(推荐)高中政治三种课型模式
高中政治-三段教学-三种课型创建和案例
高中政治”三段教学”的三种课型创建和案例【内容摘要】立足崇雅高中政治”三段教学”的实践，阐述”三段教学”的各种课型创建和案例分析【关键词】三段教学；教学流程；小组合作【中图分类号】g633.2一.”三段教学”概述“三段”教学含义：”三段九元教学学模式”就是以学生为主体、以”问题”为主线，以培养能力为核心，通过学生主动发现问题（自主生疑）、师生互动解决问题（互动解疑）、反思升华拓展问题（内化迁疑），先学后导、内化延展，达到有效教学的目的，简称”三段教学”。
“三段”教学实施流程：课前三段：独立预习个别指导铺垫课堂课中三段：创境设问互动解疑归纳拓展课后三段：作业巩固复习记忆测评迁移自2010年9月我校实行”三段教学”改革以来已经有两年多了，从一开始的实验班摸索到四川棠湖中学的跟岗学习，再到全校推进过程。
我们看到了很多可喜变化，不仅激发了学生的学习热情，提高了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，增强了学生独立思考、合作共存、交流表达和创新实践的能力；而且学生更加喜欢课堂、喜欢班级生活，学习兴趣浓厚，强化了自主学习意识，综合素质得到明显提升。
现就结合具体案例分析高中政治”三段教学”的三种课型创建。
二.政治”三段教学”三种课型创建与分析（一）问题生成课“问题生成课”主要是通过”师生共学”的课堂教学来体现。
主要目的是引导学生进一步发现问题，生成问题，实现知识迁移，针对发现问题进行深度学习，思考评价后生成新问题。
教师在问题生成课的角色是激发者.引导者.督促者。
下面以哲学生活第七课联系是普遍的这一课时为例。
教学流程：1.呈现目标完成导学案知识目标：①背诵联系的含义②解释和说明联系的普遍性、客观性和条件性多样性原理及其方法论要求，学会用联系的观点看问题。
③灵活运用：能结合生活的实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。
能力目标：学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的固有的内在的联系，初步学会用全面联系的观点看问题。
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式在高中思想政治教学中，课堂教学模式是教师进行教学活动的基本形式，直接影响着教学效果和学生的学习成效。
选择合适的课堂教学模式对于高中思想政治教学的质量和效率具有至关重要的意义。
下面将从讲授、讨论、探究和实践等方面，对高中思想政治教学中常用的课堂教学模式进行探讨。
首先是讲授型教学模式。
在思想政治教学中，教师仍然扮演着重要的角色，通过灌输、讲解知识的方式向学生传授相关的理论知识和观点。
在讲授型教学中，不能只停留在教师中心，而应更注重启发学生思考和提问的能力。
为此，教师可以通过简短的讲解引起学生对新知识的兴趣，然后以问题为导向，引导学生进行学习和深入思考。
通过互动和互动，激发学生的学习热情，并加深对思想政治内容的理解。
其次是讨论型教学模式。
在高中思想政治教学中，学生是主体，是主要承担思考和表达任务的一方。
讨论型教学模式侧重于学生的参与和互动，可以培养学生的独立思考和合作解决问题的能力。
在讨论过程中，教师可以充当引导者的角色，引导学生提出问题和解决问题的方法，同时也可以是个案分析和经验分享。
通过讨论，学生能够更好地理解和应用政治思想，同时培养批判性思维和辩论能力。
最后是实践型教学模式。
思想政治教育培养学生的社会和公民意识，因此实践是不可或缺的一部分。
实践型教学模式可以通过学生参与课程设计、参观考察、社会实践等方式来实施。
学生通过实践活动，能够更好地理解和应用政治思想，提高社会参与和公民责任的意识。
在教授宪法和法治原理时，可以组织学生进行模拟宪法审查和法律案件调解等活动，加深学生对宪法和法律的理解。
高中思想政治教学中的课堂教学模式应强调学生的主动参与和独立思考能力的培养。
讲授型教学模式应注重启发学生的思考和提问能力；讨论型教学模式应注重学生的参与和互动；探究型教学模式可以激发学生的探索兴趣和问题解决能力；实践型教学模式可以提高学生的社会和公民意识。
这些教学模式的有机结合，有助于提高高中思想政治教学的质量和效果。
【高中政治】高中思想政治课教学的基本模式
【高中政治】高中思想政治课教学的基本模式一、以材料为依据材料进课堂，是政治课教学理论联系实际的一种形式。
在课堂教学中巧妙地运用材料，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。
