第3章 幼儿诗

（二）抒情诗
抒情诗相对叙事诗而言，它是侧重直接抒发内 心情感幼儿诗，通常是写对生活感受或歌颂人和 事的。如〈风〉 风，在哪里？ 他在教小草做体操。 风，在哪里？ 他忙着把大树摇一摇。 小草和大树不动了， 风，不知道哪里去了？
（三）童话诗
• 童话诗是童话与诗歌的形式的确结合，属 于叙事诗类的一支，它以诗的形式，表现 富有大胆的幻想和夸张的童话故事。 • 童话诗有完整的童话故事情节，其中人物 多是动物拟人化的形象。P58
发展
• 我国古代：诗歌不多，偶尔有适合幼儿理解、 背诵的诗作。 • 李白： 白居易
孟浩然的《春晓》 杜牧的《清明》
• 唐代“神童诗” 骆宾王七岁时写 的《咏鹅》
现代：
“五四”新文化运动，叶圣陶、艾青、冰心关注儿 童，写下许多诗； • 二十世纪八九十年代，上海《小朋友》、《儿童 时代》；北京的《儿童文学》《东方巨人》

幼儿诗是诗歌百花园里的一枝，它具有与 其他诗歌共同的特征： 从诗的意象来看，诗要所情感与具象天衣 无缝地结合地在一起； 从语言的表层来看，诗的语言高度凝练而 且具有音乐美； 诗歌的结构具有跳跃性。
三、幼儿诗的艺术特征
• • • • • 1.鲜明、充满动感的形象 2.活泼、生动的想象 3.富于情趣的构思 4.自然、明快的韵律 5.口语化与音乐性相结合的语言
学习要点
• 1.理解幼儿诗的概念，区别幼儿诗与儿歌的 异同； • 2.认识掌握幼儿诗的语言特征与艺术表现形 式； • 3.学习鉴赏和创作幼儿诗。
第一节 幼儿诗概说
一、幼儿诗的概念及发展
• 概念：指以幼儿为主体接受对象，适宜于幼 儿听赏吟诵的自由体短诗。 • 三个层面的含意： • 要考虑幼儿诗的接受对象幼儿的特点，要切 合幼儿的心理； • 幼儿诗要适合幼儿听赏的吟诵，抒幼儿之情 寄幼儿之趣； • 幼儿诗是自由体短诗，不要求严格的韵律， 篇幅也不宜太长。
思考与练习：
• 举例说明幼儿诗的特征 • 课外阅读幼儿诗，按照本章介绍的类型分类， 在班级内朗诵、交流。 • 从幼儿生活中取材，写一首幼儿诗
• 散文诗是用散文形式写的抒情诗。 • 它比一般的抒情诗自由灵活，在语言形式 上，它分段不分行，不要求有严格的韵律； 同时它又比一般的散文注重节奏。
• 诗是心灵智慧的产物，是新文学的最原始、 最永恒的艺术样式，而幼儿诗在天真无邪的 感情、无拘无束的想象、率真稚拙的语言更 能体现人类原始的生命冲动和灵性激荡。 • 一个孩子从呱呱坠地起，就与诗歌天生有缘。 • 朱光潜认为：“一切纯文学都要有诗的物 质。”。

模仿自然万物的声音，形象生动，增加趣味。
老祖母的牙齿 时间真是恶作剧 爱在祖母的牙齿上开山洞 风儿更顽皮 在那山洞里钻来钻去 嘘！嘘！嘘！ 老祖母话儿半天才说一句 去！去！去！ 逗得我们笑嘻嘻
（五）假设法

使用“假如”、“如果”等假设语句抒发自己的希望 和想象，写出美好的希望和理想。 如果我是老师 我要常常上体育课 免得学生失望 如果我是爸爸 我一定要戒酒 免得妈妈常常伤心流泪 如果我是上帝 我要使人类只会笑一会哭
（八）对比法


