙所示,开始运动2 s 后物体以2 m/s的速度匀速运动,下列说法正确的是(g取10 m/s2)()图4A.物体的质量m=1 kgB.物体的质量m=2 kgC.物体与斜面间的动摩擦因数μ=3 3D.物体与斜面间的动摩擦因数μ=7315解析 由开始运动2 s 后物体以2 m/s 的速度匀速运动,可知0~2 s 内物体的加速度大小为a =1 m/s 2;在0~2 s 内对物体应用牛顿第二定律得,F 1+mg sin 30°-μmg cos 30°=ma ,2 s 后由平衡条件可得,F 2+mg sin 30°-μmg cos 30°=0,联立解得m =1 kg ,μ=7315,选项A 、D 正确。

答案 AD解决图像综合问题的关键图像反映了两个变量之间的函数关系,必要时需要根据物理规律进行推导,得到函数关系后结合图线的斜率、截距、面积、交点坐标、拐点的物理意义对图像及运动过程进行分析。

【变式训练2】 (2017·湖北武汉武昌区模拟) (多选)质量m =2 kg 、初速度v 0=8 m/s 的物体沿着粗糙水平面向右运动,物体与地面之间的动摩擦因数μ=0.1,同时物体还要受一个如图5所示的随时间变化的水平拉力F 的作用,水平向右为拉力的正方向,则以下结论正确的是(取g =10 m/s 2)( )图5A.0~1 s 内,物体的加速度大小为2 m/s 2B.1~2 s 内,物体的加速度大小为2 m/s 2C.0~1 s 内,物体的位移为7 mD.0~2 s 内,物体的总位移为11 m解析 0~1 s 内,物体加速度a 1=-F +μmg m =-6+0.1×2×102m/s 2=-4 m/s 2,A 项错误;1~2 s 内物体加速度a 2=F -μmg m =6-0.1×2×102m/s 2=2 m/s 2,B 项正确;物体运动的v -t 图线如图所示,0~1 s 内位移为x 1=6 m ,C 项错误;0~2 s 内物体总位移x =x 1+x 2=(8+42×1+6+42×1) m =11 m ,D 项正确。

答案 BD[常考点]动力学中的连接体问题1.连接体多个相互关联的物体连接(叠放、并排或由绳子、细杆联系)在一起构成的物体系统称为连接体。

连接体一般具有相同的运动情况(速度、加速度)。

2.解决连接体问题的两种方法命题角度1 加速度相同的连接体问题【例6】 (2017·广东深圳罗湖模拟)如图6所示,在建筑工地,民工兄弟用两手对称水平施力将两长方体水泥制品夹紧并以加速度a 竖直向上匀加速搬起,其中A 的质量为m ,B 的质量为2m ,水平作用力为F ,A 、B 之间的动摩擦因数为μ,在此过程中,A 、B 间的摩擦力为( )图6A.μFB.12m (g +a )C.m (g +a )D.32m (g +a )解析 对A 、B 整体,根据牛顿第二定律,有2f -(m +2m )g =(m +2m )a ;再隔离物体A ,根据牛顿第二定律,有f -mg -f BA =ma 。

联立解得f BA =12m (g +a ),选项B 正确。

答案 B 命题角度2 加速度不同的连接体问题【例7】 质量为2 kg 的木板B 静止在水平面上,可视为质点的物块A 从木板的左侧沿木板上表面水平冲上木板,如图7甲所示。

A 和B 经过1 s 达到同一速度,之后共同减速直至静止,A 和B 的v -t 图像如图乙所示,重力加速度g =10 m/s 2,求:图7(1)A 与B 上表面之间的动摩擦因数μ1;(2)B 与水平面间的动摩擦因数μ2;(3)A 的质量。

解析 (1)由图像可知,A 在0~1 s 内的加速度a 1=v 1-v 0t 1=-2 m/s 2, 对A 由牛顿第二定律得-μ1mg =ma 1,解得μ1=0.2(2)由图像知,A 、B 在1~3 s 内的加速度a 3=v 3-v 1t 2=-1 m/s 2, 对A 、B 整体由牛顿第二定律得-μ2(M +m )g =(M +m )a 3,解得μ2=0.1(3)由图可知B 在0~1 s 内的加速度a 2=v 1-0t 1=2 m/s 2 对B 由牛顿第二定律得μ1mg -μ2(M +m )g =Ma 2代入数据解得m =6 kg答案 (1)0.2 (2)0.1 (3)6 kg特别提醒 当系统内各物体的加速度不同时,一般不直接用整体法,要采用隔离法解题。

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