当然，这里需加提醒的是，选择的材料要广泛、典型，同时还要贴近学生的生活，符合学生的认识水平和理解能力。
材料的运用不能只满足于对概念和理论的解释，更要考虑如何通过对材料的分析来引出理论观点，以培养学生的归纳和推理能力;如何通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论之间的内在联系，以培养学生多角度、多层次思考问题的能力;如何把理论内容和实际问题有机地结合起来，以培养学生分析问题、解决问题的能力;如何让学生模拟不同的角色，根据具体的情况去探索解决问题的方法;等等。
二、以媒体为手段教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。
教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。
因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不能不考虑的。
在长期的教学实践中，广大教师创造了许多行之有效的教学媒体，如实物性直观教具，形象性直观教具，象征性直观教具，电化教学手段，等等。
随着课堂教学改革的发展，计算机多媒体将在课堂教学中得到更广泛地运用。
这种教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画结合增加逼真效果，使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。
因此，教师应根据学校的实际、教学内容的实际和学生的实际，有目的地运用各种教学媒体。
同时，教师还应根据教学实践，努力创造新的教学媒体，不断提高课堂教学效果。
三、以学生为主体学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。
这一思想已被大多数教师所接受。
但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往不理想，主要原因在于教师。
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式
高中思想政治教学是培养学生思想品德和创新意识的重要课程之一，它不仅仅是传授理论知识，更是培养学生的自主学习能力、批判性思维和团队合作能力。
如何设计高中思想政治课堂教学模式，是当前教育领域探讨的热点之一。
本文将试图探讨高中思想政治教学中的课堂教学模式，以期为教师们提供一些启发和借鉴。
一、启发式教学模式
启发式教学模式是一种以启发式问题为核心的教学方法，它注重培养学生的主动学习能力和批判性思维能力。
在高中思想政治教学中，采用启发式教学模式可以引导学生主动参与学习过程，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师可以通过提出开放性的问题，引导学生对问题进行探讨和思考，激发他们的批判性思维能力；还可以设计一些案例分析，让学生通过分析案例来学习思想政治理论知识，培养他们的解决问题能力和实践能力。
二、合作式学习模式
合作式学习模式是一种以学生合作学习为核心的教学方法，它注重培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
在高中思想政治教学中，采用合作式学习模式可以促进学生之间的互动和合作，激发学生的学习动力和学习兴趣。
教师可以设计一些小组讨论或团队合作的活动，让学生在小组内进行讨论、合作和交流，从而促进他们之间的互动和合作，提高他们的学习效果和学习质量。
高中思想政治教学中的课堂教学模式应该注重培养学生的自主学习能力、批判性思维能力和团队合作能力，注重引导学生进行实践和反思，注重激发学生的创新意识和创造性思维能力。
教师们可以根据学生的实际情况和课程特点，灵活地运用启发式、合作式、体验式、反思式和创新式教学模式，为学生创设一个富有活力、充满情趣和具有挑战性的学习环境，以期获得更好的教学效果和学习质量。
高中政治复习课教学模式
高中政治复习课教学模式第一篇：高中政治复习课教学模式高中政治复习课教学模式新课改理念要求打造高效课堂，提高课堂效率。
在新课改理念的影响下，我校提出教学三原则，即“教师主导，学生主学，效率为先”。
为了更好地践行新课改理念，更好地贯彻我校的教学三原则，我个人总结过尝试过许多教学方法，来提高高考复习备考的效率。
根据我个人10年的教学经验，结合我校学生的实际情况，本人探索出高中政治复习课教学模式。
一、理论依据高中政治，涉及到的课型有以下几种：新授课、复习课、习题课和讲评课。
建构主义理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要学习材料，靠自身学习和感悟而获得的。