包括颜色、形状、动作、事件、人物、空间对 比等等，通过对比凸显内容、性质。 例如《路灯》 白天 路灯是一棵棵的树
晚上 就变成一朵朵的花
（九）对话法

对话可以平易近人，如在眼前耳边，幼儿易于接受。 如：《小树》 “小树，你在我们园子 都做些什么？” “春天的早晨 我往高处长，长得高高！” “那么晚上 你在我们园子 都做些什么？” “晚上，我的叶子都成了小手， 掌心把星星高高托着！”
ห้องสมุดไป่ตู้
儿歌与幼儿诗相同之处：


语言简练 情趣性强 讲究韵律 节奏感强 富有音乐美 生活化 形象化的特色。
请说出《洗手》（儿歌）的特点
哗哗流水清又清， 洗洗小手讲卫生， 大家伸手比一比， 看看谁的最干净。
《小弟和小猫》




我家有个小弟弟， 谁跟我玩， 聪明又淘气， 谁把我抱” 每天爬高又爬低， 弟弟伸出小黑手， 满头满脸都是泥。 小猫连忙往后跳， 妈妈叫他来洗脸， 胡子一撅头一摇， “不妙不妙！太脏太脏我不 装没听见他就跑； 要！” 爸爸拿镜子把他照， 他闭上眼睛格格地笑。 姐姐听见哈哈笑， 姐姐抱来个小花猫， 爸爸妈妈皱眉毛， 小弟听了真害臊： 拍拍爪子舔舔毛， 两眼一眯“喵，喵，喵， “妈，妈！快快给我洗个澡。”


古人云：‚诗缘情‛，‚诗者，吟泳性情者‛。 诗作为一种文学样式，着重于自我内心世界的 展示和对社会、自然以及人生的心灵感受。 诗歌着重于抒情，是诗歌区别于其他文学样式 的主要特点，它通过凝练、形象的语言抒发浓 烈的情感，营造优美的意境来扣动读者的心弦， 唤起他们丰富的联想和情感的共鸣。



二、幼儿诗与儿歌的异同
名称
幼儿诗 儿歌
接受对象 本质、形式
幼儿 低幼儿 “五四”以后，自由体新诗 中演变发展起来 历史悠久、古老的民间歌谣
二、幼儿诗与儿歌的异同
区别
思想内容
儿歌
单纯、白描、朗朗上口 适宜于歌唱游戏，娱 和实用功能 从日常生活取材，较强的 实用性 叙述、白描、说明方式描 述事物现象，偏重于明白 的展示，追求生动幽默机 智的谐趣。‚俗味‛ 短小、结构简单
（六）夸张法


对描写的数量、时间、行为、夸大描写，制造 特别效果、加深印象。 幼儿诗要写出童趣，写出天真，可以写得夸张 一点，含糊一点，幼儿诗才会更可爱。 咦 是哪个调皮的小鬼 给大山系上腰带？ 噢 原来是一条小山路
（七）疑问法

用发问的方法，引起幼儿兴趣，深入思考，增 加诗的趣味性。 小雨点， 你真勇敢， 从那么高的天上跳下来， 你不疼吗？
幼儿诗
含蓄。适合吟诵听赏 讲求形象和意境 题材广阔，内容丰富深厚
题材
写法
注重情感的抒发、意境的创设、 表达含蓄。‚雅趣‛
篇幅
可长可短、结构较复杂
韵律
语言运用上讲求顺口、音 韵和谐，‚听‛
强调幼儿理解诗情画意。句式 长短不一。‚听赏、诵读‛