多媒体计算机和网络通信技术的发展，为建构主义学习环境提供了理想的认知工具，能更有效地促进学生的认知发展。
因此，要想让学生取得较好的学习成绩，教师一定要准确定位自己的角色，做学生学习的引导者，而不是传教者。
教师要创设一定的教学环境，充分调动学生学习的积极性。
引导让学生学会学习，自己在学习中得到知识，并学会运用知识解决问题。
二、教学目标高中政治复习课作为一种课堂教学模式，在教学活动中发挥着很重要的作用。
有效的复习课有利于学生全面了解自己的知识能力水平；可以帮助学生及时查漏补缺；也可以总结解题规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。
因此，探讨和研究科学有效的复习课方法，是高中政治教师必须重视和着力解决的问题。
本文就高三政治复习课方法进行总结，并就提高其有效性进行尝试性的探讨。
三、操作程序第一步，考纲分析。
这一环节主要是要求教师在上每一节课之前，先要对高考考纲所涉及的内容进行认真仔细地分析、总结和整合，然后结合学生的实际情况，将高考考纲内容展示给学生，让学生先明确考试考查的内容。
当然，政治考纲所涉及的知识较多，也比较琐碎，需要教师整合相关知识。
第二步，教材知识点的学习与整合。
高中思想政治课程常见的几种教学模式
高中思想政治课程常见的几种教学模式摘要：在深化实施素质教育的背景下，为提升课堂教学质量，高中思想政治课程教学模式的探索已经成为当前政治教学研究的热点。
传统的高中思想政治课程教学模式存在着诸多弊端，主要表现为：学生兴趣不高，课堂参与面小，主动意识不强等。
那么如何解决以上问题，提高课堂实效成为困扰政治教师的重要问题。
关键词：学案导学教学模式探究式教学模式参与式教学模式一、学案导学教学模式“学案导学”教学模式是指以学案为媒介，以教师的引导、学生的自主学习为主体，师生合作共同完成，激发学生学习兴趣以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。
学案导学教学模式的设计有其特有的原则：启发性原则、引导性原则、人本化原则、合作探究原则、精讲精练原则。
学案导学教学模式的备课要求：1.个体备课，钻研教材。
要编写符合学生实际的学案，课前自主备课是基础。
教师必须熟悉教材，熟悉考纲要求，对教学内容进行自我的思考与解读，进而达到真正地理解和把握教材的重难点知识，才能真正做到对学生“有的放矢”。
这就要求教师：（1）看教材、教参以及相关的教辅资料。
（2）做教辅的习题尤其是历年相关考点的高考真题。
（3）在对重点难点进行仔细分析掌握的基础上，设计理清基本的教学思路，找到引导学生掌握该框题知识学习的方法。
（4）设计好该框题的学案，针对重难点知识应该如何引导学生理解、掌握，学生会对哪一内容存在困惑，教师应该如何应对等都要做好预案。
2.集体备课，求同存异。
（1）以框题为单位，由一备课主讲人就某一框题的教材进行解读分析，备课组其他老师进行探讨补充。
（2）讨论交流本框题学案设计有哪些重点难点问题，打造精品学案并共享。
（3）讨论交流反馈上周教学及学案编写、使用情况，便于反思补充改进。
争取做到每个教师都积极参与，在交流中获得提升，在争论中获得发展，真正提高备课的有效性。
3.结合实际，形成个案。
通过集体备课，教师个人又要再结合本班学情生情等，结合自己平时的教学特点，发挥自身的主观能动性对集体备课中形成的学案进行修改、补充，形成适合教学班级学生使用的个性化学案。
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式高中思想政治教学是培养学生思想能力和政治素养的重要课程之一。
为了提高教学质量，教师需要根据学生的学习需求，采用适合的教学模式。
下面将试论高中思想政治教学中的课堂教学模式。
讲授模式是最常见的教学模式之一。
在这种模式下，教师通过讲解的方式传授知识和理论，学生通过听课和记笔记的方法学习。
这种模式适用于一些理论性较强、知识量较大的内容。
在讲授马克思主义理论时，教师可以结合马克思主义理论的经典著作，对相关概念、思想和理论进行详细讲解，帮助学生深入理解和掌握。
互动模式是培养学生思辨能力的有效方式。
在思想政治教学中，尤其是在思想辨析、政策解读等内容的教学中，教师可以采用互动的方式，与学生进行讨论、辩论和问答。
通过与学生的互动，可以激发学生的思考和思辨能力，培养学生的批判思维和创新意识。
互动模式还能够增加学生的参与度和兴趣，提高教学效果。
案例分析模式在思想政治教学中有一定的适用性。
通过案例分析，可以将抽象的理论与现实生活相结合，使学生在实践中感受和理解课程内容。
在教学中引入一些重大历史事件或政治决策的案例，让学生分析其背后的思想和政策，探讨其对国家和个人的影响，从而加深学生对相关知识和理论的理解。
项目模式是一种注重实践和体验的教学模式。
在思想政治教学中，教师可以组织学生参与一些社会实践活动，如模拟联合国会议、社区服务活动等。
通过这些实践项目，学生可以运用所学知识和理论，实践思维，开展团队合作，培养领导能力和实践能力。
高中思想政治教学中的课堂教学模式可以采用讲授模式、互动模式、案例分析模式和项目模式等多种方式。
不同教学内容和学生需求的不同，选择合适的教学模式能够提高教学效果和学习效果，培养学生的思维能力和政治素养。
政治课程各种课型的课堂模式
政治课程各种课型的课堂模式课型一新授课课堂模式：准备：提前发导学案，学生预习完成后交上来，提前一天批阅下发。
1.带着问题，巩固上节内容。
（5分钟）2.自主学习新知识，学会质疑。
（带着问题看书）（10分钟）3.学生展示基础知识框架，教师点拨，指出重难点、易错点。
（10分钟）4.合作探究：（15分钟）讨论环节：让学生积极讨论探究题。
展示环节：一般为两组同层次的同学展示同一问题以便集思广益。
（可以口头展示，教师代写知识点，其他人员补充或提出异议）点评环节：点评同学对比点评，教师必要时给予纠正补充。
5.课堂检测：教师给出答案学生自行更正，有问题小组内讨论解决，问题较多的题目教师重点讲解。
（5分钟）课型二习题课课堂模式：准备：课前学生完成，<<三维设计>>相应的试题。
1、小组内部讨论选择题，统一答案。
老师巡视解答个别提问，了解学生探究中遇到的疑难问题以便重点讲解。
（10分钟）2、分小组展示选择题答案，重点阐述理由，其他组同学提出异议，回答的同学给出解释，还不明白教师解释。
（10分钟）3、分小组讨论问答题，两组同层次的同学展示。
其他组同学点评并提出质疑，遇到的疑难问题由教师点拨。
（20分钟）4、教师总结知识规律和解题方法。
（5分钟）课型三复习课课堂模式：1、教师点拨知识框架，指出复习重难点。
（5分钟）2、学生理顺本单元基础知识及内在联系并疯狂记忆。
（20分钟）3、学生展示（教师抽查：教师以检查的知识点为题写在黑板上，在记忆的后半期让学生展示，其余同学继续记忆）（15分钟）4、教师总结本单元知识规律和答题技巧。
（5分钟）。
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一、政治新课模式：
情景导入----目标展示---自主探究---合作探究----知识归纳---课堂小结---作业布置 案例：《企业经营》为例
（一） 【创业梦——准备篇】
教师：（导入）中国梦，创业梦，我的梦。
创业越来越成为年轻人实现人生价值的重要途径。
我也准备创立一家企业。
为此，我在网上搜索关于创业的相关事项，请各位网络“达人”告知一二。
呈现PPT 如下：
搜索问题（1）：企业或公司是什么样的组织？你对创办企业或公司知多少？ 搜索问题（2）：我只有8万启动资金，可以创办什么类型的企业？ 请同学们阅读书本P36—38页，帮我解开疑惑。
学生A ：企业是以营利为目的从事生产经营活动，向社会提供商品或服务的经济组织；公司是企业的一种类型，是现代企业典型的组织形式。
学生B ：除了需要启动资金外，还要办公司需要依法注册，办理营业执照，税务登记，取得法律的认可等。
教师：（补充）企业不仅要取得法律认可，在经营活动中也要遵守法律。
同时，还要承担一定的社会责任。
那么第二个问题呢？ 学生：可以创办有限责任公司。
教师：（追问）为什么可以创办有限责任公司？除了有限责任公司，还可以创办什么类型的企业呢？
学生：（结合教材）因为有限责任公司最低注册资本要求较低，而股份有限公司对最低注册资本要求高！
（设计意图：以“我”的创业梦为情境，以比较口语化的组合设问为切入口，能够迅速集中学生注意力，激发学生兴趣和参与热情。
同时开门见山，通过组合问题将企业的含义、公司的含义、企业的类型、企业的社会责任等知识以简洁明了的方式加以讲授。
当然，在授课之前，须指导学生进行充分的预习，进行知识的预热，可以采取导学案的形式。
） （二） 【创业梦——创业篇】
教师：（课前将事先准备好的学生活动方案下发，建议以6人为一小组） 学生：以小组为单位，根据创业要求和参考依据进行方案设计。
学生创业设计活动方案（一）
（设计意图：通过小组合作进行创业方案的设计，能够极大地调动学生活动积极性、创造性，也有利于将课本知识与生活实践相结合，同时，学生能够初步掌握一定的创业技巧和一定的创业精神。
）
教师：将各组的活动方案通过实物投影的方式进行展示，如条件不具备的，可以请各组组长口头的方式进行陈述。
同时，请学生对各方案进行比较，评选出最佳设计方案。