幼儿诗有着与儿歌不同的艺术空间。诗讲究意 境和韵味，它在文学品类中最能直接作用于人 的心灵和情感的一个文种；诗是要‘品’方能 心领神会的，品而所得的情韵和意蕴在读者心 头萦绕，从而提升人的精神修养和精神境 界……它的不可替代决定了：缺了它，人的审 美修养中就缺了一种必要的元素。而一个精神 健全的的人是不可以不拥有这种元素的。 ——韦苇
•幼儿诗鉴赏包括“鉴” 与“赏”两层意思。 如何对幼儿诗进行鉴 赏呢？
• 充分把握和理解幼儿诗作品的形象 • 在幼儿诗歌鉴赏中要善于张开联想与想象 的翅膀（如《明亮的小窗》P61） • 抓住意象，并反复揣摩意象
如《大海睡了》
• • • • 风儿不闹了， 浪儿不笑了， 深夜里 大海睡着了。 • • • • 她抱着明月， 她背着星星， 那轻轻的潮声 是她熟睡的鼾声。
《小花》
小花，小花，你有伙伴吗？ 小花挨着小草，羞羞答答。 小草、小草，你有姐妹吗？ 小草偎着小花，吐出毛茸茸的嫩芽。 于是小草和小花在风雨中， 牵着手从初春走到盛夏，
香飘大地，绿满天涯。
3.富于情趣的构思
• 由于婴幼儿的注意力有限，不是他们感受 兴趣的事物，谁也没办法让他们接受。 • 幼儿诗特别强调合乎婴幼儿心理的趣味性， 以吸引他们的注意力。 • 幼儿诗要表现幼儿特有的天真、率直、无 邪、活泼的天性，就要具有知识性、游戏 性与趣味性。
(一)比喻法
• 1.明喻法 • “甲”好像“乙”的格式，直接比喻，用明 喻法适合描写事物的特点，适合描写实物和 大自然景象。如： 云 • 云像一个忙碌的画家 • 在天空中画出一幅又一幅的图画 • 云像一个贪玩的小捣蛋 • 常常忘了回家
2.暗喻法

不说出比喻的事物，让读者自己联想，可以表 现丰富的联想，符合幼儿的接受心理。 妈妈 妈妈是一个闹钟 每天早晨叫我起床
总而言之，我们要从语言、 意象、意蕴层面来鉴赏。
• 幼儿诗是一种文学样式，同时它也是一种方 式，一种观察方式，思维方式，表达方式， 感受方式。 • 幼儿诗既然是诗，它必须具有诗的特质。 • 善于以孩子们的眼光去捕捉，提示生活中蕴 含诗意的事物，用切合幼儿心理的想象、符 合幼儿语言特点的天真口吻、富有情趣地表 现出来。 • 创作无定法，不能拘泥于框框或者受约束， 但在创作是要遵守一定的原则，讲究一定的 方法。
（二）排比法

用同一个词同一种句型描写一个事物，可以表 现节奏，加深印象。 微笑 微笑是开在脸上的花朵 微笑是挂在嘴上的蜜糖 微笑比糖更甜 微笑比花更香
（三）拟人法

把事物比拟成人，活泼可爱、生动有趣。 如《唱歌的小河》P73 小河很喜欢唱歌， 一边走，一边唱， 碰到了大石头， 歌声更加嘹亮。
（四）摹声法
一、幼儿诗创作时应注意的几个原则
• • • • • • 必须有健康的主题 要有丰富多样的题材 要有充沛的感情 要有浓郁的幼儿情趣 必须有鲜明的情趣 要有优美的语言和流畅的韵律。
• 保持一颗“童心”，万物皆有灵，万 物皆有情。
二、幼儿诗的写法
• • • • • • • • • 1．比喻法（明喻、暗喻）P72 2．排比法 3．拟人法 4．摹声法 5．假设法 6．夸张法 7．疑问法 8．对比法 9．对话法
《秋风娃娃》
秋风娃娃可真够淘气， 悄悄地钻进小小树林里；
它跟那绿叶亲一亲嘴， 那绿叶儿变了， 变成一枚枚金币，
它把那金币摇落一地， 然后又轻轻地把它抛起； 瞧，满天飞起了金色的蝴蝶， 一只一只，多么美丽！
4.自然、明快的韵律
• 幼儿诗在节奏韵律上，比儿歌自由宽松， 比成人诗单纯明快，注重节奏明朗，音韵 自然和谐，力求诗中内在的感情起伏和外 在的音响节奏“声情相映”，表现出“语 言的音乐”。