学生：展示各小组设计成果，并参与最佳设计方案的评选。
教师：选择两份不同的方案A、B进行对比，口头设问：
学生A：有限责任公司和股份有限公司。
学生B：两者的最大区别在与股份有限公司要将公司资本分成等额股份，而有限责任公司则不需要。
两者的最大共同点是无论作为公司还是股东都承担有限责任，并且都以合股的形式。
学生C：股份有限公司可以上市，但上市的门槛较高。
教师：针对学生C的回答，有没有不同意见的？难道只有股份有限公司可以上市吗？
学生：（思考并回答）不是的，有限责任公司发展壮大以后也可以进行股份制改造，如果符合上市条件的则可以申请上市！
教师：（表扬）对学生的知识进行概括和整理，并且引导学生构建本框第一目的知识体系。
有限责任公司股份有限公司公司资本（最大不同点）公司资本不必划分等额股份公司资本必须划分为等额股份发起人数量50个以下股东出资设立2人以上200以下为发起人股东对公司承担的责任股东以出缴额为限承担责任股东以认购股份为限承担责任股东表决权按出资比例行使表决权一股一票原则
公司财务不必向社会公开上市公司必须向全社会公开共同点（公司、股东）有限责任；合股
（设计意图：通过两份对比鲜明的活动方案的对比，学生可以首先从感性的方案中，找出它们相同点和不同点，然后结合书本知识，由感性认识上升到理性认识。
当然，由于本框教学内容知识容量大、知识点分散且知识点多，不可能也没有必要面面俱到，如“法人”、“一人有限责任公司”等提及即可。
）
（三）【创业梦——经营篇】
教师：展示两份方案其中之一，并描绘远景规划。
要达成远景规划目标，公司要有什么样的经营措施？
学生：根据活动方案（一）评选出的最佳设计方案，进行第二轮的方案设计。
学生创业设计活动方案（二）
教师：展示各学习小组的设计方案并以板书的形式对小组设计的经营措施进行归纳和分类。
教师：（设问）上述措施对公司的经营和发展有何启示？
学生：从板书教师归类的措施得出企业经营与发展的成功因素及联合、兼并、破产等知识。
（设计意图：小组同学进行方案二的设计，是对前一方案设计的补充和完善。
同时，也是对第二目教学内容的开放性探究。
通过对学生设计方案的具体措施的归纳，自然过渡到学科知识，以达到将课本知识与生活案例有机结合的目的，从而提升学生的理论联系实际能力、综合归纳能力以及促进知识的生成。
） （四） 【创业梦——感悟篇】
教师：创业成就梦想，梦想照亮人生。
在这个创业创新时代，涌现出无数的杰出的企业家，如，马化腾、马云，桐庐籍的喻渭姣、陈德军（圆通、申通快递公司创始人，桐庐是中国快递之乡，是“四通一达”快递公司的家乡）等。
请你收集他们的创业故事，并写一篇阅读心得。
（设计意图：马化腾、马云是我们这个时代杰出的创业家，他们企业的产品深深地改变了我们每个人的生活方式和交往方式，是学生眼中的英雄和最好的榜样。
桐庐籍的企业家是学生身边可以看见、可以感受的活生生的例子，他们成功的创业经历是最好的动力。
通过阅读、了解这些企业家创业的过程、经历的曲折、执着的精神能够点燃学生希望、信心和梦想。
） 九、板书设计
教师：指导学生对本框教学内容进行总结。
十、课后巩固
完成教师导学案相关练习
二、政治试卷讲评课模式：
问题呈现----“挂牌开诊”-----“望闻问切”-----解题方法展示----参考答案展示----二次答题” 案例：
《二轮复习讲评》
九、板书设计
1、题型：为什么
措施类
图表题
2、政府权力行使的环节：决策
执行
监督
十、课后巩固
评分析过的题目纠错，并思考40（2）、（3）
三、政治复习课模式：
热点切入-----合作探究----夯实基础------深入探究----学以致用---落实探究---试题拓展
案例：《一轮复习》
【导语】：美丽中国，是2012年11月9日，党第十八次全国代表大会的报告中提出的一个新的观点。
把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。
时隔一年，在2013年的程。
九、板书设计
十、课后巩固
1.课后巩固练习:材料三：中共十八届三中全会作出了社会主义制度现代化和全面深化改革的“五位一体”总布局”，具有划时代意义。
这是新中国60多年来不断探索、不断创新的结果，也是不断继承、不断集成的结果。
（3）运用“辩证否定观”原理，说明全面深化改革是不断探索和创新的结果。
（6 分）
2.课后反思与整理:【中观知识梳理】：矛盾分析法或对立统一观点；【宏观知识梳理】：唯物辩证法；【微观知识梳理】：量变与质变辩证关系；辩证否定观
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
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